Введение в цифровую трансформацию образовательной организации. Практическое задание 1.3.2

Шкурин Д.Н.  Заместитель директора МБОУ «СОШ №9»

г.Вязники Владимирской обл.

Практические задания 1.3.2

Задание 1. Проанализировать образовательную среду школы как пространства прототипирования желаемых изменений.

Версии педагогов по результатам опроса «Идеальная школа – это…»:

1.      Комфортная современная образовательная среда.

2.      Коллектив единомышленников.

3.      Минимум  «бумажной» рутинной работы (отчётов и т.п.)

Версии обучающихся:

1.      Возможность выбора образовательного маршрута.

2.      Наличие современного оборудования, бассейна, клубов по интересам.

3.      Педагоги – профессионалы.

Версии родителей

1.      Комфортные, современные, безопасные условия обучения.

2.      Индивидуальный подход к учащимся.

3.      Наполняемость классов не более 20 человек.

ВЫВОД – признаки идеальной школы:

1.      Комфортные, современные, безопасные условия обучения.

2.      Коллектив  учителей-профессионалов.

3.      Индивидуализация обучения, возможность выбора образовательного маршрута.

Задание 2. Проанализировать возможность персонализации образования в массовой школе.

Персонализация — это осознанное образование, умение учиться самостоятельно и возможность выбора предметов для изучения. Персонализированное образование не ограничивается школой и выходит за рамки системы образования, затрагивая стремление, выбор роли в жизни общества, личное развитие. Педагогам в персонализированном обучении отведена очень важная роль: они должны научить детей анализировать собственные потребности и возможности, рассказать о том, какие инструменты доступны для обучения.  Но главное в  персонализации — сами ученики.

Возможности персонализации образования в массовой школе:

·         Повышение значимости и ответственности каждого ученика в ходе учебного процесса.

·         Возможность показать обучающимся их влияние на результаты обучения, их роль в развитии системы образования.

·         Большая  возможность раскрытия личностного потенциала обучающихся.

Возможные механизмы выявления образовательных запросов обучающихся:

1.      Мониторинг образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей с использованием  диагностического инструментария.

2.      Анализ и оценка результатов мониторинга образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей.

3.      Принятие управленческих решений  по реализации образовательных запросов.

Возможные функциональные требования к цифровому сервису обеспечения образовательными ресурсами для предоставления ученикам возможности освоения образовательной программы в сетевой форме.

Сетевая форма не является основной и обязательной и применяется образовательной организацией только в тех случаях, когда это требуется для обеспечения необходимого уровня подготовки учащихся и является целесообразным (индивидуальные занятия, занятия с обучающимися с ОВЗ, работа в условиях карантина  и т.д.).

Сетевая форма образования направлена:

·         на повышение качества образования;

·         освоение образовательной программы обучающимися в течение определенного времени за пределами своей образовательной организации;

·         сетевая форма расширяет границы информированности обучающихся о имеющихся образовательных ресурсах и позволяет ему сделать осознанный выбор собственной образовательной траектории, что повышает мотивацию к учебе, осознание ответственности за достижение результата.

Требования к цифровому сервису: обеспечение стабильным и быстрым Интернет-соединением, доступность, комфортность, системность в изложении материала, обратная связь.

Вывод:

Введение дистанционного обучения значительно расширило образовательные возможности школы, обеспечило принципиально новый подход к организации образовательного пространства, предоставило условия для самостоятельной деятельности обучающихся.

Можно сказать, что дистанционное обучение станет реальностью и необходимостью образовательного процесса, будет результативным и эффективным при умелом и уместном использовании.