Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Зачётная работа "Проект урока по русскому языку"

Зачётная работа "Проект урока по русскому языку"

библиотека
материалов

ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования»

Кафедра начального образования


Квалификационные курсы «Теория и методика преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО»

Сроки проведения: 10.03.2015 – 20.03.2015



ЗАЧЁТНАЯ РАБОТА

Проект урока по русскому языку


Выполнил учитель начальных классов

МБОУ КСОШ № 1

Ильичёва Вера Николаевна

Квалификационная категория: первая (1)

Стаж работы учителем начальных классов: 31год


г.Княгинино

2015

Проект урока по русскому языку (УМК «Школа - 2100»)

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Ильичёва Вера Николаевна

Город

Княгинино

Место работы

МБОУ СОШ № 1

Должность

Учитель начальных классов


Общая информация

Название учебного предмета

Русский язык

Класс

4 класс

УМК

«Школа - 2100»

Авторы учебника

Учебник «Русский язык», авторы: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина; дидактический материал к учебнику (упражнения) «Русский язык», авторы: Л.Ю.Комиссарова - 2012

Название раздела, № урока по теме, тема урока

Название раздела: «Глагол. Что мы знаем о глаголе»,

урока по теме - №94, тема урока: «Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не»

Тип урока

Урок повторения пройденного материала

Цель, задачи

Цели:

развитие умений находить глаголы в тексте и определять их роль в нём;

совершенствование умений писать глаголы с не,

Задачи:

Обучающие: научить образовывать неопределённую форму от других форм глаголов, выявлять показатели неопределённой формы; выявлять смысловую нагрузку глаголов с не в тексте;

воспитательные: вовлечь в активную деятельность; формировать культуру общения, формировать гуманные качества личности учащихся;

развивающие: совершенствовать умения работы с источниками знаний; навыки анализа, обобщения и т.п

Необходимое оборудование

Компьютер, проектор, интерактивная доска, учебник Русский язык4 класс 2 часть, дидактический материал, пособие

Дидактическое обеспечение

Правила работы в группе




Планируемые результаты урока
  • личностные

Расширение представления о богатых возможностях русского языка,

осознанного отношения к качеству своей речи,

способность оценивать свои достижения и трудности.

  • предметные

Обобщить и закрепить:

Выделять глаголы среди других частей речи, осознавать роль глаголов в тексте, предложении;

преобразовывать слова и словосочетания в глаголы неопределённой формы;

сравнивать, классифицировать;

замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

выявлять слова, требующие уточнения лексического значения, пользоваться словарём для его выяснения;

совершенствовать орфографическое умение правильно писать глаголы с частицей не, понимание смысловой роли таких глаголов.

- навыки преобразования текстовой информации в знаково-символическую;

- умение чётко выражать свои мысли;

- умение работать в группе и самостоятельно.

  • Метапредметные:
    -познавательные УУД,

-регулятивные УУД,


- коммуникативные УУД

  • Развивать познавательный интерес; речь учащихся через обогащение словарного запаса; умение анализировать, сопоставлять, сравнивать, актуализация в памяти учащихся ранее усвоенных знаний, умений;

  • учить планировать свою деятельность, формировать навыки контроля и самоконтроля. Учить планировать свою деятельность, формировать навыки контроля и самоконтроля.

  • Развивать коммуникативные навыки при работе, умение договариваться и слушать друг друга.

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения

  • Понимание школьниками задачи учителя, понимание смысла деятельности и активное принятие учебной задачи

  • Самостоятельная постановка школьником учебных задач и планирование своей деятельности

  • Взаимоконтроль и самооценка.




Литература и Интернет-ресурсы

Основная

Методическое пособие Русский язык 4 класс- Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина

Дополнительная

Развивающие образовательные технологии .Открытые уроки в начальной школе. Реализация требований ФГОС.Волгоград-Учитель,2014

Урок в развивающем обучении. Москва, 2010

Как проектировать УУД в начальной школе. Просвещение, 2011


План урока с хронометражем
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
(с указанием конкретных действий)
  1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

1мин

Прием: «Яркое пятно»:

Учитель предлагает детям отгадать загадку

Что без меня предметы?(ракета, люди, хлеб, сады, дерево)

Лишь названия.

А я приду – всё в действие придет.

Летит ракета,

Люди строят здания,

Цветут сады,

И хлеб в полях растет.

Подготовка класса к работе.

Дети анализируют, выдвигают предположения, рассуждают, делают вывод о том, что речь идет о «глаголе»





Коммуникативные УУД

Учебное сотрудничество ребят с учителем и сверстниками.

Личностные УУД

Готовность и способность к саморазвитию.

  1. Актуализация знаний.

2 мин

Что вы уже знаете о глаголе?

Повторим по опорным словам:

самостоятельная

обозначает

вопросы

роль

ти, ть, чь

не

время

л, род

число

Многое вы знаете о глаголах?

Хотите узнать больше?

Ребята вспоминают, что им уже известно о глаголе, обобщают уже имеющиеся знания








Да.

Конечно.

Познавательные УУД

Систематизация уже имеющихся знаний,

развитие монологической речи.

Регулятивные УУД рассказ по опорным словам, действие самоконтроля, взаимоконтроль, оценка действий партнера

  1. Формулировка темы и цели урока.

2мин

Запишите правила этикета.

«(Не) хохочи за столом! (Не)ешь рыбу ножом, тем более если ты в гостях» (По В. Драгунскому)

О чём эти правила?

Какую смысловую роль играет частица не.

Как запишите её с глаголом?

Догадались, какова тема урока?

И не только. Будем говорить о роли глаголов в речи. Какова цель?





-О правильном поведении за столом



Ребята формулируют тему и цель урока

Регулятивные УУД принятие и сохранение учебной задачи, прогнозирование результата.


  1. Повторение изученного о глаголе

2 мин на объяснение +

8 мин – всего на подготовку в группах


































































5.Физкультминутка-1мин

6.Словарная работа-3мин

Урок будет строиться по плану, записанному на доске.

1. Почему часть речи получила такое название – глагол?

2. Какова роль глаголов в тексте, в предложении?

3. Как пишутся глаголы с частицей не и какую смысловую роль играют в тексте глаголы с частицей не ?

4.Что такое неопределённая форма глагола?



Задание 1 группе-5 мин на ответ

Надо ответить на вопрос: что означает это слово – глагол? Почему часть речи получила такое название? Как будете действовать? Вам в помощь упражнение.

После обсуждения в группах, ребята делятся своими знаниями









Задание 2 группе-5 мин на ответ


- Каков тип текста?

Что помогает автору организовать повествование? Что он чаще всего употребляет в своём рассказе?











Задание 3 группе -5 мин на ответ

Правописание глаголов с частицей не. Обозначьте орфограмму - пробел

Какую роль играют в тексте глаголы с частицей не? (Глаголы с частицей невыступают в роли строгих запретов.)





Всем ученикам задание:

Выпишите глаголы с не, образуйте от глаголов неопределённую форму, действуя по образцу. Работа выполняется «цепочкой» по алгоритму.


- Запишите слово концерт 2–3 однокоренных слова, обозначьте орфограмму.

Составьте предложение со словом концертв П.п., проговорите слово орфографически.

Как вы понимаете слово отчаяние? (Отчаяние – состояние крайней безнадёжности, ощущение бызвыходности.)

Составьте и запишите предложение с прямой речью с этим словом, составьте схему.

Задание 4 группе -5 мин на ответ

Ответить на вопрос: о каких особенностях неопределённой формы узнали?












Составление схемы-опоры о неопределённой форме глагола

на основе информации из текста:

hello_html_749dba8f.gif

Работы в группах по плану. задания выполняются без записей в тетрадь с использованием кальки (подчёркивание в тексте упражнения)

Участники названных групп отвечают на вопросы учителя, выступая в роли консультантов обучают других тому, чему научились сами. Затем меняются ролями.


1группа – 1 пункт плана

Упр. 230 (и доп. упр. 120 из «Дидактического материала») – осмысливаются сведения об истории возникновения названия части речи глагол.

На карточке даны вопросы:

- Какое значение было у слова глагол, какое стало?

Что такое глаголица?

Какую особенность письма глаголицей вы заметили?

(Напоминает рисунок: много петелек, крючков, звёздочки, знаки над строчкой.)

2группа – 2 пункт плана

Упр. 231 – развивается умение определять тип текста и мотивировать своё мнение. Упражнение выполняется по заданиям учебника (Это текст-повествование, потому что ключевыми словами являются глаголы, читательское восприятие движется от действия к действию).






3 группа – 3 пункт плана

Упр. 234– развивается умение определять смысловую нагрузку текста с обилием глаголов с частицей не, преобразовывать глагольную форму из текста в неопределённую (устно по очереди)

Ученики читают текст, определяют его особенность.

Группа выступает в роли консультантов






















4 группа – 4 пункт плана

Упр. 235 – содержит информацию об истории возникновения неопределённой формы и разных точках зрения на её показатели..

(О суффиксах неопределённой формы, их изменении и обозначении в разных учебниках.)

Чем являются -тьи -тив наших учебниках? (Суффиксами.)

-Какая орфограмма есть на конце неопределённой формы? (ьдля обозначения мягкости согласных и ьпосле букв шипящих в неопределённой форме.)

(коллективная работа)

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

планирование учебной деятельности, самоконтроль, взаимоконтроль

Познавательные УУД

Постановка и решение проблемы (Понимание школьниками задачи учителя, понимание смысла деятельности и активное принятие учебной задачи

Самостоятельная постановка учебных задач Познавательные (общеучебные) УУД работа с информацией: находить, обобщать и представлять данные; осознание и произвольное построение речевого высказывания

Коммуникативные УУД умение слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге







Познавательные УУД:

Логические – анализ, синтез, выдвижение гипотез и их доказательство

Коммуникативные УУД умение слушать и вступать в диалог, управление поведением партнера (коррекция, контроль действия партнера), признание решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения

Регулятивные УУД принимать и сохранять учебную задачу, действия оценки и саморегуляции


Регулятивные УУД принимать и сохранять учебную задачу, планировать действия, оценивать результат.

Познавательные УУД

Логические УД

Определение смысловой роли глаголов, формулирование выводов.

Коммуникативные УУД

умение слушать и вступать в диалог, управление поведением партнера (коррекция, контроль действия партнера),






Познавательные УУД

Логические УД

Анализ, сравнение, обобщение, подведение под понятие.

Общеучебные УД

Использование словарей, моделирование знаний.








Познавательные (общеучебные) УУД работа с информацией: находить, обобщать и представлять данные; осознание и произвольное построение речевого высказывания,

использование знаково-символических средств - моделирование, анализ, построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД

умение слушать и вступать в диалог, управление поведением партнера (коррекция, контроль действия партнера),




7.Самостоятельное применение знаний.

3мин.

Упр. 318 из пособия (стр.175-176)

Уровень1 Подберите к существительным неопределённую форму глагола.

Уровень2 Подберите к глаголам синонимы. Запишите глаголы в неопределённой форме.

Уровень3Заменить фразеологизмы глаголами неопределённой формы

(дифференциация по уровню сложности)

.


Ученики выбирают уровень и работают самостоятельно.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

Что тебе нужно было сделать?

Удалось тебе выполнить задание?

Ты сделал всё правильно или были недочёты?

Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

Какой был уровень задания?

Какие умения формировались при выполнении этого задания?

Какую отметку ты бы себе поставил?

Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу

Алгоритм, последовательность действий, инструкция по применению правила.


Познавательные УУД

Постановка и решение проблемы

Регулятивные УУД принимать и сохранять учебную задачу, умение планировать действия в соответствии с поставленной задачей, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, коррекция, действия самоконтроля

Коммуникативные УУД планирование учебного сотрудничества, умение слушать,осознание роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения

8.Рефлексия учебной деятельности.

1 мин


Проверим, какие у нас были вопросы, что мы повторили в ходе урока. Есть ли какие-то различия? Уточним план.


Что у вас получалось сегодня лучше всего?

В чём испытали затруднения?


Отвечают на вопросы.

Самооценка.

Личностные УУД

Адекватное понимание и принятие причин успеха (неуспеха)

Регулятивные УУД

Рефлексия способов действия, их контроль и оценка, критичность, Самооценка на основе критерия успешности .

Оценка усвоения общего способа действий как результата решения учебных задач.

9.Домашнее задание-2мин

Упр. 232, с. 63, развивается эмоциональная сфера учеников при чтении поэтической зарисовки. Стихотворение читает учитель.

Как вы думаете, это повествование или описание?

С помощью каких слов поэт С. Есенин рисует картину утра? (Глаголов.)

Прочитайте ещё раз одни эти глаголы. В чём их особенность?

(Глаголы характеризуют неодушевлённые предметы как живые существа.)

Такое изобразительно-выразительное средство называется как?.

Списать, подчеркнуть основы предложений, составить схемы; понаблюдать, какими членами предложения являются глаголы.













олицетворением

Познавательные (общеучебные) УУД

Подведение под понятие

Личностные УУД

развивается эмоциональная сфера учеников












Самоанализ урока русского языка в 4 классе по программе «Школа – 2100»

Выполнила: Ильичёва В.Н. учитель МБОУ КСОШ № 1


п/п


Порядковый №

в схеме анализа урока



Параметр оценки

Балл (3, 2, 1)


Самооценка

Оценка преподавателя НИРО

1

1

Сложность содержания, его соответствие возможностям учащихся

3


2

2

Реализация компетентного подхода

2


3

3

Творческий или репродуктивный характер учебных заданий, их целесообразность и обоснованность

2


4

4

Развивающая направленность заданий

2


5

6

Логика построения урока

3


6

7

Формы учебной работы, их разнообразие и оптимальность выбора

3


7

8

Методы обучения и методические приёмы, целесообразность их выбора

3


8

9

Характер используемой наглядности

3


9

10

Целесообразность и функциональность используемых средств обучения

3


10

12

Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, учёт их индивидуальных особенностей

3


11

13

Формирование мотивационного компонента учебной деятельности

3


12

14

Постановка учебных задач. Организация целеполагания

3


13

15

Формирование познавательных УУД

3


14

16

Формирование регулятивных УУД

3


15

17

Формирование коммуникативных УУД

3


Всего баллов

42



Критерии самооценки и оценки проекта урока:

3 – соответствует требованиям ФГОС,

2 – частично требованиям ФГОС,

1 – не соответствует (отражает требования к традиционному уроку) или минимально соответствует требованиям ФГОС.

Максимальная сумма – 45 баллов (разработанный урок полностью соответствует ФРОС), минимальная – 15 баллов (урок является традиционным).


п/п



Структурные части проекта и параметры их оценки

Балл (3, 2, 1)


Самооценка

Оценка преподавателя НИРО

1

Наличие общих сведений о проекте и соблюдение правил оформления зачётной работы

3


2

Правильность формулировки темы и задач урока, наличие сведений об оборудовании урока

3


3

Соблюдение требований к плану урока

3


4

Качество теоретического обоснования

2


5

Адекватность самоанализа урока (объективность выставления учителем баллов за свой конспект)

2


Всего баллов

13



Оценка урока и структурных частей проекта в сумме составила 55 баллов.


Литература

  1. Бунеев Р.Н.,Бунеева Е.В.,Пронина О.В. Учебник «Русский язык» - БАЛАСС - 2012

  2. Деменева Н.Н., Тивикова С.К., Яшина Н.Ю. Требования к современному уроку в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО и методические рекомендации по выполнению проекта урока: учебно-методическое пособие/ Под. ред. Н.Н Деменевой. Нижний Новгород: НИРО, 2014. – 29 с.

  3. Как проектировать УУД в начальной школе. Просвещение, 2011

  4. Комиссарова Л.Ю Дидактический материал к учебнику (упражнения) «Русский язык»,– 2012

  5. Методическое пособие. Современные технологии проведения урока в начальной школе с учетом требований ФГОС. Москва,2013

  6. Узоров О.В., Нефёдова Е.А. Справочное пособие по русскому языку - 2007

  7. Урок в развивающем обучении. Москва, 2010





Общая информация

Номер материала: ДA-053923

Похожие материалы