Занятие-эксперимент для родителей логопедической группы на тему: "Много лет прошло со школы..."

Тема: «Много лет прощло со школы…» (Занятие-эксперимент для родителей логопедической группы).

Цели:   1. Закрепить у родителей знания, умения и навыки, полученные много лет назад в школе.        

2. Повторить характеристики звуков русского языка.

3. Совершенствовать навык звуко-слогового анализа слова (лиса).

4. Работать с предложением.

5. Развивать фонематический слух.

6. Развивать логическое мышление, память, мелкую моторику.

Оборудование: предметные картинки для ребуса, буквы, слоги, индивидуальные карточки для определения места звука в слове, кассы букв, пеналы, схема предложения, наборное полотно.

Ход занятия.

I.                  Орг. момент

Л:  Садитесь поудобнее.

      Вспомним, какие бывают звуки?

Р:   Звуки бывают гласные и согласные.

Л:   Почему звуки называются гласными?

Р:   Когда мы произносим гласные звуки, воздушная струя, выходя изо рта, не встречает преград.

Л:   Почему звуки называют согласными?

Р:   Когда мы произносим согласные звуки, воздушная струя, выходя изо рта, встречает преграды: губы, зубы, язык.

Л:   Что вы знаете о согласных звуках?

Р:   Согласные звуки бывают глухие – звонкие, твёрдые – мягкие, свистящие – шипящие.

II.               Постановка цели занятия.

 Л:   Сегодня мы с вами будем вспоминать то, что проходили много лет назад в школе.

III.           Развитие фонематического слуха.

Игра «Назови лишний звук»

Л:   Назовите лишний звук: а, о, у, к.

Р:   Лишний звук «к».

Л:   Почему?

Р:   П.ч. звук к - согласный, а звуки а, о, у – гласные.

       Аналогичная работа:

м, н, с (с – глухой звук, а м,н – звонкие)

м, н, т’  ( т’ – мягкий согласный звук, а м, н – твёрдые согласные звуки)

ш,ж, з (з – свистящий согласный звук, а ш,ж – шипящие, всегда твёрдые               звуки)

щ, ч, ц (щ, ч – всегда мягкие согласные звуки, ц – всегда твёрдый звук)

п, т, й (й – всегда мягкий согласный звук)

Л:   Молодцы! Вы правильно выделили все «лишние» звуки.

IV.            Определение места звука в слове.

Л:   Следующее задание: отгадайте название животного по первым звукам названий картинок .

Р:   КОНЬ

Л:   Какое это животное? Почему?

Л:   Определите место звука о в слове конь на карточках.

Л:   Где слышится звук о в слове конь?

Л:   Молодцы! Вы правильно определили место звука в слове.

V.               Звуко – слоговой анализ слова «ЛИСА».

Л:  Скажите про кого можно сказать: рыжая, хитрая, красивая, пушистая…       (лиса).

      Какое это животное? Почему?

Л:   Составьте звуко-слоговую схему слова ЛИСА.

Л:   Сделаем анализ этого слова.

       Сколько слогов? Почему? (правило). Назовите твёрдый согласный звук (с). Назовите мягкий согласный звук (л’). Сколько всего звуков в слове? (4 звука). Назовите их по порядку (л’, и, с, а).

Л:   Молодцы! Вы правильно составили схему слова.

VI.            Составление предложений по опорным словам.

Л:   Вспомним что такое предложение?

Л:   Составьте предложение по опорным словам.

1.     Корова, на, луг, пастись.

- Что такое НА? (маленькое слово – предлог).

              2.  Зубы, волк, у, острые.

              3.  Спит, кот, скамейка, под.

              4.  Коза, Наташа, пасти.

Л:   Молодцы! И с этим заданием вы справились.

VII.        Физминутка.

      Пальчиковые упражнения:  изображения животных.

VIII.    Чтение.

Л:   Вспомним чем звук отличается от буквы?

Р:   Звук мы слышим и произносим, а букву – видим, читаем и пишем.

1)    Игра «Буквы перепутались»

Л: Составьте слово из перепутанных букв: л, а, к, е, б (белка). Прочитайте его.

Л: Молодцы! Вы правильно составили слово!

2)    Игра «Собери слова»

Л: Следующее задание «Слоги рассыпались». Соберём из слогов слова.

Р: Корова, коза, баран, овца.

Л: Молодцы вы правильно назвали все слова.

3)    Игра «4-й лишний»

Л: Три слова похожи чем-то друг на друга, а одно – лишнее. Назовите лишнее слово.

Р: Лишнее слово – корова, т.к. в слове корова – 3 слога, а остальных словах – 2 слога.

Л: Вы правильно выделили «лишнее» слово.

IX.            Работа с предложением.

Л:   Составьте предложение о корове по схеме. Вспомним правила  грамматики.

Л:   Назовите 1-е, 2-е, 3-е, 4-е, 5-е слова.

Л:   Назовите слова – предметы (корова, луг). Как обозначаются на письме? (___) .

       Аналогично слово – действие, слово – признак, слово - предлог.

Л:   Молодцы!

X.               Итог занятия.

Л:   Понравилось вам занятие?

Литература

1.   Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН. I, II,III периоды. – М., 1999-2001.

2.   Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушениями речи. – М., 2001.

3.   Лопухина И. 550 занимательных упражнений для развития речи. – М., 1995.

4.   Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. – М., 2001.