Алгоритм системы проведения диагностической работы

Министерство социального развития Саратовской области

государственное бюджетное учреждение Саратовской области

«Областной реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями»

АЛГОРИТМ СИСТЕМЫ ПРОВЕДЕНИЯ

ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

на 2015 год Глинчевой И.А.- логопеда,

 отделения амбулаторно-реабилитационной помощи.

Саратов 2015

Налаживание эффективного обучения детей невозможно без проведения тщательной всесторонней диагностики, задачи которой - выявить характер речевой патологии, ее структуру, степень выраженности, индивидуальные особенности проявления, установить иерархию выявленных отклонений, а также наличие сохранных звеньев. Обследование позволяет определить несформированные механизмы, обуславливающие отклонения в речевом развитии, выбрать адекватные методы коррекции и компенсации дефектных механизмов.

Дети и подростки с речевой патологией имеют различные стартовые возможности, вариативность недоразвития основных компонентов речевой системы. Динамика развития ребенка определенна большим количеством факторов, среди которых, в первую очередь, необходимо отметить уровень развития и возможность реализации компенсаторных возможностей. Важно иметь представления о различном реабилитационном потенциале детей, включающем когнитивный, мотивационный, коммуникативный компоненты.

Алгоритм логопедической работы

Логопедическая диагностика включает в себя три этапа:

1.                     Первичная (комплексная) диагностика речевого развития.

·     комплексное всестороннее обследование детей и подростков, в котором принимают участие педагоги, специалисты, а также медицинские работники.

·     обмен диагностической информацией.

·     обсуждение результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования для получения конкретных данных о вербальном и невербальном развитии детей, уточнения логопедического заключения.

·     формирование информационной готовности педагогов, специалистов и родителей к проведению коррекционно - развивающей работы с детьми.

Результаты обследования фиксируются в речевой карте.

Данные диагностического обследования позволяют определить задачи и содержание коррекционно-образовательной работы. На диагностической основе выявляются индивидуальные особенности и при необходимости намечается индивидуальный маршрут коррекционной работы. Для максимального раскрытия потенциала ребенка подбираются эффективные методы и приемы логопедического воздействия.

В результате формируется план коррекционно-образовательной работы (перспективное планирование).

2. Промежуточная диагностика проводится в ходе коррекционно-развивающего процесса с целью выявить особенности продвижения. Данные мониторинга позволяют вовремя скорректировать характер логопедического воздействия на детей, степень включенности в коррекционную работу тех или иных специалистов и родителей.

Динамическое диагностическое исследование позволяет оценить адекватность выбранных путей, методов и содержания коррекционной работы. На основании анализа уточняется мера и характер коррекционного воздействия, определяются цели и задачи коррекционно-развивающей работы.

В результате достигается определенный положительный эффект в устранении отклонений в речевом развитии детей.

3. Заключительный: контрольно-диагностический.

Оценка качества и устойчивости результатов коррекционно-развивающей работы, уровня  сформированности основных компонентов речевой системы (отмечается характер динамики и уровень достижений детей), изучение изменений, произошедших в личностном, психическом и речевом развитии.

Итоговая диагностика – сравнение достижений в речевом развитии с данными первичного обследования ( т.е. опора на критерий относительной успешности результатов коррекционно-образовательного процесса ) позволяет установить более или менее выраженную положительную динамику в расширении речевой компетентности детей. В то же время необходимо использование критерия абсолютной успешности, предполагающего сравнение уровня речевого развития ребенка с условным возрастным эталоном, который является определяющим.

Решение задач диагностического блока и очерчивание проблемных полей, в которых предстоит работать, во многом предопределяет успешность дальнейшей деятельности логопеда, помогает определить формы, методы и содержание коррекционного воздействия. С другой стороны - закладывается основа для установления обратной связи в ходе коррекционно-речевой работы и отслеживания ее результатов. Анализ результатов (коэффициент эффективности) фиксируется в речевой карте.

Этапы логопедического обследования

I этап. Ориентировочный

Организация эффективного коррекционного обучения невозможна без решения следующих задач.

Задачи:

выявление запроса родителей, жалоб;

·     сбор анамнестических данных;

·     выявление предварительных данных об индивидуально- типологических особенностях ребенка.

Методы обследования:

·     изучение медицинской и педагогической документации;

·     беседа с родителями.

Понимание личности ребенка и его социального окружения принципиально важно для адекватной организации следующих этапов обследования.

II этап. Диагностический

Задачи:

·     выяснить какие языковые средства сформированы, а какие не сформированы к моменту обследования;

·     определить характер несформированности языковых средств.

Методы обследования:

·     беседа с ребенком;

·     наблюдение за ребенком;

·     игра.

Характер дидактического материала будет зависеть от:

·     возраста ребенка;

·     уровня развития речи;

·     уровня психического развития ребенка;

·     уровня обученности ребенка;

·     социального опыта ребенка.

III этап. Аналитический

Задачи:

·     интерпретация полученных данных;

·     заполнение речевых карт (с последующим развернутым логопедическим заключением).

IV эman. Прогностический

Это очень важное звено в системе логопедического обследования, поскольку на основании имеющихся фактов и их осмысления специалистом решаются следующие задачи.

Задачи:

·     определение прогноза дальнейшего развития ребенка;

·     выяснение основных направлений коррекционной работы с ребенком;

·     решение вопроса об индивидуальном образовательно-коррекционном маршруте.

·     составление перспективного планирования.

V этап. Информационный

Задача:

·     сообщение родителям заключения и направлений коррекционной работы и ее организационных форм;

Методы обследования:

·     беседа с родителями.

Предложенная система комплексного, всестороннего, динамического обследования позволяет получить наиболее полное и точное представление о состоянии речи ребенка, правильно оценить структуру дефекта, выявить потенциальные возможности и предложить систему реабилитационных мероприятий, позволяющих адаптировать ребенка к полноценной жизни в обществе.