-
Курсы
-
Другое
1
Апробация курса
« Основы религиозных
культур и светской этики»
в 4-х классах МОУ «Гимназия №13» г. Черкесска
модуль «Основы мировых религиозных культур»
2
1.Краткая аннотация эксперимента
1.Содержание работы. 2.Ожидаемые результаты работы. 3.Возможные потребители.
2.Ожидаемые результаты Модернизация учебно-методической базы МОУ «Гимназия №13» ,внедряющей программу по курсу «Основы религиозных культур и светской этики» . Разработки методических рекомендаций по итогам апробации модуля «Основы религиозных культур и светской этики» . Формирование толерантности, духовно-здоровой личности, любящей свою Родину.
3.Возможные потребители (конкрентно)
.Учителя, учащиеся 4-5 классов, родители.
3
4.Программа эксперимента.
Тема эксперимента: «Введение в общеобразо- вательный процесс МОУ «Гимназия №13» из комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» модуля «Основы мировых религиозных культур» в 4-5 классах.
Проблема исследования :необходимость решения труднейших , культурологических, этнических, правовых, психологических, дидактических и воспитательных проблем через данный эксперимент.
4
Цели:
формирование у обучающихся мотиваций к осознанному нравственному поведению и диалогу с представителями других культур и мировоззрений;
апробирование учебно-методического комплекса «Основы мировых религиозных культур» авторов Беглова А.Л., Саплиной Е. В.Токаревой Е., С. Ярлыкапова А.А.;
создание условий для организации образовательного процесса с учащимися 4-5 классов;
сохранение мирных отношений между мусульманскими и христианскими народами России.
5
Задачи:
организовать процесс обучения и воспитания учащихся
с учетом потребностей и возможностей возраста
10- 11 лет;
познакомить обучающихся с основами мировых
религиозных культур и светской этики;
развивать представления младшего подростка о значении
нравственных норм и ценностей для достойной
жизни личности, семьи ,общества;
6
обобщить знания ,понятия и представления о духовной культуре и морали ,полученные обучающимися в начальной школе, и формировать у них ценостно - смысловые мировоззренческие основы, обеспечивающие целостное восприятие отечественной истории и культуры ;
развивать способности младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.
7
Предположение (к чему привести детей)
Гипотеза: при создании благоприятных социально-психологических условий появляется возможность для освоения обучающимися российской культуры, как целостного самобытного феномена мировой культуры; понимание религиозного, культурного многообразия и исторического, национально-государственного, духовного единства российской жизни. Программа «Основы мировых религиозных культур» позволяет затронуть социальные проблемы общества и отношения к ним разных религий. Методические рекомендации, разработанные в ходе эксперимента, станут условием профессиональной готовности педагогов к реализации задач курса «Основы мировых религиозных культур и светской этики».
8
Конкретные методы и методики реализации исследования:
1. Диалоговая методика (взаимодействие, направленное на достижение взаимопонимания)
выработка своеобразного иммунитета у учащихся против воздействия негативного настроения в социально-культурной среде через проектирование технических моделей, позволяющих влиять на учащихся в направлении, необходимом для достижения целей образования (дети -учитель-родители);
мотивация обучающихся к осмыслению неожиданных для них реакций в поведении;
умение вживаться в образ другого, глядя на мир его глазами (эмпатические способности)
9
2 .Исследовательский метод- целенаправленное включение обучающихся в самостоятельное исследование вопросов, связанных с изучением истоков представлений о морали и нравственности в изучении культурной традиции народов.
10
Эвристический метод-метод познания для решения творческих задач в процессе открытия нового
11
Метод проектов-
способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться реальным результатом.
Цель: создание условий для формирования исследовательских умений учащихся, способствующих развитию творческих способностей.
Типы проектирования:
исследовательский
творческий
прогностический
аналитический
12
Игровые методы-
помогают проявить свой артистизм и творчество, возможность действовать ,не боясь ошибок, повышают мотивацию к учению, способствуют сплочению коллектива и воспитанию уважения друг к другу, формируется толерантное отношение к другим мнениям.
13
Кейс-технология-
технологическое обучение, представляющее
собой методы аналитических ситуаций.
Методы кейс- технологий:
метод ситуационного анализа
метод инцидента
ситуационно-ролевые игры
игровое проектирование
Преимущества: дает приблизиться к практике, встать на позицию человека, реально принимающего решения, помогает развивать познавательную полемику ,формировать стратегическое мышление.
14
План работы экспериментальной площадки МОУ «Гимназия№13» Тема: «Введение в общеобразователь-ный процесс из комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» модуля «Основы мировых религиозных культур» в 4-5 классах»
15
16
17
Обобщение опыта работы Прудниковой Натальи Ивановны
Проектная и исследовательская деятельность учащихся в ходе изучения модуля «Основы мировых религиозных культур»
18
Учитель Прудникова Наталья Ивановна провела все уроки в кабинете, соответству-ющем современным требованиям ,с исполь-зованием компьютерных технологий. В ходе экспериментальной деятельности тщательно готовилась к урокам. Дети с большим инте-ресом изучали предмет, в подготовке и про-ведении уроков принимали активное участие. Оказывалась помощь со стороны родителей в подборе дополнительного материала по темам. Все уроки носили познавательный и воспитательный характер.
19
Наталья Ивановна разработала проектные работы:
Цель- воспитание личности,
творческой, обладающей способностями, развитым интеллектом .стремящейся к разнообразной инновационной деятельности;
гуманной, стремящейся к миру и добрососедству, милосердию и доброте , способной к состраданию и оказанию помощи;
знающей и хранящей традиции, свободной и любящей свой край и всю Россию.
20
Цели и задачи:
-познакомить с понятием « толерантность»;
-развивать интерес к культуре разных народов через игры, задачи, пословицы;
-уважать личность каждого;
-развивать творческие способности учащихся.
21
Цели и задачи:
обобщить знания о мировых религиях;
прививать интерес к культуре разных народов;
воспитывать в духе толерантного отношения друг к другу.
22
23
24
Методический паспорт проекта
25
26
27
28
Проектные работы учащихся:
29
30
31
32
33
34
35
На базе МОУ «Гимназия №13» был проведен практический семинар для руководителей МО школ города.
Натальей Ивановной был дан открытый урок по теме «Искусство в религиозной культуре».
36
Религия- это мысли и поступки человека, убежденного в том, что человеческий разум в нашем мире не одинок.
37
Молитва.
В минуту жизни трудную,
Теснится ль в сердце грусть,
Одну молитву чудную
Твержу я наизусть.
С души как бремя скатится,
Сомненье далеко-
И верится, и плачется,
И так легко, легко…
М.Лермонтов.«Молитва»
38
Душа обязана трудиться…
39
«Пусть наши мысли будут чистыми…
….слова всегда будут правдивыми….
а сердце всегда будет наполнено любовью ко всем живым существам»
40
Жизнь-это образец поведения…
41
Богоматерь Казанская. Икона.
42
«Люди, живите в мире и дружбе!» - к этому призывает Коран.
43
Добро и мир несем мы людям…
44
Наталья Ивановна считает, что:
- при изучении данного предмета у детей формируется умение действовать слаженно, сообща, прислушиваться к мнению одноклассников; им прививается интерес к культуре разных народов, они учатся уважать личность каждого. Также развиваются творческие способности учащихся.
-религиозная нетерпимость является причиной страданий и ненависти даже у народов, имеющих много общего: язык, происхождение, основные культурные ценности, приводит к вспышкам насилия в основном из-за грубого невежества и отсутствия представлений о вере и обрядах других людей.
Именно поэтому на уроках она учит детей быть терпимыми и уважительными к религиозному многообразию ,т.е стремится воспитать личность гуманной, стремящейся к миру и добрососедству, милосердию и доброте, способной к состраданию и оказанию помощи, знающей и хранящей традиции.
45
Наталья Ивановна предлагает авторам доработать учебник, применимо к местному региону ,и в более занимательной форме (прививать интерес к культуре разных народов через игры, загадки, пословицы, ребусы и т.д. ). Ведь детям интересно то, что они видят ,ощущают, чувствуют. Содержание работы должно базироваться на приоритете культуры нации, проживающей на данной территории, раскрывать перед детьми удивительный и глубокий мир ее народных традиций, фольклора и истории - важнейших средств воспитания человека, гражданина, патриота.
Такая позиция обусловлена тем ,что человек не знающий и не ценящий свою историю и культуру, не сможет с уважением и пониманием относиться к культурному наследию другого народа. Чем внимательнее мы будем к национальному, тем ближе к общечеловеческому, основывающемуся на принципах гуманизма.
46
Характеристика результатов.
1.Итоги тестирования.
Итоги тестирования показали, что программный материал учащиеся усвоили, качество знаний составило-86%.Учащиеся с большим интересом изучали предмет.
2.Итоги анкетирования.
Итоги анкетирования учащихся показали , что:
- изучая учебник, они узнают об истории и культуре, традициях и нравственных качествах человека в различных конфессиях;
-обучающиеся считают, что знать о культуре и религии других народов нужно для того, чтобы не разрушить свой внутренний мири уметь строить отношения между людьми;
47
-учащиеся могут назвать мировые религии и знают ,какие рели- гии присутствуют в КЧР;
-считают , что религии учат нас толерантности, жить в мире и дружбе, помогать друг другу, уважать старших, бережно отно-ситься к природе, любить родную страну;
-всем детям нравится учебник по новому курсу, т.к. он знакомит их с историей России, с примерами нравственности и духов-ности исторических личностей, обучает основным человеческим принципам (доброте, милосердию, сочувствию).
48
3. Анкетирование родителей.
В конце учебного года было проведено анкетирование роди-телей. Отвечая на вопрос «Какие положительные результаты изучения предмета вы замечаете?» они ответили, что дети:
- получают более глубокие знания об истории России, более обширные знания по краеведению;
- знакомятся с примерами нравственности и духовности исто- рических личностей, что помогает воспитывать ребенка челове-ком духовно здоровым и высоконравственным, усиливается их патриотическое воспитание;
- на уроках получают заряд хорошего настроения
49
Предложения в ходе эксперименталь-ной деятельности:
создать учебник по степени сложности, соответствующей
возрастному составу учащихся 4-5 классов(более доступным языком);
разработать «Рабочую тетрадь» к курсу;
при планировании отвести больше часов на изучение религий, распространенных в КЧР , чтобы полнее раскрыть удивительный и глубокий мир народных традиций , фольклора и истории.
50
Спасибо за внимание !
Наша гимназия одна из первых опробировала курс "Основы мировых религиозных культур и светской этики".
Программа «Основы мировых религиозных культур» позволяет затронуть социальные проблемы общества и отношения к ним разных религий. Методические рекомендации, разработанные в ходе эксперимента, стали условием профессиональной готовности педагогов к реализации задач курса «Основы мировых религиозных культур и светской этики».
Проблема исследования :необходимость решения труднейших , культурологических, этнических, правовых, психологических, дидактических и воспитательных проблем через данный эксперимент.
Профессия: Методист по спортивно-функциональной классификации в адаптивном спорте
Профессия: Учитель по подготовке к школе (педагог)
В каталоге 6 713 курсов по разным направлениям
Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Кац Э.Э.
Тема: К. Д. Ушинский. Мена
