ДИАГНОСТИКА МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
в подготовительной группе
сентябрь года
№
|
Ф.И.
ребенка
|
Ладовое
чувство
|
Муз.-слуховое представление.
|
Чувство
ритма
|
Всего
|
Общий уровень
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Высокий уровень 36 баллов
ближе
к высокому 27-34
Средний
уровень 24 баллов
ближе
к низкому 13-20
Низкий
уровень 12 балла
май год.
№
|
Ф.И.
ребенка
|
Ладовое
чувство
|
Муз.-слуховое представление.
|
Чувство
ритма
|
Всего
|
Общий уровень
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задания для
диагностики музыкальных способностей детей
В
подготовительной группе.
Начало года.
Ладовое чувство
Задание
№ 1: Прослушать гимн Российской Федерации, определить
общее настроение, характер произведения, выделить отдельные средства
выразительности: темп, динамику, тембр, определить инструментальное
сопровождение.
«3» - внимательно слушает произведение от начала до конца, яркие
внешние
впечатления, ясно излагает свои мысли, может определить средства выразительности
и слышит инструменты сопровождения.
«2» -
слушает невнимательно, отвлекается, но может определить характер, выделить
средства выразительности.
«1» - нет заинтересованности, с заданием не
справляется.
Задание № 2: Прослушать пьесы «Болезнь куклы», «Новая кукла» П.И. Чайковского,
предложить ребенку выбрать картинку из предложенных, наиболее подходящих к
звучанию пьес, мотивировать свой выбор. Оценивается умение слышать в музыке
изобразительные моменты, соотносить их к наглядному образу.
«3» - внимательно слушает пьесы, может выделить изобразительные средства и
наиболее точно подбирает картинку.
«2» - слушает не внимательно, отвлекается, но может рассказать о характере
и верно подбирает картинку.
«1» - нет заинтересованности, почти не
реагируют на пьесы.
Задание № 3: С помощью дидактической игры «Звенящие колокольчики» определить части
музыкального произведения..
«3» - внимательно слушает муз. фрагменты, определяет части верно, правильно
выкладывает карточки.
«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может определить части пьесы..
«1» - нет заинтересованности, задание
выполняет неверно.
Задание № 4: Прослушать и определить к какому
жанру принадлежит прослушанное произведение (Марш, пляска, колыбельная в
оркестровой обработке), и на каком инструменте оно исполняется.
«3» - внимательно слушает фрагменты оркестровых произведений, определяет
жанр и определяет инструменты.
«2» - слушает невнимательно, но может определить жанр музыкального
произведения, назвать выборочно инструменты.
«1» - нет заинтересованности, задание
выполняет неверно.
Конец года
Ладовое чувство
Задание № 1: Узнавать по вступлению гимн Российской Федерации, определить
общее настроение, характер произведения, выделить отдельные средства
выразительности: темп, динамику, тембр, определить инструментальное
сопровождение.
«3» - узнал гимн по вступлению, внимательно
слушает произведение от начала до конца, яркие внешние впечатления, ясно
излагает свои мысли, может определить средства выразительности и слышит
инструменты сопровождения.
«2» -
слушает невнимательно, узнал по подсказке, но может определить характер,
выделить средства выразительности.
«1» - нет заинтересованности, с заданием не
справляется.
Задание № 2: Прослушать «Лето» А. Вивальди, предложить ребенку выбрать картинку из
предложенных, наиболее подходящих к звучанию произведения и придумать сказку,
опираясь на наглядный образ и музыкальный. Оценивается умение слышать в музыке
изобразительные моменты, соотносить их к наглядному образу.
«3» - внимательно слушает пьесы, может выделить изобразительные средства и
наиболее точно подбирает картинку, легко придумывает сюжет сказки.
«2» - слушает не внимательно, отвлекается, но может рассказать о характере
и верно подбирает картинку, сказку придумывает при помощи взрослого.
«1» - нет заинтересованности, почти не
реагируют на произведение.
Задание № 3: С помощью дидактической игры «Звенящие колокольчики» определить части
музыкального произведения..
«3» - внимательно слушает муз. фрагменты, определяет части верно, правильно
выкладывает карточки.
«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может определить части пьесы..
«1» - нет заинтересованности, задание
выполняет неверно.
Задание № 4: Прослушать и определить к какому
жанру принадлежит прослушанное произведение (Марш, пляска, колыбельная в
оркестровой обработке), и на каком инструменте оно исполняется.
«3» - внимательно слушает фрагменты оркестровых произведений, определяет
жанр и определяет инструменты.
«2» - слушает невнимательно, но может определить жанр музыкального
произведения, назвать выборочно инструменты.
«1» - нет заинтересованности, задание
выполняет неверно.
Начало года.
Музыкально-слуховое представление.
Задание № 1: Назвать любимую песню, мотивировать выбор, исполнить ее точно после
вступления под музыкальное сопровождение. Определить части песни
«3» - поет, чисто интонируя движение мелодии,
правильно выполняет задание.
«2» - поет, не точно, отвлекается, но слышит
окончание вступления, части не определяет.
«1» - интонирование отсутствует, не точный
текст.
Задание № 2: Исполнять небольшую песню без сопровождения, в удобном диапазоне.
«3» - поет, чисто интонируя движение мелодии.
«2» - поет, не точно, отвлекается, нужна
помощь взрослого.
«1» - интонирование отсутствует, не точный текст,
много пауз.
Задание № 3: Определить количество одновременно звучащих звуков «Сколько нас
поет?». За ширмой играю сразу на двух инструментах и исполняю голосом знакомую
попевку.
«3» - называет правильно, определяет по
звучанию инструменты, поет, чисто интонируя движение мелодии.
«2» - называет правильно, но песенки не
получается.
«1» - не может назвать инструменты, бьет
молоточком хаотично, беспорядочно.
Задание № 4: Назвать предложенные инструменты (металлофон, бубен, барабан и
т.д.), показать приемы игры на различных инструментах, играть попевку «Небо
синее» небольшими группами и по одному..
«3» - называет правильно, владеет приемами
игры, исполняет попевку вместе с пением. поет, чисто интонируя движение
мелодии.
«2» - называет правильно, владеет приемами
игры, но песенки не получается.
«1» - не может назвать инструменты, бьет
молоточком хаотично, беспорядочно.
Конец года
Музыкально-слуховое представление.
Задание № 1: Назвать любимую песню, мотивировать выбор, исполнить ее точно после
вступления под музыкальное сопровождение, с помощью пособия выложить схему
песни.
«3» - поет, чисто интонируя движение мелодии,
правильно выполняет задание.
«2» - поет, не точно, отвлекается, но слышит
окончание вступления, задание выполнить не может.
«1» - интонирование отсутствует, не точный
текст.
Задание № 2: Повторить отдельные звуки небольшой знакомой песни с голоса
педагога, придумать ей новое окончание.
«3» - поет, чисто интонируя движение мелодии,
задание выполняет с удовольствием.
«2» - поет, не точно, без помощи взрослого
придумать окончание не может.
«1» - интонирование отсутствует, не точный
текст, много пауз.
Задание № 3: Определить количество одновременно звучащих звуков «Сколько нас
поет?». За ширмой играю сразу на двух инструментах и исполняю голосом знакомую
попевку.
«3» - называет правильно, определяет по
звучанию инструменты, поет, чисто интонируя движение мелодии.
«2» - называет правильно, но песенки не получается.
«1» - не может назвать инструменты, бьет
молоточком хаотично, беспорядочно.
Задание № 4: Назвать предложенные инструменты (металлофон, бубен, барабан и
т.д.), показать приемы игры на различных инструментах, предложить
самостоятельно подобрать на металлофоне знакомую песенку. Исполнять сольно и в
ансамбле на детских музыкальных инструментах простые песенки.
«3» - называет правильно, владеет приемами
игры, выполняет задание, с поддержкой взрослого.
«2» - называет правильно, владеет приемами
игры, но песенки не получается.
«1»
- не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично, беспорядочно.
Начало года
Чувство ритма.
Задание № 1: Проиграть на барабане простейший ритмический рисунок, мелодии из
5-7 звуков. Р.н.попевка «гори, гори ясно»
«3» - точное выполнение ритмического рисунка.
«2» - не совсем точное.
«1» - не выполнение задания, нет
заинтересованности.
Задание № 2: Ребенку предлагается задание – двигаться в соответствии с трехчастной
формой музыкального произведения. Оценивается способность ребенка вовремя
отреагировать на смену музыкальной фразы., выразительное исполнение всех
движений.
«3» - смена движений под музыку, движения головы, рук, чувство пульса.
«2» - есть желание двигаться под музыку, нет эмоциональных движений, нет смены
движений под музыку.
«1» - мала двигательная реакция на музыку.
Задание № 3: Самостоятельно
инсценировать песню «Чик и Чикибрик» Оценивается разнообразие выбранных
движений, не подражание друг другу. смена движений в соответствии с текстом
песни.
«3» - выразительно исполняет движения, чувствует смену движений под музыку,
выполняет разнообразные элементы.
«2» - есть желание двигаться под музыку, нет разнообразия выполненных
элементов, нет смены движений в соответствии с текстом песни.
«1» - мала двигательная реакция на музыку, нет желания выполнять задание.
Задание № 4: Выполнять
танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий
шаг, боковой галоп, переменный шаг). Оценивается правильное выполнение всех
элементов, разнообразие выбранных движений, импровизация по музыку.
«3» - выразительно исполняет движения, правильно выполняет все элементы,
может придумывать свои.
«2» - есть желание двигаться под музыку, не все движения выполняется
правильно, не может придумать свои.
«1» - мала двигательная реакция на музыку, нет желания выполнять задание.
Конец года
Чувство ритма.
Задание № 1: Проиграть на металлофоне простейший ритмический рисунок, мелодии из
5-7 звуков. Р.н.попевка «Гори, гори ясно»
«3» - точное выполнение ритмического рисунка.
«2» - не совсем точное.
«1» - не выполнение задания, нет
заинтересованности.
Задание № 2: Ребенку предлагается задание – двигаться в соответствии с трехчастной
формой музыкального произведения. Оценивается способность ребенка вовремя отреагировать
на смену музыкальной фразы, двигаться правильно выполняя движение,
эмоционально, четко.
«3» - смена движений под музыку, движения выполняются правильно, есть
чувство пульса.
«2» - есть желание двигаться под музыку, нет эмоциональных движений, нет
смены движений под музыку.
«1» - мала двигательная реакция на музыку.
Задание № 3: Предложить
ребенку с помощью дидактической игры определить сильные и слабые доли.
Оценивается правильное выполнение правил игры.
«3» -внимательно слушает пьесу, правильно выполняет задание.
«2» - не внимательно слушает пьесу, сильные доли выделяет не всегда.
«1» - задание выполняет без желания, не проявляет интереса.
Задание № 4: Импровизировать
под заданную мелодию «Танец медведя и медвежат». Оценивается разнообразие
выбранных движений, выразительность движений, способность передать через
движение образ героя.
«3» - выразительно исполняет движения, чувствует смену движений под музыку,
выполняет разнообразные элементы.
«2» - есть желание двигаться под музыку, нет разнообразия выполненных
элементов, нет смены движений в соответствии с текстом песни.
«1» - мала двигательная реакция на музыку, нет желания выполнять задание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.