Доклад и презентация по математике

• 1 слайд

  муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 29 р. п. чунский чунского района иркутской области Организация проектно-исследовательской деятельности с использованием ИКТ. Веб-квест Подготовила: учитель математики Клименко Татьяна Николаевна 2018 г.

• 2 слайд

  Скажи мне – и я забуду, Покажи мне – и я запомню, Вовлеки меня – и я пойму. (Древняя китайская мудрость)

• 3 слайд

  Веб-квест – это проблемное задание с элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета. Термин «веб-квест» был предложен профессором образовательных технологий Университета Сан-Диего Доджем в 1995 году.

• 4 слайд

  Веб-квест позволяет: - формировать положительное эмоциональное отношение к процессу познания, повышать мотивацию обучения; - развивать творческий потенциал школьников; - формировать универсальные учебные действия; - организовать учебно-исследовательскую деятельность в нетрадиционной форме; - реализовать принцип межпредметных связей в обучении; - каждому участнику выбирать для себя удобный индивидуальный темп и стиль; - развивать навыки информационной деятельности человека; - формировать навыки работы в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль); - связывать решение исследовательских задач с жизнью, окружающей социальной и физической действительностью; - развивать исследовательскую позицию обучающихся на основе активных методов обучения и др.

• 5 слайд

  Вид Цель Продолжитель- ность Краткосрочный Приобретение знаний и их интеграция в свою систему знаний 1-3 урока Долгосрочный Углубление и преобразование знаний, расширение и уточнение понятий Углубление и преобразование знаний, расширение и уточнение понятий

• 6 слайд

  Главные компоненты любого веб-квеста - Проблема, вызывающая желание ее решить. - Поиск информации по проблеме осуществляется в Интернете по заранее подобранным педагогом ссылкам группами учащихся, каждая из которых имеет четко определенную роль и вносит вклад в решение общей проблемы в соответствии со своей ролью. - Решение проблемы достигается путем ведения переговоров и достижения согласия всеми участниками исследовательского проекта.

• 7 слайд

  Этапы работы с веб-квестом Начальный (командный) этап - погружение в проблему исследования путем знакомства класса или группы с общими сведениями по изучаемой теме (фронтальная работа); - педагог отбирает ресурсы сети Интернет и классифицирует их так, чтобы каждая группа знакомилась лишь с одним проблемным аспектом темы; - образование групп и распределение ролей в зависимости от количества ролей (обычно от одного до четырех человек на одну роль); - демонстрация педагогом трех примеров выполненных ранее учащимися проектов (образцовый, приемлемый и неприемлемый), что позволит установить стандарты, которых нужно достичь.

• 8 слайд

    Ролевой этап - индивидуальная работа в команде на общий результат; - обучающиеся конструируют новое знание, а не получают его в готовом виде от педагога: пробуют самостоятельно понять и проанализировать проблему, формулируют неясные для себя моменты, задают друг другу вопросы, слушают мнения и вопросы других, отстаивают собственную точку зрения; - взаимное обучение членов команды умениям работы с компьютерными программами и Интернетом; - подведение итогов работы.

• 9 слайд

    - выбор формы представления продукта коллективной деятельности (например, устное выступление с демонстрацией наглядности, создание веб-страницы, комикса, презентации, видеоролика и т. д.); - распределение между участниками группы ответственности при защите итогового результата (кто за что конкретно отвечает).

• 10 слайд

  Заключительный этап - педагог помогает обучающимся осмыслить опыт, сформулировать выводы и предложения; - проводится конкурс выполненных работ на основе устной защиты результатов выполненной работы; - выступление каждой команды перед педагогом и другими группами, которые оценивают их работу, задают вопросы, высказывают свое мнение, обсуждают достижения и ошибки; - рефлексия исследовательской работы в команде (обучающиеся делают выводы, чему они научились и чего достигли).

• 11 слайд

  - педагог выслушивает точки зрения обучающихся, вовлекая их в процесс содержательной дискуссии, затем подводит итоги и раскрывает свою позицию по данной проблеме, не навязывая ее; - формулируются выводы и предложения по результатам исследования; - проводится оценка выполненной работы на основе понимания задания, достоверности используемой информации, принадлежности ее к заданной теме, критического анализа, логичности, структурированности информации, определенности позиций, подходов к решению проблемы, индивидуальности, качеству представления (в оценке принимают участие педагоги и обучающиеся путем обсуждения или интерактивного голосования); - публикация результатов работ в виде веб-страниц и веб­сайтов (локально или в Интернете)

• 12 слайд

  Структура веб-квеста Введение – краткое описание веб-квеста Задание – формулировка проблемной задачи и описание формы представления конечного результата Порядок работы и необходимые ресурсы - описание последовательности действий, ролей и ресурсов, необходимых для выполнения заданий Источники – ссылки на ресурсы, использовавшие для создания веб-квеста Оценка – описание критериев и параметров оценки выполнения веб-квеста Заключение – краткое описание того, чему смогут научиться учащиеся, выполнив данный веб-квест Комментарии для преподавателя – методические рекомендации для преподавателей, которые будут использовать веб-квест

• 13 слайд

  Веб-квест «Математический лабиринт» 5 класс Наш девиз : «Чем больше я знаю, тем больше умею». Ребята, сегодня мы с вами отправимся в необычное путешествие по Математическому лабиринту и сделаем несколько остановок: - В деревне «Исторической» - На поляне «Вычислительной» - На горе «Комбинаторика» - На опушке «Кроссвордов» - В лесу «Логики». На каждой остановке вам надо будет показать свои знания, находчивость, смекалку. А за правильные ответы вы будете получать баллы.

• 14 слайд

  РОЛИ ИСТОРИКИ СЧЕТОВОДЫ ПУТЕШЕСТ-ВЕННИКИ УЧЁНЫЕ

• 15 слайд

  Отправляясь в путешествие, минуя деревню «Историческую», нельзя. Поэтому первую остановку мы сделаем здесь. Дроби появились в глубокой древности. При разделе добычи, при измерениях величин, да и в других похожих случаях люди встретились с необходимостью ввести дроби… (историки делают сообщения из истории возникновения дробей)

• 16 слайд

  Деревня «Историческая Задания командам Какой город России назван в честь знака арифметической операции? Назовите «математическое» растение. Какая цифра всегда катается в электричке? Какие геометрические фигуры дружат с солнцем? Правильно ли применяется название «арабские цифры» для наших современных цифр? Кому принадлежат слова : «Математика – царица наук, а арифметика – царица математики»?

• 17 слайд

  Деревня «Историческая» Задания командам 1. Какой город России назван в честь знака арифметической операции? (Минусинск, Красноярский край) 2. Назовите «математическое» растение. (Тысячелистник, столетник) 3. Какая цифра всегда катается в электричке? (Три) 4. Какие геометрические фигуры дружат с солнцем? (Лучи) 5. Правильно ли применяется название «арабские цифры» для наших современных цифр? (Современные цифры и современная система счисления были изобретены в Индии. Индийская система счисления распространилась по Европе от арабов и цифры получили название «арабских ». Правильнее же их называть «индийскими» ) 6. Кому принадлежат слова : «Математика – царица наук, а арифметика – царица математики»? (Карл Фридрих Гаусс)

• 18 слайд

  Поляна «Вычислительная» (вычислить устно) Задание счетоводам: 234+119+66 45*11 567-299 Найти 25% от 8412 Найти 10% от числа 5710 35*99 857+198 1616:16 34*0,01 1,23:0,1 786-(470+286) 285+(319+15) «Математика это то, посредством чего люди управляют природой и собой». А.Н. Колмогоров

• 19 слайд

• 20 слайд

  Гора «Комбинаторика» (задание путешественникам) На огороде вскопали 4 грядки. На одной надо посадить укроп, на другой – щавель. Сколькими способами это можно сделать? Сколько существует трехзначных чисел, в записи которых нет нуля? В классе 10 девочек и 15 мальчиков. Сколько вариантов выбора пары, в которой один мальчик и одна девочка. В соревнованиях по хоккею участвуют 6 команд. Сколькими способами эти команды могут разыграть между собой золотые и серебряные медали? Оле надо купить транспортир и треугольник. В магазине 4 вида транспортиров и 5 видов треугольников. Сколькими способами Оля может сделать покупку? Сколько существует вариантов вывести друг за другом на арену цирка льва, тигра, пуму и медведя?

• 21 слайд

• 22 слайд

  На опушке «Кроссвордов» (задание учёным) Решив кроссворд, вы прочитаете по вертикали имя великого греческого ученого.

• 23 слайд

  По горизонтали: 1. Угол 90˚ 2. Самая большая хорда 3. Правило, записанное с помощью букв 4. Прямоугольник, у которого все стороны равны 5. Геометрическая фигура, образованная двумя лучами, исходящими из одной точки. 6. Инструмент для измерения углов 7. Луч, который делит угол пополам  1             2               3      4                5           6                       7                      

• 24 слайд

• 25 слайд

  Лес «Логики». (задание капитанам) Коля, Боря, Вова и Юра заняли первые четыре места в соревновании. На вопрос, кто какое место занял, ребята ответили: - Коля ни первое, ни последнее. - Боря занял второе место. - Вова не был последним из четырех. Кто какое место занял?

• 26 слайд

  Порядок работы Ученики, выступающие в одной и той же роли, до этапа подготовки отчета могут выполнять задание индивидуально или сразу приступать к работе в микрогруппе. После выполнения индивидуальной или групповой работы необходимо представить точку зрения микрогруппы (в устной или письменной форме). При этом нужно понимать, что позиции разных персонажей могут не совпадать и даже быть противоположными.

• 27 слайд

  Ресурсы Программа PowerPoint для подготовки слайд-шоу Ссылки на Интернет-ресурсы, представленные в этом разделе Энциклопедия Цветной принтер Периодические издания Дополнительные ресурсы могут включать справочную литературу по математике видеоматериалы по истории математике http://www.math.ru Материалы по математике в Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов http://www.mccme.ru Вся элементарная математика http://www.problems.ru Компьютерная математика в школе http://tasks.ceemat.ru Занимательная математика http://www.pm298.ru Проект KidMath.ru — Детская математика

• 28 слайд

  Оценка Учащиеся должны: - Понимать задания - Выполнять задания в соответствии с подобранной информации - Видеть результат работы, делать соответствующие выводы - Находить творческий подход, грамотно излагать результаты работы

• 29 слайд

  Заключение - Веб-квест – очень своевременный и полезный инструмент для внедрения элементов игры в обучение. Обучение становится более интересным, кроме того повышается мотивация. - Работа с веб-квестом влияет на систему ценностей учащихся, их моральных качеств. Создается атмосфера сотрудничества.

• 30 слайд

  РЕФЛЕКСИЯ « Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию» Я. А. Коменский. Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем. Мясорубка – информацию переработаю.                        Корзина – всё выброшу. Уважаемые участники ВЕБ-квеста! Подумайте, куда бы вы положили всю информацию, которую сейчас получили.

• 31 слайд

  Спасибо за внимание!

Сообщение

на районном методическом объединении

учителей математики по теме:

«Совершенствование форм и методов работы учителя математики»

Подготовила: Клименко Т.Н.

2018г.

      "Учитель учится всю жизнь" - это известная истина. Но уже через несколько лет работы учителя делятся на тех, кто спокойно движется по накатанной дорожке, используя старые приемы, планы, фразы, шутки и с грехом пополам подготавливает учеников до уровня, когда с ними начинают работать репетиторы, и тех, которые, несмотря на цикличность, повторяемость и кажущееся однообразие учебной деятельности, постоянно ищут, вносят что-то новое. Это на самом деле и является важным показателем истинного профессионализма.
      Автор многих методических пособий для педагогов В.М.Лизинский высказал непреложную истину "Учитель - это человек, который учится всю жизнь, только в этом случае он обретает право учить". Настоящий учитель-профессионал находится в постоянном развитии и всю свою трудовую жизнь является исследователем. Особенно большое влияние на формирование учительского профессионализма оказывает самообразовательная и методическая деятельность. Эта деятельность предполагает:
      - постоянное ознакомление с современными исследованиями ученых в области преподавания различных дисциплин;
      - изучение прогрессивного опыта коллег по проблемам использования различных форм организации уроков и внеурочных занятий;
      - ознакомление с новыми программами и концепциями обучения и воспитания.
                  В современных условиях выработаны основные критерии профессионализма педагога, на основании которых, можно сделать вывод:
      учитель 21 века - это:
      - гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся к духовному, профессиональному, общекультурному и физическому совершенству;
      - умеющий отбирать наиболее эффективные приёмы, средства и технологии обучения и воспитания для реализации поставленных задач;
      - умеющий организовать рефлексивную деятельность;
      - обладающий высокой степенью профессиональной компетентности.
      На современном этапе качественным может считаться такое образование, которое дает возможность человеку самоопределиться, самосовершенствоваться, саморазвиваться.

      Образование педагогических кадров, повышение их профессионального мастерства - вот приоритетная задача методической работы. Методическая служба призвана активизировать творческую деятельность педагогов, развивать неповторимость их педагогического стиля, а, в конечном счете - способствовать повышению качества и эффективности образовательного процесса.
      Если процесс образования:
      - осуществляется добровольно,
      - осуществляется сознательно,
      - планируется, управляется и контролируется самим человеком,
      - необходим для совершенствования каких-либо качеств или навыков,
       то речь идет о самообразовании.
   Мотивы, побуждающие учителя к самообразованию:
      - Ежедневная работа с информацией. Готовясь к уроку, выступлению, родительскому собранию, классному часу, общешкольному мероприятию, олимпиаде и др. у учителя возникает необходимость поиска и анализа новой информации.
      - Желание творчества. Учитель - профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появляться новое, работа должна вызывать интерес и доставлять удовольствие.
      - Стремительный рост современной науки, особенно психологии и педагогики. В эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой. Изменения, происходящие в жизни общества, в первую очередь отражаются на учениках, формируют их мировоззрение. Если не усваивать новую информацию, может сложиться образ учителя как несовременного человека.
      - Конкуренция. Не секрет, что многие родители, приводя ребёнка в школу, просят определить его в класс к "лучшему" учителю, предметнику или классному руководителю. Квалифицированный педагог в условиях описанной конкуренции имеет больше возможностей в отборе учащихся, определении нагрузки.
      - Общественное мнение. Учителю не безразлично, считают его "хорошим" или "плохим". Никто не хочет быть плохим учителем!
      - Материальное стимулирование. Наличие категории, премии, надбавки зависит от квалификации и мастерства учителя. Без постоянного усвоения новых знаний не добиться более продуктивной работы, которая, естественно, оплачивается выше.
     
      Если представить деятельность учителя в области самообразования списком глаголов, то получится: читать, изучать, апробировать, анализировать, наблюдать, писать. Какова же предметная область приложения этих глаголов?
      Составляющие процесса самообразования педагога:       

 Изучать и внедрять новые педагогические технологии, формы, методы и приёмы обучения.       

 Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.       

 Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности.       

 Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.       

 Систематически интересоваться событиями современной экономической, политической и культурной жизни.       

 Повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей культуры.
      Все это может реализоваться через следующие виды деятельности, которые и составляют процесс самообразования.