Духовно нравственное воспитание в начальной школе

РЕАЛИЗАЦИЯ  ДУХОВНО- НРАВСТВЕННОГО  РАЗВИТИЯ  И  ВОСПИТАНИЯ  УЧАЩИХСЯ.

ОЦЕНКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Мониторинг результатов.

Духовно-нравственное развитие и воспитание  обучающихся является первостепенной задачей  современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования

Работа  образовательного учреждения на всех  этапах  ориентирована на Концепцию Духовно- нравственного воспитания

- при реализации  учебных программ

- при работе  с классным коллективом.

Нормативной основой программы Духовно- нравственного развития и воспитания  стали следующие документы.

Нормативная основа

1.     Закон об образовании РФ

2.     ФГОС 2 поколения начального общего образования

3.     Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России А. Я.Данилюк

4.     Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

А.Я. Данилюк

5.     Методические рекомендации «Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников в 2-х частях А.Я. Данилюк

6.     Методическое пособие «Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. А.А. Логинова, А.Я. Данилюк.

         Классному руководителю    необходимо создать комфортную  обстановку, благоприятные условия  для успешного  развития  индивидуальности  каждого учащегося, надо сформировать  классный коллектив  и т.д.

Федеральный Государственный стандарт  2 поколения   направлен на воспитание гражданина России, на формирование  базовых ценностей (их 10), ориентирован на Программу Духовно- нравственного воспитания. Мы понимаем, что должны быть  реализованы и задачи Духовно- нравственного воспитания.

Учитывая  возможности учащихся и запросы родителей  и для того, чтобы эта работа была системной  нами  выбрана Государственная программа Александра  Ярославовича Данилюка в авторской  разработке.

Эта программа нам подходит. Почему?

Есть инструментарий, который позволяет  организовать  работу педагога  по всем направлениям.

·       Программа  духовно- нравственного  развития  и воспитания обучающихся  на ступени  начального  общего образования А.Я.Данилюк, А.А. Логинова

В программе содержится примерное планирование работы, которое можно корректировать в соответствии  с особенностями  образовательного учреждения  и классного коллектива.

o   Цели и задачи

o   Основные направления

o    Принципы и особенности содержания

o    Основное содержание

o   Виды деятельности

o   Формы занятий

o   Совместная деятельность учреждения, семьи и общественности

o   Повышение культуры родителей

o   Планируемые результаты

o    Оценка эффективности реализации программы

·       В комплект входит методическое пособие для учителя

В методическом пособии описаны основные направления работы, критерии оценки реализации программы духовно- нравственного  развития и воспитания учащихся; даны рекомендации  по работе с комплектом

·       Имеется рабочий блокнот   для педагога

Предлагаются бланки для фиксации  результатов контрольного  и интерпретационного  этапов мониторинга; планирования основных  направлений воспитательной деятельности; составления характеристики   класса по итогам  реализации  программы.

            Благодаря  родителям  все учащиеся  нашего класса обеспечены         рабочей тетрадью, которую  авторы назвали «Книга моих размышлений»

Для чего она нужна?

Стандарты 2 поколения ориентированы  на формирование самостоятельного  способа самопознания, самовоспитания, но на основе определенных ориентиров.

В  ее состав  входят упражнения,  позволяющие оценить  динамику  нравственного  развития и воспитания учащихся.

   Перед началом исследования необходимо познакомить родителей с содержанием и возможного их участия. Результаты индивидуальных достижений и особенности личностного развития обучающихся не подлежат итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования  в рамках контроля успеваемости в процессе содержания  отдельных учебных предметов.( в полном соответствии с требованиями Стандарта).

Обязательной частью  этого комплекта является мониторинг результатов Духовно- нравственного воспитания.

Мониторинг позволяет оценивать личностные освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования.

Организация  исследования.  Методика ( АА Логиновой, АЯ Данилюк)

Задачи:

1.     Изучение динамики  нравственного развития и социализации младших школьников в условиях  специально организованной воспитательной деятельности ( разработанная образовательным учреждением воспитательная  программа) в течение учебного года ( оценка личностных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования).

2.     Оценка эффективности реализации образовательным учреждением Программы.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ  ИНСТРУМЕНТАРИЙ

·        Наблюдение

·        Тестирование

·        Беседа

·        Педагогическое проектирование (моделирование)

·        Анализ педагогической деятельности (плана воспитательной работы)

НАПРАВЛЕНИЯ

БЛОК 1

 Исследование особенностей нравственного  развития  и  воспитания учащихся ( характеристика динамики  развития учащихся в течение учебного года по основным направлениям Программы)

    Отчетные  материалы:

·        Индивидуальные характеристики учащихся для родителей

·        Общая характеристика класса

·        Целевые ориентиры воспитательной работы на следующий учебный год

БЛОК 2

 Исследование целостной развивающей образовательной среды в образовательном учреждении ( урочная, внеурочная, внешкольная деятельность)

Отчетные  материалы: 

·        Характеристика динамики развития образовательной среды в течение учебного года ( анализ  изменений)

БЛОК 3

 Исследование взаимодействия образовательного учреждения с семьями воспитанников в рамках реализации воспитательной программы.

             Отчетные  материалы:

·        Характеристика  развития  взаимодействия образовательного учреждения  с  семьями воспитанников (динамика развития)

Данные,   полученные  по  каждому  из  трех  направлений мониторинга, могут  рассматриваться в качестве основных показателей исследования целостного процесса духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников в образовательном учреждении.

        ЭТАПЫ  ИССЛЕДОВАНИЯ

1.     Контрольный этап ( начало учебного года, 1-я четверть) – сбор данных до реализации Программы.

2.     Формирующий  этап ( в течение всего учебного года) – реализация основных направлений Программы.

3.     Интерпретационный этап ( конец учебного года, 4-я четверть)- сбор данных после реализации Программы.

  КРИТЕРИИ  ИССЛЕДОВАНИЯ

В качестве основного  критерия, по которому изучается нравственное развитие учащихся, образовательная среда и характер взаимодействия образовательного учреждения с семьями воспитанников, выступает динамика развития по каждому из трех направлений мониторинга.

   ВОЗМОЖНЫЕ  ВИДЫ  ДИНАМИКИ:

1. Положительная динамика – увеличение значений выделенных показателей исследования на интерпретационном этапе ( конец учебного года) по сравнению с результатами контрольного этапа исследования ( начало учебного года).

2. Отсутствие (инертность) положительной динамики – возможное увеличение отрицательных значений исследуемых показателей на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа.

3. Устойчивость (стабильность) высоких показателей на интерпретационном и контрольном этапах исследования.

   Устойчивость высоких положительных показателей является одной из характеристик положительной динамики развития. Устойчивость низких показателей указывает на отсутствие положительной динамики и тенденцию отрицательной динамики развития.

КОНТРОЛЬНЫЙ  ЭТАП РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ

Контрольный этап исследования в осуществлялся  еще  во время подготовки детей к школе. В своей работе использовала методику

Т А Нежновой «Беседа о школе», проводила  педагогическую диагностику стартовой готовности МВ Битяновой «Оценка уровня личностной готовности к школе», психологом проведена индивидуальная диагностика готовности первоклассников к обучению(психологическая, мотивационная, информационная готовность).

     Высокий уровень готовности  к обучению продемонстрировали  3 чел.- 12%, уровень  средний – 12 чел. -25%, низкий  уровень – 9 чел. -38%.

     Учебную мотивацию имеют 15% учащихся, 50% - внешнюю (школа привлекает больше внеучебными занятиями), и 35% игровую мотивацию.     

Программа  предусматривает приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической  или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них гражданской идентичности и обеспечивает:

·        Создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания;

·        Формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность, совместную деятельность с родителями.

·        Формирование у обучающихся активной деятельностной позиции.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ

Урочная деятельность: составлена план-сетка по достижению учащимися личностных результатов по каждому направлению программы в рамках урока.

Внеклассная деятельность: планирование

Внеурочная деятельность: кружки по интересам

Внешкольная деятельность – планирование, сбор данных

Совместная  деятельность с родителями: планирование, анкетирование.

Традиционно считается, что  Программа духовно- нравственного развития и воспитания –это воспитание патриотическое. Но Концепция  этим не ограничивается

Выделены основные  направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отражены и в программе работы с классом. Это и нравственное   эстетическое  и трудовое воспитание….

1.     «Ученик –патриот и гражданин »

2.     «Ученик и его нравственность»

3.     «Ученик и школа»

4.     «Ученик и мир прекрасного»

5.     «Ученик и его отношение к природе»

6.     «Ученик и его отношение к окружающим»

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

Программой предусмотрены планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

  ДОСТИЖЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ:

·        Воспитательных результатов – тех духовно-нравственных приобретений, которые получил ученик вследствие участия в той или иной деятельности ( например, приобрел, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, пережил и прочувствовал нечто как ценность)

·        Эффекта – последствия результата, то к чему привело достижение результата( развитие ученика как личности, формирование его компетентности, идентичности и т.д.)

Воспитательные результаты и эффекты деятельности школьников распределяются по трем уровням. Реализация программы в 1 классе предусматривает достижение обучающимися результатов первого уровня – приобретение обучающимися социальных знаний ( об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

     С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

·        На первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях.

В 1 четверти проведен  контрольный этап исследования по всем направлениям.

Результаты исследования фиксировались в индивидуальные бланки учащихся  ( листы достижений)

Образец: Ученик –патриот и гражданин.

Индивидуальный бланк   ученика
задание	Контрольный этап	Интерпретационный этап
1.	1	1
2.	0	1
3.	0	1
итого	1 балл Недостаточное знание государственной символики	3 балла  Очень хорошее знание государственной символики
динамика	положительная

Интерпретация общих результатов исследования

Общий бланк: данные контрольного этапа и интерпретационного

 ФОРМИРУЮЩИЙ  ЭТАП РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

В течение всего учебного года были проведены мероприятия по всем 6 направлениям. Программа    реализуется через  разнообразные формы Организуются тематические классные часы, семейные праздники, дни творчества и дни здоровья, индивидуальные беседы и консультации

·        родительские собрания

·        посещение семей

·        тематические классные часы

·        семейные праздники

·        календарные праздники

·        дни открытых дверей

·        дни творчества

·        дни здоровья

·        индивидуальные и групповые консультации

·        беседы с детьми и родителями

·        анкетирование, мониторинг, тренинги

По каждому направлению составлен план мероприятий, определены задачи и предполагаемый воспитательный результат.

Работа ведется  от  планирования, через конкретные мероприятия   и до мониторинга  результатов  работы с классным коллективом.

Это и есть базовые  ценности,  которые надо   сформировать у детей. Государственный заказ, который мы реализуем.

         Работа с  коллективом учащихся организована системно с учетом их возрастных, психологических особенностей и с опорой на знания, представления   и жизненный опыт детей. И этот материал  будет  расширяться.

          Работа с классным коллективом не ограничивается  только работой с детьми. Это еще и работа с родителями.

Расскажу  о некоторых из них.

1 День здоровья- это первое совместное мероприятие с участием родителей.

  К Дню матери мы организовали концерт:

ребята читали стихотворения, пели частушки и песни для  мам.

Одной из форм такого  взаимодействия стал День открытых дверей в гимназии для родителей первоклассников. Родители пришли на открытые  уроки. Мы создали условия для того, чтобы  они увидели   ребенка в новой ситуации, смогли  принять его как ученика и осознать  свое место  в достижении  его успехов.

День открытых дверей  стал  основой для проведения  семейного праздника

«В гостях у Деда Мороза»».

Родители охотно  согласились организовать мероприятие, включились в процесс  его подготовки. И на самом празднике они стали активными  участниками, а не пассивными зрителями.

 Далее был запланирован и успешно проведен семейный спортивный праздник «Мама, папа, я- спортивная семья».

 Соревновались 4 семьи, а остальные семьи активно поддерживали команды.

Проводились встречи с родителями в нетрадиционной обстановке.

В один из выходных дней мы съездили с ребятами в санаторий «Кедр», где ходили на лыжах,  катались  коньках и на  тюбингах.

         Если выстраивать такую систему работы, то для детей слова ШКОЛА –наш дом не останется пустым сочетанием звуков. В этом доме всегда есть значимое место и для ученика и для учителя и для родителей.

Только  совместная работа поможет нам сформировать классный коллектив.

Это был формирующий этап.

   ИНТЕРПРЕТАЦИОННЫЙ  ЭТАП ( сбор данных после   реализации Программы)

БЛОК 1

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ  АНАЛИЗ( исследование на контрольном этапе и интерпретационном этапе)

Рассмотрим  сравнительный анализ на первом направлении 

УЧЕНИК_ ПАТРИОТ И ГРАЖДАНИН РОССИИ

На контрольном этапе дети не справились с заданиями, на интерпретационном этапе  справились на достаточном уровне.

ВЫВОД:  положительная  динамика

Воспитательный  результат: получил элементарные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища; приобрел участвуя в различных мероприятиях знание о наиболее значимых страницах истории страны; прочувствовал ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, государственной  символике, народным традициям, старшему поколению.

Контрольный этап	Интерпретационный этап
Направление «Ученик-патриот и гражданин России»
Методика «Государственные символы» Т А Поповой Задание:1. найти и обвести герб России; 2. найти и обвести флаг России; 3. ответить на вопрос: «какое муз. произведение является символом государства?» ИТОГ: 1. 50 % - не справились         2.46 %       3. 33 %	Методика «Знание государственной символики» Т А Поповой Задание: 1.обвести флаг России и раскрасить; 2. обвести и раскрасит герб России; 3. вписать слово «Гимн это…… государства» Итог: 1. 79 %            2. 91 %            3. 75%
Вывод: положительная  динамика Воспитательный  результат: получил элементарные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища; приобрел участвуя в различных мероприятиях знание о наиболее значимых страницах истории страны; прочувствовал ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, государственной  символике, народным традициям, старшему поколению.

Далее мы видим интерпретацию общих результатов исследования конкретно по первому направлению и  по всем направлениям в целом

Значение среднего балла :  интерпретация полученных баллов

Эквиваленты:

3 балла – очень хорошее знание государственной символики

2 балла – хорошее знание государственной символики

1 балл – недостаточное знание государственной символики

0 баллов – не справился с заданием

      Исследование общей динамики развития обучающихся проводится в конце интерпретационного этапа  по всем блокам и параметрам. Для более наглядного представления составлены диаграммы. Динамика положительная

Можем наблюдать  положительную динамику по всем направлениям.

            Итоговые результаты исследования общей динамики это оценка эффективности реализации Программы в классе и планирование воспитательной работы на следующий год. Итоговые результаты в классе позволяют охарактеризовать особенности нравственного развития учащихся в начале и в конце года, что позволяет составить и скорректировать план воспитательной работы, оценить динамику развития учащихся, составить характеристику класса.

БЛОК 2

ИССЛЕДОВАНИЕ  ЦЕЛЛОСТНОЙ РАЗВИВАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Параметры:

А) создание условий для развития обучающихся в классе – уровень средний

Положительные характеристики: проводятся разнообразные социально-культурные программы в классе; Недостаточная содержательность и эмоциональная насыщенность оформления класса. Так как  ребята еще только первый год обучаются в школе, они принимают не могут принять участие в оформлении класса. Необходимо  оформить  класс для создания комфортной и свободной для самовыражения и развития обстановки.

Б) расширение образовательных и развивающих возможностей  в образовательном учреждении – уровень  выше среднего 80%

Положительные характеристики: осуществляется социальная интеграция образовательной среды – сотрудничество с местной библиотекой ( посещение кружков, проведение совместных мероприятий); отмечается сформированность и поддержка традиций  в школе: у школы есть собственная эмблема, гимн( песня школы), девиз; ведется летопись класса, действует творческий коллектив «Кукольный театр».

В)  Использование новых педагогических технологий  в образовательном учреждении – средний уровень

Положительные характеристики: есть программа нравственного развития учащихся; ведется проектная деятельность с учащимися; проводятся различные мониторинги направленные на оценку качества образования и результатов воспитательной деятельности

Г) Активность школы в образовательном пространстве – уровень высокий

Положительные характеристики: учащиеся систематически участвуют в конкурсах, праздниках, в районных олимпиадах, в областных и всероссийских конкурсах.

ВЫВОД:  на начало и конец года отмечается устойчивость и стабильность образовательной среды ( положительная динамика)

БЛОК 3

ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧРЕЖДЕНИЯ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

Параметры:

А) Открытость развивающей образовательной среды для родителей – уровень высокий

Положительные характеристики: регулярно проводятся мероприятия для родителей: беседы, консультации, родительские собрания, тренинги, знакомятся с планом воспитательной работы и вносят свои коррективы; сформирован родительский комитет.

Б) Активность родителей – средний уровень

Положительные характеристики: регулярно посещают родительские собрания, присутствуют на праздниках и принимают участие в проведении праздников.

В) Создание единого развивающего пространства в системе семья –школа – уровень выше среднего

Положительные характеристики: участвуют вместе с детьми в выполнении творческого задания

Г) Сплочение семей, укрепление детско-родительских отношений: уровень средний

Положительные характеристики: участие в семейных конкурсах, выставках.

Итак, у нас есть система отслеживания. И эта система  выстроена не на один  год обучения, а на все начальное образование. То есть учитель видит  ближайшие  и отдаленные перспективы своей работы  и получает  инструменты  для возможной коррекции.

Каждый новый мониторинг  предполагает  свои цели и задачи.

Мониторинг  является и завершающим этапом и стартом для каждого последующего  года.

Ориентиром которого является достижение национального воспитательного идеала.     С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты

ВЫВОД: на начало и конец года отмечается устойчивость  и эффективность взаимодействия образовательного учреждения с семьями воспитанников.

Анализируя деятельность по всем направлениям с учетом достижения учащимися воспитательных результатов на первом уровне, с учетом положительной динамики по трем направлениям можно прийти к выводу: поставленные задачи решены, цель достигнута.

   И закончить свое выступление мне бы хотелось словами К.Ушинского:

«Духовная атмосфера в школе живет не на бумаге, а в характере   большинства учителей и оттуда уже переходит в характер воспитанников»   
                                К.Ушинский