Cлайд
1
Эффективные формы проверки домашних заданий . Выполнила Мастрюкова
Л.И.учитель начальных классов МБОУ СОШ№11 СУИОП г. Ишимбая МР Ишимбайский район
РБ– 2017 г.
Слайд
2
Правила
для учителя. 4 сообщать о домашнем задании до звонка с урока 1 2 3
инструктировать обучающихся по выполнению домашней работы давать
дифференцированные и индивидуальные задания вместе с учащимися анализировать
ошибки и удачные решения
Слайд
3
Виды
домашних заданий по дидактическим целям. подготавливающие к восприятию нового
материала, изучению новой темы; способствующие расширению и углублению учебного
материала 1 2 3 направленные на закрепление и применение знаний, полученных на
уроках, выработку умений и навыков направленные на развитие умения выполнять
логические операции; способствующие развитию самостоятельности мышления
направленные на формирование и развитие умений самостоятельного выполнения
упражнений 4
Слайд
4
В
школьной практике используются следующие виды домашних заданий:
дифференцированные; индивидуальные; парными групповые; творческие; одно на весь
класс;
Слайд
5
Уровни
домашних заданий. Третий уровень Второй уровень Первый уровень Обязательный
минимум. Задание должно быть понятно и посильно всем ученикам. Тренировочный .
Его выполняют ученики, желающие хорошо знать предмет и без особой трудности
осваивающие программу. Т ворческое задание. Оно выполняется учениками, как
правило, на добровольных началах и стимулируется высокой оценкой и похвалой.
Слайд
6
Приёмы
подачи домашних заданий. . Необычная обычность Идеальное задание Задание
массивом Особое задание Творческое задание.
Слайд
7
Нетрадиционные
домашние задания: Подготовка тестов, заданий. Редактирование учебного текста.
Исправление допущенных ошибок. Выполнение рисунков, изготовление поделок,
наглядных пособий и т.п. Работа над текстом учебника и различными
дополнительными источниками информации (словари, периодическая печать, Интернет
и т.д .). Самостоятельное составление задач .
Слайд
8
Проверка
домашних заданий. Игры-упражнения Игры-путешествия Игры- с оревнова ния На
материале домашних заданий проводятся игры. Активность участия обучающихся в
игре показывает подготовленность класса к дальнейшему изучению программного
материала. На основе работы над опережающими домашними заданиями
самостоятельного изучения проводятся новые виды контроля – конкурсные уроки,
которые способствуют экономии учебного времени и способствуют активизации
процесса обучения. Конкурс ные уроки
Слайд
9
В подготовке
и проведении учебных занятий такого типа на всех этапах активно действуют
ученики. Математический диктант. Самопроверка. У доски готовится один учащийся,
класс в это время занят другой работой. Затем ученик отвечает, а остальные
слушают и задают вопросы. Взаимопроверка с помощью образца. Составление
проверочных вопросов . Опрос по парам. Формы работы при проверке домашнего
задания. конференция Фронтальная в сочетании с индивидуальной В парах.
групповая работа Может быть эффективной при проверке домашних заданий, хорошо
оправдывают себя проблемные задания.
Слайд
10
Вывод .
Важно , чтобы просматривая домашние работы обучающихся, учитель периодически
выписывал в индивидуальную карту ученика обнаруженные пробелы, характер ошибок.
Все это позволит ему в дальнейшем подготовить для ученика индивидуальные
задания (не только классные или домашние, но и на период каникул). Формирование
у школьников положительного отношения к учению в процессе выполнения домашних
заданий является важнейшей задачей учителя в любом классе. Гармоничное
сочетание различных видов и форм подачи и проверки домашних заданий, форм
организации самостоятельной работы обучающихся повлияют на формирование
самостоятельности у школьников и повышение уровня учебной мотивации.
Слайд
11
Литература.
1. Андреев А.В. Творческий подход к проверке домашнего задания// Педагогика
1999, № 6 . 2. Гин А.А. Как повторять изученный материал // Интернет-журнал
" Эйдос ". – 1999. 3. Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках
математики в начальных классах. М., 1985 . 4 . Титова В.В. Домашнее задание как
средство активизации учебной деятельности младших школьников при изучении
предмета “Окружающий мир”– Журнал “Начальная школа до и после”, 2005, № 4 . 5 .
Шамова Т.И. Активизация обучения учащихся. М., 1982 . 6. Интернет-ресурсы.
Слайд
12
Спасибо
за внимание!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.