Игра как одна из форм обучения младшего школьника

Игра как одна из важных форм обучения младшего школьника

                                                       Задача конечно не слишком простая:

                           Играя учить и учиться играя.

                                                       Но если с учебой сложить развлеченье,

                                       То праздником станет любое ученье!

Современная жизнь задает высокие требования к социальному и интеллектуальному развитию личности. Учитель начальной школы ставит перед собой задачу - развить у детей индивидуальные способности, с помощью которых он может легко адаптироваться в современном мире и реализовать себя в будущем.

Интерес к учению есть там, утверждал Сухомлинский, где есть вдохновение, рождающееся от успеха. Как добиться успеха? Как вызвать интерес у нынешних детей к учебе, исподволь заставлять ребенка мыслить, рассуждать, доказывать, соглашаться, не соглашаться, уметь отстаивать свою точку зрения.

         Одним из средств развития интереса к учению, по - моему мнению, является игра. Надо создавать такие условия, чтобы дети учились охотно и легко, без каких - либо мер принуждения, в обстановке доброжелательности, уважения и доверия со стороны учителя.

         При поступлении ребенка в школу характер его деятельности сильно меняется. Игра отодвигается учебой на второй план: кроме школьных уроков, надо выполнять домашнее задание. Поэтому при знакомстве со школьной жизнью игра способствует снятию барьера «между внешним миром знания» и психикой ребенка. Игровое действие позволяет осваивать то, что заранее вызывает у младшего школьника страх неизвестности, постоянно внушаемое уважение к школьным премудростям, что мешает свободному освоению знаний.

         Еще Ушинский советовал включать элементы занимательности, игровые моменты в серьезный учебный труд детей для того, чтобы процесс познания был более продуктивным.

Работая с детьми младшего возраста, я хорошо знаю, как это нелегко. Ребята очень подвижны, внимание у них неустойчиво, возникает много трудностей с дисциплиной.

Что делать??? С помощью каких методов и средств сделать обучение увлекательным и интересным? Я знаю ответ на этот вопрос-игра!

         Серьезный и большой по объему материал можно давать в игровой, увлекательной и доступной для детей форме. Урок должен не только увеличивать запас систематических знаний учащихся, но и воспитывать в них желание и умение учиться. Существует тесная связь между знаниями  и познавательными интересами. Только учебная деятельность, построенная с преобладаниями элементов, форм и правил игровой деятельности, с ее непосредственностью способствует желанию учиться с радостью и удовольствием.

         В процессе игры учащиеся для себя незаметно выполняют различные упражнения, где им приходится сравнивать множества, выполнять арифметические действия, тренироваться в устном счете, решать задачи.

         Игра ставит детей в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда они стремятся быть быстрыми, собранными, ловкими, находчивыми в  выполнении задания.

         В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества личности. Дети учатся оказывать помощь товарищам, считаться с интересами других, сдерживать свои желания. У детей развивается чувство ответственности, коллективизма, воспитывается дисциплина, воля, характер.

Дети легко вовлекаются в любую деятельность, особенно игровую. Именно игра для младшего школьника имеет особое значение: игра для них - учеба, труд и серьезнейшая форма воспитания.

         Подбирая какую-либо игру для урока, нужно продумать следующие вопросы:

·        Цель игры. Какие умения и навыки будут формироваться в процессе ее проведения?

·        Какие воспитательные цели преследуются в процессе игры?

·        Понятна ли она обучающимся данного класса?

·        Все ли обучающиеся в одинаковой степени будут участвовать в игре?

·        Подведение итогов игры.

Дидактические игры помогают мне в формировании ряда умений и навыков, обеспечивающих включение детей в учебную деятельность.

С точки зрения здоровья учащихся, игровые технологии полезны, поскольку позволяют ученику свободно двигаться по классу, стоять или сидеть, что тем самым улучшает мозговую деятельность и способствует меньшей утомляемости на уроке. После таких уроков настроение у детей приподнимается и повышается интерес учащихся к предмету.

Для себя я разделила игры на следующие виды:

·        фронтальные, когда работаю со всем классом;

·        ролевые игры, где группа учащихся направлена на разыгрывание конкретной ситуации;

·        командные: две, три или четыре соревнуются в том, кто быстрее выполнит задание.

Повышать интерес к учению стараюсь на каждом этапе урока, применяя для этого различные методы, формы и виды работы.

 В игре «Минутка», дети учились готовить свое рабочее место к уроку.

Человек Минутка ежедневно напоминал ребятам: «Внимание, проверь дружок, готов ли ты начать урок? Все ль на месте, все ль в порядке; книжки, ручки и тетрадки?»

Подобную игру проводим в конце урока: «Скоро прозвенит звонок. Собери в портфель дружок, аккуратно, по порядку, книгу, ручку и тетрадку». Минутка помогает и в формировании умения ориентироваться во времени и беречь его. Что можно сделать за минуту? (прочитать текст, решить несколько примеров, написать несколько предложений и т. д.) помогает детям без нравоучений, в игровой форме становиться учениками.

С участием Минутки проводим работу по тренировке памяти и развития внимания. «Успей запомнить за минуту» начинаем с простого вопроса «Сколько слияний ты запомнил с гласной о? Кто больше слов запомнит из волшебного рюкзака? Кто больше запомнит слов-описаний котенка, щенка?

Хорошая игра для развития речи и памяти «Добавь следующие слова». Ученик называет предмет и передает эстафетную палочку соседу, тот придумывает второе слова, относящееся к этой группе предметов и называет два слова по порядку и т. д.. 1-й ученик-ЖИРАФ.2-ой-ЖИРАФ, ТИГР.3-й-ЖИРАФ, ТИГР, ЛЕВ и т.д. Первое время дети могли назвать только2-4 слова, в конце года более8-10.

Большую работу я провожу при изучении букв и звуков в 1 классе, называется она «Ожившие человечки из Азбуки». Мои человечки - бумажные куклы, которые продаются в любом книжном киоске или магазине. Заранее договариваюсь с родителями, чтобы они приготовили «чистое платье» для нашей игрушки. Начинаем изучение  с буквы – А. Чистое платье нужно для того, чтобы узнать и показать эту куклу. Куклу нужно одеть, назвать. У детей возникает много версий по поводу имени, но каждый выбирает свое: Алеша, Ангелина, Альбина, Арсений. На платье изображаем букву А красным цветом, т.к. она - гласная, и  соответственно придумываем узор для платья (желательно украшать узором из предметов на заданную букву). При изучении согласных звуков и букв работа усложняется. Ведь согласные: звонкие и глухие, мягкие и твердые. В этом нам помогают кармашки: синий (твердый), а зеленый (мягкий). Звонкость обозначаем звоночком, а глухость - ушком. Наши куклы – буквы ведут себя как люди: разговаривают, задают друг другу вопросы, вместе ходят на прогулку, обмениваются мнениями. Все эти модели расселяются по домам в «городе букв», занимая свой переулок, улицу, дом.

На уроках русского языка часто использую занимательные стихи, беседы, игры, загадки. Они оживляют урок, помогают раскрыть тему, готовят детей к восприятию того или иного правила, помогают ученикам запомнить новые термины.

При объяснении темы «Родственные слова» провожу такую работу:

- Ребята, у вас есть  родители, братья, сестры, бабушки, дедушки. Это члены вашей семьи. Как можно другими словами назвать членов одной семьи? (родные люди, родственники). В семье родственники похожи друг на друга. Дочь похожа на маму, мама на бабушку. У сына и папы одинаковые глаза, волосы, походка. Семьи бывают большие и маленькие. Одна семья  состоит из трех человек, другая из пяти, а есть очень большие семьи из десяти и больше человек. Вот и в русском языке есть слова – родственники. Эти слова близки по смыслу и чем -  то похожи друг на друга. Рассмотрим семью из слов:

Рыба, рыбка, рыбак, рыбалка…

Разбираем лексическое значение слов. Делаем вывод: «Слова близки по смыслу». А чем они похожи друг на друга? - спрашиваю детей.

У всех слов повторяется общая часть рыб, - отвечают ученики. Выделяем общую часть во всех словах. Рассматриваем другие семьи слов. Проводим аналогичную работу. Говорю детям:

         Слова родственники в русском языке будем называть родственными словами. После небольшой подготовительной беседы ученики сами выводят правило о родственных словах. Им все понятно, правило легко и быстро усваивается.

Затем предлагаю детям ряд заданий.

1.     Послушайте внимательно сказку. Найдите все родственные слова.

2.     Записываем предложение.

Дед Егор В густом л...су встретил рыжую л…су.

Задание: вставьте пропущенные буквы. Подумайте, есть ли в этом предложении родственные слова.

Знакомя детей с понятием «корень» слова говорю: «Все на свете из чего-либо состоит: облака – из множества водяных капель, лес – из деревьев, речь состоит из предложений, а предложения из слов. Все слова собраны из «строительного материала». И каждый из кирпичиков вносит в слово свою часть смысла, самая главная из них - корень. Безошибочно видеть корень и другие части слова помогают стихи для запоминания значения каждой части слова.

Перед корнем есть приставка.

Слитно пишется она,

А при помощи приставки-

Образуются слова.

После корня он стоит

Перед окончанием,

Его я если заменю,

Другое слово получу.

Обозначу уголком - называю суффиксом.

На конце любого слова

 Окончанье ищет Вова.

Изменяемая часть

С другими словами держит связь.

Окончанье он найдет

Его в рамочку возьмет.

         Изучая слова с непроверяемыми написаниями, я убедилась в том, что правописание этих слов запоминается быстро и не требует длительных тренировок в том случае, если изучение происходит как слов-понятий, которыми пользуется  человек в жизни.

         Различные виды упражнений, письменных работ должны быть интересны детям, не должны быть отвлеченными от жизни.

         Знакомлю учащихся со словом пальто. Для этого на один урок превращаемся в модельеров. Рассматриваем журналы мод, придумываем и зарисовываем новые модели пальто. Пробуем рекламировать модель, не употребляя трудные для написания слова. Например: «Удобное и красивое зимнее пальто. Воротник из меха. В нем Вам будет тепло даже в сильный мороз». Кому же захочется выглядеть безграмотным, предлагая модель в журнал, который тут же, и сделан на уроке: скрепили листочки и мини-журнал готов. Такое усвоение понятий не занимает много времени при изучении темы урока, а наоборот работает на нее.

      Очень часто на уроках я использую игру «Кто больше сочинит?»

Подбирается несколько предметных картинок. Ребенку предлагается найти рифму к названиям изображенных на них предметов. Рифмы можно подбирать и к словам, не сопровождая их показом соответствующих картинок.

Огурец - молодец. Заяц - палец. Очки - значки. Цветок – брелок и  т.д.

Для объяснения понятия "рифма" зачитываю отрывок из книги Н.Н. Носова "Приключения Незнайки и его друзей" о том, как Незнайка сочинял стихи.

Дети в начальной школе очень мало работают со словарем, поэтому  приходится использовать игру "Гласные - близнецы"

Цель: организовать работу со словарем.

Ход игры: найдите слова, содержащие две или три одинаковые гласные. Дети находят и записывают слова.

ЗАВТРАК, ОКОЛО, ЗОЛОТО, БЕРЕГ, БАРАБАН, САХАР…

 Дома дети продолжают эту игру - поиск, игру - наблюдение. На следующих уроках учащиеся обмениваются интересными словами, запоминают их правописание. С большим интересом дети ищут слова, в которых встречаются три, четыре, пять неповторяющихся гласных. Таким образом, легче воспринимаются трудные для написания существительные: ТОВАРИЩ, ПРАВИТЕЛЬСТВО, ЛИНОЛЕУМ...

Ближе к 3 классу я стараюсь вовлечь  детей в исследовательскую деятельность именно в игровой форме. При изучении  темы «Лесные опасности» зоачно совершаем прогулку в лес на грибную полянку, отгадываем загадки про грибы, сочиняем свои; выясняем какие грибы съедобные, какие ядовитые, помогаем друг другу разобрать грибы по корзинкам. На основе этих знаний, заранее разбитые на группы дети защищают свои небольшие проекты, в ходе которых выявляютя лучшие.

 Своим НОУ-ХАУ я считаю «Макси Блок» (большой блокнот формата А 2). После очередного урока решила в нем написать тему будущего раздела по предмету «Окружающий мир», и предложила детям написать ассоциации с данной тематикой. Сначала желающих было мало, но утро второго дня собрало очередь из детей, которые хотели  внести в текст свои заметки (т.е., дети, придя домой что-то где-то подсмотрели, прочитали, спросили у родителей, или обратились к сети Интернет). Так раз от раза у нас намечались большие успехи в области познания, что, собственно  и стало толчком развития исследовательской деятельности моих подопечных в ненавязчивой, игровой форме.

         В. А. Сухомлинский писал: «Без игры, нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений и понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.

         При разработке игры слежу за тем, чтобы учебные  задания предлагались таким образом, чтобы дети воспринимали их именно, как задания, но при выполнении их все-таки играли.

         Включая в процесс обучения младших школьников игры и игровые моменты, я не забываю, что за игрой стоит урок - знакомство с новым материалом, его закрепление, работа с учебником и тетрадью. И  в тоже время помню, что игра для детей – это самая настоящая учеба, т.к. введение в урок занимательных упражнений, игр ненавязчиво обогащает словарный запас, активизирует внимание детей, расширяет кругозор. Прививает интерес к предмету, развивает творческую фантазию, воспитывает нравственные качества. И главное – огромнейший эффект: ни одного зевающего на уроке!

         И, наконец, игра – это средство, снимающее неприятные или запретные для личности школьника переживания. Я уверена, что обучать ребенка необходимо радостью, воспитывать его с большой любовью, а всю работу строить на интересе, поощрении, похвале.

Литература:

Минский Е.М. От игры к знаниям  -  М. 1982г.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.- М.1998г.

Сухомлинский В.А. О воспитании – М.1985г.

Чухарева В.В. Дидактическая игра в формировании мотивации к учебной деятельности. – Начальная школа, 2013, №9.