1139849
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокЛогопедияДругие методич. материалыИгровые упражнения по обогащению словарного запаса младших школьников

Игровые упражнения по обогащению словарного запаса младших школьников

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Игровые упражнения по обогащению словарного

запаса младших школьников


Изучение русского языка в начальной школе направлено, в том числе, и на достижение развития речи, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»; воспитание интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Тем не менее, в каждом классе есть дети, имеющие недочёты «в полноте схватывания окружающей речи» (Р.Е. Левина), в понимании значений как отдельных слов, так и сложных речевых оборотов.

Словарный запас таких школьников беден, ограничен бытовой тематикой, и малодифференцирован, что обусловлено низкой любознательностью и недостаточным развитием интеллектуальных интересов.

Существительные:

  • смешивают названия сходных предметов (рубашка-футболка, кружка-чашка);

  • неуверенно пользуются словами-обобщениями;

  • с трудом выполняют задания на перечисление объектов, входящих в понятие (самые трудновыполнимые – назвать, какие знаешь деревья, цветы, птиц, рыб);

  • часто пользуются слишком широкими родовыми понятиями, типа вещи и еда;

  • ошибки словообразовательного характера, отсутствие разнообразных словообразовательных моделей (выполняя задание назвать детёнышей животных, затрудняются в тех случаях, когда слова являются неоднокоренными);

  • практически не знают деталей предметов одежды, частей тела человека и животных.

(низкая осведомлённость)

Глаголы:

  • дети часто называют одним словом ходит или идёт действия, совершаемые разными субъектами: человек, лошадь – все ходят (недифференцированность словаря), а вот белка – ползает;

  • использование приставок для обозначения оттенков действия крайне редко.

Прилагательные:

  • обращает на себя внимание почти полное их отсутствие, за исключением прилагательных, обозначающих цвет, размер (большой – маленький), оценку (хороший – плохой)

  • нет чётких названий при обозначении оттенков цветов.

Таким образом, в структуре речевого дефекта у учащихся, посещающих школьный логопункт, недоразвитие словаря и неспособность его актуализировать занимает большое место.

Поскольку основной целью учителя-логопеда является формирование полноценной речевой деятельности, одним из направлений его работы является восполнение пробелов в развитии лексического запаса и грамматического строя, обучению свободно, адекватно пользоваться средствами языка в целях общения.

Значительные трудности дети с недостатками речи испытывают при овладении антонимами, многозначными словами и фразеологизмами.

К 7 годам у детей с нормальным речевым развитием начинают преобладать отношения противопоставления. В то же время у детей с недостатками речи в 75% случаях преобладают ассоциации по аналогии. В процессе поиска слова они часто теряют смысл задания, противопоставляют слова по несущественным, ситуативным признакам.

Как отмечает доктор педагогических наук профессор Л.П. Федоренко, работа по сопоставлению слов-антонимов чрезвычайно полезна для интеллектуального развития детей. Она помогает усвоить смысл отвлечённых слов (поскольку большинство антонимов – понятия отвлечённые), запоминать эти слова, укрепляет способность сравнивать на уровне абстракции, без опоры на реальные предметы.

Само по себе сопоставление слов-антонимов чрезвычайно увлекает детей.

Ориентируясь на общие принципы развития речи:

- особенности развития речи в норме,

- единства развития речи и мышления,

- наглядности и доступности материала,

- системности,

автор предлагает систему упражнений по обогащению словаря младших школьников антонимами, и активизацией словаря многозначными словами и фразеологизмами:

  1. Подбор слов-антонимов.

  2. Группировка антонимов по парам (дидактическая игра «Подбери пару»)

  3. Нахождение антонимичных пар в предложениях, пословицах, поговорках, стихотворных текстах.

  4. Дополнение начатого предложения словами с противоположным значением.

  5. Восстановление пословиц (добавление слов с противоположным значением).

  6. Исключение лишнего: выбрать из трёх слов 2 слова-антонима.

  7. Кроссворды.

  8. Составление сложносочинённых предложений с союзом а (дидактическое упражнение «Сравни!»)

Умение строить разнообразные типы предложений является основой развития связной речи учащихся. Предложение передаёт мысль ученика, в нём реализуется умение выбрать точное слово, образовать нужную форму, составить словосочетание.

В целом, в речи младших школьников преобладает простое предложение, хотя в устной речи первоклассников до 10% сложных предложений (М.Р. Львов, 1985).

В 5 лет нормально развивающиеся дети свободно пользуются структурой сложносочиненного предложения, части которого соединяет союз а.

Практическое овладение сложными предложениями представляет известные трудности для детей с ограниченными речевыми возможностями. Эти трудности выражаются не только в урезанном использовании сложных синтаксических конструкций, но и в различных структурных отклонениях, препятствующих правильному пониманию обращенной речи.

Это может быть:

- неоправданное слияние двух конструкций в одну,

- несоответствие последующей структуры предшествующему высказыванию,

- незаконченность синтаксической конструкции,

- неадекватность используемых синтаксических компонентов смысловому содержанию,

- неудачный выбор союзной связи.

Поэтому очень важно помогать учащимся с ограниченными речевыми возможностями овладевать на первоначальной ступени обучения видами сочинительных отношений, в т.ч. и с союзом а, употребляющимся при выражении сопоставления действий различных лиц или явлений.

Цель специальных упражнений: научить школьников строить предложения в соответствии с законами синтаксиса, с литературной нормой, разнообразить их структуру, расширять их размеры, научить совершенствовать предложения, добиваясь их точности и выразительности:

1. Дидактическая игра «Подбери предложение» учит детей выбирать сложносочинённое предложение из данных, близких по семантике, к соответствующим по содержанию картинкам:

2. Упражнения по вставке пропущенных слов, в первую очередь союзов, работа с деформированными частями предложений, составление предложений из данных слов (в готовых формах или из опорных слов в исходной форме).

3. Задания по составлению сложносочинённых предложений с многозначными антонимами с опорой на наглядность:

4. Подбор антонимов к многозначным словам. Это не только расширяет представления детей о таком важном явлении, как многозначность слова, но и уточняет каждое значение этого слова.

Многозначность слов обнаруживается в словосочетаниях и предложениях. С помощью игровых упражнений дети постигают смысл некоторых средств языковой выразительности и учатся правильно употреблять их.

Фразеологизмы обычно разъясняются способом замены оборота синонимом или синонимическим сочетанием или же способом развёрнутого объяснения.

Основная цель упражнений с антонимами, многозначными словами и фразеологизмами – использование их в устной и письменной речи; умение вводить антонимы в свою речь.

Этапы работы, их продолжительность во времени, облегченные или усложненные варианты их выполнения – все это предполагает выбор, который делает учитель в зависимости:

  • от характера и уровня речевого развития данной группы учащихся и каждого ученика в отдельности,

  • от того, в какую учебную деятельность будут включаться эти задания,

  • от содержательной стороны заданий.

При этом важно соблюдение самой последовательности формирования умений в построении сложных предложений и в создании таких условий общения, которые побуждали бы школьников использовать изучаемые типы сложносочиненных предложений.

Опыт автора подтверждает, что задания с использованием современных информационных образовательных технологий помогают пробудить у детей с речевыми проблемами интерес к языковым явлениям и способствуют его развитию в нужном направлении.


Литература:

  1. Ельцова О.М. Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте – Волгоград, «Учитель», 2009.

  2. Козырева Л.М. Программно-методические материалы для логопедических занятий с младшими школьниками – Ярославль, Академия развития, 2006.

  3. Козырева Л.М. Слова-друзья и слова-неприятели / Ярославль, 2001.

  4. Кобзарева Л.Г., Резунова М.П., Юшина Г.Н. Система упражнений по коррекции письма и чтения детей с ОНР / Воронеж, 2006

  5. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с ОНР / С.П., 2001

  6. Мазанова Е.В. Альбомы упражнений – М.,: Издательство «Гном и Д», 2008.

  7. Прищепова И.В. Речевое развитие младших школьников с общим недоразвитием речи – Спб: КАРО, 2005



Краткое описание документа:

Изучение русского языка в начальной школе направлено, в том числе, и на достижение развития речи, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»; воспитание интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Тем не менее, в каждом классе есть дети, имеющие недочёты «в полноте схватывания окружающей речи» (Р.Е. Левина), в понимании значений как отдельных слов, так и сложных речевых оборотов.

Общая информация

Номер материала: 283290

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Тифлопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.