Индивидуальная образовательная программа обучения на дому

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Белокурихинская средняя общеобразовательная школа №2»

«Согласовано» Зам. директора по УВР ________С.В. Аничева от «30» августа 2016г.

«Утверждаю» Директор школы ________   О.В. Рыбалко Приказ № 309 от «30» августа 2016г.

Индивидуальная образовательная программа

обучения на дому

учащегося 2 Д класса Полковникова Никиты

на 2016-2017 учебный год

Срок реализации программы: 1 год

                                                                                     Составитель:

                                                                                     Сургина В.В., учитель начальных классов

г.Белокуриха

 2016 год

Пояснительная записка

Цель программы: 

Обеспечение доступного и качественного образования, формирование среды,        благоприятствующей становлению и росту развивающейся личности в соответствии со своими способностями и потребностями в условиях современного общества.

Задачи программы: 

1.Предложение ребенку альтернативных способов получения образования в зависимости от состояния его здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей. 

2.Создание комфортной обстановки для получения учащимся образования. 

3.Организация психолого-педагогического сопровождения учащегося.

Ценности программы: 

Определение необходимых и достаточных условий для проявления и развития индивидуальности каждого ребенка. 

Приоритет индивидуальности, самобытности, самооценки ребенка, как активного носителя субъективного опыта в образовательном процессе.

Адресность программы:

Индивидуальная  образовательная программа составлена для учащегося  2 Д класса Полковникова Нититы, имеющего отклонения в  здоровье (диагноз: F 70. F 98) ребенок-инвалид.

Индивидуальная  образовательная программа  для обучения  больных детей на дому разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  на основе Концепции стандарта второго поколения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы начального общего образования, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий. Для достижения планируемых результатов обучающихся на дому количество часов сокращено за счет объединения тем.

Все образовательные области представлены соответствующими предметами в соответствии с рекомендациями базисного учебного плана. Базовый компонент учебного плана составлен в соответствии с требованиями учебных программ. Учебно-методическое обеспечение имеется в полном объеме. Обучение осуществляется по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования для учащихся с лёгкой умственной отсталостью.

Образовательная область «Язык и речевая практика»  представлена предметами «Письмо и развитие речи», «Чтение и развитие речи»; учебниками «Русский язык» (Якубовская Э.В., Павлова Н.В.) и «Чтение» (С.Ю.Ильина) для общеобразовательных учреждений, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу под редакцией Воронковой В.В., Просвещение-2011 на основе АООП ОВЗ МБОУ «БСОШ №2».

Образовательная область «Математика» представлена предметом «Математика», под редакцией Воронковой В.В., Просвещение-2008; учебником «Математика», для общеобразовательных учреждений, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу, авторы-составители Т.В. Алышева,  на основе АООП ОВЗ МБОУ «БСОШ №2»

Образовательная область «Естествознание»  представлена предметом «Природоведения», под редакцией Бгжнаковой И.М., Просвещение-2009; учебником «Живой мир», для общеобразовательных учреждений, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу под редакцией Н.Б. Матвеева, М.А. Попова и др. на основе АООП ОВЗ МБОУ «БСОШ №2»

Образовательная область «Технология» представлена предметом «Трудовое обучение», под редакцией В.В. Воронковой, Просвещение-2009;  учебником Л.А.Кузнецовой, Я.С. Симуковой. Технология: Ручной труд: 2 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных организаций VIII вида.-СПб.; филиал  издательства «Просвещение» -2011г., на основе АООП ОВЗ МБОУ «БСОШ №2»

Учебный план индивидуального обучения на дому

         Учебный план составлен на основе Приказа Министерства образования Российской Федерации  от 10.04. 2002г. №29/2065-п «Об утверждении  учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии». Совокупность учебных предметов, выбранных для освоения учащейся из учебного плана МБОУ СОШ № 2, составлен на основе Федерального базового учебного плана. Индивидуальный учебный план направлен на  обеспечение базового образования.

Полковникову Никите рекомендовано обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования для учащихся с лёгкой умственной отсталостью.

Расписание уроков при надомном обучении не такое жесткое, как в школе. Уроки могут быть как менее продолжительными (20-25 минут), так и более длинными. Все зависит от состояния здоровья ребенка. В день у ребенка не больше 3-х предметов. Надомное обучение по адаптированной программе для 1-4 классов составляет 8 часов в неделю. Учебный план предусматривает особый режим работы.

Учебный план индивидуального обучения на дому 2 класс

Учебный предмет	Количество часов
Письмо и развитие речи	2 часа
Чтение и развитие речи	2 часа
Математика	2 часа
Природоведение	1 часа
Трудовое обучение	1 часа

Система форм аттестации, контроля и учета достижений учащихся

Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися адаптированной основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

Оценка предметных результатов по предметам проводится с помощью контрольных и диагностических работ, тестов, устных и письменных опросов направленных на определение уровня освоения темы учащимися.

Оценка  личностных  результатов  не  выражается  в  количественном  значении,  она отражает динамику развития конкретного ребенка (был-стал)

Личностные УУД:

1.      Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

2.      Способность к самооценке; умение оценивать свои и чужие поступки.

3.      Урегулирование  поведения  в  соответствии  с  познанными  моральными нормами и этническими требованиями.

4.      Познавательная мотивация учения.

5.      Принятие и освоение социальной роли обучающегося.

Оценка метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

·                     способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

·                     умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

·                     умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

·                     способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;

·                     умение сотрудничать с педагогом при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.

Регулятивные УУД:

1.Умение определять цель деятельности на уроке. 2.Умение работать по плану.

3. Умение контролировать выполнение заданий

Познавательные УУД:

1.  Умение ориентироваться в учебнике.

2.  Умение сравнивать и группировать предметы.

3.  Умение извлекать информацию из сюжетного рисунка.

4.  Умение переводить информацию из одного вида в другой (из рисунка в схему).

5.  Умение вычитывать информацию из текста и схемы.

Коммуникативные УУД:

1.  Умение участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2.  Умение отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

3.Умение соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

4.  Умение слушать и понимать речь других.

5.  Умение участвовать в паре.

В начале и в конце учебного года проводится мониторинг сформированности УУД. Диагностическая работа включает в себя задания на выявление планируемых результатов   

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Белокурихинская средняя общеобразовательная школа №2»

«Согласовано» Зам. директора по УВР ____________________ С.В. Аничева от «30» августа 2016 г.

«Утверждаю» Директор школы _________О.В. Рыбалко Приказ № 309 от «30» августа 2016 г.

Рабочая программа

по математике во 2 классе составлена

на основе программы курса математики

для учащихся специальных (коррекционных) образовательных

учреждений VIII вида – автор В. В. Воронкова

(обучение на дому)

Программу разработал

учитель начальных классов

Сургина Виктория Викторовна

2016 – 2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для индивидуального обучения на дому по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования ( вариант 1) на основе программы курса математика авторской учебной программы « Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 1-4 классы» под редакцией В.В. Воронковой, 2008 г. и учебника «Математика», для 2 класса специальных  (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, автора Т.В. Алышевой, выпущенного издательством « Просвещение» в 2011 году.

     Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

     Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида – коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

     Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

      Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

     Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями. Так и раздаточным материалом для каждого ученика.

     В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

     Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием – материализация, т.е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

     Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

Содержание программы учебного курса.

     Счет в пределах 20

     Присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20 в прямой и обратной последовательности. Сравнение чисел. Знаки отношений больше (>), меньше (<), равно (=). Состав чисел из десятков и единиц, сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

     Сложение однозначных чисел с переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа.

     Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток путем разложения вычитаемого на два числа.

     Таблицы состава двузначных чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток. Вычисление остатка с помощью данной таблицы.

     Названия компонентов и результатов сложения и вычитания в речи учащихся.

     Число 0 как компонент сложения.

     Единица (мера) длины – дециметр. Обозначение: 1 дм. Соотношение: 1 дм = 10 см.

     Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой стоимости, длины (сумма (остаток) может быть меньше, равна или больше 1 дм), массы, времени.

     Понятия «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц».

     Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Составные арифметические задачи в два действия.

     Прямая, луч, отрезок. Сравнение отрезков.

     Угол. Элементы угла: вершина, стороны. Виды углов: прямой, тупой, острый. Сравнение углов с прямым углом. Черчение прямого угла с помощью чертежного угольника.

     Четырехугольники: прямоугольник, квадрат. Свойства углов, сторон. Треугольник: вершины, углы, стороны. Черчение прямоугольника, квадрата, треугольника на бумаге в клетку по заданным вершинам.

     Часы, циферблат, стрелки. Измерение времени в часах, направление движения стрелок. Единица (мера) времени – час. Обозначение: 1 ч. Измерение времени по часам с точностью до 1 ч. Половина часа (полчаса).

     Деление предметных совокупностей на две равные части (поровну).

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Математика» к концу второго года обучения.

Учащиеся должны знать:

·                    счёт в пределах 20 по единице и равными числовыми группами;

·                    таблицу состава чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток;

·                    названия компонента и результатов сложения и вычитания;

·                    математический смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;

·                    различие между прямой, лучом, отрезком;

·                    элементы угла, виды углов;

·                    элементы четырёхугольников – прямоугольника, квадрата, их свойства;

·                    элементы треугольника.

Учащиеся должны уметь:

·                    выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода, с переходом через десяток, с числами, полученными при счёте и измерении одной мерой;

·                    решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов или их заместителей и кратко записывать содержание задачи;

·                    узнавать, называть, чертить отрезки, углы – прямой, тупой, острый – на нелинованной бумаге;

·                    чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку;

·                    определять время по часам с точностью до 1 часа.

Примечания.

·         Решаются только простые арифметические задачи.

·         Прямоугольник, квадрат вычерчиваются с помощью учителя.

·         Знание состава однозначных чисел обязательно.

·         Решение примеров на нахождение суммы, остатка с переходом через десяток (сопровождается подробной записью решения).

Перечень учебно- методических средств обучения.

·        Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4классы. Автор: В. В. Воронкова - М.: «Просвещение», 2008.

·        Алышева Т.В., Математика:  Учебник для 2 кл. специальных (коррекционных) образ. учрежд. 8 вида.В 2 частях- 5-е издание.- М.,«Просвещение», 2013

Календарно – тематическое планирование.

№ № пп/п	Тема урока	Кол-во часов по теме	ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)		Контрольно-оценочная деятельность		Дата проведения
			Предметные результаты	Метапредметные результаты (УУД)	Контрольные работы	Практические работы
	Первый десяток. Ориентирование в пространстве и во времени		Знать состав числа 10; уметь считать до 10 и обратно	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Числовой ряд		Знать состав числа 10; уметь считать до 10 и обратно	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Сравнение чисел		Уметь сравнивать числа в пределах 10; уметь применять знаки отношений больше (>), меньше (<), равно ( =); знать состав числа 10; уметь считать до 10 и обратно	Л. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии  для указанных логических операций. Р. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Сравнение отрезков по длине		Уметь сравнивать отрезки по длине	Л. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии  для указанных логических операций. Р. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. высказывать свою версию, предлагать способ её проверки
	Контрольная работа №1 по теме:  «Решение примеров и задач»		Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Р. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
	Второй десяток.		Уметь считать в прямом и обратном счете в пределах 20	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. формулировать собственное мнение и позицию.
	Нумерация.		Уметь считать в прямом и обратном счете в пределах 20	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. . использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
	Меры длины: дециметр		Знать единицы длины	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. формулировать собственное мнение и позицию.
	Увеличение числа на несколько единиц.		Уметь увеличивать числа на несколько единиц	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Уменьшение числа на несколько единиц.		Уметь уменьшить число на несколько единиц	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Прямая линия. Луч. Отрезок.		Уметь различать прямую, отрезок и луч.	Л. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. выполнять задания с использованием материальных объектов К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Число 11Числовой ряд. Письмо числа 11		Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 11.	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Число 12. Числовой ряд. Письмо числа 12		Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 12	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Число 13. Письмо числа 13. Место в числовом ряду		Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 13	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Число 14. Место в числовом ряду. Сравнение		Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 14.	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Число 15. Получение числа 15		Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 15	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Решение примеров и задач   в пределах 15		Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 15	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач Р. определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. К. высказывать свою версию, предлагать способ её проверки
	Число 16. Получение числа 16.		Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 16	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Число 17. Получение числа 17.		Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 17.	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Число 18. Получение числа 18.		Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 18	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Число 19. Получение числа 19.		Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 19	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Число 20. Получение, запись.		Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 20	Л. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Сравнение чисел		Знать понятие «однозначные» и «двузначные» числа. Уметь сравнивать однозначные  двузначные числа	Л. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. строить сообщения в устной и письменной форме.  осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии  для указанных логических операций. Р. различать способ и результат действия. К. формулировать собственное мнение и позицию.
	Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд		Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд		Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Контрольная работа № 2 по теме: «Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд»		Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы	Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, П. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач Р. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
	Однозначные и двузначные числа.		Знать понятие «однозначные» и «двузначные» числа. Уметь сравнивать однозначные  двузначные числа	Л. понимать причины успешности   и   не успешности учебной деятельности. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.		Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд	Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Решение задач, используя краткую запись		Уметь решать задачи по краткой записи	Л. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. использовать знаково-символические средства для решения задач; Р. определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Решение простых арифметических задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц		Уметь решать задачи, содержащих отношение «больше на	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. использовать знаково-символические средства для решения задач; Р. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. высказывать свою версию, предлагать способ её проверки
	Решение примеров в пределах 20, путем разложения уменьшаемого		Уметь решать задачи, содержащих отношение «больше на, меньше на	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. использовать знаково-символические средства для решения задач; Р. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. высказывать свою версию, предлагать способ её проверки
	Решение задач с недостающими данными		Уметь решать простые задачи на сложение и вычитание	Л. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. использовать знаково-символические средства для решения задач; Р. различать способ и результат действия. К. учитывать разные мнения
	Переместительное свойство сложения		. Переместительное свойство сложения	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. различать способ и результат действия. К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Название компонентов при сложении. Решение примеров		Знать компоненты сложения и вычитания	Л. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Р. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
	Увеличение числа на несколько единиц.		Уметь увеличивать числа на несколько единиц	Л. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. аргументировать свою позицию
	Уменьшение числа на несколько единиц.		Уметь уменьшить число на несколько единиц	Л. понимать причины успешности   и   не успешности учебной деятельности. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. аргументировать свою позицию
	Контрольная работа № 3 по теме: «Решение примеров и задач в пределах 20»		Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы	Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, П. ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Р. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
	Сложение двузначного числа с однозначным		Уметь складывать десяток с однозначным числом;	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Вычитание однозначного числа из двузначного.		Уметь вычитать  однозначного числа из двузначного	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Сложение с числом 0.		Уметь складывать числа с 0.	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Угол.		Знать виды углов; элементы угла. Уметь сравнивать углы; чертить прямой угол с помощью чертежного угольника	Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, П. осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии  для указанных логических операций. Р. определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. К. высказывать свою версию, предлагать способ её проверки
	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин		Уметь решать задачи с единицами времени	Л. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. К. высказывать свою версию, предлагать способ её проверки
	Меры времени.		Уметь называть дни недели. Знать количество дней, суток  в неделе	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. К. формулировать собственное мнение и позицию.
	Решение примеров и задач с мерой времени  - час		Уметь определять время по часам с точностью до 1 часа. Знать единицу времени.	Л. понимать причины успешности   и   не успешности учебной деятельности. П. использовать знаково-символические средства для решения задач; Р. различать способ и результат действия. К. задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
	Решение примеров и задач с мерой времени  - час		Уметь решать задачи с единицами времени. Знать единицу времени.	Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, П. использовать знаково-символические средства для решения задач; Р. выполнять задания с использованием материальных объектов К. задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
	Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд		Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд	Л. понимать причины успешности   и   не успешности учебной деятельности. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Виды углов		Знать виды углов; элементы угла. Уметь сравнивать углы; чертить прямой угол с помощью чертежного угольника	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Р. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. учитывать разные мнения
	Составные арифметические задачи.		Уметь решать задачи в два действия	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. использовать знаково-символические средства для решения задач; Р. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Сложение с переходом через десяток.		Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии  для указанных логических операций. Р. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Прибавление чисел 2,3,4		Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. различать способ и результат действия. К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Прибавление числа 5		Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. различать способ и результат действия. К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Прибавление числа 6		Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. различать способ и результат действия. К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Прибавление числа 7		Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. различать способ и результат действия. К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Прибавление числа 8		Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. различать способ и результат действия. К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Прибавление числа 9		Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20	Л. понимать причины успешности   и   не успешности учебной деятельности. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. различать способ и результат действия. К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Контрольная работа № 4 по теме: «Сложение однозначных чисел  с переходом через десяток»		Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы	Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. К. задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
	Четырехугольники.		Уметь различать геометрические фигуры	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии  для указанных логических операций. Р. выполнять задания с использованием материальных объектов К. аргументировать свою позицию
	Вычитание чисел 2,3,4.		Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Вычитание числа 5		Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Вычитание  числа 6		Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Вычитание  числа 7		Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Вычитание  числа 8		Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Вычитание  числа 9		Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
	Треугольник.		Уметь различать геометрические фигуры; чертить треугольник на бумаге в клетку по заданным вершинам	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. К. высказывать свою версию, предлагать способ её проверки
	Решение примеров на вычитание с переходом через десяток		Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20	Л. понимать причины успешности   и   не успешности учебной деятельности. П. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач Р. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. учитывать разные мнения
	Годовая контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода, с переходом через десяток		Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы	Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, П. ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Р. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К. задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
	Меры времени		Уметь называть дни недели. Знать количество дней, суток  в неделе	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач Р. выполнять задания с использованием материальных объектов К. аргументировать свою позицию
	Повторение Деление на две равные части.		Уметь применять полученные знания и умения	Л. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. строить сообщения в устной и письменной форме. Р. различать способ и результат действия. К. формулировать собственное мнение и позицию.

Лист изменения и дополнения календарно- тематического планирования.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов по теме	ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)		Контрольно-оценочная деятельность		Дата проведения
			Предметные результаты	Метапредметные результаты (УУД)	Контрольные работы	Практические работы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Белокурихинская средняя общеобразовательная школа №2»

«Согласовано» Зам. директора по УВР ____________________ С.В. Аничева от «30» августа 2016 г.

«Утверждаю» Директор школы _________О.В. Рыбалко Приказ № 309 от «30» августа 2016 г.

Рабочая программа

по природоведению во 2 классе составлена

на основе программы курса окружающий мир

для учащихся специальных (коррекционных) образовательных

учреждений VIII вида – автор Бжанова И.М.

(обучение на дому)

Программу разработал

учитель начальных классов

Сургина Виктория Викторовна

2016 – 2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для индивидуального обучения на дому по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования ( вариант 1) на основе программы курса природоведение авторской учебной программы « Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 1-4 классы» под редакцией И.М. Бжановой, 2009 г. и учебника «Живой мир», для 2 класса специальных  (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, автора Н.Б. Матвеевой, М.А. Поповой и др., выпущенного издательством « Просвещение» в 2011 году.

Данный учебный предмет является специфическим для обучения умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII  вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегрированный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

     У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.

     Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

     В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель-ствол, трава-куст-дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза-цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т.е. усвоенные слова включаются в речь.

     Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов  и явлений, собственных действий и впечатлений и т.д.

     Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, предметных и сюжетных картин.

     Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.

     На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках – на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения.

курса.  (34 ч)

     Обогащение и уточнение словаря. Название предметов, характеристика их по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху. Сравнение двух предметов, нахождение сходных и отличительных признаков. Классификация предметов. Обозначение групп предметов обобщающим словом. Участие в беседе. Правильные полные ответы на вопросы.

     Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, дождь, снег). Погода каждый день. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад, увядание трав, цветов, появление семян, плодов, отлет птиц; в зимние месяцы6 холод, снег, гололедица, мороз; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек, первые цветы, цветение фруктовых деревьев.

     Школа, пришкольный участок. Классы и кабинеты в школе, библиотека, школьные мастерские. Посадки во дворе школы: деревья, кустарники, газоны. Спортивная площадка, площадка для игр.

     Дом, квартира, домашний адрес.

     Дорога в школу и домой. Как и на каком транспорте ехать. Правила дорожного движения: переход улицы по подземному переходу и на зеленый свет светофора.

     Семья. Родители и дети. Работа родителей. Обязанности детей в семье.

     Одежда. Пальто, платье, рубашка, пиджак, кофта, свитер, юбка. Одежда для улицы и для дома. Одежда для мальчика и для девочки. Уход за одеждой (сухая чистка, вытряхивание, проветривание, хранение0.

     Овощи. Морковь, репа. Лук. Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу. Выращивание лука.

     Фрукты. Лимон, апельсин (или другие местные)). Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу.

      Овощи и фрукты. Сравнение.

     Деревья. Береза, клен или другие деревья ближайшего окружения.

     Комнатные растения. Фикус, бегония или другие с широкими листьями. Узнавание и называние. Уход за комнатными растениями (смывание пыли с листьев, полив).

     Раннецветущие растения. Медуница, мать-и-мачеха или другие. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду.

     Домашние животные. Кролик. Основные части тела, питание, способ передвижения.

     Дикие животные. Заяц. Основные части тела, питание, способ передвижения.

     Домашние и дикие животные. Сравнение.

     Птицы. Ворона, воробей или другие местные птицы. Внешний вид. Где живут, чем питаются. Какую пользу приносят человеку.

     Насекомые. Жук, бабочка. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду.

     Птицы и насекомые. Сравнение.

     Охрана здоровья. Части тела человека. Волосы, кожа, ногти. Уход за волосами (стрижка, расчесывание); уход за кожей (умывание, мытье); уход за ногтями (подстригание ногтей на руках, ногах); мытье рук и ног.

     Повторение.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу второго года обучения.

Учащиеся должны уметь:

• называть и  характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;
• участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;
• составлять простые распространенные предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия.

Учащиеся должны знать:

• названия и свойства изученных предметов и их частей;
• обобщающие названия изученных групп предметов.

Перечень учебно- методических средств обучения.

                 Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы. Автор: В.В. Воронкова - М.: «Просвещение», 2008.

      Учебник: Худенко Е.Д.  Развитие речи. Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. 2 класс. - М.: АРКТИ, 2005. - 120 с.

Календарно – тематическое планирование.

№ № пп/п	Тема урока	Кол-во часов по теме	ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)		Контрольно-оценочная деятельность		Дата проведения
			Предметные результаты	Метапредметные результаты (УУД)	Контрольные работы	Практические работы
	Дорога в школу и домой. Правила поведения в автобусе		Знать правила поведения в автобусе; правила дорожного движения	Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Р. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве К. Уметь участвовать в беседе
	Введение. Что мы будем изучать. Школа. Экскурсия № 1 по школе		Уметь участвовать в беседе; давать правильные полные ответы на вопросы	Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Р. преобразовывать практическую задачу  в познавательную. К. Уметь участвовать в беседе
	Школа. Пришкольный участок. Экскурсия № 2 по пришкольному участку		Уметь участвовать в беседе; давать правильные полные ответы на вопросы	Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Р. преобразовывать практическую задачу  в познавательную. К. Уметь участвовать в беседе
	Сезонные изменения в природе. Экскурсия. Практическая работа № 1 «Сбор семян для подкормки птиц»		Знать и называть сезонные изменения в природе осенью	Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях Р. преобразовывать практическую задачу  в познавательную. К. .:-задавать вопросы для организации собственной деятельности
	Дом, квартира, домашний адрес		Знать и уметь называть свой домашний адрес. Уметь находить дом, квартиру	Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; К. Уметь участвовать в беседе
	Семья. Родители и дети. Работа родителей		Знать членов семьи; место работы родителей; обязанности детей в семье	Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; К. Уметь участвовать в беседе
	Семья. Родители и дети. Обязанности детей в семье		Знать членов семьи; место работы родителей; обязанности детей в семье	Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; К. Уметь участвовать в беседе
	Одежда для мальчиков и девочек. Практическая работа № 1 «Уход за одеждой»		уметь ухаживать за одежной. Знать одежду для мальчиков и девочек; одежду для улицы и для дома	Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Р. преобразовывать практическую задачу  в познавательную. К. .:-задавать вопросы для организации собственной деятельности
	Сезонные изменения в природе. Экскурсия № 3		. Знать и называть сезонные изменения в природе осенью	Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; П. осуществлять запись об окружающем мире; Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем К. Уметь участвовать в беседе
	Одежда для улицы и дома. Практическая работа № 2 «Уход за одеждой»		уметь ухаживать за одежной. Знать одежду для мальчиков и девочек; одежду для улицы и для дома	Л. способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Р. преобразовывать практическую задачу  в познавательную. К. Уметь участвовать в беседе
	Овощи. Морковь		назвать предметы, давать характеристику по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху; сравнивать  два предмета, находить сходные и отличительные признаки. Знать классификацию предметов. Уметь обозначать группы предметов обобщающим словом	Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; К. Уметь участвовать в беседе
	Овощи. Лук. Практическая работа № 3 «Выращивание лука»			Л. способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П. осуществлять запись об окружающем мире; Р. преобразовывать практическую задачу  в познавательную. К. .:-задавать вопросы для организации собственной деятельности
	Фрукты. Лимон. Апельсин			Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; К. .:-задавать вопросы для организации собственной деятельности
	Фрукты и овощи. Сравнение			Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; К. Уметь участвовать в беседе
	Деревья. Берёза. Экскурсия № 4		назвать предметы, давать характеристику по цвету, форме, размеру; сравнивать  два предмета, находить сходные и отличительные признаки. Знать классификацию предметов. Уметь обозначать группы предметов обобщающим словом	Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; К. Уметь участвовать в беседе
	Сезонные изменения в природе. Экскурсия № 5		Знать и называть сезонные изменения в природе зимой	Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; П. осуществлять запись об окружающем мире; Р. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве К. Уметь участвовать в беседе
	Сезонные изменения в природе. Экскурсия № 6		Знать и называть сезонные изменения в природе зимой и весной	Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; П. осуществлять запись об окружающем мире; Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем К. Уметь участвовать в беседе
	Деревья. Клён		назвать предметы, давать характеристику по цвету, форме, размеру; сравнивать  два предмета, находить сходные и отличительные признаки. Знать классификацию предметов. Уметь обозначать группы предметов обобщающим словом	Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
	Комнатные растения. Практическая работа № 4 «Уход за комнатными растениями»		узнавать и называть комнатные растения; уметь ухаживать за комнатными растениями	Л. способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Р. преобразовывать практическую задачу  в познавательную. К. .:-задавать вопросы для организации собственной деятельности
	Домашние животные. Кролик		Знать домашних животных; основные части тела, питания, способы передвижения	Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Р. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве К. Уметь участвовать в беседе
	Дикие животные. Заяц		Знать диких животных; основные части тела, питания, способы передвижения	Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Р. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве К. Уметь участвовать в беседе
	Домашние и дикие животные		Знать диких и домашних животных; основные части тела, питания, способы передвижения. Уметь сравнивать	Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Р. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
	Птицы. Ворона		Знать и уметь называть птиц. Уметь сравнивать по внешнему виду; называть пользу птиц людям	Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем К. стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение  при работе в паре
	Части тела человека. Уход за телом. Практическая работа № 5 «Мытьё рук»		Знать части тела человека. Уметь ухаживать за телом, волосами, ногтями	Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях Р. преобразовывать практическую задачу  в познавательную. К. .:-задавать вопросы для организации собственной деятельности
	Сезонные изменения в природе. Экскурсия № 7		Знать и называть сезонные изменения в природе весной	Л. способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П. осуществлять запись об окружающем мире; Р. преобразовывать практическую задачу  в познавательную. К. Уметь участвовать в беседе
	Раннецветущие растения. Медуница		узнавать и называть раннецветущие растения; различать по внешнему виду	Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
	Раннецветущие растения. Мать-и-мачеха		; узнавать и называть раннецветущие растения; различать по внешнему виду	Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
	Насекомые. Жук		узнавать и называть насекомых; различать по внешнему виду; сравнивать	Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
	Насекомые. Бабочка		узнавать и называть насекомых; различать по внешнему виду; сравнивать	Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Р. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
	Птицы и насекомые. Сравнение		узнавать и называть насекомых; различать по внешнему виду; сравнивать	Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; П. сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. Р. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
	Уход за кожей, ногтями. Практическая работа № 6 «Подстригание ногтей»		Знать части тела человека. Уметь ухаживать за телом, волосами, ногтями	Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Р. преобразовывать практическую задачу  в познавательную. К. .:-задавать вопросы для организации собственной деятельности
	Уход за волосами.		Знать части тела человека. Уметь ухаживать за телом, волосами, ногтями	Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Р. преобразовывать практическую задачу  в познавательную. К. .:-задавать вопросы для организации собственной деятельности
	Сезонные изменения в природе. Экскурсия № 8		Знать и называть сезонные изменения в природе весной	Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; П. осуществлять запись об окружающем мире; Р. преобразовывать практическую задачу  в познавательную. К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
	Чему мы научились за год		Уметь участвовать в беседе; давать правильные полные ответы на вопросы	Л. способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. П. сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Лист изменения и дополнения календарно- тематического планирования.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов по теме	ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)		Контрольно-оценочная деятельность		Дата проведения
			Предметные результаты	Метапредметные результаты (УУД)	Контрольные работы	Практические работы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Белокурихинская средняя общеобразовательная школа №2»

«Согласовано» Зам. директора по УВР ____________________ С.В. Аничева от «30» августа 2016 г.

«Утверждаю» Директор школы _________О.В. Рыбалко Приказ № 309 от «30» августа 2016 г.

Рабочая программа

по письму и развитию речи во 2 классе составлена

на основе программы курса русский язык

для учащихся специальных (коррекционных) образовательных

учреждений VIII вида – автор В. В. Воронкова

(обучение на дому)

Программу разработал

учитель начальных классов

Сургина Виктория Викторовна

2016 – 2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для индивидуального обучения на дому по адаптированной основной образовательной программе начального общего образования (вариант 1), на основе программы курса письмо и развитие речи авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы» под редакцией   В. В. Воронковой, 2009 г. и учебника «Русский язык»  для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида авторов Э.В.Якубовской и Н.В. Павловой, выпущенного издательством «Просвещение» в 2011 году.

           Цель: формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.

Задачи:

·        Обучать навыкам грамотного письма и культуры речи.

·        Заложить основы для овладения устной и письменной речи.

·        Формировать основные орфографические и пунктуационные навыки.

·        Развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию.

·        Воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).  Рабочая программа составлена на основании изложения материала в учебнике. Процесс усвоения понятий является одновременно процессом речевого и умственного развития учащихся. Развиваются умения анализировать, сравнивать, классифицировать языковой материал, применять его в речевой практике. Конечным результатом изучения языка является применение изучаемых языковых знаний в речевой практике, т. е. в процессе общения (коммуникации).

Предложение, части речи, каждая морфема изучается для того, чтобы повысился уровень речевого общения учащихся, возросла возможность грамматически правильного и точного выражения своих мыслей.

Содержание программы учебного курса.

№ п/п	Тема	Количество часов
1.	Повторение.	4
2.	Звуки и буквы.	34
3.	Слово.	20
4.	Предложение.	8
5.	Повторение	1
	Всего	68ч.

ПОВТОРЕНИЕ  (4 ЧАСА)

    Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

ЗВУКИ И БУКВЫ  (34 ЧАСА)

Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.

Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных.

Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.
       Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах.

Гласные ударные и безударные.

Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь. Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.

Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб - грибы).

СЛОВО (20 ЧАСОВ)

         Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).

 Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.

 Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.

Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.

 Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:
-называние признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?;

-нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;

-подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств),

-сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);

 -согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.

            Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя)

            Разделительный ъ.

            Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (8 ЧАСОВ)

Практическое знакомство с построением простого предложения.

Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).

Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.

Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.

 Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска)

Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

 Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.

 Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).

 Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

ПОВТОРЕНИЕ (1 ЧАС)

             Повторение пройденного за год.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу второго года обучения.

Учащиеся должны уметь:

·         анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;

·         списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

·         писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;

·         писать предложения с заглавной буквы;

·         составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

Учащиеся должны знать:

·        прописные и строчные буквы;

·        гласные и согласные буквы;

·        звонкие и глухие согласные;

·        твердые и мягкие согласные;

·        знак ударения;

·        правила переноса слов;

·        правила правописания имен и фамилий людей, кличек животных;

·        правила оформления предложения.

Перечень учебно- методических средств обучения.

·        Программа 0 – 4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида В.В. Воронкова.- М.: Просвещение, 2009.

·        Учебник русского языка для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Э.В. Якубовская, Н.В. Павлова.- М.: Просвещение, 2011.

Календарно – тематическое планирование.

№ № пп/п	Тема урока	Кол-во часов по теме	ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)		Контрольно-оценочная деятельность		Дата проведения
			Предметные результаты	Метапредметные результаты (УУД)	Контрольные работы	Практические работы
Повторение (4ч.)
	Предложение. Предложение и его схема.		Знать построение простого предложения. Уметь составлять предложение из  2-3 слов.	Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи
	Распространение предложений. Слово.		Уметь составлять предложение по картинке, вопросу.	Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. организовывать свою работу. К. старается договариваться, уступать, находить общее решение
	Составление предложений с данным словом.		Уметь заканчивать начатое предложение.	Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. старается договариваться, уступать, находить общее решение
	Звуки и буквы.		Уметь четко различать звуки и буквы.	Л. Самоконтроль процесса и результата деятельности П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. организовывать свою работу. К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи
Звуки и буквы (34ч.)
	Гласные, согласные  звуки и буквы.		Уметь различать гласные, согласные звуки и буквы.	Л. Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.             Р. организовывать свою работу. К. задавать уточняющие вопросы.
	Слова, которые различаются одним звуком, количеством и последовательностью звуков.		Уметь различать слова с одним звуком, количество звуков и последовательностью.	Л. Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р. организовывать свою работу. К. задавать уточняющие вопросы.
	Ударение в словах. Выделение ударного гласного в слове.		Уметь ставить ударение в словах и  выделять ударного гласного.	Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. старается договариваться, уступать, находить общее решение
	Деление слов на слоги.		Уметь делить слова на слоги.	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. старается договариваться, уступать, находить общее решение
	Гласные в образовании слогов.		Уметь образовать слова с гласными, находить гласные в словах.	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. -обосновывает высказанное суждение;
	Перенос слов по слогам.		Знать правила переноса слов.	Л. настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П. Обучение работе с разными видами информации Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. -обосновывает высказанное суждение;
	Деление слов со звуками И-Й на слоги.		Уметь делить слова со звуками И-Й на слоги.	Л. настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. -обосновывает высказанное суждение;
	Различай Л-Р.		Уметь различать артикулярно сходные согласных Р-Л.	Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. старается договариваться, уступать, находить общее решение
	Различай Б-П.		Уметь различать согласные Б-П.	Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. старается договариваться, уступать, находить общее решение
	Различай В-Ф.		Уметь различать согласные В-Ф.	Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. задавать уточняющие вопросы.
	Контрольная работа		Знать гласные и согласные звуки, буквы.	Л. Самоконтроль процесса и результата деятельности П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. задавать уточняющие вопросы.
	Различай Г-К.		Уметь различать звонкие глухие согласные Г-К.	Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. старается договариваться, уступать, находить общее решение
	Различай Д-Т.		Уметь различать согласные Д-Т, писать слоги парами.	Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи
	Различай Ж-Ш.		Уметь различать согласные Ж-Ш.	Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. задавать уточняющие вопросы.
	Различай З-С.		Уметь различать согласные З-С.	Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К. задавать уточняющие вопросы.
	Различай звонкие и глухие согласные.		Уметь различать звонкие и глухие согласные.	Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К. старается договариваться, уступать, находить общее решение
	Шипящие и свистящие согласные.		Знать шипящие Ж-Ш-Ч-Щ и свистящие С-З-Ц согласные.	Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Р. -оформляет свою речь в устной и письменной речи К. старается договариваться, уступать, находить общее решение
	Различай шипящие и свистящие согласные.		Уметь различать шипящие и свистящие согласные.	Л. .Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием) П. сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. -обосновывает высказанное суждение;
	Буква Е в начале слова или слога.		Уметь находить Е в начале слова или слога.	Л. Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. П. задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. задавать уточняющие вопросы.
	Буква Ё в начале слова или слога.		Уметь находить Ё в начале слова или слога.	Л. настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П. задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. задавать уточняющие вопросы.
	Буква Ю в начале слова или слова.		Уметь находить гласную Ю в начале слова или слога.	Л. настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. задавать уточняющие вопросы.
	Буква Я в начале слова или слога.		Уметь находить гласную Я в начале слова или слога.	Л. настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Р . Принимать и сохранять учебную задачу. К. старается договариваться, уступать, находить общее решение
	Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога.		Уметь находить гласные Ю, Я, Ё, Е в начале слова или слога.	Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. старается договариваться, уступать, находить общее решение
	Гласные Ы-И после твёрдых и мягких согласных.		Уметь различать гласные  Ы-И после твердых и мягких согласных.	Л. формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях. П. Обучение работе с разными видами информации Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. задавать уточняющие вопросы.
	Гласные О-Ё после твёрдых и мягких согласных.		Уметь различать гласные О-Ё после твёрдых и мягких согласных.	Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата П. Обучение работе с разными видами информации Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи
	Контрольная работа		Уметь различать гласные после твёрдых и согласных	Л. Самоконтроль процесса и результата деятельности. П. задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. задавать уточняющие вопросы.
	Гласные У-Ю после твёрдых и мягких согласных.		Уметь различать гласные У-Ю после твёрдых и мягких согласных.	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. старается договариваться, уступать, находить общее решение
	Гласные А-Я после твёрдых и мягких согласных.		Уметь различать твёрдых и мягких согласных перед гласными А-Я.	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. старается договариваться, уступать, находить общее решение
	Гласная Е после мягких согласных.		Знать гласную Е, уметь писать и находить букву Е в словах.	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. задавать уточняющие вопросы.
	Различай твёрдые и мягкие согласные.		Знать  и различать какие гласные пишутся после согласных.	Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Обучение работе с разными видами информации Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. -обосновывает высказанное суждение;
	Мягкий знак (ь) на конце слова.		Уметь обозначать мягкий знак (ь) на письме мягкость  согласного звука.	Л. настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П. Обучение работе с разными видами информации Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. -обосновывает высказанное суждение;
	Письмо слов с мягкими согласными на конце.		Знать правила правописания мягкого знака на конце слова.	Л. Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. П. Обучение работе с разными видами информации Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. старается договариваться, уступать, находить общее решение
	Различай твёрдые и мягкие согласные на конце слова.		Знать различие твердых и мягких согласных на конце слова.	Л. Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. П. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. старается договариваться, уступать, находить общее решение
	Различай слова с твёрдыми и мягкими согласными на конце.		Уметь различать слова с твёрдыми и мягкими согласными на конце.	Л. .Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием) П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. задавать уточняющие вопросы.
Слово (20ч.)
	Предмет и его название.		Знать названия предметов. Уметь называть предмет.	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного Р. . Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи
	Названия предметов, отвечающие на вопрос что?		Уметь ставить вопрос что? к слову и предмету.	Л. формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях. П. сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. -обосновывает высказанное суждение;
	Названия частей предмета.		Уметь ставить вопрос к названиям предмета.	Л. настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. старается договариваться, уступать, находить общее решение
	Различай сходные предметы и их названия.		Знать сходные предметы и их названия, уметь их различать.	Л. настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
	Обобщающее слово для группы однородных предметов.		Уметь различать группы однородных предметов, выделять слова - родственные.	Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. старается договариваться, уступать, находить общее решение
	Названия предметов, отвечающие на вопрос кто?		Уметь называть предметы, которые отвечают на вопрос кто?	Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. задавать уточняющие вопросы.
	Обобщающее слово для группы однородных предметов.		Уметь находить группы однородных предметов, отвечающие на вопрос кто?	Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. -обосновывает высказанное суждение;
	Различай слова, отвечающие на вопросы кто? и что?		Уметь различать названия предметов по вопросам.	Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. -обосновывает высказанное суждение;
	Различай слова, обобщающие один и несколько одинаковых предметов.		Знать правильное их название, уметь различать слова.	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. старается договариваться, уступать, находить общее решение
	Большая буква  в именах  людей.		Знать имена людей пишутся с большой буквой.	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. -обосновывает высказанное суждение;
	Большая буква  в именах и фамилиях людей.		Знать фамилии людей пишутся с большой буквой.	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Р. . Принимать и сохранять учебную задачу К. старается договариваться, уступать, находить общее решение
	Большая буква в кличках животных.		Уметь находить клички животных.	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи
	Контрольная работа.		Уметь самостоятельно выполнять задания.	Л. Самоконтроль процесса и результата деятельности П. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Р . План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи
	Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.		Уметь вставлять пропущенные имена, фамилии, клички в предложении.	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи
	Действие и его название. Названия действий, отвечающие на вопрос что делает?		Знать названия действий. Уметь правильно задавать вопрос к действию, отвечать на вопрос что делает?	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. Обучение работе с разными видами информации Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К. старается договариваться, уступать, находить общее решение
	Названия действий, отвечающие на вопрос что делают?		Уметь задавать вопрос  и отвечать на вопрос что делают?	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К. задавать уточняющие вопросы.
	Подбор названий действий к названиям предметов.		Уметь называть и показывать предметы на рисунках.	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К. задавать уточняющие вопросы.
	Различай названия предметов и названия действий по вопросам.		Знать и различать предметы и названия действий по вопросам кто? что?	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К. задавать уточняющие вопросы.
	Предлог как отдельное слово. Употребление предлогов в предложении.		Уметь находить и называть предлоги в предложениях. Знать слова в, на, с, из, у – предлоги.	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К. задавать уточняющие вопросы.
	Слова с непроверяемыми гласными.		Уметь находить «трудные» гласные в словах и в словах-родственниках.	Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата П. Обучение работе с разными видами информации Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К. задавать уточняющие вопросы.
Предложение (8 ч.)
	Выделение предложения из текста.		Уметь выделять предложения из текста.	Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. определяет тему и главную мысль текста. Р. . Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи
	Правила записи предложения.		Знать правила записи предложения.	Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи
	Предложение и его схема.		Уметь составлять схему к предложению.	Л. настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П. задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного             Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи
	Различай набор слов и предложение.		Уметь сравнивать оформления предложения в схеме и записи.	Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р. . Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи
	Порядок слов в предложении.		Знать правила записи предложения.	Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. организовывать свою работу. К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи
	Завершение начатого предложения.		Уметь правильно по смыслу закончить предложение.	Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. организовывать свою работу. К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи
	Контрольная работа		Знать правила оформления предложений.	Л. Самоконтроль процесса и результата деятельности П. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Р. . Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; К. задавать уточняющие вопросы.
	Составление предложений по сюжетной картинке.		Уметь составлять предложение по сюжетной картинке.	Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. определяет тему и главную мысль текста. Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. . Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи
	Предложения-вопросы и предложения-ответы.		Знать правила предложения-вопроса и предложения-ответа.	Л. Самоконтроль процесса и результата деятельности П. Строить сообщения в устной и письменной форме. задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного Р. . Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи
Повторение (1ч.)
	Повторение пройденного материала по курсу «Русский язык»		Обобщить знания по русскому языку за 2 класс.	Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата П. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Р. . План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации К. -обосновывает высказанное суждение; задавать уточняющие вопросы.

Лист изменения и дополнения календарно- тематического планирования.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов по теме	ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)		Контрольно-оценочная деятельность		Дата проведения
			Предметные результаты	Метапредметные результаты (УУД)	Контрольные работы	Практические работы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Белокурихинская средняя общеобразовательная школа №2»

«Согласовано» Зам. директора по УВР ____________________ С.В. Аничева от «30» августа 2016 г.

«Утверждаю» Директор школы _________О.В. Рыбалко Приказ № 309 от «30» августа 2016 г.

Рабочая программа

по трудовому обучению во 2 классе составлена

на основе программы курса трудовое обучение

для учащихся специальных (коррекционных) образовательных

учреждений VIII вида – автор В. В. Воронкова

(обучение на дому)

Программу разработал

учитель начальных классов

Сургина Виктория Викторовна

2016 – 2017 учебный год

                                              ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для индивидуального обучения на дому по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования ( вариант 1) на основе программы курса трудовое обучение авторской учебной программы « Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 1-4 классы» под редакцией В.В. Воронковой, 2009 г. и учебника «Ручной труд», для 2 класса специальных  (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, автора Л.А. Кузнецовой, выпущенного издательством « Просвещение» в 2011 году.

      Обучение труду младших школьников направлено на решение следующих задач:

- воспитание положительных качеств личности ученика;

- уважение к людям труда;

- сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;

- формирование организационных умений в труде – правильно располагать на

рабочем месте материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и

выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-

гигиенические требования.

      На уроках трудового обучения в специальных (коррекционных) образовательных

учреждениях 8 вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию

умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в

формировании умений:

- ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

- предварительно планировать ход работы над изделием:

-контролировать свою работу.

       В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков

познавательной деятельности, наблюдательности, воображения, речи, пространственной

ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики

рук.

       Вся работа на уроках должна носить целенаправленный характер, способствовать

развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий,

подготавливать их к общественному труду, который осуществляется на базе школьных

мастерских.

      На трудовое обучение во 2 классе отводится 1 час в неделю, 34 часа в год. В течение

учебного года учитель имеет право объединять темы в связи с праздничными,

актированными днями.

Содержание программы учебного курса.

№ п/п	Виды труда	Количество часов
1.	Вводный урок.	1ч.
2.	Работа с глиной и пластилином.	11ч.
3.	Работа с природными материалами	5ч.
4.	Работа с бумагой и картоном.	11ч.
5.	Работа с текстильными материалами	6ч.
	Всего	34ч.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Трудовое обучение» к концу второго года обучения.

·         Самостоятельная ориентировка в задании.

·         Самостоятельное сравнение образца изделия с натуральным объектом, чучелом, игрушкой.

·         Самостоятельное составление плана работы над изделием.

·         Выполнение изделий с частичной помощью учителя и самостоятельно.

·         Умение придерживаться плана при выполнении изделий.

·         Самостоятельный текущий отчет о проделанной работе.

·         Подробный анализ своего изделия по отдельным вопросам учителя и самостоятельно.

·         Употребление в речи технической терминологии.

·         Самостоятельная ориентировка на листе бумаги и подложке.

·         Пространственная ориентировка при выполнении объемных работ, правильное расположение деталей, соблюдение пропорций и размеров.

Перечень учебно- методических средств обучения.

- Л.А. Кузнецова. Ручной труд. Учебник по трудовому обучению для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII   вида. С.-Пб.: Просвещение. 2006.

Календарно – тематическое планирование.

№ № пп/п	Тема урока	Кол-во часов по теме	ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)		Контрольно-оценочная деятельность		Дата проведения
			Предметные результаты	Метапредметные результаты (УУД)	Контрольные работы	Практические работы
	Соблюдение ТБ и санитарно-гигиенических требований.		Уметь соблюдать ТБ и санитарно-гигиенические требования.	Л.:-развитие эстетических чувств; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций. Р.:- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; - под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия П.:искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники   информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж,   - добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, К.:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым   изменить свою точку зрения - уметь сотрудничать с учителем
	Условия хранения природного материала		Знать названия деревьев, осенних месяцев. Уметь хранить природный материал.
	Беседа о свойствах материалов (цвет, форма, твёрдость и т.п.)		Знать свойства различных природных материалов.
	Птичка из желудей, перьев и палочек.		Уметь сравнивать образец с натуральным объектом.	Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно- познавательного интереса Р.:- формулировать цель урока после предварительного   обсуждения; -выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять   свои действия с ним; П.:- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений материалов учебника, К.:- .:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым   изменить свою точку зрения - уметь сотрудничать с учителем
	Рыбка, черепаха из скорлупы ореха, пластилина.		Знать части тела рыбки, черепахи. Уметь составлять план работы  по вопросам учителя.
	Свинья из еловой шишки, палочек и бумажных деталей.		Уметь самостоятельно ориентироваться в задании по иллюстрации.
	Организация рабочего места при выполнении лепки.		Знать правила гигиены при работе с пластилином. Уметь приготовить рабочее место с соблюдением правил гигиены.	Л.:-развитие эстетических чувств; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций. Р.:- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; - под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия П.:искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники   информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж,   - добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, К.:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым   изменить свою точку зрения - уметь сотрудничать с учителем
	Лепка куба и параллелепипеда.		Знать геометрические фигуры и прямоугольные геометр. тела.
	Лепка кубиков и брусков разных размеров.		Уметь анализировать изделие по вопросам учителя.
	Автобус		Знать правила дорожного движения.	Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения  действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; К.:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым   изменить свою точку зрения - уметь сотрудничать с учителем
	Применение и назначение картона. Его свойства.		Знать правила ТБ при работе с ножницами.
	Изготовление пакета для хранения изделий.		Уметь отличать бумагу от картона.	Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно- познавательного интереса Р.:- формулировать цель урока после предварительного   обсуждения; -выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять   свои действия с ним; П.:- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений материалов учебника, К.:- .:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым   изменить свою точку зрения - уметь сотрудничать с учителем
	Украшение пакета аппликацией.		Знать применение бумаги. Уметь соблюдать пропорции и размеры изделия.
	Счетный материал в форме полосок, квадратов, кругов.		Знать геометрические фигуры. Уметь озвучивать план работы, инструменты.
	Швейная мастерская.		Знать назначение швейной мастерской.	Л.:-развитие эстетических чувств; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций. Р.:- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; - под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия П.:искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники   информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж,   - добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, К.:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым   изменить свою точку зрения - уметь сотрудничать с учителем
	Свойства ниток. Плетение косички		Знать свойства ниток. Уметь определять на глаз длину, ширину изделия и плести косичку.
	Изготовление куколки из связанных пучков нитей.		Уметь накручивать нитки на картон.
	Стакан для карандашей.		Знать санитарно-гигиенические правила при работе с пластилином.	Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения  действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; К.:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым   изменить свою точку зрения - уметь сотрудничать с учителем
	Цветочный горшок с цветком.		Знать приём вдавливания и расплющивания	Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения  действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; К.:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым   изменить свою точку зрения - уметь сотрудничать с учителем
	Чайник для заварки.		Уметь работать по образцу и наносить рисунок с помощью стеки
	Чашка с блюдцем.		Знать свойства засушенных листьев, цветов и т.п. Уметь работать по плану.
	Новогодняя гирлянда по шаблонам в форме грибочков.		Знать свойства и применение бумаги, клея и правила ТБ при работе с ножницами.  Знать простые геометрические формы.	Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно- познавательного интереса Р.:- формулировать цель урока после предварительного   обсуждения; -выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять   свои действия с ним; П.:- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений материалов учебника, К.:- .:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым   изменить свою точку зрения - уметь сотрудничать с учителем
	Божья  коровка.		Уметь аккуратно пользоваться клеем. Знать геометрические формы.
	Закладки по шаблону.		Уметь резать бумагу и картон по линиям разметки.
	Лепка цыплёнка и утёнка.		Уметь находить пропорции в изделии. Знать способ примазывания.
	Лепка утки и гуся.		Уметь лепить с соблюдением пропорций.
	Лепка мишки, зайца, лисы.		Знать правила составления макета. Уметь закреплять детали на подставке.
	Грузовик.		Уметь работать с бумагой, развивать фантазию.	Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения  действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; К.:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым   изменить свою точку зрения - уметь сотрудничать с учителем
	Изготовление открытки.		Уметь работать с бумагой. Знать ТБ работу с ножницами.	Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения  действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; К.:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым   изменить свою точку зрения - уметь сотрудничать с учителем
	Упражнение в раскрое ткани.		Знать применение и назначение ткани в жизни людей. Сорта тканей.	Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно- познавательного интереса Р.:- формулировать цель урока после предварительного   обсуждения; -выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять   свои действия с ним; П.:- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений материалов учебника, К.:- .:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым   изменить свою точку зрения - уметь сотрудничать с учителем
	Коллекция тканей с четко выраженной лицевой и изнаночной стороной.		Уметь составлять композицию. Знать свойства тканей
	Ознакомление с ручными стежками		Уметь выполнять смёточный шов.
	Открытка к 9 мая.		Уметь работать с бумагой. Знать ТБ работу с ножницами.	Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения  действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; К.:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым   изменить свою точку зрения - уметь сотрудничать с учителем
	Модель светофора.		Уметь оклеивать картон бумагой. Уметь делать разметку по шаблону.

Лист изменения и дополнения календарно- тематического планирования.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов по теме	ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)		Контрольно-оценочная деятельность		Дата проведения
			Предметные результаты	Метапредметные результаты (УУД)	Контрольные работы	Практические работы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Белокурихинская средняя общеобразовательная школа №2»

«Согласовано» Зам. директора по УВР ____________________ С.В. Аничева от «30» августа 2016 г.

«Утверждаю» Директор школы _________О.В. Рыбалко Приказ № 309 от «30» августа 2016 г.

Рабочая программа

по чтению и развитию речи во 2 классе составлена

на основе программы курса чтение и развитие речи

для учащихся специальных (коррекционных) образовательных

учреждений VIII вида – автор В. В. Воронкова

(обучение на дому)

Программу разработал

учитель начальных классов

Сургина Виктория Викторовна

2016 – 2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для индивидуального обучения на дому по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования ( вариант 1) на основе программы курса чтение и развитие речи авторской учебной программы « Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 1-4 классы» под редакцией В.В. Воронковой, 2009 г. и учебника «Чтение», для 2 класса специальных  (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, автора С.Ю. Ильиной, выпущенного издательством « Просвещение» в 2011 году.

Основными задачами обучения чтению в 2-4 классах являются: научить детей читать доступный к пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.

У учащихся формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.

Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.

В программе на каждый год обучения дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения.

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.

Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.

Беглое чтение, т.е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Во 2 классе учащиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется.

Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя. Систематическая работа по обучению чтению про себя начинается с 3 класса.

С выразительностью речи умственно отсталые учащиеся знакомятся в 1 и 2 классах. Однако систематическое формирование выразительного чтения начинается примерно в 3 классе с перехода на чтение целыми словами.

Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.

Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.

Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план,

Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).  В течение всего года будет формироваться техника чтения, проводиться работа над пониманием прочитанного, развитием устной речи учащихся, работа по внеклассному чтению, которая будет способствовать развитию интереса к чтению.

Используются ТСО: видеофрагменты мультфильмов(DVD), компьютерные презентации, музыкальные композиции (ПК, магнитофон).

Содержание программы учебного курса.

№	Тема раздела	Количество часов
1	Зазвенел звонок – начался урок	10
2	Осенние страницы	6
3	Сказка за сказкой	4
4	Мир животных	4
5	Птицы – наши друзья	4
6	Зимние страницы	6
7	Всё мы сделаем сами и своими руками	6
8	Буду делать хорошо и не буду плохо	4
9	Ежели вы вежливы	4
10	Весенние страницы	6
11	Посмеёмся, улыбнёмся	4
12	Летние страницы	4
13	Как хорошо уметь читать	6
Всего		68

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Чтение и развитие речи» к концу второго года обучения.

Учащиеся должны уметь:

·         читать по слогам короткие тексты;

·         слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;

·         по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали.

Учащиеся должны знать:

·         наизусть 3-5 коротких стихотворений, отчетливо читать их перед классом.

·          

Перечень учебно- методических средств обучения.

 Для реализации программного содержания используются  следующие учебники и пособия:

·         Чтение: 2 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образ. учрежд. VIII вида/ Авт.-сост. С.Ю. Ильина. СПб.: «Просвещение», 2011.

·         Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, Подготовительный класс 1-4 классы, допущено Министерством образования и науки РФ, под редакцией В.В. Воронковой. -  М.: Просвещение, 2009.

Календарно – тематическое планирование.

№ № пп/п	Тема урока	Кол-во часов по теме	ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)		Контрольно-оценочная деятельность		Дата проведения
			Предметные результаты	Метапредметные результаты (УУД)	Контрольные работы	Практические работы
Зазвенел звонок – начался урок
	Осень в школе. По Н. Саксонской		Знать гласные и согласные. Уметь различать и соединять слоги.	Л. Воспитывать доброжелательное отношение к школе П. искать нужную информацию Р. .:-умеет организовывать своё рабочее место и работу К. оформляет свою мысль в устной речи;
	Школьные слова. По В. Драгунскому		Знать школьные принадлежности. Уметь читать слова, в окружении искать школьные принадлежности.	Л. Воспитывать доброжелательное отношение к школе П. искать нужную информацию Р. .:-умеет организовывать своё рабочее место и работу К. оформляет свою мысль в устной речи;
	«Таня знала буквы…» Л. Толстой		Знать гласные и согласные. Уметь различать и соединять слоги.	Л. Воспитывать мотивацию к учению. П. видеть проблему Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи К. находит необходимую информацию в учебнике
	Про то , для кого Вовка учится. По  В. Голявкину		Уметь правильно читать слоги, слова, предложения, рассказы.	Л. Воспитывать доброжелательное отношение к школе П. строить речевое высказывание – письменно и устно Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи К. учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
	Пятерка. По Р. Сефу		Уметь правильно читать слоги, слова, предложения, рассказы.	Л. Воспитывать доброжелательное отношение к школе П. искать нужную информацию Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную К. учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
	Всякой вещи своё место. По К. Ушинскому		Уметь читать рассказы, правильно произносить слова, знать смысл прочитанного	Л. Воспитывать аккуратность П. осуществляет поиск необходимой информации Р. .:-умеет организовывать своё рабочее место и работу К. формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
	Первый урок. По В. Голявкину		Уметь читать рассказы, правильно произносить слова, знать смысл прочитанного	Л. Воспитывать доброжелательное отношение к школе П. -находит в тексте  незнакомые слова Р. .:-умеет организовывать своё рабочее место и работу К. оформляет свою мысль в устной речи;
	Уроки .По В. Драгунскому		Уметь читать рассказы, правильно произносить слова, знать смысл прочитанного	Л. Воспитывать доброжелательное отношение к школе П. сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. .:-умеет организовывать своё рабочее место и работу К. оформляет свою мысль в устной речи;
	Давайте складывать слова. Г. Мамлин		Уметь правильно читать слоги, слова, предложения, рассказы.	Л. Воспитывать уважение к учителю П. искать нужную информацию Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи К. находит необходимую информацию в учебнике
	Школьные загадки.		Знать смысл прочитанного. Уметь отгадывать и задавать загадки.	Л. Воспитывать доброжелательное отношение к школе П. видеть проблему Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи К. находит необходимую информацию в учебнике
Осенние  страницы
	Художник-Осень. По Г. Скребицкому		Знать признаки осени. Уметь правильно отвечать на вопросы, выразительно рассказывать.	Л. Воспитывать мотивацию к учению. П. искать нужную информацию Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную К. -обосновывает высказанное суждение;
	Падают, падают листья…М. Ивенсон		Знать признаки осени. Уметь правильно отвечать на вопросы, выразительно рассказывать.	Л. Воспитывать мотивацию к учению. П. -находит в тексте  незнакомые слова Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную К. -обосновывает высказанное суждение;
	Здравствуй, осень. В.Викторов		Уметь называть признаки осени, при чтении правильно соединять гласные с согласными.	Л. Воспитывать любовь к природе П. анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); Р. учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки К. - осознанно читает вслух и про себя.
	Народные приметы.		Знать народные приметы. Уметь называть их и применять в быту.	Л.   Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу. П. синтезировать полученную информацию (составление целого из частей, самостоятельное достраивание); Р. учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки К. учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
	Белкина кладовка. Е. Благинина		Уметь называть признаки осени, при чтении правильно соединять гласные с согласными.	Л. Воспитывать мотивацию к учению. П. строить речевое высказывание – письменно и устно Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи К. учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
	Кто сажает лес. По Г. Снегиреву		Уметь правильно читать слоги, слова, предложения, рассказы.	Л. Воспитывать любовь к природе П. видеть проблему Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи К. учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
Сказка за сказкой
	Русские народные сказки. Вершки и корешки.		Знать творчество русской народной сказки. Уметь пересказать ранее прочитанные сказки.	Л. Воспитывать аккуратность П. видеть проблему Р. .:-умеет организовывать своё рабочее место и работу К. оформляет свою мысль в устной речи;
	Русские народные сказки. Лиса и кувшин.		Знать творчество русской народной сказки. Уметь пересказать ранее прочитанные сказки.	Л. Воспитывать мотивацию к учению. П. видеть проблему Р. .:-умеет организовывать своё рабочее место и работу К. оформляет свою мысль в устной речи;
	Сказки разных народов. Заяц и черепаха.		Знать творчество разных народов мира. Уметь находить главное в сказках.	Л. Воспитывать мотивацию к учению. П. видеть проблему Р. умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К. оформляет свою мысль в устной речи;
	Сказки разных народов. Добрый крестьянин.		Знать творчество разных народов мира. Уметь находить главное в сказках.	Л. Воспитывать положительные нравственные качества. П. видеть проблему Р. учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки К. оформляет свою мысль в устной речи;
Мир животных
	Кто любит собак. Р. Сеф		Уметь находить в тексте предложений для ответов на вопросы.	Л. Воспитывать любовь к природе П. различать главную и второстепенную информацию Р. учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки К. -обосновывает высказанное суждение;
	Котёнок. Е. Благинина		Уметь рассказывать о животных, знать какие есть животные, чем питаются, где обитают.	Л. Воспитывать ответственность за порученное дело П. осуществляет поиск необходимой информации Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную К. -обосновывает высказанное суждение;
	Медвежонок. По Г. Снегиреву		Уметь находить в тексте предложений для ответов на вопросы.	Л. Воспитывать любовь к природе П. осуществляет поиск необходимой информации Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи К. -обосновывает высказанное суждение;
	Детский дом. С. Маршак		Уметь рассказывать о животных, знать какие есть животные, чем питаются, где обитают.	Л. Воспитывать мотивацию к учению. П. -находит в тексте  незнакомые слова Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи К. оформляет свою мысль в устной речи;
Птицы  - наши друзья
	Ворон. Г.Снегирев		Знать названия птиц. Уметь передать содержание сказок и рассказов, прочитанных учителем.	Л. Воспитывать мотивацию к учению. П. смысловому чтению задавать вопросы, к тексту, прогнозировать развитие сюжета, определять идею текста Р. .:-умеет организовывать своё рабочее место и работу К. формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
	Спор на скворечнике. Г. Ладонщиков		Знать названия птиц. Уметь передать содержание сказок и рассказов, прочитанных учителем.	Л. Воспитывать мотивацию к учению. П. смысловому чтению задавать вопросы, к тексту, прогнозировать развитие сюжета, определять идею текста Р. .:-умеет организовывать своё рабочее место и работу К. формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
	Птичка По В. Голявкину		Знать названия птиц. Уметь передать содержание сказок и рассказов, прочитанных учителем.	Л. Воспитывать ответственность за порученное дело П. анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); Р. .:-умеет организовывать своё рабочее место и работу К. формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
	Птичьи загадки.		Знать смысл прочитанного. Уметь отгадывать и задавать загадки.	Л. Воспитывать доброжелательное отношение к школе П. синтезировать полученную информацию (составление целого из частей, самостоятельное достраивание); Р. умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства К. - осознанно читает вслух и про себя.
Зимние страницы
	По ягоды на лыжах. Н. Егоров		Уметь по иллюстрациям составлять рассказы, уметь выражать свои мысли.	Л. Воспитывать мотивацию к учению. П. строить речевое высказывание – письменно и устно Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную К. - осознанно читает вслух и про себя.
	Семка и мороз. По Е. Кузнецовой.		Уметь правильно читать слоги, слова, предложения, рассказы.	Л. Воспитывать положительные нравственные качества. П. -находит в тексте  незнакомые слова Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи К. - осознанно читает вслух и про себя.
	Книга зимы. В. Бианки		Уметь правильно читать слоги, слова, предложения, рассказы.	Л. Воспитывать любовь к природе П. -находит в тексте  незнакомые слова Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи К. -обосновывает высказанное суждение;
	Зайчик и рябина. В. Сухомлинский		Уметь находить в тексте предложений для ответов на вопросы.	Л. Воспитывать ответственность за порученное дело П. строить речевое высказывание – письменно и устно Р. .:-умеет организовывать своё рабочее место и работу К. оформляет свою мысль в устной речи;
	Что такое Новый год? Е. Малахова		Уметь заучивать наизусть стихотворение со слов учителя.	Л. Воспитывать ответственность за порученное дело П. смысловому чтению задавать вопросы, к тексту, прогнозировать развитие сюжета, определять идею текста Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную К. находит необходимую информацию в учебнике
	Снеговики. По Л. Сергееву.		Уметь находить в тексте предложений для ответов на вопросы.	Л. Воспитывать мотивацию к учению. П. смысловому чтению задавать вопросы, к тексту, прогнозировать развитие сюжета, определять идею текста Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную К. оформляет свою мысль в устной речи;
Всё мы сделаем сами и своими руками
	Знают мамы, знают дети.(немецкая песенка)		Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного рассказа.	Л. Воспитывать мотивацию к учению. П. смысловому чтению задавать вопросы, к тексту, прогнозировать развитие сюжета, определять идею текста Р. учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки К. оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объёма
	Вот какие наши руки. А. Гарф		Уметь осмысленно читать рассказ, отвечать на вопросы.	Л. Воспитывать мотивацию к учению. П. искать нужную информацию Р. учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки К. оформляет свою мысль в устной речи;
	Белоручки. В. Голышкин		Знать названия рассказа. Уметь слушать рассказ учителя.	Л. Воспитывать мотивацию к учению. П. -находит в тексте  незнакомые слова Р. .:-умеет организовывать своё рабочее место и работу К. -обосновывает высказанное суждение;
	Десять помощников. М. Коцюбинский		Знать названия рассказа. Уметь слушать рассказ учителя.	Л. Воспитывать ответственность за порученное дело П. осуществляет поиск необходимой информации Р. .:-умеет организовывать своё рабочее место и работу К. -обосновывает высказанное суждение;
	Вкусный пирог. По П. Тихонову		Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного рассказа.	Л. Воспитывать уважение к учителю П. осуществляет поиск необходимой информации Р. умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К. находит необходимую информацию в учебнике
	Доктор Петрова. М. Моисеева		Знать названия специальных машин.	Л. Воспитывать уважение к учителю П. искать нужную информацию Р. умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К. оформляет свою мысль в устной речи;
Буду делать хорошо и не буду плохо
	Подружки. А.Кузнецова		Уметь выразительно читать рассказ.	Л. Воспитывать мотивацию к учению. П. смысловому чтению задавать вопросы, к тексту, прогнозировать развитие сюжета, определять идею текста Р. .:-умеет организовывать своё рабочее место и работу К. формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
	Рыцари. А. Барто		Уметь заучивать наизусть стихотворение со слов учителя.	Л. Воспитывать мотивацию к учению. П. смысловому чтению задавать вопросы, к тексту, прогнозировать развитие сюжета, определять идею текста Р. .:-умеет организовывать своё рабочее место и работу К. формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
	Жалейкин и пруд. Н. Сладков		Уметь выразительно читать рассказ.	Л. Воспитывать мотивацию к учению. П. смысловому чтению задавать вопросы, к тексту, прогнозировать развитие сюжета, определять идею текста Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи К. -обосновывает высказанное суждение;
	Сказка про честные ушки. С.Прокофьева		Знать, что такое честь. Уметь внимательно слушать и пересказывать.	Л. Воспитывать мотивацию к учению. П. смысловому чтению задавать вопросы, к тексту, прогнозировать развитие сюжета, определять идею текста Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи К. -обосновывает высказанное суждение;
Ежели вы вежливы…
	Как Маша яблоко ела. Л. Каминский		Знать правило вежливости. Уметь быть вежливыми.	Л. Воспитывать положительные нравственные качества. П. осуществляет поиск необходимой информации Р. умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства К. оформляет свою мысль в устной речи;
	Удивительное превращение. По В. Голышкину		Знать правило вежливости. Уметь быть вежливыми.	Л. Воспитывать положительные нравственные качества. П. различать главную и второстепенную информацию Р. умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства К. оформляет свою мысль в устной речи;
	Брысь, шапочка! А. Седугин		Уметь слушать и быть внимательным при чтении.	Л. Воспитывать положительные нравственные качества. П. строить речевое высказывание – письменно и устно Р. умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К. оформляет свою мысль в устной речи;
	Песенка о вежливости. С. Маршак		Уметь слушать и быть внимательным при чтении.	Л. Воспитывать положительные нравственные качества. П. видеть проблему Р. умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К. находит необходимую информацию в учебнике
Весенние страницы
	Весна – красна. И. Соколов- Микитов		Знать признаки весны. Уметь различать времена года, выразительно читать стихи.	Л. Воспитывать любовь к природе П. осуществляет поиск необходимой информации Р. .:-умеет организовывать своё рабочее место и работу К. - осознанно читает вслух и про себя.
	Песенка капели. М. Борисова		Знать признаки весны. Уметь различать времена года, выразительно читать стихи.	Л. Воспитывать мотивацию к учению. П. -находит в тексте  незнакомые слова Р. .:-умеет организовывать своё рабочее место и работу К. - осознанно читает вслух и про себя.
	Художник – Весна. По Г. Скребицкому		Знать признаки весны. Уметь различать времена года, выразительно читать стихи.	Л. Воспитывать мотивацию к учению. П. сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи К. - осознанно читает вслух и про себя.
	Салют весне. З. Александрова		Уметь выразительно читать стихотворение.	Л. Воспитывать мотивацию к учению. П. сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи К. оформляет свою мысль в устной речи;
	Девятое мая. Г. Виеру		Уметь выразительно читать стихотворение.	Л. Воспитывать ответственность за порученное дело П. синтезировать полученную информацию (составление целого из частей, самостоятельное достраивание); Р. .:-умеет организовывать своё рабочее место и работу К. формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
	Весенние загадки.		Знать смысл прочитанного. Уметь отгадывать и задавать загадки.	Л. Воспитывать любовь к природе П. синтезировать полученную информацию (составление целого из частей, самостоятельное достраивание); Р. умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К. формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
Посмеёмся, улыбнемся
	Память. Э.Успенский		Знать биографию Э. Успенского. Уметь осмысленно отвечать на вопросы.	Л. Воспитывать мотивацию к учению. П. искать нужную информацию Р. .:-умеет организовывать своё рабочее место и работу К. находит необходимую информацию в учебнике
	Хорошо спрятанная котлета. Г. Остер		Уметь осмысленно отвечать на вопросы.	Л. Воспитывать мотивацию к учению. П. искать нужную информацию Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи К. -обосновывает высказанное суждение;
	Банька. Ю. Кушак		Знать биографию Ю. Кушака. Уметь пересказывать рассказы.	Л. Воспитывать мотивацию к учению. П. искать нужную информацию Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную К. -обосновывает высказанное суждение;
	Познакомился. В. Лапшин		Уметь слушать и быть внимательным при чтении.	Л. Воспитывать мотивацию к учению. П. видеть проблему Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную К. -обосновывает высказанное суждение;
Летние страницы
	Земляника. Е.Трутнева		Знать названия времен год, признаки лета.	Л. Воспитывать положительные нравственные качества. П. осуществляет поиск необходимой информации Р. умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К. учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
	Солнце и радуга. К. Ушинский		Знать названия времен год, признаки лета.	Л. Воспитывать аккуратность             П. сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К. учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
	Шмель и Миша. А. Седугин		Знать правила безопасности на природе.	Л. Воспитывать аккуратность П. синтезировать полученную информацию (составление целого из частей, самостоятельное достраивание); Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную К. оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объёма
	Каникулы. Л.Фадеева		Уметь слушать и быть внимательным при чтении.	Л. Воспитывать ответственность за порученное дело П. синтезировать полученную информацию (составление целого из частей, самостоятельное достраивание); Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную К. формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
Как хорошо уметь читать!
	Читалочка. В. Берестов		Уметь выразительно, бегло с интонацией читать.	Л. Воспитывать доброжелательное отношение к школе П. искать нужную информацию Р. учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки К. формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
	Раньше улица молчала. И. Железнова		Уметь выразительно, бегло с интонацией читать.	Л. Воспитывать мотивацию к учению. П. видеть проблему Р. учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки К. оформляет свою мысль в устной речи;
	Читателю. Р.Сеф		Уметь читать стихотворения наизусть.	Л. Воспитывать доброжелательное отношение к школе П. осуществляет поиск необходимой информации Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи К. находит необходимую информацию в учебнике
	Ау. Л. Пантелеев		Уметь осмысленно читать рассказ, отвечать на вопросы.	Л. Воспитывать доброжелательное отношение к школе П. осуществляет поиск необходимой информации Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи К. -обосновывает высказанное суждение;
	Прощальная игра. Д. Чиарди.		Уметь правильно отвечать на вопросы к пройденному разделу.	Л. Воспитывать доброжелательное отношение к школе П. смысловому чтению задавать вопросы, к тексту, прогнозировать развитие сюжета, определять идею текста Р. .:-умеет организовывать своё рабочее место и работу К. - осознанно читает вслух и про себя.
	Книжкины загадки.		Знать смысл прочитанного. Уметь отгадывать и задавать загадки.	Л. Воспитывать мотивацию к учению. П. анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); Р. .:-умеет организовывать своё рабочее место и работу К. оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объёма

Лист изменения и дополнения календарно- тематического планирования.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов по теме	ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)		Контрольно-оценочная деятельность		Дата проведения
			Предметные результаты	Метапредметные результаты (УУД)	Контрольные работы	Практические работы