Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / Как играют ваши дети? Уровни сформированности игровой деятельности.

Как играют ваши дети? Уровни сформированности игровой деятельности.

  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Как играют ваши дети?

Уровни сформированности игровой деятельности.



1 уровень.

  • При выборе игры, распределении ролей, пользовании игровым материалом дети проявляют дружелюбие, внимание к интересам других желающих(их желаниям выполнять привлекающие роли)

  • Умеют развернуть содержательную игру

  • Выполняя общий замысел , действуют увлечённо, согласованно. Подчиняются правилам, принятым в игре

  • Самостоятельно разрешают возникающие вопросы и разногласия в игре, соблюдая нормы товарищеского поведения


2 уровень.

  • При выборе игры, распределении ролей, пользовании игровым материалом дети не всегда считаются с интересами других играющих, иногда затрудняются в развёртывании игры

  • Не всегда действуют согласованно, нарушают правила игры

  • Разногласия в игре пытаются решить сами

  • Помощь воспитателя как правило необходима


3 уровень

  • дети не умеют договориться о выборе игры, распределении ролей, игрового материала

  • не могут самостоятельно развернуть игру, действовать согласованно

  • не считаются с интересами других, с их желанием участвовать в игре

  • нарушают правила, ссорятся, жалуются воспитателю






















Признаки трудностей в развитии у детей дошкольного возраста



Умственная сфера

Игра бедная, примитивная, сюжеты однообразны, в целом играть не любит

        • познавательные интересы не проявляются: не любит слушать книги, не задаёт вопросов, ничем не интересуется, попытки играть в развивающие игры вызывают отказ;

        • плохо запоминает, не может выучить стихотворение и тд.

        • Не понимает смысла многих событий, рассказов, мультфильмов, не может ответить на вопросы о них;

        • Неориентирован в бытовой сфере, почти ничего не знает об окружающем мире;

        • Неуспешен в продуктивных специфически детских видах деятельности: рисовании, лепке, аппликации, конструировании


Эмоциональная сфера

        • не появляется дифференцированная эмоциональная оценка окружающих людей или событий

        • не реагирует на невербальные сигналы позитивного или негативного отношения взрослого (не чувствует , как к нему относятся)

        • не понимает эмоциональное состояние других детей и взрослых

        • недоверие к людям, вещам, ситуациям (никогда не просит о помощи малознакомых или незнакомых людей, не начинает с ними общаться даже при их инициативе; имеет одного хорошего друга и игнорирует других детей, нервничает, если задают ему вопрос)

        • быстро устаёт, редко смеётся, выглядит угнетённым, несчастным, говорит невыразительно

        • никогда ни с кем не здоровается, не реагирует на приветствия, не проявляет дружелюбия к другим людям и избегает разговоров, живёт в своём мире

        • старается понравиться взрослому , рассказывает фантастические вымышленные истории, преувеличенно охотно выполняет поручения

        • любит быть в центре внимания, для этого играет либо героя, либо дурачка, хвастается, ведёт себя шумно

        • мешает другим в играх, подсмеивается над ними, пугает, ссорится, прячет чужие игрушки.

        • Никогда не смотрит в глаза, скрытен, безразличен к похвале и порицаниям


Названные трудности развития требуют организации специально организованной коррекционно-развивающей работы









Анализ игры



Содержание

  1. Как у играющих возникает замысел

  2. насколько разнообразны замыслы игр у детей

  3. насколько разнообразны поставленные ребёнком задачи

  4. какова степень самостоятельности детей при выборе замысла и постановке игровых задач


Способы решения детьми игровых задач

  1. насколько разнообразны игровые действия и с игрушками

  2. степень обобщённости игровых действий с игрушками

  3. присутствие в игре игровых действий с предметами-заместителями и воображаемыми предметами

  4. принятие ребёнком на себя роли

  5. разнообразие и выразительность ролевых действий

  6. присутствие в игре ролевых высказываний

  7. присутствие в игре ролевой беседы


Взаимодействие детей в игре

  1. вступает ли ребёнок во взаимодействие

  2. кому ребёнок ставит игровые задачи: взрослому или сверстнику

  3. принимает ли игровые задачи

  4. длительность взаимодействия детей в игре


















Уровень сформированности игровых навыков


Группа ________________ Дата наблюдения_______________


Возраст детей

Воспитатель


ФИ ребёнка

возраст

Распределение ролей

Основное содержание игры

Ролевое поведение

Игровые действия

Испол. атрибутики

Испол. рол. речи

Выполнение правил

























































































































Критерии оценки игровой деятельности


Распределение ролей

Основное содержание игры

Ролевое поведение

Игровые действия

Испол. атрибутики

Испол. рол. речи

Выполнение правил






Организация игры




















Автор
Дата добавления 04.10.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров9
Номер материала ДБ-236394
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх