Как появился первый человек

Раздел долгосрочного плана: 5.1.А От охотников-собирателей до земледельцев и скотоводов
		ФИО Лукьянова И.П.
Тема урока	Как появился первый человек
Цели обучения	5.1.1.1 – объяснять происхождение человека на основе различных теорий; 5.1.1.2 – объяснять первичные формы объединения: человеческое стадо, род, община, племя и их сходства и различия
Цели урока	Для всех: знать и различать теории происхождения человека и первичные формы объединения людей Для большинства:описывать социальную организацию древнего общества Для некоторых:определять сходства и различия первичных форм объединений: человеческое стадо, род, община, племя
Мыслительные навыки	Знание и понимание, применение ,анализ и синтез (для некоторых)
Критерии успеха	Называет 3 теории происхождения человека Понимает и описывает первичные формы объединений людей: человеческое стадо, род, община, племя Объясняет сходство и различия первичных форм объединений людей
Языковые цели	-учащиеся смогут в речи использовать понятия и термины: австралопитек, питекантроп, синантроп, человеческое стадо, род, община, племя неандерталец, кроманьонец -навыки дискуссии через работу в группах (навыки говорения, слушания) -примеры формулировок урока при рефлексии: - сегодня я знал… - было сложно... -я понял, что... -теперь я могу... -у меня получилось... --я попытался...
Привитие ценностей	-привитие общечеловеческих ценностей: взаимоуважение культур, толерантности, уважения к историческому прошлому своей страны согласно идее «Общность истории, культуры, языка»Патриотического акта «Мәңгiлiк Ел» -развитие исторического сознания -знание истории и культуры народа -образовательные ценности: критическое мышление, ответственность.
Межпредметные связи	История Казахстана (изучение темы о появлении древнего человека на территории Казахстана) Познание мира (знания о возникновении первых людей)
Предварительные знания	Знают о возникновении первых  людей Знают о  существовании первыхлюдей на террритории Казахстана Имеют представление о   первичных формах объединений древних людей

Ход урока

Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Начало урока 7 мин	Психологический настрой:Тренинг  «Здравствуй друг» "Здравствуй, друг!" - пожимают друг другу руки. "Как ты тут?" - кладут руку на плечо партнера. "Где ты был?" - берут партнера за ухо. "Я скучал" - прижимают руку к сердцу. "Ты пришел" - разводят руки в стороны.  "Хорошо!" - обнимаются. Тренинг проводится с целью включить учеников в активную деятельность, сплотить коллектив, создать позитивный настрой. 1.    Целеполагание ПСМ Просмотр видеоролика для целеполагания. Видеоролик.Отрывок из мультфильма «Семейка Крудс» К.Р. Детям предлагается подумать о том, что они будут изучать на уроке. Определяют тему, цели урока, учитель помогает. (Используя языковые задачи) Учитель:Ребята мы просмотрели видеоролик . Скажите как вы думаете о чем пойдет речь сегодня на уроке? Ваши предположения. Ответы обучающихся. Абсолютно верно. Тема урока : Как появился первый человек Формативное оценивание через устную обратную связь учителя. А теперь каждый напишите свою цель  на стикере, которую вы ставите для сегодня на уроке и отложите пока в сторону. Актуализация опорных знаний. П .Прием«Воздушный шар». Р. П. Учитель:Ребята,представьте  что, Вы на сегодняшний урок прилетели на воздушном шаре из 4 класса в 5 класс.Какие знания 4 класса по данной теме вы бы взяли на свой Воздушный Шар Знаний ,сегодня на урок.Посоветуйтесь с соседом по парте и расскажите кратко. Ф.О.Диалог .Устная обратная связь. Похвала учителя.	Первоначальный Стимулирующий Материал Видеоролик https://www.youtube.com/watch?v=bDMrFwgGm4c
Середина урока 30 минут	Просмотр видеоролика «Происхождение человека» Задание № 1. Метод «Джигсо» 1)    Прочитать свой микротекст 2)    Запомнить и пересказать 3)    Заполнить таблицу а.Опишите по иллюстрации 3 теории происхождения человека; б.Дайте краткое объяснение каждой теории происхождения человека. 1 группа. Религиозные представления 2 группа. Научные теории 3 группа. Космическое представление происхождения человека Работа в группах. Деление класса на 3 группы по 6 учеников. Путем одинаковых по цвету фишек. Заполните таблицу: 1. Опишите по иллюстрации 3 теории происхождения человека; 2. Дайте краткое объяснение каждой теории происхождения человека. 1 группа. Религиозные представления 2 группа. Научные теории 3 группа. Космическое «Теории о возникновении человека». Религиозные представления. Древние люди считали своими прародителями опре­деленных животных. Они думали, что являются их потомками. Таких животных никогда не убивали и относились к ним с почтением. Древние египтяне, например, боготворили львов, овец, крокодилов. А индейцы Америки считали, что они свои роды и племена ведут от зверей и птиц и поэтому называли их так: Медведь, Олень, Орел. Одна из широко распространенных теорий о происхождении человека заключается в том, что он создан Богом.Бог слепил человека из глины и вдохнул в него жизнь. Так появился первый человек. Это был праотец всех людей Адам. Затем Бог задумывается: «Наверное, нехорошо быть человеку одному, надо сотворить ему помощника». И когда Адам заснул крепким сном, Бог вынул у него ребро и создал из него женщину. Адам назвал ее Евой. Адам и Ева стали прародителями рода человеческого. Научные теории. Не все люди верили в религиозное объяс­нение происхождения человека. Еще в древности наиболее наблюдательные и просвещенные люди стали обращать внимание на некоторое сходство обезьяны и человека. Так, например, Аристотель, знаменитый древнегреческий философ и ученый, изучал строение тела обезьян. Он пришел к выводу, что оно имеет большое сходство со строением человека. Известный ученый Чарльз Дарвин пришел к выводу, что наиболее развитые виды обезьян в процессе эволюционного развития превратились в человека. Так началось изучение строения человеческого тела методом сравнения с другими животными. Появились теории и представления о формировании, о жизни и деятельности первых людей на Земле. Согласно этим теориям, формирование человека происходило следующим образом. Древнейшие люди, хотя очень и напоминали обезьян, но все же имели некоторые отличия. Они, как и обезьяны, были покрыты густой шерстью и жили группами. Но не на деревьях, как обезьяны, а в основном на земле. Они могли ходить, выпрямившись. Развитие трудовой деятельности, накопление опыта наблюдений привели к развитию мыслительных способностей. Космическая теория.  Теория внешнего вмешательства- ТВВ. Согласно этой   паранаучной теории, появление людей на Земле так или иначе связано с деятельностью иных цивилизаций. В простейшем варианте ТВВ считает людей прямыми потомками инопланетян, высадившихся на Землю в доисторическое время. Более сложные варианты ТВВ предполагают: ·         скрещивание инопланетян с предками людей; ·         управление эволюционным развитием земной жизни силами внеземного сверхразума; ·         эволюционное развитие земной жизни и разума по программе, изначально заложенной внеземным сверхразумом. В разнообразных популярных сочинениях на эту тему упоминаются, в частности, цивилизации с планетной системы Сириуса, из созвездий Весов, Скорпиона, Девы как прародители или «производители» землян. Многие сообщения подчеркивают, что якобы земляне — плод неудавшихся экспериментов, причем уже не раз этот «подпорченный» плод уничтожали (например, сообщества атлантов), поэтому не исключается, а, скорее, предполагается и на сей раз гибель всего человечества. Наиболее доступно и с юмором суть ТВВ отразили писатели-фантасты Станислав Лем («Звездные дневники Йона Тихого») и Роберт Шекли («Планета на заказ»). Герой С. Лема прилагает неимоверные усилия, чтобы «пропихнуть» человечество, признанное всеми цивилизациями дефективным, во всепланетное сообщество, понимая при этом, насколько люди далеки от совершенства. У Р. Шекли Земля и ее обитатели появились в результате халтурной «левой» работенки представителя некоей сверхцивилизации, который, впрочем, был несказанно удивлен, когда обнаружил, что введенные им правила люди объявили физическими законами, а себя — высшей формой разума во Вселенной 1 2 2. 3. Критерии оценивания: Дескрипторы: 1.Знает и различает 3 теории происхождения человека 1.Описывает по   иллюстрации 3 теории происхождения человека; 1балл 2.Дает краткое объяснение 3 теориям происхождения человека; 2 балла Прием «Светофор». Готовность работ. Учитель: Как и когда появился первый человек? Кем были его предки? Вокруг этих вопросов существу­ют различные мнения, всевозможные предположения. Взаимооценивание.Прием «Две звезды одно пожелание» Задание №2.Прием«Хронологический ряд» Работа в группах.Перечислите и напишитевиды древнейшего человекав хронологической последовательности, объяснить научные понятия австролопитек, питекантроп, синатроп, неандерталец, кроманьеонец. № Древние люди Где найден Название в науке 1.        Питекантроп О. Ява (Юго-Восточная Азия) «Человекпрямоходящий» 2.        Кроманьонец Франция Человек современного вида 3.        Австралопитек Африка, Кения, ущелье Олдувай «Человек умелый» 4. Синантроп Китай, около Пекина «Человекпрямоходящий» 5. Неандерталец Германия Человек разумный Критерии оценивания: Дескрипторы: 1.Определяет виды древнейших людей 2. Определяет хронологическую последовательность типов древнейших людей 3.Объясняет научные понятия видов древнейшего человека 1.Правильно перечисляет     виды древнейшего человека 1 балл 2.Правильно соотносит хронологическую последовательность видовдревнейших людей2 балла 3.Правильно называет научные понятия видов древнейших людей 2 балла Прием «Светофор». Готовность работ. Взаимооценивание групп. Прием «Мясо по- китайски» Каждая группа переходит по часовой стрелке и садиться за соседний стол, проверяет задание другой группы, затем группы еще раз переходят по часовой стрелке за следующий стол и затем проверка вместе с учителем. Ответы выносятся на доску. Обратная связь: От 0 до 2 правильных ответов – «Тебе нужно лучше готовиться и в следующий раз всё получится!» От 3 до 4 правильных ответов – «У тебя почти всё получилось!» 5 баллов – «Молодец» Задание № 3.Прием «Оживи картинку» Индивидуальная работа. Учитель:Раздает карточки с иллюстрациями форм общественной организации (стадо, род, племя).  1.Определите первичные формы объединения первобытных людей, изображенных на рисунках. 2.Запишите на карточке ключ хронологическойпоследовательности первичной формы объединения первобытных людей. А В С …….разрастались и постепенно отделялись друг от друга. Таким образом, 3-4 близких рода составляли родовое объединение ……..это постоянный коллектив родственников, которые проживают на одной территории, сообща занимаются трудовой деятельностью и делят добычу. …..условное название первоначального человеческого коллектива, который занимался собирательством и охотой 1.Племя 2.Род 3.Первобытное стадо Критерии оценивания: Дескрипторы: 1.Описывает социальную организацию древнего общества 1.Определяет первичную форму объединения первобытных людей, изображенного на первом рисунке и поясняет свой ответ1 балл 2.Определяет первичную форму объединения первобытных людей, изображенного на втором рисунке и поясняет свой ответ 1балл 3.Определяет первичную форму объединения первобытных людей, изображенного на третьем рисунке и поясняет свой ответ 1балл 4.Определяет хронологическую последовательность форм общественной организации (первобытное  стадо, род,   племя).2 балла Прием «Светофор». Готовность работ. Обратная связь:Самооценивание «Большой палец» Учитель. Ребята , где появился впервые древний человек? Правильно. Там где было очень тепло. Правильно - это Африка. Какой сейчас  самый популярный анимационный  мультфильм о животных Африки вы знаете. Правильно «Мадагаскар».  Молодцы! Физминутка. Отрывок из музыки  мультфильма «Мадагаскар». Задание №4.Прием«Диаграмма Венна» Сходства и различия первых форм объединения. По данной таблице заполни «Диаграмму Венна». Выпишите сходства и различия первых форм объединения. Человеческое стадо Род Племя Жизнь стадом; Защита от хищников; Не полностью из­бавились от живот­ного инстинкта; Добывание пищи. Перекочевывание; группы людей; Были ненадежными объединениями. Совместный труд. Объединение в коллектив; Образование постоян­ных групп родствен­ников.Жизнь в пещерах для защиты от холода и зверей; Жизнь в пещерах; Появилось чувство родства; Жили в постоянном поселении; Объединение нескольких родов; Поселение в благоприят­ных для жизни местах;. Общие обычаи, традиции и праздники; Племя состояло из родственных родов. Союз родовых объедине­ний Ответ Сходство Человеческое стадо Род Племя Жизнь стадом; Защита от хищников; Добывание пищи. Объединение в коллектив; Жизнь в пещерах для защиты от холода и зверей; Совместный труд. Объединение нескольких родов; Поселение в благоприят­ных для жизни местах; Союз родовых объедине­ний. Различия Человеческое стадо Род Племя Перекочевывание; группы людей; Не полностью из­бавились от живот­ного инстинкта; Были ненадежными объединениями. Жизнь в пещерах; Появилось чувство родства; Образование постоян­ных групп родствен­ников. Жили в постоянном поселении; Общие обычаи, традиции и праздники; Племя состояло из родственных родов. Критерии оценивания: Дескрипторы: 1.Определяет сходства и различияпервых форм объединения людей 1.Выделяет не менее 2 сходств1балл 2.Определяет не менее 3 различий1 балл Прием «Светофор». Готовность работ. Самооценивание. Прием «Дорога к знаниям» 1. 2 .  3.	Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки. Работа с текстом. https://infourok.ru/priemy_i_formy__formativnogo_ocenivaniya-318468.htm Раздаточный материал. Заготовки фишек. Работа с таблицей. Раздаточный материал. Таблица-  схема для заполнения Интерактивная доска. Таблица с ответами. Работа с иллюстациями и таблицей Видеоролик https://www.youtube.com/watch?v=DFnWIxePOH8 Раздаточный материал.Карточки с иллюстрациями форм общественной организации (стадо, род, племя).
Конец урока 8 мин	Рефлексия. Каждая группа отвечает на 3 вопроса. Рассчитаться по порядку. Отвечают1 ,3,5 номера по одному предложению. Обратная связь. «Остров успеха». В начале урока вы все поставили перед собой определенную цель и сейчас вы на воздушном шаре приземлитесь на «Остров Успеха». Вы должны сами определить на какой остров вы приземлитесь в конце урока.Насколько вы достигли своей цели. По окончании сделать вывод на какие острова приземлились обучающиеся. Почему? Домашнее задание. 1. Прочитать параграф. 2. Прием «РАФТ». Дневник жизни древнего человека, глазами ученика.  Роль   Аудитория   Форма   Тема _______________________________	Раздаточный материал. Карточки на каждую группу рефлексия «Незаконченное предложение»
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?	Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?	Здоровье и соблюдение техники безопасности
В течении урока проходит дифференциация по заданиям, через выводы учащихся, группирование.  Учитель оказывает поддержку менее способным ученикам; более способным учащимся даются дополнительные задания	Знания учащихся оцениваются с помощью следующих заданий: Работа с иллюстрацией «Метод Джигсо» «Домино» «Диаграмма Венна» «Хронологический ряд» На протяжении урока поддерживать детей похвалой, направлять их. Формативное оценивание Прием «Светофор» Прием «Мясо по - китайски» Устная обратная связь Самооценивание Прием «Большой палец» Взаимооценивание групп «Две звезды и одно пожелание» Оценивание по критериям и дискрипторам	1.Использование физминутки «Мадагаскар» 2.Психологический настрой «Здравствуй, друг» 3. Техника безопасности при работе за рабочим столом  и компьютерной техникой 4. Учет физиологических возможностей обучающихся.

 К.Р.- коллективная работа.

Р.П – работа в парах