Конспект мастер-класса для учителей начальных классов, работающих с детьми ОВЗ на тему: "Творческое развитие личности в урочной и внеурочной деятельности учащейся с НОДА"

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Казинская  средняя общеобразовательная школа

Павловского муниципального района

Воронежской области

"Творческое развитие личности в урочной и внеурочной деятельности учащейся с НОДА"

Выполнила:

учитель нач.классов

 Олейникова Е.В.

2020г

С 1 сентября 2016 года я впервые приступила к реализации на практике ФГОС НОО для обучающейся с нарушением оппорно-двигательного аппарата надомного обучения  в 1 классе.

В ходе учебно-воспитательного процесса я столкнулась с трудностями обучающейся 1 класса:

-Внимание рассеянное, неустойчивое.

-Память кратковременная. Медленно запоминает даже небольшой по объему материал, плохо сохраняет и воспроизводит с ошибками информацию.

-Мышление замедленно, требуется значительно больше времени для восприятия, анализа, синтеза, запоминании информации

-Словарный запас беден

-Мелкая моторика рук развита слабо

-Ведущая рука - левая

-Зеркальное написание букв, цифр, не соблюдение линеек в тетради, может писать и рисовать в любом месте тетради, не различать лево-право,  могут быть пропуски или приписывание элементов букв.

Передо мной возник вопрос: как обучать учащуюся, чтобы она стала успешной обучающейся.

Изучив интернет-ресурсы, я приступила к   созданию условий  успешности обучения учащейся с нарушением опорно-двигательного аппарата в нашей школе, учитывала следующие критерии:

-общую степень адаптации учащейся к обучению в школьном коллективе;

-индивидуальные особенности учащейся, сильные и слабые стороны;

-освоение основной образовательной программы;

-Степень развития БУД;

-Возможность участия  учащейся  в жизнедеятельности класса и школы.

В начале сентября мною проводились входные диагностики, которые  были направлены на  выявление состояния мелкой моторики рук,  предпосылок к обучению(мотивация к обучению), социальная готовность(придерживаться общепринятых норм и правил, сотрудничать со сверстниками и взрослыми), сформированности предметных умений, уровень развития творческой личности ребенка.

 Полученные данные использовались мною при разработке индивидуальной программы, для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к обучающейся  при обучении и воспитании.

Приоритетным направлением стало развитие творческих способностей в урочной и внеурочной деятельности.

Приложение 1. Сравнительная характеристика показателей уровня творческого развития личности учащейся в 2016 -2019 уч.году

Для реализации познавательной и творческой активности учащейся в учебно-воспитательном  процессе я использую современные образовательные технологии, с  которыми познакомилась на курсах повышения квалификации (личностно-ориентированная, игровые, технологии на основе активизации деятельности учащихся (проблемное обучение), технология уровневой дифференциации (работа с группой), компьютерные технологии, здоровьесберегающие, коррекционно-развивающие, проектные, арт-терапия, портфолио. Данные технологии дают возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время.

Содержание работы по развитию творческой личности в учебно-воспитательном процессе.

 Из источников литературы я узнала, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления. Поэтому одной из важнейших задач моей коррекционной работы стало развитие мелкой моторики рук.

При организации учебно-воспитательного процесса с обучающейся для развития мелкой моторики я использую следующие упражнения:

·                   Самомассаж

·                   Пальчиковая гимнастика, пальчиковые игры

·                   Выкладывание букв  из различных материалов

·                   Игры с пластилином,  бумагой, карандашом, крупами, бусами, камешками

·                   Вырезание

·                   Рисование, раскрашивание, штриховка

·                   Рисование пальчиками, ладошкой

·                   Игры с конструктором, мозаикой

·                   Шнуровки

·                   Аппликация, лепка  

·                   Пластилинография

Приложения 2. Рисование. Аппликация. Пластилинография.

Для формирования и развития пространственно-временных представлений с обучающейся я провожу следующие упражнения:

·                   Рисование горизонтальных и вертикальных прямых линий от заданного начала до заданного конца

·                   Рисование наклонных и изогнутых линий по образцу

·                   Дорисовывание по принципу симметрии, соединение по точкам

На уроках изобразительного искусства и во внеклассной работе я использую с Зоей различные материалы: цветные карандаши, акварельные краски.  Более всего ей очень нравится раскрашивать по образцу, дорисовывать фигуры.

Следуя словам В.А.Сухомлинского: "Истоки творческих способностей и дарований детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской ладошке, тем умнее ребёнок", в своей практике использую нетрадиционное рисование.

 Особенно Зое нравится рисовать пальцами, ладонью, губкой, палочками.   Мы получали изображения с помощью природного материала(листьев деревьев), методами набрызга.

Приложение 3. Рисование пальцами.

Усложнение обучения нетрадиционным техникам рисования я провожу в следующих направлениях:

-от рисования отдельных предметов к рисованию сюжетных эпизодов;

-от применения наиболее простых видов нетрадиционной техники изображения к более сложным;

-от использования метода подражания к самостоятельному выполнению замысла

- от применения в рисунке одного вида техники к использованию смешанных техник изображения.

 Занятия творческой деятельностью на кружке: "Умелые ручки" приносит Зое огромное удовольствие.  С большой радостью она  изготавливает открытки к таким традиционным  праздникам, как: "День пожилых людей", "День матери", "Новый год", "День защитников Отечества", "Международный день 8 марта", "День Победы". 

Приложение 4. Открытки к праздникам.

 Я с Зоей принимаю участие в выставках, конкурсах школьного уровня и районного. Например, осенью мы приняли участие в районном конкурсе поделок из природного материала. Результатом участия стал сертификат.

Приложение 5. Конкурс поделок из природного материала.

Весной Казинская библиотека провела конкурс творческих работ: "Про котят, котов и кошек, обитателей окошек". Зоя изготовила панно из манной крупы.   

Приложение 6.  Панно из манной крупы

В процессе реализации ФГОС ОВЗ  я выявила, что одним из наиболее продуктивных направлений развития творческих способностей детей в трудовой деятельности является учебно-исследовательская деятельность, которая способствует:

1. развитию интереса, расширению и актуализации знаний по предметам школьной программы;

2.                      созданию предпосылок для развития научного образа мышления;

3.                      освоению творческого подхода к любому виду деятельности;

4.                      становлению сферы общения внутри детского коллектива, между учащимися, педагогами;

5.                      обучению информационным технологиям и работе со средствами коммуникации;

6.                      формированию развивающей образовательной среды для ребенка;

7. формированию сообщества детей и педагогов, реализующих различные программы учебно-исследовательской деятельности.

Так, в 02.04.2018 года я с Зоей приняла участие в районном заочном  конкурсе проектов: "Сладости: польза или вред". Результатом данной работы стала грамота 2 место. Данную работу отправили на областной конкурс. Зоя получила диплом, стала лауреатом областного эколого-биологического конкурса в номинации: "Мы разные, но мы вместе"

Приложение 7. Проект: "Сладости: польза или вред".

Первого апреля 2019 г я с Зоей принимала участие в районном конкурсе плакатов экологической направленности: "Дом под крышей голубой" в номинации "Плакат информационный".  Мы изучали первоцветы нашего края. Результат- грамота 3-е место

Приложение 8. Конкурс плакатов экологической направленности

Мы участвовали в районном конкурсе в рамках областного фестиваля "Старая, старая сказка". Изготовили русских народных кукол мартиничек. Получили сертификат

Заключение

Результат коррекционной работы

Выводы:

- У обучающейся наблюдается незначительно положительная динамика по  развитию мелкой моторики

-У нее  обогатился лексический словарь

-Повысился уровень мотивации к непосредственно образовательной деятельности.

-В играх с песком , с пуговицами у обучающейся проявилось яркое творческое самовыражение.

-Зоя участвует в выставках, конкурсах, проектах, праздниках, встречах с интересными людьми.

Полученные данные говорят о том, что замечен рост в развитии личности обучающейся. Считаю, что следует продолжить работу в этом направлении.

Считаю, что на следующий год необходимо продолжить коррекционную работу по данным направлениям.

Закончить свой мастер-класс мне хочется словами мальчика - главного героя из повести Геннадия Михасенко «Милый ЭП»: « Я знал, что мне делать через годы, но не знал, что делать сегодня и завтра, через которые, к сожалению, нельзя было перешагнуть сразу в то возвышенно-белоснежное время. Конечно, откуда им знать, если я молчу, но взрослые должны чувствовать так, без слов... Ясновидцами и волшебниками должны быть взрослые!.. Это почти фантастика, но что поделаешь, если я этого хотел!..»
Мне очень хочется, чтобы вы в своей жизни и работе были ясновидцами и волшебниками детских душ И тогда успехи ваших воспитанников не заставят себя  ждать.

Приложение 1. Сравнительная характеристика показателей уровня творческого развития личности учащейся в 2016 -2019 уч.году

Приложение 1.

Сравнительная характеристика показателей уровня творческого развития

личности обучающейся в 2016 -2019 уч.году

			Показатели
№
	Критерии оценки
п/п		Сентябрь 2016г		Апрель  2017 г	Апрель  2018 г	Апрель 2019 г
1.	Склонность к творчеству	1		1	2	2
2.	Потребность в достижениях	1		2	2	3
3.	Готовность к саморазвитию	1		1	1	1
4.	Творческий потенциал	1		1	1	2
5.	Творческая активность 1.Чувство новизны	1		2	2	3
	2.критичность	1		2	2	3
	3.направленность на творчество	1		1	2	2
	4. самооценка творчества	1		2	2	3
6.	Развитость творческих(интеллектуальных) качеств:
	1.самостоятельность	1		1	1	2
	2. наблюдательность	1		1	2	2
	3. объективность самооценки	1		1	2	2
	4. заинтересованность в деле	1		2	3	3
	5. пытливость	1		2	3	3
	6. предусмотрительность	1		2	2		2
	7. потребность в качественной работе	1		2	2		3

						3
	8.	чувство нового	1	2	3
	9.	творческое мышление				1
		(креативность)	1	1	1
7.	Сформированность творческих
	(эмоционально-волевых) качеств:		1	2	3	3
	1.	обязательность
				2		2
	2.	решительность	1		2
						2
	3.	оптимистичность	1	2	2
						3
	4.	уравновешенность (беспокойность,	2	3	3
		тревожность)

Приложения 2. Рисование, раскрашивание с помощью взрослого, самостоятельно.

Приложение Раскрашиваем по образцу красками.

Приложения 2. Пластилинография. 2 класс

Приложения 2. Пластилинография. 3 класс. Изготавливаем по образцу.

Приложение 3. Рисование пальцами.

Приложение 4. Открытки к праздникам.

     

     

Приложение 4. Открытки к праздникам.

 

Приложение 6.  Панно из манной крупы

Приложение 7. Проект: "Сладости: польза или вред".

Приложение 8. Конкурс плакатов экологической направленности

Краткое описание документа:

Данный материал могут использовать в работе учителя начальных классов, работающие с детьми ОВЗ с НОДА. В конспекте описаны трудности обучающейся с НОДА , возникающие при организации учебно-воспитательного процесса, работа по развитию творческой личности в учебно-воспитательном процессе. К тексту даны приложения.