Конспект по литературному чтению на тему "А вот о том, как в басне говорится"

КРАЕВОЙ  ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОНКУРС  ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости младших школьников посредством детской литературы

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП

Номинация 1.

«А вот о том, как в баснях говорят»

(По произведениям И.А. Крылова)

Разработала: Афанасьева Анастасия Владимировна,                                            

                       учитель начальных классов МОБУ СОШ № 25

                       МО Кореновский район.

2019 год

Предмет: Урок литературного чтения  в 3-м классе по УМК «Начальная школа 21 века»

Тема: «Басня И. А. Крылова «Лисица и виноград»

Цель:

-  образовательная: обеспечение полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы, научить формулировать и выражать свою точку зрения; познакомить учащихся с литературным жанром – басни  на примере басни «Лисица и виноград» И. А. Крылова, познакомить с иллюстрациями к басне;

- воспитательная: включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, научить эмоционально-нравственной отзывчивости, воспитывать  наблюдательность к окружающему миру;

- развивающая: создать условия для продолжения знакомства с художественным жанром-басней, содействовать развитию логического мышления, творческого воображения, выразительной речи, развивать навык выразительного чтения.

Тип урока: открытие новых знаний и способов действий.

Задачи: систематизировать и обобщать знания обучающихся о формах басни (стихотворная, прозаическая); способствовать воспитанию нравственности; работать над формированием УУД.

Планируемые результаты (предметные): формирование этических представлений, понятий о добре, зле, нравственности. Работа со структурой и формой басни. Дать понятие аллегории.

Личностные результаты: высказывание своего мнения, подтверждая аргументами, уважение по отношению к мнению других, выражение собственных эмоций.

Универсальные предметные действия ( метапредметные):

1)    Познавательные:

- общеучебные - умение самостоятельно формулировать и  выделять познавательную цель, использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи;     

 - логические - осуществлять анализ, сравнение, делать вывод,.

2)    Регулятивные: формулировать и определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.

3)    Коммуникативные: активно использовать речевые средства и средства коммуникативных и информационных технологий  для решения познавательных задач.

Основное содержание темы, понятия и термины: басня-сюжет, композиционное построение, степень эмоциональной окраски персонажей, смысл морали.

Оборудование: компьютер, проектор, портрет И. А. Крылова, иллюстрация к басне,  учебник «Литературное чтение» 3 класс, часть первая, автор Л.А.Ефросинина, рабочая тетрадь «Литературное чтение» 3 класс, автор Л.А.Ефросинина

Технологическая карта урока

№	Этап урока	Цель	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1	Организационный момент	Мотивирование к учебной деятельности	Приветствие учащихся. Долгожданный дан звонок, Начинается урок. Каждый день всегда, везде: На занятиях, в игре- Смело, четко говорим И тихонечко сидим.	Приветствие учителя, организация своего рабочего места, проверка наличия индивидуальных учебных принадлежностей	Личностные: проверка эмоциональной отзывчивости на слова учителя
2	Подготовка к основному этапу занятия	Предугадывание предстоящего чтения. Постановка учебной задачи.	Обращает внимание учащихся на выставку книг. - Внимательно посмотрите на выставку книг. Есть ли тут «лишняя» книга. Докажите свой ответ. - Сделайте вывод. - Кто может назвать тему урока? Предлагает детям посмотреть на заранее подготовленный портрет автора. -Кто может назвать имя человека, который изображен на портрете? -Как вы можете описать внешность этого человека? -Какие чувства у вас вызывает портрет? Рассказывает об И. А. Крылове.(см. приложение 1). Сегодня на уроке мы продолжим работу с баснями. Показывает иллюстрацию к басне, предлагает по ней определить название басни. Познакомимся с басней И. А. Крылова «Лисица и виноград».	Исследуют выставку книг, на которой представлено несколько басен и одна былина. Выделяют «лишнюю» книгу-былина. Изучают представленный портрет, характеризуют личность, представленную на нем. Слушают рассказ учителя. Рассматривают предложенную иллюстрацию, описывают увиденное и свои ощущения от картинки. Читают текст рубрики «Обратите внимание». Высказывают предположения о теме урока. Делают прогноз.	Личностные: проявление интереса к учебному материалу. Регулятивные: формирование учебной задачи. Познавательные: Осуществление поиска и выделение необходимой информации Коммуникативные: слушание и понимание речи других, полное и точное выражение своих мыслей
3	Работа с текстом во время чтения	Ознакомление с содержанием басни	Читает басню И. А. Крылова «Лисица и виноград», проводит словарную работу. - Рделись кисти винограда. Что это значит? (резко выделяться, отливать красным цветом). - Что автор имел в виду, когда говорил: «А кисти сочные как яхонты горят»? (в данном случае обозначает красный цвет или спелость винограда). - Слово – отколь означает (откуда-то), око – это (глаз), оскомина (получить вяжущее ощущение во рту после употребления в пищу чего-нибудь кислого или терпкого) - Когда мы слышим «Зуб неймет», мы имеем ввиду (не берет, не может схватить). Слушая ваши ответы, могу предположить, что басня вам понравилась. Давайте внимательно прочитаем, а потом подумаем, поразмышляем над её содержанием. Приготовьтесь к выразительному чтению вслух. Что это значит? Какое чтение считается выразительным? Прослушивает 3-5 учеников.	Слушают чтение басни учителя. Предполагают ответ на вопрос. Читают басню вслух, по цепочке, в парах, самостоятельно шепотом. Выразительное чтение – это вовремя  сделанные паузы, выделение голосом важных слов. Правильно выбранный темп и сила голоса.	Предметные: воспринимают чтение учителя на слух
4	Работа с текстом после чтения	Развитие умения аргументировать свои суждения, ссылаясь на текст.	Организует беседу по вопросам к басне И. А. Крылова «Лисица и виноград». 1)    Что хотел сказать нам автор, написав эту басню? 2)Какие человеческие качества он высмеивает? 3)    Как вы думаете, это положительные качества или отрицательные? Почему ? 4)    А есть ли среди ваших знакомых, друзей или родственников люди, наделенные этими качествами? 5)    Какой мы видим лисицу? 6)    Почему она сама себя обманывает? 7)    Почему лисица захотела виноград? Опишите его. 8)    А теперь представьте ситуацию, когда вы оказались на месте лисы или вспомните случай из вашей жизни. Как вы себя повели или поведете? 9)    Чему нас учат басни И.А. Крылова? 10)       Что такое аллегория? 11)       Как И. А. Крылов представил её в своем произведении. 12)       Какова мораль басни? 13)       Можете ли вы привести пример пословиц и поговорок на эту мораль? 14)       Назовите отличие басни стихотворной от прозаической.	Отвечают на вопросы. 1)                Автор хотел сказать, что всегда нужно добиваться своей цели. рассматривать разные средства её достижения. 2)                Жадность, зависть, отсутствие силы духа, отступление перед трудностями, желание обладать чужими вещами 3)                Это отрицательные качества. Потому что они разрушают человека и его личность. 4)                Да. Нет. 5)                Мы видим лисицу жадной. 6)                Лисица обманывает себя, потому что не получила то, что хотела. Ей нужно оправдать свой поступок. 7)                Лисица захотела виноград, потому что он был вкусен и приятен на вид. 8)                Ребята описывают случаи из жизни или воображаемую ситуацию. происходит осознание собственного поступка, анализируются возможные варианты своего поведения в сложившейся ситуации,  возникновение чувства стыда, раскаяния, приходит понимание необходимости постоянно заниматься самоконтролем, самодисциплиной и саморазвитием для достижения поставленных целей и задач. Никогда не поворачиваться к трудностям спиной. Необходимо искать пути достижения целей. 9)                Басни учат быть добрыми, честными, справедливыми. 10)           Хотя в баснях действуют животные, птицы или предметы, мы понимаем, что речь идет о людях. 11)           Автор помогает нам оценить  поступки людей, увидев их со стороны 12)           Мораль басни в том, что не получив ожидаемой выгоды, человеку часто обвинять в этом обстоятельства, а не собственную несостоятельность. 13)           Аль я виновата, что рубаха дыровата? Не умел шить золотом, так бей молотом! Не ищи правды в других, коли в тебе ее нет. 14)           В отличие от прозы стихотворение можно пропеть. Благодаря ритму и рифме оно легче запоминается .Стихотворная форма предполагает написание рядов в столбик, а прозаическая – в строчку. И содержание, и само звучание слов в стихотворении несут определенный смысл, в отличие от прозы, задача которой – описывать и доносить информацию. Проза возникла позже, чем стих.	Предметные: осуществляют поисковое чтение
5	Рефлексия	Совершенствование себя и своих знаний	Подводит итог. Что сегодня на уроке для вас было трудным и всё ли у вас получилось? Что на уроке вам показалось интересным? Был ли материал урока вам понятен? Трудно ли вам подобрать пословицы к морали басни? Довольны ли вы своей работой на уроке? Что для меня было главным открытием?	Оценивают свои знания. Рассуждают, высказывают свои мнения.	Познавательные: ориентирование в своей системе знаний, осознание необходимости новых знаний
6	Домашнее задание	Развитие памяти, выразительного чтения.	Дает задание. Подобрать другую басню И. А. Крылова с такой же моралью. Подготовить выразительное чтение басни «Ворона и лисица»	Записывают в дневник домашнее задание	Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.

Приложение 1.

Иван Андреевич Крылов

Иван Андреевич Крылов поэт, баснописец, издатель журналов. Он родился в Москве 2 февраля 1769г, в семье бедного офицера, а его детские годы прошли в Твери и на Урале. От отца перенял любовь к литературе. Написал более 200 басен.

Отец - Андрей Прохорович Крылов, умер в 1778 не оставив семье никаких средств к существованию.  Из-за трудного материального положения Крылов был вынужден рано пойти работать, с 14 лет. пришлось подрабатывать писцом в Тверском суде. Мать Крылова, Марья Алексеевна, не имела никакой возможности дать образование своему сыну.  Иван обучался дома грамоте, арифметике и молитвам. Так же ему было позволено обучаться вместе с детьми местного помещика, которого он как то удивил своими стихами. 

И. А. Крылов в течение всей жизни продолжал заниматься самообразованием.

Свою литературную деятельность И. А. Крылов начал как драматург. Им написано 13 пьес, они были опубликованы и поставлены в театре. С 1786 по 1788 год Крылов написал трагедии "Клеопатра" и "Филомела" и комедии "Бешеная семья", "Проказники". Благодаря этим произведениям имя молодого драматурга стало постепенно приобретать известность в литературных кругах Петербурга. В 1792 году Крылов совместно с друзьями открывает типографию и начинает выпускать новый сатирический журнал "Зритель", сразу ставший популярным из-за злободневности своей тематики.

 Басни он начал писать позже, впервые они появились в печати в 1806 году, когда Крылову было уже 37 лет. Они сразу всем понравились. Многих удивляло странное имя, которым они были подписаны «Нави Волырк». Но вы, если прочтете это имя справо налево все поймете.

Умер Крылов 9 ноября 1844 года, в возрасте 75 лет, в г. Санкт-Петербург.

В г. Санкт-Петербург установлен памятник И. А. Крылову в летнем саду, где его со всех сторон окружают звери, герои басен.. Он изготовлен из бронзы. Памятник создан известным скульптором Петром Карловичем Клодтом.