№

Этап урока

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Оборудование

1

1.      Организационный момент. Вход в урок.

2.      Актуализация знаний.

-Мы начнём сегодняшний урок -исследование с  ребуса:

                                                  ДВЕРИ

З

Регулятивные:  саморегуляция

Интерактивная доска.

2

Определение темы урока.

-Да, тема нашего урока: " Кто такие звери?"

 Познавательные:  анализ  , дополнение

Регулятивные: планирование , исследование учебной задачи

Слайд № 1.

3

3. Создание проблемной ситуации.

- Кто такие звери?

Познавательные:

Анализируют, доказывают свою точку зрения.

Слайд № 2.

4

Постановка учебных задач

- Рассмотрите фото животных.

- Кого вы здесь видите? (петух ,собака , жираф , медведь ,лев , уж ,белка , соболь , божья коровка )

-Распределите этих животных на две группы.( На партах лежат листики с названиями животных) Объясните свой выбор.

 (Страус, лось, медведь ,попугай ,петух ,кошка , собака ,лиса ,индюк, воробей ,корова, утка ,ворона-группы :звери и птицы)

К какой группе относится божья коровка? К какой группе относится петух?

 ( петух — птица, тело покрыто перьями; божья коровка — насекомое, у него 6 ног)

-Хитрый вопрос:

-Кто же  зверь -мышь или крокодил?

Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные: осознанно строят речевые высказывания

Слайд №3

5

.   Исследование.

-Для того  чтобы правильно ответить на этот вопрос, нужно знать, кто такие звери. А для этого надо изучить строение тела зверей и установить их главный признак.

- Я решила познакомить вас с некоторыми животными, которые относятся к группе зверей. Если отгадаете загадки, то вы узнаете что за звери.

Он ходит, голову задрав,
Не потому, что важный граф,
Не потому, что гордый нрав,
А потому, что он……..(жираф)

Посреди двора стоит копна:
Спереди – вилы, сзади – метла. (корова)

Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
Но с водой не знается. (кошка)

            -Что общего у всех этих зверей?(части тела и...шерсть)

Коммуникативные: воспринимают ответы учащихся

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, классификация, анализ, сравнение

Регулятивные: контроль

Слайд № 4.

Слайд № 5.

Слайд  № 6.

6

Поиск информации. Деловая игра. Работа в группах

-Ещё задание . У вас на парте конверты с  разрезанной  картинкой.

-Соберите картинку. Кто получился?

-Какие части тела вы выделите у жирафа? ( голова, шея, туловище, ноги, хвост.)

-Чем покрыто тело?

Их тело покрыто шерстью . Это тот признак, который является общим для всех зверей

  -Как же узнать зверя?  Крокодил — это зверь? ( Нет)

-А мышь — зверь? Почему? (Её тело покрыто шерстью.)

- Вот видите, не все звери большие и зубастые!»

Познавательные:  проводят коллективные исследования и формируют понятия

Коммуникативные: участвуют в обсуждении материала

Регулятивные: осуществляют контроль

. ( КОНВЕРТ № 1) 

              Слайд № 7.

Слайд № 8.

7

Переход к этапу решения частных задач.

Работа в парах. Обмен информацией.

-У вас на партах карточки. Давайте поработаем в парах

- Распределите  зверей на группы по питанию, воспользовавшись ИЛЛЮСТРИРОВАННЫМ СЛОВАРИКОМ  в хрестоматии:

кенгуру, лиса ,волк , белка ,зебра ,зебу, ёж

-   Назовите зверей.

Познавательные: осуществление работы по выполнению отдельных задач

Коммуникативные: учатся формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные : осуществление самоконтроля

.(КОНВЕРТ № 2)

8

ВЫСТАВКА РАБОТ.

Вы рисовали дома на выбор зверей: свинья, собака ,лошадь ,овца , коза ,верблюд.

-Какие это животные? ( дикие и домашние)

-А чем питаются детёныши этих зверей? (молоком)

-Как называются такие звери? (млекопитающие)

Познавательные : анализ , дополнение недостающей информации

9

Знакомство с млекопитающими.

-Отгадайте загадку:

*** Трав копытами касаясь,

       Ходит по лесу красавец,

       Ходит смело и легко,

       Рога раскинув широко. (лось) 

   -Послушаем  рассказ об этом звере.

Рассказ  о лосе:

1.-Лось очень крупное животное. Самца легко узнать по огромным ветвистым рогам. У самок нет рогов.

2.- Лоси любят полакомиться молодыми ветками, щиплют  траву, а также едят грибы, ягоды. Лоси много времени проводят у водоемов. Они отлично плавают.

Следующая загадка:

***Летом ходит без дороги

Возле сосен и берёз,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза прячет нос. (медведь)

Рассказ ученика:

1.- Медведи – отличные охотники, но так же любят ягоды, грибы, орехи, жуков, лягушек и рыбу.

Медведь большой любитель мёда, даже укусов пчел не боится.

2.-Осенью зверь ищет себе берлогу, чтобы проспать до весны. Уж очень большой зверь, зимой ему трудно прокормиться и трудно двигаться по глубокому снегу.

-Угадайте, кто это?

***А кто летом серый, зимой белый? (заяц)

Рассказ ученика:

1.-Два раза в год меняет свою шубку заяц. Плохо пришлось бы зайцу зимой , если бы он стался серым, как летом. Но осенью заяц линяет и вместо серой шубки вырастает снежно- белая.

2.- Словно надел зайчик шапку-невидимку, только кончики ушей черные и нос.  Так  заяц сливается с белым снегом и скрывается от врага

Последняя загадка:

***Зверька узнаем мы с тобой

По двум таким приметам:

Он в шубе серенькой зимой,

А в рыжей шубке – летом. (белка)

 Рассказ ученика:

1.Зверьки эти зимой и летом живут в лесах, где есть для них корм: шишки, желуди, орехи, ягоды; поедают они и насекомых. Летом они запасают на зиму корм, сушат грибы, выбирают спелые орехи.

2. Летом белки носят легкую рыжую шубку, осенью шубка становиться серой, густой и теплой.

Познавательные:  проводят коллективные исследования и формируют понятия

Коммуникативные: участвуют в обсуждении материала

Регулятивные: осуществляют контроль

Слайд№9

       Слайд № 10.

            Слайд № 11.

 Слайд № 12.

10

.Физкультминутка «Весёлая зарядка со зверюшками".    

МОЛОДЦЫ!     

Слайд № 13.

Слайд № 14 .

 Сообщение детей по хрестоматии.

-А вы знаете , что любит медведь больше всего? Прочитайте об этом рассказ А. Дитриха

" Какая пища медведю по вкусу? " в хрестоматии.

Коммуникативные : участвуют в обсуждении содержания материала

Хрестоматия с.103

11

Экологическая минутка.

-Многие  звери  стали редкими. Они занесены в Красную книгу. Знаете ли Вы, ребята, почему она так называется?
  Красная книга, красная

Значит природа в опасности

-Человек услышал мольбу природы о помощи и создал Красную книгу для охраны этих животных.  Перед вами Красная книга России.  В нашей республике Калмыкия тоже есть Красная книга. Туда занесены  редкие животные .  Чтобы больше узнать о редких животных вы можете воспользоваться книгами, энциклопедиями, интернетом.

-Ребята, мы не можем охранять всю природу сразу, но мы можем бережно относиться ко всему живому. Делать всё, чтобы оберегать и спасать, защищать нашу природу.

- Послушайте стихотворение.  

Нор звериных, птичьего гнезда

Разорять не будем никогда!

Пусть птенцам и маленьким зверятам

Хорошо живётся с нами рядом!

-Если мы будем по настоящему заботиться о природе, мы станем добрее!

Коммуникативные: строят рассуждения, понятные для собеседника, умеют использовать речь для регуляции своих действий

Слайд №15

Слайд № 16-22.

Слайд № 23

12

Итоги урока

.-С  какими зверями мы познакомились?

- Чем отличаются звери от остальных животных?

-Звери – это животные, тело которых покрыто шерстью.

Регулятивные: контроль,

Личностные: смыслообразование (связь между мотивом, целью, конечным результатом)

Рефлексия.

– У вас на парте картинка со зверем. Возьмите картинку со зверем и выберите : левая часть доски, если вам понравился урок и все понятно;   правая - если вам урок не понравился или что-то непонятно. Подойдите к доске и закрепите картинку со зверем на доске.

            – У нас получился замечательный питомник. И я думаю, что вы удивлены разнообразием мира зверей и понимаете, что их необходимо беречь, многих видов зверей очень мало на планете. А наше солнышко будет освещать и согревать наш питомник.– Спасибо за урок! 

Личностные: нравственно-этическая ориентация (оценивание усвоенного предметного содержания и содержания деятельности

Картинки с животными

слайд № 24