Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока "Определение склонения имен существительных. Составление алгоритма"

Конспект урока "Определение склонения имен существительных. Составление алгоритма"



  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m42d003f2.gifhello_html_167ad911.gifhello_html_39e0e12c.gifУрок русского языка в 3 классе

Тема урока: Определение склонения имени существительного. Составление алгоритма.

Цель урока: Учить распознавать тип склонения имён существительных в начальной форме и в косвенных падежах.

Образовательные задачи:

-Обобщить и систематизировать знания об имени существительном как части речи, его значении, грамматических признаках (склонение, род, число, падеж).

-Проверить умение различать имя существительное среди других частей речи по его признакам;

-Научить определять типы склонения имён существительных в зависимости от их рода и окончания в начальной форме.

Развивающие задачи:

-Развивать словарный запас, речь, мышление, воображение и внимание учащихся.

Воспитательные задачи:

-Воспитывать любовь к родной природе, интерес к предмету, художественному слову, классической музыке.

-Воспитывать коммуникативные отношения между детьми.

-Создать атмосферу радости совместного труда.

Урок является вторым в теме «Склонение имен существительных в форме единственного числа» и направлен на закрепление умения определять склонение имён существительных в начальной форме и знакомство со способом определения склонения имён существительных в косвенных падежах.

Оборудование: учебник Н.В.Нечаевой «Русский язык», 3 класс, часть 2, интерактивная доска, презентация, карточки трех цветов с дифференцированными заданиями, музыкальное сопровождение А.Вивальди «Зима» 3 часть.



Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий на данном уроке русского языка

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- положительное отношение к урокам русского языка, к школе;

- осознание языка как средства общения;

- представление о богатых возможностях русского языка;

- становление положительного отношения к его изучению.


Обучающийся получит возможность для формирования: – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;сопереживания другим людям;чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы уроке.

Регулятивные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера

сделанных ошибок;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;

действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы

о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.


Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.


Познавательные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:

пользоваться знаками, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных

признаков;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;

подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


Обучающийся получит возможность научиться:

записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.


Коммуникативные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

контролировать действия партнера;

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.


Обучающийся получит возможность научиться:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов.





Структура урока

  1. Организационный этап – 2 мин.

  2. Этап повторения изученного материала и использования полученных знаний -7 мин.

  3. Работа над новым материалом – 18 мин.

  4. Физкультминутка – 3 мин.

  5. Этап систематизации и обобщения знаний - 10 мин.

  6. Рефлексивно-оценочный этап – 5 мин.











Ход урока

Этапы урока

Содержание урока

Задачи этапа

1.Организационный этап.

Эмоциональный настрой.

1 слайд. Звучит музыка Вивальди «Зима». Учитель читает загадку.

2 слайд.

Снег мешками валит с неба,

С дом стоят сугробы снега.

То бураны, то метели

На деревню налетели.

По ночам мороз силён,

Днём капели слышен звон.

День прибавился заметно.

Ну, так что за месяц это? (Февраль) – дети отгадывают загадку.

Мотивационный компонент урока. Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха.

2.Этап повторения изученного материала и использования полученных знаний
























Определение темы и цели урока.

Слов какой части речи больше всего в этом стихотворении?

-Что такое имя существительное?

-Какие грамматические признаки имеет имя существительное?

-Как изменяется? Как по-другому можно назвать изменение по падежам?

- Назовите падежи с вопросами (по цепочке).

- Сколько склонений в русском языке?

- Как определить склонение имени существительного?

(Слайд 3)

1 скл.

2 скл.

3 скл.







Дети вписывают на интерактивной доске род и окончание имён существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения


1 скл.

2 скл.

3 скл.

м.р. ж.р.

м.р. с.р.

ж.р.

-а, -я

оо -о,-е


Запишите в 3 столбика имена существительные, у которых можете определить склонение. (Дети находят имена существительные в начальной форме и определяют тип склонения: снег, мороз, звон, день). Проверка.

- Подумайте, какова тема нашего урока?

- Определение склонения имени существительного.

А какова цель урока? У всех ли существительных вы легко определили склонение?

Научиться распознавать склонение существительных.

Повторение и систематизация знаний об имени существительном, его грамматических признаках.

Подготовка к восприятию нового материала.

3.Работа над новым материалом на основе имеющихся у детей знаний.


Создание проблемной ситуации.


Работа в группах.







Составление алгоритма определения склонения имён существительных в косвенных падежах.

Мы умеем определять тип склонения имён существительных в начальной форме. А вы хотите научиться определять тип склонения имён существительных в косвенных падежах? Вы хотите, чтобы я вам об этом рассказала или будете выяснять сами?


Найдите в стихотворении имена существительные. Определите их род. Подумайте, а как узнать склонение? Допишите остальные имена существительные. Проверка групповой работы.

Значит, как определить склонение имён существительных в косвенных падежах? Составление алгоритма. (Слайд 4),(проверка приёмом «рояль в кустах»)

1.Поставить имя существительное в начальную форму (ед.ч., им.п.)

2.Определить род имени существительного.

3.Посмотреть на окончание.

Откройте учебник стр.82, прочитайте правило. (Ксерокопия прилагается) Совпадают ли наши выводы с правилом в учебнике?

Активная познавательная деятельность, развитие анализа и синтеза.


Постановка проблемной задачи.



Учитель поддерживает ситуацию успеха.

4.Физкультминутка

Мы сегодня рано встали. (вращения рук в плечевых и локтевых суставах)

Нам сегодня не до сна!

Говорят, грачи вернулись! (руки разводят в стороны, взмахи руками)

Говорят, пришла весна! (шаги на месте)

А на улице мороз.

Снег летит колючий, (делают «волну»)

И ползут по облакам

В белых шубах тучи. (поднятыми руками взмахи влево, вправо)

Ждём, весна, давным-давно,

А ты бродишь где-то! (круговые движения головой)

Без тебя ведь не придёт

Солнечное лето. (шаги на месте)

Охрана здоровья

5.Этап систематизации и обобщения знаний

О каких явлениях природы говорится в этом стихотворении?

(Снег, бураны, метели, мороз, капель) А какие природные явления знаете вы? Ответы детей.

Самостоятельная работа на карточках. (карточки прилагаются)

1 карточка. Определите склонение данных имён существительных. Снегопады, вьюги, пурга, изморозь, пороша, позёмка, иней.

2 карточка. Выберите только имена существительные, определите склонение.
Снежные, снежинки, снеговики, на снегу, снеговая, Снегурочка.

3 карточка. Найдите в стихотворении имена существительные, определите склонение.

Зима недаром злится,

Прошла её пора –

Весна в окно стучится

И гонит со двора.

И всё засуетилось,

Всё нудит Зиму вон –

И жаворонки в небе

Уж подняли трезвон.


Работа с учебником. Стр.82 Упражнение 421. Учащиеся списывают предложение, определяют склонение и падеж существительных, пользуясь составленным алгоритмом. Взаимопроверка.







Дифференциация по уровню сложности.


Развитие самостоятельности


Дети переходят на аналитический уровень сформированности знаний, осмысливают каждую операцию.


Развитие мыслительной деятельности.


6.Рефлексивно-оценочный этап.



Итог урока.





Самооценка



Домашнее задание.



Оценивание учащихся

Удалось ли нам добиться поставленной цели?

Как будем определять склонение имён существительных в косвенных падежах? (Повторение алгоритма).

Что было особенно интересным?

Что было трудным?

Что ещё не совсем понятно, над чем надо поработать?

Отметьте на «Лестнице успеха» куда вам удалось подняться по ней сегодня.






Домашнее задание.

Стр.83. Упр.422 а), б), кто желает выполнить в).

Выставляются отметки ученикам, которые активно работали на уроке и за самостоятельную работу.


Регулирующий момент.




Вызывание у детей чувства удовлетворённости от урока.



Дифференциация по объёму.




Автор
Дата добавления 27.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров302
Номер материала ДВ-293220
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх