Конспект урока по литературному чтению на тему "Н.Носов "Живая шляпа""

                                  Конспект урока литературного чтения (ОС «Гармония»).

Класс: 2 «Д».

Дата проведения: 7 мая  2015 года.

Тема: Николай Носов «Живая шляпа».

Цель: организовать деятельность учащихся по ознакомлению с творческой манерой  Н.Носова на примере произведения «Живая шляпа».

Задачи формирования УУД :

 Личностные – развитие учебно-познавательного интереса, желания учиться,  формирование умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; формирование умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Метапредметные:

-регулятивные: умение применять учебную задачу, понимать предлагаемый план действий, действовать по плану; формирование  умения  высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; формирование умения  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; формирование умения  осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

-коммуникативные: умение ясно и понятно выражать свои мысли, развивать речь; формирование  умения слушать и понимать других; формирование  умения  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формирование  умения оформлять свои мысли в устной форме; формирование умения работать в группе.

-познавательные: выполнение анализа, сопоставления информации, представленной в разной форме; формирование  умения  извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; формирование  умения  выявлять сущность, особенности объектов; формирование  умения  на основе анализа объектов делать выводы; формирование  умения  обобщать и классифицировать по признакам.

Предметные: умение работать с текстом, понимать его содержание, выполнять определенную последовательность действий; формирование техники чтения и приемов понимания и анализа текста, развитие устной и письменной речи, овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей, приобщение к литературе как  искусству слова и практическое ознакомление с теоретико-литературными понятиями,   введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; формирование эстетического вкуса.

Технологии, методы и приемы: репродуктивные методы обучения, методы творческого и объяснительного  чтения.

Приемы чтения: просмотровое, поисковое ( выборочное),  ознакомительное, изучающее, эстетическое.

Тип урока: открытие нового знания

Оборудование для учителя: компьютер, проектор, учебник.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I Организация внимания учащихся. Мотивация учебной деятельности.  Веселый прозвенел звонок, Мы начинаем наш урок. Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности и творчества. Я чувствую, что вы готовы меня слушать и слышать Кто хочет стать настоящим читателем? А что для этого надо делать? Уметь грамотно читать! Чтобы читать быстро и правильно, проведем небольшую речевую разминку, разогреем наш речевой аппарат. II Речевая разминка. 1.      Дыхательная гимнастика. Сначала мы с вами  настроимся на речевую разминку и выполним упражнение из дыхательной гимнастики. Упражнение называется «В лифте». Сели правильно. Спинки держим ровно. Вдыхаем через нос. Сделайте глубокий вздох и разом выдохните весь воздух. - Представьте, что мы едем в лифте и объявляем этаж. Чем выше этаж, тем выше голос, и наоборот. Едем сначала с первого на девятый, а потом вниз. 2) Работа со скороговоркой. -Теперь поработаем со скороговоркой. Послушайте, как её прочитаю я -Теперь прочитаем хором, отчётливо произнося каждое слово:    Кто хочет разговаривать, Тот должен выговаривать Все правильно и внятно, Чтоб было всем понятно. Мы будем разговаривать И будем выговаривать Так правильно и внятно, Чтоб было всем понятно. –Молодцы! Вы хорошо подготовились к чтению. III Проверка домашнего задания. Актуализация ранее изученного. -Ребята, какое домашнее задание было задано?  По 3 ученика 2 раза по ролям.  IV Подготовительная работа. 2)Постановка учебной задачи. -Как вы думаете, как называется произведение, с которым мы сегодня познакомимся? -Кто автор этого произведения? -А кто знает, что такое шляпа?  -Какую цель  вы поставите перед собой на сегодняшний урок? 2)Слово об авторе. -Ребята, сегодня мы с вами познакомимся с произведением Н.Носова «Живая шляпа»  (на доске портрет автора)  -Посмотрите на  портрет  и послушайте биографию: Николай Николаевич Носов родился 22 ноября 1908 года в Киеве. Его отец был актером. После окончания школы-семилетки Николай Носов работал на бетонном заводе. В 19 лет он поступил учиться в в Киевский художественный институт, но в конце 1920-х годов перевелся на режиссерский факультет Государственного института кинематографии, который и окончил в 1932 году. С этого же года он больше двадцати лет проработал кинорежиссером и художником-мультипликатором. В годы Великой Отечественной войны за серию военно-технических картин режиссер был награжден боевым орденом Красной Звезды.Его произведения читают не только российские дети, но и дети других стран. Один  авторитетный международный журнал произвёл подсчёт – какие из русских писателей чаще всего переводятся на другие языки. Получился список, в котором третьим – вслед за М. Горьким и А. С. Пушкиным – оказался детский писатель Носов. Физминутка. Вновь у нас физкультминутка, (Наклоны влево, вправо) Наклонились, ну-ка, ну-ка! Распрямились, потянулись, (Встали на носочки, потянулись) А теперь назад прогнулись. Разминаем руки, плечи, Что б сидеть нам было легче. (Вращения согнутыми руками) Голова устала тоже. Так давайте ей поможем! Вправо-влево, раз и два. Думай, думай, голова. (Вращение головой) Хоть зарядка коротка, Отдохнули мы слегка. 4)Подготовка к восприятию произведения. Вводная беседа. «Комод»- низкий шкаф с выдвижными ящиками для белья. «Кочерга» - железный прут с закруглённым концом для перемешивания топлива в печи. -Откройте учебники на с. 130. Как называется книга. По обложке книги определите, можно ли её поставить на выставку «Рассказы о детях». Почему так думаете? Прочитайте задание под книгой. V Работа над произведением. 1)первичное чтение по цепочке. Чтение первой части. Чтение второй части. 2)Эмоционально- оценочная беседа. Какое чувство возникло у вас , когда вы слушали этот рассказ? 4)Вторичное чтение текста детьми по цепочке 5)Беседа по содержанию. -Понравился ли вам рассказ? Чем? -Грустный или веселый  рассказ? -Кто главные герои? -Назовите их имена? Как котёнок оказался под шляпой? - Почему мальчики не видели что случилось с котёнком? - А мы, читатели, знаем кто прячется под шляпой? -Когда мы это узнаём? - Почему писатель начал свой рассказ с того, как котёнок попал под шляпу? - Когда мальчики заметили шляпу? -Что значит «плюхнулось»? - Что же так испугало мальчиков? - Понимали ли они, что шляпы не бывают живыми? - Тогда что их так напугало? - Какими словами писатель говорит о состоянии мальчиков? - Что значит «трястись от страха»? - Итак, как повели себя ребята в первый момент, когда увидели «живую шляпу»? - Что предприняли мальчики? - Кто из мальчиков посмелей: Володя или Вадик? - Почему? - Как меняется поведение  мальчиков на кухне? - Прочитайте, какие слова стали переломными в их настроении. Мальчики успокоились и осмелели. - Что делали мальчики, чтобы узнать тайну «живой шляпы»? - Как вы понимаете слово «треснуть»? - А как вела себя шляпа всё это время? - Как вы думаете, почему? - Что произошло, когда ребята стали швырять картофелем в шляпу? (Зачитать.) - Почему они сначала боялись, а потом сами стали нападать на шляпу? - Какие чувства испытали мальчики, когда узнали секрет шляпы? VI Итог урока. Рефлексия. Произведение  какого писателя мы с вами сегодня читали? Как называется рассказ? - Как вы считаете, мы достигли цели,  которую поставили в начале урока? Рефлексия. VII. Домашнее задание. Чтение  на  с.

выполняют упражнения читают скороговорку читают Они сидели за столом и раскрашивали картинки, были увлечены своим занятием Мы это узнаём сразу в начале рассказа Чтобы читатели знали, что бояться нечего; так интереснее читателям, иначе было бы не смешно. Услышали, как позади что-то плюхнулось. «плюхнуться»-тяжело упасть или сесть. Шляпа, которая двигалась Понимали. Один из мальчиков даже сказал, что «шляпы не бывают живыми» Обычный, знакомый предмет ведёт себя странно, непонятно. Прыгнули на диван и трясутся от страха Испугались Они убежали на кухню. Вадик Вовка хотел уйти домой, бросить друга Они успокаиваются и начинают думать, что делать дальше? А может быть, её кто-нибудь за верёвочку дёргает Хотели треснуть, но боялись подойти ближе; стучали по полу кочергой, кричали.) Очень сильно ударить Она не двигалась Она сама боялась Они побороли свой страх окончательно, потому что поняли, что шляпа их сама боится.)  Радость – что всё хорошо закончилось, страх прошёл; стыд – что они испугались шляпы; жалость – Ваське зря попало

Учитель:                                                                                       Оценка:

Краткое описание документа:

Данный конспект предназначен для проведения урока литературного чтения во втором классе по образовательной системе "Гармония". Тема: Николай Носов «Живая шляпа».

Цель: организовать деятельность учащихся по ознакомлению с творческой манерой Н.Носова на примере произведения «Живая шляпа».

Личностные задачи формирования УУД :

– развитие учебно-познавательного интереса, желания учиться, формирование умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; формирование умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.