|
№п/п
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
1.
|
Самоопределение
к деятельности.
|
Создаёт условия для эмоционально-положительного
настроя на работу, возникновения внутренней потребности включения в
деятельность, для коллективного диалога; на протяжении всего урока использует
мультимедийную презентацию.
1.
–Ребята, сегодня на уроке
у нас гости. Повернитесь, пожалуйста, поприветствуйте наших гостей. А теперь
улыбнитесь друг другу, мне, гостям. Желаю вам хорошего настроения и удачной
работы.
-Откроем
тетради, запишем дату, вид работы.
Я тетрадь свою открою
Уголочком положу.
Я, друзья, от вас не скрою –
Ручку правильно держу!
Сяду прямо, не согнусь.
За работу я возьмусь.
-Вы
любите путешествовать?Предлагаю вам отправиться в путешествие
в страну Геометрию. Название произошло от слов «гео» - земля и «метрос» -
мерить. А поможет нам в этом герой из зачарованного леса, который очень
любит ходить в гости по утрам. Как же зовут этого медвежонка? ( Винни-Пух)
-Кто
автор этого произведения?
-А кто
пересказал с английского языка?
-Согласны
пойти в гости вместе с Винни-Пухом и узнать что-то новое?
-В стране
Геометрии нас ждет много интересных и удивительных открытий.
Исходя
из названия страны, предположите, что мы будем делать на уроке?
-Какими
качествами надо обладать, чтоб на уроке сделать для себя маленькое открытие?
-Будьте терпеливы и доброжелательны друг к другу. И
так, в путь!
|
Включаются
в учебную деятельность. Поддерживают и осуществляют диалог.
Планирование
уч-ся своей деятельности: измерять, чертить, различать фигуры.
-Нужно
быть внимательными, наблюдательными, уметь поддержать товарища.
Нарисуйте
свое настроение на листе самооценки.
|
|
2.
|
Актуализация
знаний.
|
Ведёт подводящий диалог.
(Активизирует у учащихся мыслительные операции, внимание, память)
Игра «Четвертый лишний» СЛАЙДЫ
2-3
-Почему так называется игра?
-Какая геометрическая фигура лишняя? Докажите.
Предлагает исключить лишнюю фигуру,
разделить фигуры на рисунке на 2 группы (незамкнутые линии и замкнутые
ломаные – многоугольники).
-Какие умения формировали, что повторяли?
- С какой целью мы это задание выполняли?
|
Участвуют
в диалоге.
Рассматривают,
анализируют, исключают, объясняют, находят признак для разбиения.
-Исключали
лишние фигуры, повторяли названия геометрических фигур, понятия линии,
многоугольники и др.
-
Сегодня они понадобятся нам на уроке.
|
|
3.
|
Постановка
учебной задачи (подведение к теме урока). Целеполага-ние.
|
Побуждает к осознанию темы и цели урока.
1.Винни-Пух
любит ходить в гости по утрам, в этот раз он отправился к Кристоферу Робину.
Что представляет собой путь медвежонка? СЛАЙД 4
-Какое
задание можно придумать к этому рисунку?
-Какая
будет тема урока?
Чему
будем учиться?
- В
таком виде вы может решить задание?(задание с недостающими данными) Что нужно
сделать, чтоб задачу решить, какие действия(шаги) сделать?
СЛАЙД 5
2.Самостоятельная
работа по нахождению длины ломаной.
Организует
деятельность по оценке и контролю.
Алгоритм
самооценки:
• 1. Какое
было задание?
• 2.
Удалось выполнить задание?
• 3.
Задание выполнено верно или с ошибками?
• 4.
Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью?
• 5. Какое
умение развивали при выполнении задания?
• 6. Оцени
свою работу
Закрасьте
кружок зеленым, если задание выполнено самостоятельно и верно; желтым –
выполнено с ошибками или с чьей-то помощью; красным – выполнено неверно.
-Какое
умение формировали?
Организует
работу в парах.
3. Работа
в парах (задания на листочках).
-Как
будете находить длину ломаной? СЛАЙД 6(Узелок на память)
-Измерьте
звенья ломаной и найдите её длину.
Организует
проверку задания.
4.Постройте
ломаные линии из карандашей (Сколько звеньев у вашей ломаной?)
Учитель
фиксирует на доске разные варианты построения ломаных. В том числе и
замкнутых.
-Как
называется ломаная замкнутая из 3(4,5,6) звеньев?
|
Участвуют
в диалоге.
Формулируют
тему и цель урока.
Строят
высказывания.
-
Незамкнутая ломаная линия.
-Найти
путь, который прошел медвежонок, то есть длину незамкнутой ломаной линии.
-
Длина ломаной линии.
Цель:
находить длину ломаной линии
-Нет.
1.Измерить
отрезки(звенья) ломаной.
2.Сложить
результаты.
Решают
задачу.
Находят сумму длин всех звеньев ломаной. Применяют способ нахождения длины
ломаной.
Сравнивают
решение.
-
Измеряли, складывали, применяли изученные ранее знания
Заполняют
лист самооценки(Зад.1)
Заполняют
лист самооценки (Зад.2)
Моделируют.
|
|
4
|
«
Открытие» нового знания.
|
Создает
проблемную ситуацию с затруднением: практическое задание, не сходное с
предыдущим. Организует самостоятельную работу, проверку правильности суждений
с опорой на материал учебника.
1. Загадка:
Домовитая
хозяйка пролетает над лужайкой.
Похлопочет
над цветком и поделится медком…(пчела)
Учитель
предлагает решить задачу, в которой нужно найти длину пути (длину замкнутой ломаной),
если известны длины составляющих его частей.
- По
дороге Винни-Пух встретил трудолюбивую пчелу. Пчелка летала от цветка к
цветку, что представляет собой путь пчелы? Нам нужно помочь ей узнать весь
путь, который она проделала, летая с цветочка на цветочек.
-Справились
с заданием? Почему возникло затруднение? Чем отличается это задание от
предыдущего?
СЛАЙД 7
-Как
по-другому называются звенья ломаной? (стороны многоугольника)
-Как
найти длину замкнутой линии? Тот же способ решения или другой?
-Находя
длину замкнутой ломаной, вы находили сумму длин всех сторон многоугольника.
-А как
по - другому называется сумма длин сторон многоугольника?
-За ваш
труд пчелки вам помогли разыскать новое математическое понятие.
Вводит
новый термин для называния суммы длин сторон многоугольника – периметр.
2. Дополните
название темы урока.
-
Сравним с темой в учебнике СЛАЙД 8
-Прочитайте
правило. Как вы поняли, что называют периметром?
Сравним
наш вывод с выводом в учебнике
Читают
определение. СЛАЙД 9
-В каких
единицах измерения находится периметр? Какой буквой обозначается?
Математики
любят краткость и точность, ленятся писать, поэтому придумали короткое
обозначение - Р.
|
Участвуют
в диалоге. Выполняют самостоятельную работу.
-Замкнутая ломаная линия, четырехугольник,
многоугольник.
Записывают решение в тетрадь.
Проверяют.Сравнивают, приходят к выводу,
что для решения подходит тот же способ.
Проговаривают
новое определение: сумму длин всех сторон многоугольника
называют периметром многоугольника.
Периметр
(новое, но уже немного знакомое понятие).
Наш
вывод полностью совпадает с правилом в учебнике.
|
|
5.
|
Физминутка
|
Предлагает упражнение «Маленькая
пчелка» для глаз и «Мишка» для общей разминки.
|
Выполняют упражнения.
|
|
6.
|
Этап
самостоятельной работы с проверкой по эталону. Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи.
|
Организует фронтальную работу по
закреплению нового знания с проговариванием действий во внешней речи, записью
в виде опорного сигнала.
1.-Что означает формула Р = а + в +
с + d? СЛАЙД 10
-
А кто сумеет записать формулу периметра треугольника?
-Давайте
еще раз повторим, как найти периметр многоугольника. СЛАЙД 11
-Какие
вы знаете измерительные инструменты? СЛАЙД 12
-А
в мультфильме как находили длину удава?
-Людям,
каких профессий нужно знание периметра? СЛАЙД 13
2.
Самостоятельная работа.
Организует
самостоятельную работу на закрепление умения находить периметр квадрата,
прямоугольника, шестиугольника. Выводит ответы к заданию на экран,
организует проверку.
-Будем
учиться применять наши знания.
Решаем
практические задачи:
1 ряд:
Найти длину тесьмы, которая потребуется,
чтобы пришить её на платок квадратной формы со стороной 15 см. СЛАЙД 14
2 ряд:
Измерение периметра комнаты.
Вычислить, какова должна быть общая
длина плинтуса для зала прямоугольной формы со сторонами 9м и 8м. СЛАЙД 15
3 ряд:
Измерение периметра клумбы (шестиугольная
форма).
Найти длину бордюра, который нужен для
оформления клумбы шестиугольной формы со стороной 3 м. СЛАЙД 16
Проверка по эталону. СЛАЙД 17
|
Работают
фронтально.
Запись в
виде опорного сигнала (обозначение знаковыми символами).
Периметр
четырехугольника.
Р=а+в+с.
Швее,
строителю и т.д.(слайды презентации)
Работают,
решают задачи.
Сверяют
решение с образцом на слайдах, исправляют ошибки, фиксируют затруднения.
Заполняют
лист самооценки(Зад.3)
|
|
7.
|
Рефлексия
учебной деятельности.
|
Организует рефлексию.
- Оцените свою работу.
Выставьте себе общую отметку за урок и нарисуйте
своё настроение.
1.-Посмотрите,
как радуются вашим успехам Винни и его друзья.Они собрались в свой сказочный
лес.
И нам
пора заканчивать урок. Давайте подведем итоги.
Вернемся
к цели урока. Научились находить длину ломаной линии? Достигли цели? Назовите
ключевые слова урока.
Расскажите,
легко ли вам было работать на уроке? СЛАЙД 18
Какие
трудности возникли?
Что
новое узнали?(спрашиваю несколько ребят)
Что
можешь сказать про себя, свои достижения?
За что
вы можете себя похвалить сегодня? Чему удивились?
Где
нам может еще пригодиться умение находить периметр? (в жизни, в решении задач
при изучении последующих тем)
Проводит инструктаж домашнего задания.
2.Задает
домашнее задание: измерить периметр пола в своей комнате
(по
новой теме) и с. 18,№ 9 (на повторение)
Благодарит ребят за работу.
|
Проговаривают
цели и тему урока; то, что усвоено.
Тот,
кто поднялся, анализирует и оценивает свою работу на уроке.
Знакомятся
с домашним заданием и задают вопросы, если нужно.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.