Конспект урока по окружающему миру "Воздух"

1. Можно ли услышать воздух?

2. В каких играх мы используем воздух и как?

1. Можно ли услышать воздух?

2. В каких играх мы используем воздух и как?

1. Можно ли услышать воздух?

2. В каких играх мы используем воздух и как?

1. Можно ли услышать воздух?

2. В каких играх мы используем воздух и как?

1. Можно ли услышать воздух?

2. В каких играх мы используем воздух и как?

1. Можно ли услышать воздух?

2. В каких играх мы используем воздух и как?

Соедините стрелками строчку левой части со строкой из правой части.
	Свойства воздуха	Стрелка	Способ использования
	Упругость		Двойные рамы в холодных районах Свитер
	Плохо проводит тепло		Воздушные шары
	Горячий воздух поднимается вверх		Автомобильные шины, батут, мяч
	Всегда находится в движении		Проветривание комнаты Воздушный змей
Соедините стрелками строчку левой части со строкой из правой части.
	Свойства воздуха	Стрелка	Способ использования
	Упругость		Двойные рамы в холодных районах Свитер
	Плохо проводит тепло		Воздушные шары
	Горячий воздух поднимается вверх		Автомобильные шины, батут, мяч
	Всегда находится в движении		Проветривание комнаты Воздушный змей
Соедините стрелками строчку левой части со строкой из правой части.
	Свойства воздуха	Стрелка	Способ использования
	Упругость		Двойные рамы в холодных районах Свитер
	Плохо проводит тепло		Воздушные шары
	Горячий воздух поднимается вверх		Автомобильные шины, батут, мяч
	Всегда находится в движении		Проветривание комнаты Воздушный змей
Соедините стрелками строчку левой части со строкой из правой части.
	Свойства воздуха	Стрелка	Способ использования
	Упругость		Двойные рамы в холодных районах Свитер
	Плохо проводит тепло		Воздушные шары
	Горячий воздух поднимается вверх		Автомобильные шины, батут, мяч
	Всегда находится в движении		Проветривание комнаты Воздушный змей

Учитель: М.В.Грущак

Предмет: ознакомление с окружающим миром

УМК: «Школа России»

Класс: 2

Тема:  " Воздух, его свойства "

Форма проведения: урок – исследование

Тип урока: открытие нового знания

Организация пространства: фронтальная работа, работа в парах, работа в группах.

Ключевые слова и понятия: воздух, движение воздуха, свойство, опыт, эксперимент.

Цель: ознакомление с некоторыми свойствами воздуха, его значением для всего живого на планете и его охраны.

Задачи:

Образовательные:

1. Познакомить учеников со  свойствами воздуха.

2.Тренировать умение фиксировать шаги учебной деятельности, выполнять правила работы в парах и группах.

3.Формировать общеучебные навыки.

Развивающие:

1.Развивать умение исследовать свойства вещества экспериментальным способом.

2.Способствовать развитию коммуникативных компетенций учащихся: умение аргументировать свою точку зрения, умение толерантно относиться к чужому мнению.

3.Осуществить здоровьесберегающие технологии.

Воспитательные:

1.Воспитывать любовь к природе, своей малой родине.

2. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.

3. Воспитывать уважение к мнению окружающих.

Личностные	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
1.Отношение к учению. 2.Отношение к  произвольному поведению. 3.Уважительное отношение к собеседнику 4.Понимание значимости полученных знаний для практической жизни.	1.Уметь определять  и  формулировать цель на уроке с помощью учителя. 2. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. 3.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. 4.Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.	1. Уметь ориентироваться в своей системе знаний. 2. Отличать новое от уже известного с помощью учителя. 3.Добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на  уроке. 4. Использовать знаковые и рисунчатые модели. 5. Исследование свойств воздуха опытным путем..	1.Уметь с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли. 2. Слушать и понимать речь других. 3. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе  и следовать им. 4. Учиться работать в паре и в группе. 5.Формулировать  собственное мнение и позицию.

Планируемые  предметные  результаты: учащиеся узнают о свойствах воздуха, выяснят  его значением для всего живого на планете, выдвинут свои предположения об  его  охране.

Методическая литература:

Для учащихся:

Плешаков А. А. Окружающий мир: Учебник: 2 класс:  1 ч.

Для учителя:

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы: 1-4 классы

Плешаков А. А., Соловьёва А.Е.  Окружающий мир:  Методические рекомендации: 2 класс.

Плешаков А. А., Гара, Н. Н.,Назарова З. Д. Окружающий мир: Тесты: 2 класс

Интернет ресурсы:

http://yandex.ru/yandsearch?lr

Материалы:

Обучающие: мультимедийная презентация  «Про воздух», листы наблюдений, схема «Свойства воздуха», сигнальные карточки 1,2,3, карточки  для рефлексии.

Для опытов:  27 флаконов, апельсин, 27 одноразовых стаканов, 27 целлофановых  пакетов, 27 трубочек  для коктейля, 27 зубочисток, палка  с двумя привязанными воздушными шариками, иголка, воздушный шарик,  гелиевый  шарик, мяч, 27 шапочек для детей, 27 накидок для детей, белый халат для учителя, свечка, спички, стеклянный стакан, одноразовые салфетки.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечание
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания позитивного эмоционального настроя.	Читает стихотворение с детьми в форме диалога. -Поговорим? - О чём?  -О всяком и о прочем. - О том, что хорошо и хорошо не очень.  -Что-то знаю я, а что-то вам известно. - Поговорим? - Поговорим! - Надеюсь,  будет интересно!"	(слушают, включаются в диалог)
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения  в учебном  действии. Цель: подготовить мышление учащихся к последующим шагам УД и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.	- О чем мы говорили на прошлом уроке? - Какие океаны вы знаете? – Кроме Атлантического, Тихого, Индийского и Северного Ледовитого океанов есть на свете еще один океан – самый большой из всех.  И вы  каждый день, каждый час, каждую минуту, сами того не замечая, «купаетесь» в нём. И прохожие на улице, и кошки, и собаки, и голуби, даже автобусы и машины день и ночь «купаются» в этом океане. Океан этот не соленый, не пресный и к тому же без берегов и воды. - Догадались, о каком океане я веду речь? - Тогда еще одна подсказка. Словно огромные серебряные рыбы, проплывают по его просторам самолеты. (если не догадались, тогда  читаю загадку) – Давайте отгадаем имя этого океана:           Через нос проходит в грудь           И обратный держит путь.           Он невидимый; и все же           Без него мы жить не можем. – Как вы думаете, о каком океане идет речь? - Кто догадался, какова тема нашего урока?	- О воде.  (называют океаны) - Воздух. - Про воздух.	На доску вывешиваю тему урока.
3. Выявление места  и причины затруднения. Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе подвести к выявлению места и причины затруднения.	– Что вы знаете о воздухе? («Это интересно...», «Ты думаешь, что прав?..», «Откуда ты это знаешь?».) – Итак, сегодня на уроке, мы подтвердим, или, наоборот, опровергнем все ваши знания по этой теме,  и, надеюсь, вы узнаете что-то новое.	(свободные высказывания учащихся)
4. Построение выхода из затруднения. Цель: организовать постановку цели  темы урока, план выхода из затруднения.	- Что бы вы хотели узнать  о воздухе на сегодняшнем уроке? Составим план нашей работы. - Вот у нас и получился план урока. - Нравится он вам? - Тогда приступим к работе.	- Где находится воздух. - Свойства воздуха. - Зачем нужен воздух. - Какой бывает воздух. - Отчего он загрязняется. - Как защищать воздух. - Подвести итог.	Поочередно вывешиваю таблички на доску.
5. Реализация построенного проекта. Цель: создать условия для реализации построенного проекта.	- Вы любите узнавать что-то новое? - Как вы думаете, зачем нам предлагают поговорить о воздухе? - Для чего мы будем узнавать новое? -Предлагаю вам на сегодняшний урок стать исследователями – экспериментаторами. - Кто такой экспериментатор? - Как называется помещение, где проводят опыты? -Тогда нам нужно одеть специальную лабораторную одежду. (учитель одевает белый халат) – Добро пожаловать в лабораторию «Чудесных превращений воздуха». 1. Приступаем к выполнению 1 пункта плана.              1 СВОЙСТВО - Где же находится воздух? - Докажите, что у нас в классе находится воздух. - Все это правильно, но я предлагаю опытным путем доказать, где находится воздух. - Возьмите  пустой  флакон, проверьте, что там действительно ничего нет. Опустите флакон  в воду. Держите его прямо. -Что получилось? Попадает ли вода пробирку?  - Почему нет? - А теперь наклоните флакон. - Что вы увидели? - Как вы думаете, отчего это произошло? - Сделайте вывод. - Так,  где находится воздух? - Воздух заполняет все пространство. -Поскольку мы с вами находимся в лаборатории и являемся учеными – экспериментаторами, продолжим опыты,  и как настоящие ученые будем заносить свои выводы в лист наблюдений.  Посмотрите, он лежит у каждого из вас. - Давайте запишем это в наш лист наблюдений. Обратив внимание на это свойство воздуха, человек изобрел подводный колокол. - Для чего? - Как вы думаете, прообразом  какого изобретения человека   стал подводный колокол? -Как вы думаете, в современном мире используется водолазный колокол? - Используют водолазы для быстрого погружения и непродолжительных работ. - Еще используют это свойство воздуха для  прогулки под водой. - Когда должны будут подняться люди на поверхность? - Вы где сможете использовать это свойство воздуха? - А подсмотрел человек это явление в природе, наблюдая за водяными жуками, например, жук серебрянка. (если затрудняются, помочь) -Найти на дне реки или пруда потерянную вещь. - Ответили мы на первый вопрос нашего плана? - Связан он со следующим? -Зачем же мы выясняем свойства воздуха?            2 СВОЙСТВО - Посмотрите вокруг, вы видите воздух? - Значит, он какой? - Вот мы и узнали следующее свойство воздуха. Запишите его в свой лист наблюдений.             3 СВОЙСТВО - А сейчас я хочу вам предложить невозможное.  Интересно? - Вы сказали, что воздух невидим, а я вам предлагаю его увидеть. Хотите? - Погрузите трубочку для коктейлей в воду и подуйте в нее. Что вы видите? - Откуда они взялись? - Куда плывут пузырьки? - Сделайте вывод, что легче вода или воздух? - Запишите это свойство воздуха в лист наблюдений. - Где  вы используете  это свойство воздуха? -Мы с вами выдыхали воздух и выходили пузырьки. - О каком свойстве воздуха шла речь? - Когда закончатся пузырьки? - А иногда воздух не заканчивается, т.к  человек подает его постоянно через насос. - Кто догадался, где человек использует это свойство воздуха? - Значит, вы дома можете сделать себе джакузи.                  4 СВОЙСТВО - Вам интересно? -Тогда продолжаем исследовать воздух. - Давайте его поймаем. Возьмите пакеты. Наполните его воздухом и закрутите пакет. - Попробуйте сдавить пакет рукой. Почему не получается? - Изменил пакет свою форму при сжатии? А затем принял прежнюю форму? - Как мы назовем это свойство воздуха, когда он сам возвращается в первоначальное положение? - Это свойство называется упругость. - Так какой воздух? - Запишите в лист наблюдений это свойство. - Где вы  используете  это свойство воздуха?                      5 СВОЙСТВО - Поймаете еще раз воздух в пакет и закручиваете его посильнее. Что происходит с воздухом? - Меняет ли при надавливании пакет свою форму? -Запишите и это свойство воздуха. - Где человек использует это свойство? - А еще при открытии дверей  в  автобусе, добычи нефти, покраске стен, для медицинских целей.                      6 СВОЙСТВО -Возьмите в руки флакон. -Какой он формы? - Возьмите в руки воздух. - «Поймайте»  еще раз воздух в пакет. - Одинаковые по форме  у вас пакеты? -Сделайте вывод, какой формы воздух? - Запишите в лист наблюдений это свойство. - Как человек использует это свойство воздуха?                    7 СВОЙСТВО - Посмотрите  на свою руку, видите вы ее? - О каком  свойстве  воздуха идет речь. Какой воздух? - Запишите это свойство в лист наблюдений. - Что такое небо? - Тогда как вы объясните, что небо синее, голубое и даже фиолетовое, если мы сейчас выяснили, что воздух прозрачный и невидимый? - Мы должны быть благодарны Джону Уильяму - Стретту Лорду Релею. Именно он, в девятнадцатом веке, первым нашел вразумительный ответ на извечный вопрос «Почему небо голубое?» и разработал свою теорию. Он сумел доказать, что солнечный луч не желтый и не бесцветный, а состоит из целого набора разноцветных спектров. Преобладают синие, к оттенкам которых относятся также голубые и фиолетовые. Каждый цвет имеет волну определенной длины. Лучи начинают рассеиваться, когда на них попадают частицы воздуха. Чем короче цветовая волна, тем сильнее рассеивается свет. По законам природы, нам неподвластным, когда все рассеянные в воздухе лучи, смешиваются, то преобладающим получается голубой цвет. Но атмосфера насыщена газами неравномерно, то есть имеет разную плотность. Поэтому и небо мы видим, то голубым, то синим, то фиолетовым.           8 СВОЙСТВО - «Поймайте» воздух еще раз, закрутите пакет. У вас лежат острые зубочистки, догадайтесь, какой опыт мы сейчас проведем. - Правильно, но не забывайте, что сейчас мы с вами ученые и проводим опыт. - Что ученые делают?  - Проколите пакет и прислушайтесь. - Что вы услышали? - А что почувствовали? - Сделайте  вывод. - Мы заставили воздух двигаться. - Как в природе  называется движение воздуха? - Как образуется ветер? - Почему потоки воздуха меняются? - Молодцы! Вспомнили, что изучали в  1 классе. Какой воздух легче? - Запишите это свойство в лист наблюдений.  - Когда люди заметили, что горячий воздух из трубы поднимается вверх, они   решили использовать и это свойство.  В древнем русском городе Рязани жил  человек   по прозвищу Крякутной. Он взял мешок для хранения одежды,   наполнил его  горячим воздухом  из печной трубы, а к нему приделал сиденье   на верёвках.  -Что изобрёл Крякутной? (Воздушный шар) Неизвестно, чем закончились эти попытки. Но гораздо позже в 1783 году во Франции братья Жозеф и Этьен Монгольфье соорудили воздушный шар из  плотной ткани с отверстием внизу.  Через это отверстие наполнили шар горячим воздухом. К шару они привязали корзину, в которую посадили утку,  петуха и барана.  Шар поднялся в воздух и благополучно приземлился. После  этого уже через 5 месяцев на воздушных шарах стали летать и люди. Так   началась эра  воздухоплавания. - Где  человек использует это свойство?               9 СВОЙСТВО - Как часто бывает движение воздуха? - Значит, какое свойство воздуха мы запишем? - Запишите в лист наблюдений - Как человек использует ветер, а по-другому движение воздуха? - Вам нравится исследовать воздух и узнавать его свойства. -Почему?             10 СВОЙСТВО -Посмотрите,  у меня к палке привязаны два шарика. Получились самые примитивные весы.  - Что вы можете сказать о весе шариков. - Почему? - Я попрошу помощника проколоть один шарик. - Изменился ли вес шарика? - Сделайте вывод. - Запишите этот вывод в лист наблюдений. - Если воздух имеет массу, значит, он должен оказывать давление на Землю и все, что на ней находится. Почему мы этого не ощущаем? Как вы думаете? - Так и есть, ученые подсчитали, что воздух атмосферы Земли оказывает на человека давление в 15 тонн (как три грузовика), но человек не чувствует этого, потому что в человеческом организме содержится достаточное количество воздуха, который оказывает давление такой же силы. Давление внутри и снаружи уравновешивается, поэтому человек ничего не ощущает. - Как человек использует это свойство воздуха? Не смотря на то, что воздух очень лёгкий, он тоже имеет вес, который может вытолкнуть более легкие предметы и газы. Благодаря этому его свойству, люди выпускают шар-зонд, заполненный водородом. 1. Показываю воздушный шар, он не поднимается вверх. 2.Показываю  гелиевый шар, он взлетает под потолок. - Почему так произошло?          11 СВОЙСТВО - Лизните воздух. Какой он по вкусу. - О каком свойстве можно сказать. - Запишите в лист наблюдений.            12 СВОЙСТВО - Понюхайте воздух. Чем пахнет? - О каком свойстве идет речь? - Запишите в лист наблюдений.            13 СВОЙСТВО - Закройте глаза. (брызгаю апельсином) А сейчас? - Сделайте вывод. - Запишите в лист наблюдений. - Как использует человек это свойство? - Какое  свойство воздуха помогает распространиться запаху?             14 СВОЙСТВО Я зажигаю свечу. Затем накрою ее стаканом. Что произошло? - Почему? - О каком свойстве воздуха можно сказать? - Запишите это свойство воздуха. - Как люди используют это свойство воздуха?              15 СВОЙСТВО - Посмотрите на слайд. Что произошло с воробьями? - Почему? - О каком свойстве воздуха можно сказать? - Запишите в лист наблюдений. - Где еще люди используют это свойство? - Верно, посмотрите на наши стеклопакеты. – Итак, о каких свойствах воздуха мы узнали? - Вам было интересно? - Вы чему-то удивились? - Как вы работали? - А еще нужно обязательно работать весело, с улыбкой, наслаждаясь работой. Поэтому, чтобы настроение наше не ухудшилось,  предлагаю такую физкультминутку.	- Да. - Чтобы узнать что-то новое. - Чтобы свои знания применять в нашей жизни. -Ученый, который опытным путем добывает знания. - Лаборатория. (одевают шапочки и накидки) - На улице, в классе. - Мы дышим. (выполняют действия) -Нет. - В пробирке есть воздух - хоть мы его и не видим, и вода не проникает в пробирку. - Из горлышка выходят пузырьки - Это вода вытесняет воздух из бутылки.  - Большинство предметов, которые выглядят пустыми, на самом деле заполнены  воздухом. - Везде. (записывают 1.  ЗАНИМАЕТ   ВСЕ ПРОСТРАНСТВО) - Водолазного костюма. (возможные ответы детей) - Когда закончится воздух. (возможные ответы детей) -Да. - Чтобы использовать, применять знания в нашей повседневной жизни. - Нет. - Невидимый. (записывают в лист слово  2. НЕВИДИМЫЙ) (выполняют действия) - Да. --  Да. - На воде появились пузырьки. - Это воздух, который мы выдыхали. - Вверх. - Воздух легче воды. (записывают 3. ВОЗДУХ ЛЕГЧЕ ВОДЫ) - Спасательный круг. - Воздух легче воды. - Когда в наших легких закончится воздух. - Джакузи. - Да. (выполняют действия) - Внутри находится воздух. - Да. - Упругий? (записывают слово 4. УПРУГИЙ) - Мяч, шины автомобилей. - Он сжимается. - Почти нет. (записывают 5.МОЖЕТ СЖИМАТЬСЯ) - Мяч, шины колес. (выполняют действие) - Продолговатый. - Не получается. - Нет. - Бесформенный, принимает форму предмета, который им наполняют. (записывают слово 6. БЕСФОРМЕННЫЙ) -Спасательный круг, бассейн, игрушки. - Да. - Прозрачный. (записывают слово 7. ПРОЗРАЧНЫЙ) - Воздух. - Проколем наш пакет. - Слушают, наблюдают и делают выводы. - Шипение. - Как выходит воздух. - Мы воздух не видим, но можем почувствовать. - Ветер. - Движение воздуха. Холодный и теплый воздух меняется местами и образуется ветер. - Воздух нагревается. - Теплый воздух легче холодного. (записывают 8. ТЕПЛЫЙ ВОЗДУХ ЛЕГЧЕ ХОЛОДНОГО) - Воздушный шар. - Воздушные шары, дирижабли. Для путешествий, для составления плана местности, для наблюдения за военными действиями. - Постоянно. -Постоянно находится в движении. (записывают 9. ПОСТОЯННО ДВИЖЕТСЯ) - Мельницы, парусники, флюгер. - Да. - Чтобы применять в жизни эти знания. - Они по весу одинаковые. - Уравновешены. (ученик выполняет прокол) - Да. - Воздух имеет вес. (записывают 10.ВОЗДУХ  ИМЕЕТ ВЕС) (возможные предположения детей) (возможные варианты ответов) - Шары наполнены разными газами. - Никакой. - Не имеет вкуса.  (записывают 11. НЕ ИМЕЕТ ВКУСА) - Ничем. - Воздух не имеет запаха. (записывают 12. НЕ ИМЕЕТ ЗАПАХА) - Пахнет апельсином. - Распространяет запах. (записывают 13.  РАСПРОСТРАНЯЕТ ЗАПАХ) - Освежители воздуха, средства от комаров. - Движение воздуха. - Свеча погасла. - Воздух не поступает в стакан. - Воздух поддерживает горение. (записывают 14 ВОЗДУХ ПОДДЕРЖИВАЕТ ГОРЕНИЕ) - Тушат пожар, тушат огонь в печи. - Нахохлились. - Им холодно. - Воздух плохо проводит тепло. ( записывают 15. ПЛОХО ПРОВОДИТ ТЕПЛО) - Двойные и тройные стекла в оконных рамах) (Чтение с листов наблюдений: заполнят все пространство, невидимый, легче воды,  упругий, может сжиматься, бесформенный, прозрачный, теплый воздух легче холодного, постоянно движется, воздух  имеет вес , воздух не имеет вкуса, не имеет  запаха, распространяет запах, поддерживает горение.) - Да. (ответы детей) - Дружно.	СЛАЙД ЧЕРНЫЙ СЛАЙД      1.      2.      3.      4.      5.      6.      7.      8.      9.      10.      11.      12.      13.      14.      15. СЛАЙД СЛАЙД ЧЕРНЫЙ СЛАЙД СЛАЙД СЛАЙД ЧЕРНЫЙ СЛАЙД (ПОКАЗ МЯЧА) СЛАЙД ЧЕРНЫЙ СЛАЙД СЛАЙД ЧЕРНЫЙ СЛАЙД СЛАЙД СЛАЙД СЛАЙД ЧЕРНЫЙ СЛАЙД ДЕМОНСТРАЦИЯ ОПЫТА ДЕМОНСТРАЦИЯ ШАРОВ ДЕМОНСТРАЦИЯ ОПЫТА
Физкультминутка Цель: поддержание активной работоспособности.	Вот мы руки развели,  Словно удивились.  И друг другу до земли  В пояс поклонились!  Наклонились, выпрямились,  Наклонились, выпрямились.  Ниже, ниже, не ленись,  Поклонись и улыбнись.	(выполняют движения)
5. Реализация построенного проекта. Цель: создать условия для реализации построенного проекта. (продолжение)	- Настроение не испортилось? - Продолжаем работу. - Выполнили мы  два  пункта плана? - Следующий пункт.  Какой бывает воздух. - Выскажите свои мнения. - Отчего это зависит? -Как вы думаете, много ли воздуха на планете? Хватит ли его всем людям? - Откуда  берётся чистый воздух? - Верно, кислород выделяют все   растения, а больше всего морские   сине-зелёные  водоросли. - Всё живое задохнулось бы, если бы не растения. И дуб-великан, и травинка, и крохотные водоросли жадно ловят углекислый газ, он необходим растениям для питания. А возвращают в воздух кислород. Леса, луга, поля, парки, сады – все растения на Земле вместо углекислого газа дают нам живительный кислород. Чем больше вокруг зелени, тем чище воздух.                  Проблема: - Фермеры выращивают коров, чтобы было много молока. Коровы едят траву на лугу.   Люди ждали дождя. Прошёл дождь. Но вдруг трава  пожелтела и даже почернела, все цветы завяли.   - Почему так произошло?  - Верно. Облако проплывало над заводом, выпускающим тару, в которую наливали молоко.  Из трубы шёл дым. Облако загрязнилось сажей, копотью, химическими отходами, которые шли из трубы. Загрязнённый  дождь прошел над  лугом. Травы нет, нет корма для коров. Значит, дети остались без молока.   - Если мы закроем завод, то снова вырастет трава, будет корм для    коров  и снова будет много молока. Но его некуда наливать, ведь мы                 закрыли завод, в котором делали посуду для молока - Какой выход из этой ситуации? - Как защитить воздух на планете?  - Взрослые тоже стали обеспокоены этой проблемой. Этим занимается наука Экология. Во многих странах изданы  законы, запрещающие           загрязнять природу. На все дымящие трубы ставят специальные  фильтры. Но этого мало, и работа ведётся и сейчас. – Почему необходимо охранять воздух? - Как нужно охранять воздух? - А мы с вами как должны охранять воздух? – Вспомните, что делает ваша мама, чтобы в квартире было всегда чисто.    - Откуда берётся пыль? - Почему мы проветриваем комнату? - Воздух в помещении чище уличного или грязнее?  - В 10 раз. - Но вместе с воздухом к нам в квартиры попадает и пыль. Как бороться с пылью? - Сделайте вывод. Кому, зачем и какой нужен воздух.    - Как защитить воздух в помещении: дома, в классе? - Я хочу подарить вам ПАМЯТКУ ЗДОРОВЬЯ, потому что его нужно беречь. Вы дома с родителями обсудите ее, и может быть, добавите еще какое-либо правило.                           Правила здоровья: 1. Старайся меньше находиться вблизи  дороги, а если это необходимо, старайся не   дышать глубоко, дыши только носом. 2. Лучше гулять в парках подальше от дорог. 3. Воздух в квартирах очень грязный из-за скопления пыли, поэтому комнаты нужно  постоянно проветривать, устраивать  сквозняк, люди должны быть в  это время в другой комнате. 4. Жителям первых этажей не следует открывать форточки, когда под окнами стоят    много работающих машин, особенно по утрам, когда водители  прогревают   моторы . - От кого в большей степени зависит чистота воздуха? – Давайте с вами беречь планету – Другой такой на свете нету. Развеем над нею пожары и дым В обиду её не дадим. - Это мы говорим обо всей планете. - Но каждый из нас какую родину должен беречь,  прежде всего? Тейковская поэтесса Людмила Рябченко с любовью пишет о родной стороне. По улочкам тихим пройдусь  не спеша, Как воздух здесь нежен  и светел. О Тейково, птицей душа, Ты лучшее место на свете! - Если каждый человек будет беречь свой родной край, то будет под охраной вся планета. - О родном городе сложено немало стихотворений. - Я вас попрошу найти их, а может быть,  кто-то сам сочинит стихотворение о родном городе, мы их соберем в нашу книжку-малышку.	(ответы детей) - Теплый и холодный. - От температуры воздуха. -Сухой и влажный. - От количества влаги. - Чистый и грязный. - Хватит. - Кислород выделяют все растения. - Прошел кислотный дождь. - Поставить фильтры, которые будут очищать дым. - Чтобы нам было лучше дышать. Воздух – это жизнь. - Сажать растения, на фабриках устанавливать фильтры. - Сажать растения. - В помещении нужно постоянно делать влажную уборку и убирать пыль, проветривать.   - Частички кожных покровов человека и животных, ворсинки  различных  тканей и ковров, а в них много бактерий и микробов, которые поражают  дыхательные пути и вызывают различные  формы аллергии. - Грязнее. - Поэтому в доме необходима влажная уборка и пылесос. – Воздух нужен людям, животным, растениям, чтобы дышать, а значит – жить. - Проветривать помещение. (дети в подарок получают ПАМЯТКУ ЗДОРОВЬЯ) - От человека. - Свою малую родину, город Тейково.	СЛАЙД СЛАЙД ЧЕРНЫЙ СЛАЙД
7.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Цель: организовать усвоение детьми новых знаний с проговариванием во внешней речи.	– К нам в гости пожаловал барон Мюнхгаузен. - Кто это такой? Автор — барон Мюнзаузен, живший в Германии в 18 веке. Первый раз их напечатали в 1781 году. Обработал его рассказы и издал в 1785 году Распэ. В России мы читаем перевод Корнея Чуковского Существует мнение, что среди гостей, собиравшихся в доме Мюнхгаузена, мог бывать и Р. Э. Распе, ученый и литератор, который записал рассказы барона и способствовал их первой публикации. Сам Мюнхгаузен, при жизни ставший литературным героем, весьма болезненно относился к своей несколько сомнительной популярности. Он хочет проверить вашу смекалку и сообразительность. Работаем самостоятельно. Показываю знак. Вот, что он рассказывает. 1.  Как-то раз во время похода я оказался посреди большого болота. Запах был ужасный, дышать было просто невозможно. Тогда я завязал рот и нос плотной тканью, через которую совсем не проходил воздух. Целых 4 часа я ехал по болоту и не чувствовал никаких запахов. Зато уже потом в лесу отдышался. – Может ли такое быть. Почему? – Попробуйте задержать дыхание и сосчитайте про себя. Какое время вы смогли обойтись без воздуха? – Без еды человек может обходиться несколько недель, без воды – несколько дней, а вот без воздуха – несколько минут. 2. – А такое быть? Однажды мы плыли по океану на парусном корабле. Стояла тихая безветренная погода, и наш замечательный корабль на всех парусах летел к далёким, таинственным, неизведанным берегам. – Вы согласны. Почему?	(возможные ответы детей)	СЛАЙД ЧЕРНЫЙ СЛАЙД
8. Включение в систему на повторение Цель: - выявить границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний. -повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности.	Самостоятельная работа в парах по карточкам Показываю знак  . – Соедините стрелками строчку левой части со строкой из правой части. Пара, выполнившая задание, берётся за руки и поднимает их вверх. Свойства воздуха Стрелка Способ использования Упругость Двойные стекла в рамах. Теплый ворсистый свитер. Плохо проводит тепло Мяч, батут, автомобильные шины. Всегда находится в движении Воздушные шары, дирижабли. Горячий воздух поднимается вверх Проветривание комнаты. Воздушный змей Проверка по эталону. Работа в группах. Показываю знак. Экологический светофор. Проверка по эталону. Работа по интерактивной доске. Индивидуальная работа с сигнальными карточками 1,2,3 Работаем самостоятельно. Показываю знак. 1.Вопрос. Где находится воздух?    1. Воздух есть только на улице.    2. Воздух есть везде.    3.Воздух есть на улице и в помещении. 2 Вопрос. Какое из данных средств не загрязняет воздух.    1.Автобус.    2 Поезд.    3.Велосипед. 3 Вопрос. Что нужно делать для сохранности чистоты воздуха?     1. Разводить костры, сжигать мусор.     2.Больше сажать зеленых насаждений.     3. Вырубать деревья и кустарники.	(работа в парах) Работа в группах. (индивидуальная работа,  поднимают карточку с правильным номером ответа)	СЛАЙД           нельзя              можно
9.  Рефлексия УД на уроке Цель: организация рефлексии и самооценки учениками своей УД на уроке.	–  Какую задачу ставили? –  Удалось решить поставленную задачу? –  Каким способом? –  Где можно применить новые знания? -Понравился вам урок? -Вспомните,  как вы работали на уроке. - Возьмите в руки карточку. - Выберите оно действие, а может,  вы выберите несколько действий, положите знак «Я» - солнышко,  поделитесь мнением с соседом. - Я тоже хочу подвести итог урока. Все вы работали очень хорошо, и от этого урока я получила удовольствие, удивилась тому, как много вы знаете, поэтому я положила 2 солнышка. Домашнее задание. - Дома вы  прочитаете  статью про воздух, найдете стихи о родном городе, мы их почитаем на уроке литературного чтения и соберем в книжку-малышку. А самым любознательным я предлагаю  найти ответ на вопросы: 1. Можно ли услышать воздух?   2. В каких играх мы используем воздух и как? На переменке, кто считает себя любознательным,  возьмет  карточки с вопросами. - Урок закончен.	Самооценка работы.	У каждого ученика лежит карточка  для рефлексии и несколько солнышек. Слайд рефлексия учителя.

Методическая литература:

Для учащихся:

Плешаков А. А. Окружающий мир: Учебник: 2 класс:  1 ч.

Для учителя:

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы: 1-4 классы

Плешаков А. А., Соловьёва А.Е.  Окружающий мир:  Методические рекомендации: 2 класс.

Плешаков А. А., Гара, Н. Н.,Назарова З. Д. Окружающий мир: Тесты: 2 класс

Интернет ресурсы:

http://yandex.ru/yandsearch?lr

Самоанализ:

Урок окружающего мира был проведён во 2 классе. В данном классе обучается  34 человека. Уровень подготовки детей средний, но по окружающему миру качество знаний 75%. Урок был  построен в соответствии с программными требованиями.

Тема данного урока-открытия новых знаний «Про воздух» (УМК «Школа России»). Данный урок связан с предыдущим, идёт по плану. Во втором разделе «Природа» - это 6 урок. Исходя из этого,  поставлена цель: ознакомление с некоторыми свойствами воздуха, его значением для всего живого на планете и его охраны. Исходя из особенностей класса и темы урока, обучающий аспект сформулирован следующим образом. Задачи:

Образовательные:

1. Познакомить учеников со свойствами воздуха, их значением для практической жизни человека.

2.Тренировать умение фиксировать шаги учебной деятельности, выполнять правила работы в парах и группах.

Развивающие:

1.         Развивать умение исследовать свойства вещества экспериментальным способом.

2.         Способствовать развитию коммуникативных компетенций учащихся: умение аргументировать свою точку зрения, умение толерантно относиться к чужому мнению.

Воспитательные:

1. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.

Выбрана необычная форма урока – исследование. Выбранная мною форма проведения с использованием  мультимедийной презентации (форма использования – проецирование на экран при фронтальной и групповой  работе с классом), постановкой опытов, игрового материала, помогла  вызвать  познавательный интерес учащихся. Я старалась быть катализатором этого процесса, думаю, что этот интерес приблизил детей к формированию познавательной активности. Урок результативно, действительно, имеет непосредственное отношение к интересам детей.

На уроке были применены технологии: деятельностного метода обучения, здоровьесберегающая, учебной деловой игры, личностно-ориентированного развивающего обучения с направленностью на развитие творческих способностей.

Использованы  комплексы методов:

словесные –   беседа, объяснение,  

наглядные – иллюстрация, демонстрация;

практические –   упражнения, опыты;

индуктивные и дедуктивные;

методы самостоятельной работы;

методы стимулирования – познавательные игры, создание ситуации успеха, поощрение и т.д.;

методы контроля и самоконтроля, взаимопроверки – устного, письменного.

При построении урока использовались принципы: научности, проблемности, наглядности, активности, доступности, систематичности и последовательности.

На сегодняшний день современный урок немыслим без «тактики сотрудничества»: ученик-учитель-ученик. Формы работы использованы общеклассные, групповые, парные, индивидуальные.  Индивидуальный, дифференцированный подход к учащимся.    Для организации деятельности учащихся на уроке применила различные формы работы с детьми:

фронтальная (во время проверки раннее изученного материала)

групповая (во время систематизации имеющихся знаний)

работа в парах (для развития сотрудничества среди учащихся).

Способы взаимодействия  продуманы с учетом индивидуальных способностей учащихся и их интересов. При подготовке к уроку  мною были учтены и возрастные, и индивидуальные особенности, а также уровень развития учащихся (класс среднего и ниже среднего развития).   Выбранный ход урока считаю логичным и наиболее оптимальным, т.к. была создана проблемная ситуация и урок был в виде диалога учитель-ученик, ученик-учитель.

Чтобы вовлечь ребят в учёбу, необходимы все новые и новые формы урока, где за основу берется формирование универсальных учебных действий учащихся:

Предметные:

обеспечить усвоение понятий: воздух  и свойства воздуха;

формировать представления о воздухе и его   свойствах.

Метапредметные:

Познавательные:

развивать умения ставить и формулировать проблемы;

развитие умения извлекать информацию из схем, иллюстраций;

представлять информацию в виде схем, таблиц;

на основе анализа проведённых опытов делать выводы.

Коммуникативные:

формировать умение аргументировать и координировать свою позицию, учитывать разные мнения.

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с различными источниками информации.

Личностные:

формировать способность к самооценке.

В течение всего урока  формировались регулятивные универсальные учебные действия

прогнозирование темы урока;

целеполагание урока;

волевая саморегуляция при самостоятельной работе;

осознание качества и уровня усвоения учебного материала.

На уроке проводилась работа по расширению знаний о свойствах воздуха, его значении для всего живого на планете и его охраны. В ходе урока использованы познавательные вопросы, отвечая на которые,  учащиеся повторяли и изучали новый материал, учились анализировать факты, строить гипотезы, ориентировались в областях применения своих знаний. В ходе урока повысилась мотивация учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности,  что обеспечило работу всего класса, позволило учащимся раскрыть свои способности, «раскрепостить мышление».

Постаралась, чтобы задания, которые   предлагаются детям, давать в игровой форме, они быстро сменяют друг друга, яркие, запоминающиеся. Элемент занимательности, связь с жизнью (опыты) заставляли учащихся  мобилизовать свои силы и все имеющиеся в арсенале знания, умения и навыки.

    На каждом уроке стараюсь ввести элемент краеведения.

       Урок прошёл в  темпоритме,  необходимом для оптимальной организации активной познавательной деятельности учащихся. Активность и работоспособность учащихся на уроке хорошая на протяжении всего урока.

       Психологическая атмосфера на уроке характеризовалась дружественностью, оптимизмом и равенством как учащихся между собой, так и между учащимися и учителем.

       Результаты урока я оцениваю как хорошие. Программный материал урока учащимися усвоен. Урок цели достиг, т. к.  достиг каждый из его этапов. Поставленные задачи урока удалось реализовать, избежав при этом перегрузки и переутомления, сохранив продуктивную мотивацию к учению.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

                                          Правила здоровья:

1. Старайся меньше находиться вблизи  дороги, а если это необходимо, старайся не   дышать глубоко, дыши только носом.

2. Лучше гулять в парках подальше от дорог.

3. Воздух в квартирах очень грязный из-за скопления пыли, поэтому комнаты нужно  постоянно проветривать, устраивать  сквозняк, люди должны быть в  это время в другой комнате.

4. Жителям первых этажей не следует открывать форточки, когда под окнами стоят    много работающих машин, особенно по утрам, когда водители  прогревают   моторы.

                        Правила здоровья:

1. Старайся меньше находиться вблизи  дороги, а если это необходимо, старайся не   дышать глубоко, дыши только носом.

2. Лучше гулять в парках подальше от дорог.

3. Воздух в квартирах очень грязный из-за скопления пыли, поэтому комнаты нужно  постоянно проветривать, устраивать  сквозняк, люди должны быть в  это время в другой комнате.

4. Жителям первых этажей не следует открывать форточки, когда под окнами стоят    много работающих машин, особенно по утрам, когда водители  прогревают   моторы.

• 1 слайд

• 2 слайд

  Добро пожаловать
  в «Лабораторию
  чудесных превращений
  Воздуха"
  

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд

• 26 слайд

  Давайте с вами беречь планету –
  Другой такой на свете нету.
  Развеем над нею пожары и дым
  В обиду её не дадим.
  

• 27 слайд

• 28 слайд

  По улочкам тихим пройдусь 
  не спеша,
  Как воздух здесь нежен 
  и светел.
  О Тейково, птицей душа,
  Ты лучшее место на свете!
  Людмила Рябченко
  
  

• 29 слайд

• 30 слайд

• 31 слайд

• 32 слайд

  Работа в парах
  

• 33 слайд

• 34 слайд

• 35 слайд

• 36 слайд

  Где находится воздух?
  1.Воздух есть только на улице .
  2. Воздух находится везде.
  3. Воздух есть на улице и в помещении.
  

• 37 слайд

  Какое из этих транспортных средств не загрязняет воздух?
  2..
  3.
  1.
  1.
  2.
  3.
  

• 38 слайд

  Что нужно делать для сохранности чистоты воздуха
  1.Разводить костры, сжигать мусор.
  2.Больше сажать зелёных насаждений.
  3. Вырубать деревья и кустарники.
  

• 39 слайд

  Вы просто
  

• 40 слайд

• 41 слайд

  ПОЛУЧИЛ
  УДОВОЛЬСТВИЕ
  

• 42 слайд

  ПОЛУЧИЛ
  УДОВОЛЬСТВИЕ
  

• 43 слайд

Самоанализ:

Урок окружающего мира был проведён во 2 классе. В данном классе обучается  34 человека. Уровень подготовки детей средний, но по окружающему миру качество знаний 75%. Урок был  построен в соответствии с программными требованиями.

Тема данного урока-открытия новых знаний «Про воздух» (УМК «Школа Росии»). Данный урок связан с предыдущим, идёт по плану. Во втором разделе «Природа» - это 6 урок. Исходя из этого,  поставлена цель: ознакомление с некоторыми свойствами воздуха, его значением для всего живого на планете и его охраны. Исходя из особенностей класса и темы урока, обучающий аспект сформулирован следующим образом. Задачи:

Образовательные:

1. Познакомить учеников с составом воздуха, его свойствами.

2.Тренировать умение фиксировать шаги учебной деятельности, выполнять правила работы в парах и группах.

Развивающие:

1.         Развивать умение исследовать свойства вещества экспериментальным способом.

2.         Способствовать развитию коммуникативных компетенций учащихся: умение аргументировать свою точку зрения, умение толерантно относиться к чужому мнению.

Воспитательные:

1. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.

Выбрана необычная форма урока – исследование. Выбранная мною форма проведения с использованием  мультимедийной презентации (форма использования – проецирование на экран при фронтальной и групповой  работе с классом), постановкой опытов, игрового материала, помогла  вызвать  познавательный интерес учащихся. Я старалась быть катализатором этого процесса, думаю, что этот интерес приблизил детей к формированию познавательной активности. Урок результативно, действительно, имеет непосредственное отношение к интересам детей.

На уроке были применены технологии: деятельностного метода обучения, здоровьесберегающая, учебной деловой игры, личностно-ориентированного развивающего обучения с направленностью на развитие творческих способностей.

Использованы  комплексы методов:

словесные –   беседа, объяснение,  

наглядные – иллюстрация, демонстрация;

практические –   упражнения;

индуктивные и дедуктивные;

методы самостоятельной работы;

методы стимулирования – познавательные игры, создание ситуации успеха, поощрение и т.д.;

методы контроля и самоконтроля, взаимопроверки – устного, письменного.

При построении урока использовались принципы: научности, проблемности, наглядности, активности, доступности, систематичности и последовательности.

На сегодняшний день современный урок немыслим без «тактики сотрудничества»: ученик-учитель-ученик. Формы работы использованы общеклассные, групповые, парные, индивидуальные, используемые на каждом этапе урока. Индивидуальный, дифференцированный подход к учащимся.    Для организации деятельности учащихся на уроке применила различные формы работы с детьми:

фронтальная (во время проверки раннее изученного материала)

групповая (во время систематизации имеющихся знаний)

работа в парах (для развития сотрудничества среди учащихся).

Способы взаимодействия  продуманы с учетом индивидуальных способностей учащихся и их интересов. При подготовке к уроку  мною были учтены и возрастные, и индивидуальные особенности, а также уровень развития учащихся (класс среднего и ниже среднего развития).   Выбранный ход урока считаю логичным и наиболее оптимальным, т.к. была создана проблемная ситуация и урок был в виде диалога учитель-ученик, ученик-учитель.

Чтобы вовлечь ребят в учёбу, необходимы все новые и новые формы урока, где за основу берется формирование универсальных учебных действий учащихся:

Предметные:

обеспечить усвоение понятий: воздух  и свойства воздуха;

формировать представления о воздухе и его   свойствах.

Метапредметные:

Познавательные:

развивать умения ставить и формулировать проблемы;

развитие умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

представлять информацию в виде схем, таблиц;

на основе анализа проведённых опытов делать выводы.

Коммуникативные:

формировать умение аргументировать и координировать свою позицию, учитывать разные мнения.

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с различными источниками информации.

Личностные:

формировать способность к самооценке.

В течение всего урока  формировались регулятивные универсальные учебные действия

прогнозирование темы урока;

целеполагание урока;

волевая саморегуляция при самостоятельной работе;

осознание качества и уровня усвоения учебного материала.

На уроке проводилась работа по расширению знаний о свойствах воздуха, его значении для всего живого на планете и его охраны. В ходе урока использованы познавательные вопросы, отвечая на которые,  учащиеся повторяли и изучали новый материал, учились анализировать факты, строить гипотезы, ориентировались в областях применения своих знаний. В ходе урока повысилась мотивация учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности,  что обеспечило работу всего класса, позволило учащимся раскрыть свои способности, «раскрепостить мышление».

Постаралась, чтобы задания, которые   предлагаются детям, давать в игровой форме, они быстро сменяют друг друга, яркие, запоминающиеся. Элемент занимательности, связь с жизнью (опыты) заставляли учащихся  мобилизовать свои силы и все имеющиеся в арсенале знания, умения и навыки.

       Урок прошёл в  темпоритме,  необходимом для оптимальной организации активной познавательной деятельности учащихся. Активность и работоспособность учащихся на уроке хорошая на протяжении всего урока.

       Психологическая атмосфера на уроке характеризовалась дружественностью, оптимизмом и равенством как учащихся между собой, так и между учащимися и учителем.

       Результаты урока я оцениваю как хорошие. Программный материал урока учащимися усвоен. Урок цели достиг, т. к.  достиг каждый из его этапов. Поставленные задачи урока удалось реализовать, избежав при этом перегрузки и переутомления, сохранив продуктивную мотивацию к учению.

1.Занимает всё пространство.

2.Невидимый.

3.Воздух легче воды.

4. Упругий.

5.Может сжиматься.

6.Бесформенный

7.Прозрачный.

8.Тёплый воздух легче холодного.

9.Постоянно движется.

10.Воздух имеет вес.

11.Не имеет вкуса.

12.Не имеет запаха.

13.Распространяет запах.

14.Поддерживает горение.

15.Плохо проводит тепло.

Он прозрачный невидимка,

Лёгкий и бесцветный газ.

Невесомою косынкой

Он окутывает нас.

                Мы его не замечаем,

                Мы о нём не говорим.

                Просто мы его вдыхаем –

                Ведь он нам необходим.

Он прозрачный невидимка,

Лёгкий и бесцветный газ.

Невесомою косынкой

Он окутывает нас.

                Мы его не замечаем,

                Мы о нём не говорим.

                Просто мы его вдыхаем –

                Ведь он нам необходим.

Он прозрачный невидимка,

Лёгкий и бесцветный газ.

Невесомою косынкой

Он окутывает нас.

                Мы его не замечаем,

                Мы о нём не говорим.

                Просто мы его вдыхаем –

                Ведь он нам необходим.

Воздух, его свойства.

Где находится воздух.

Свойства воздуха.

Зачем нужен воздух.

Какой бывает воздух.

От чего он загрязняется.

Как его защищать.

Подвести итог.

Тема урока:

План урока:

1	2	3
1	2	3
1	2	3