I. Мотивация к учебной деятельности
(2 мин)
Цели:
включение учащихся в деятельность
|
Обеспечивает
мотивацию выполнения.
1 слайд.
Приветствие
Приготовились к уроку. Проверили, всё ли
у вас лежит на парте для работы: ручка, простой карандаш, тетрадь.
Все за парты дружно сели. Друг
на друга посмотрели
-Хорошо, приступаем
к работе. Откройте тетради и запишите число и классная работа.
|
Подготовка
учащихся к уроку.
Дети здороваются.
Проверяют
готовность к уроку.
Учащиеся выполняют
записи.
|
беседа
|
Познавательные
самоопределение.
Устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы
Регулятивные
настраиваются на
работу, определение личной (индивидуальной) мотивации обучения
|
II Чистописание.
Актуализация
знаний ( 5мин)
Цель:
обеспечение
готовности учащихся к включению в обучающую деятельность, повторение
изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
|
Организует постановку цели данного этапа урока
А
начинаем мы нашу работу с чистописания. Определите буквы, которые будем
писать на минутке чистописания.
Она
находится в словах жираф и морж. Обозначает всегда согласный твердый звук. Назовите
эту букву. Что объединяет эти слова?
Словарная
работа: животное.
|
Учащиеся отвечают
на вопросы,
Это
буква ж.
Животные
Запись слова
животное
|
Взаимообъяснение.
|
Личностные:
самоопределение;
формирование положительных
мотивов учения; умение
слушать и понимать речь других
Коммуникативные:
умение вступать в диалог;
оформлять свои мысли в устной форме; участвовать в коллективном
обсуждении
|
III.Формулирование темы урока, постановка цели
(5 мин)
Цель:
формулировка темы урока познавательной цели
|
Мотивирует учащихся к пробному учебному действию.
На
доске записаны слова: деревня, село, телефон, клубника, окно, ведро, небо,
парта, лента.
В
чем их различие, как можно их разделить на 2 группы?
А
теперь, сформулируйте тему нашего урока.
-
Почему вы так решили?
-
Определите цель нашего урока, чему мы будем учиться на уроке.
Но
сначала скажите, какие существительные относятся ко 2 склонению?
|
Пытаются анализировать.
1 и 2
скл
Существительные
2 склонения.
Существительные1
скл. мы уже знаем.
Будем
учиться писать безударные окончания существительных 2 скл
|
Взаимообъяснение.
|
Коммуникативные слушают учителя, строят
понятные для собеседника высказывания. Отвечают на вопросы учителя.
Формулируют выводы.
Регулятивные – умение определять задачи урока,
анализировать достигнутые результаты;
– осуществлять самоконтроль.
|
IV.Изучение нового материала
(14
мин)
Цель:
- более
глубокое усвоение знаний, высокий уровень обобщения, систематизации.
|
Я
предлагаю вам открыть учебник на стр. 122 и посмотреть, о чём
нас сегодня попросит Анишит Йокоповна
Выделяем
вставленные окончания и основу слова.
Работа
с учебником на стр.123 ответы на вопросы дети склоняют существительные
м.р. и ср.р.
с
основой на твердый согласный. Обязательно следует сделать акцент на том, что
это существительные разных родов, а окончания у них в одинаковых падежах
одинаковые (кроме и.п.). следовательно, можно прийти к выводу, что эти
существительные склоняются одинаково, т. е. относятся к одному склонению.
Ученики
склоняют существительные м.р. и ср.р. с
основами на мягкий согласный существительное ср.р. есть в
упражнении, а существительное
м.р.
дети выбирают из обратного словаря (с. 176).
например:
Просклоняв
все эти слова, какой вывод можем сделать?
Работа
с правилом
А
теперь на стр.124 прочитаем,что нам скажет летучая мышь
После
прочтения вопрос:
Как
же изменяются сущ ср.р. и м.р.?(одинаково)
Почему?(2
скл.)
|
Приходят
к выводу, что наборы падежных окончаний в косвенных падежах у них совпадают.
и.п.
(кто? что?) словарь, море
Р.п.
(кого? чего?) словаря, моря
д.п.
(кому? чему?) словарю, морю
в.п.
(кого? что?) словарь, море
Т.п.
(кем? чем?) словарем, морем
П.п.
(о ком? о чем?) о словаре, о море
Существительные разных родов –м.р. и ср.р., но у них
в одинаковых падежах одинаковые окончания, т. е. одинаковые наборы падежных
окончаний, следовательно, можно сказать, что они склоняются одинаково –
относятся к одному и тому же склонению.
|
Взаимообъяснение.
|
Регулятивные
– умение определять
задачи урока, анализировать достигнутые результаты;
– осуществлять
самоконтроль.
Коммуникативные
– учитывать позицию
собеседника, самоопределяться.
Познавательные
анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения, обобщают и
систематизируют изученный материал. Применение опорных знаний для решения
текстовых задач.
|
V. Закрепление нового материала (10 мин)
Цель:
выявить освоение изучаемого материала.
|
Самостоятельная
работа. Обосновывают выбор способа решения
Где-то
в лесу жила-была речка. Чистая-чистая, прозрачная-прозрачная. Весь свой лес
поила прохладной водой. Каждому позволяла смотреться в себя, как в зеркало.
Веселая, добрая речка.
Но
однажды утром проснулась она в плохом настроении. То ли сон грустный увидела,
то ли еще что случилось. Вздохнула речка печально, потянулась и зацепилась
волной за корягу, поцарапалась. Совсем расстроилась речка, чуть помутнела ее
вода. А тут еще неприятность: кто-то больно толкнул речку копытцем.
Оказывается, совсем маленький лосенок, покачиваясь на своих тоненьких ножках,
пришел попить. Запутался в речной траве и упал в воду, еле выбрался.
Эта мелочь окончательно вывела речку из себя
|
Выполняют
работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.
Так как дети уже
определяют падеж существительных
В1
выписать сущ 2 скл, а В 2 сущ 1 скл Если слова повторяются не писать дважды.
Слова пишем в ИМ. П.
|
контроль
|
Регулятивные анализировать достигнутые результаты;
– осуществлять
самоконтроль.
Коммуникативные: обосновывают выбор способа решения.
|
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2 мин)
Цель: осознание
учащимися затруднений и самооценка результатов
|
Побуждает к
самооценке.
Что позволяет отнести
существительные к определенному склонению?
В чем заключается
значение умения определить склонение существительного?
-Достигли нашей
цели?
-Что получилось
особенно хорошо?
-Над чем нужно поработать?
|
Осуществляют:
самооценку;
самопроверку;
Местоимения
помогают объединить предложения в связанный текст, избежать повторений одних
и тех – же слов в речи.
|
Взаимообъяснение.
|
Коммуникативные формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Регулятивные рефлексия своих действий.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.