Конспект урока по русскому языку в 4 классе на тему: "Правописание безударных падежных окончаний имён существительных"

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ

ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ

ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Тема: Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных

Цели:

– выведение правила написания безударных падежных окончаний имён существительных, развитие умений писать слова с орфограммой-буквой безударного гласного в окончании существительного, графически её обозначать и объяснять написания с опорой на алгоритм.

Развивающие:

- способность формированию орфографической зоркости;

- обогатить речь.

Воспитательные:

- прививать интерес к родному языку;

- воспитывать самостоятельность и развивать навыки сотрудничества.

Тип урока:

Урок открытия нового знания (проблемно-диалогический урок русского языка, использование ИКТ)

Оборудование:

Учебник Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык» 4 класс 2 часть, презентация к уроку, компьютер, проектор, экран.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	1  2  3  1 – Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Напишите «Классная работа». Словарная работа. Введение слов обаяние, обаятельный. При толковании можно дать этимологическую справку: Обаять – от слова баять (говорить); первоначально означало «произвести впечатление словом, заговорить», затем стало обозначать «очарование, привлекательность».	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулирование проблемы.	1  3  3 Учитель читает слова: камыш, газета, конструктор, забота,  печь. - определите склонение этих существительных. – Запишите эти слова в родительном падеже, выделите окончание. -Поставьте в них ударение? – Почему у этих существительных разные окончания, если падеж один и тот же? (Разные склонения.) – Спрогнозируйте тему урока. (Разные падежные окончания имён существительных. Ударные и безударные.) Постановка проблемы. Используется подводящий диалог. Упр. 185 – наблюдение над характером гласных в окончаниях имён существительных. Ученики работают по вопросам в задании и формулируют главный вопрос урока: как выбрать букву при написании безударных падежных окончаний имён существительных? – Какое существует правило написания безударных падежных окончаний имён существительных? Вывод: В написании гласной буквы в безударных окончаниях имён существительных можно допустить ошибку, так как есть выбор букв е или и. Если ударение падает на окончание, то написание соответствует произношению. – Давайте составим план урока. Дети вместе с учителем составляют план. – Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре.
III. Открытие новых знаний.	4  5  2 Работа в учебнике. 1. Упр. 186 – материал для наблюдений над безударными и ударными падежными окончаниями имён существительных. а) Сначала наблюдение проводится над безударными падежными окончаниями. – В каких падежах легче всего допустить ошибку? (В 1-м склонении: в Р.п., Д.п., Т.п., П.п.; во 2-м склонении: в Т.п. и П.п.; в 3-м склонении: в Р.п., Д.п., П.п.). б) Затем склоняются существительные, у которых падежные окончания ударные. – Сравните ударные и безударные окончания в одном и том же склонении. Что вы заметили? (Они одинаковые.) – Какой вывод можно сделать о том, как не допустить ошибку в написании букв гласных в безударных падежных окончаниях имён существительных? 2. Формулирование вывода и сравнение его с выводом в рамке учебника на с. 17 – Как обозначается эта орфограмма? – Почему буквы гласных в окончаниях (-е, -и) подчёркиваются по-разному? (Орфограмма – одной чертой, буква гласного под ударением (проверочная) – двумя.) 3. Выработка алгоритма «Как нужно действовать, чтобы написать букву безударного гласного в падежном окончании имени существительного». а) Планирование действий по применению правила. – Как вы думаете, какое слово-помощник нужно выбирать в каждом конкретном случае? (Того же склонения, что и данное.) На слайде (доске) два слова:  в тетрад… в тетрадк… – Составьте план своих действий, чтобы применить правило. Ученики составляют план. Учитель фиксирует на доске основные положения. б) Сравнение с алгоритмом на с. 17, а затем на с. 123 в учебнике. – Попробуйте применить алгоритм к словам на слайде. Сравните с образцом. На слайде (доске) появляются буквы в окончаниях в тетради (в степи), в тетрадке (в земле). – Самостоятельно примените алгоритм и вставьте нужное окончание в словах: на пол…, в дом…, о стройк…, к лошад… (см. слова на с. 17).
IV. Развитие умений.	3        4   5   6   1  3 Первичное закрепление. Работа по алгоритму. Упр. 187 – развивается умение писать букву безударного гласного в окончаниях имён существительных с опорой на алгоритм, графически обозначать и объяснять орфограмму. Задание выполняется с опорой на образец с комментированием. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?	Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
V. Итог урока.	4  4 – Назовите ключевые слова урока (окончание существительного, безударное, слово-помощник). – Что вы должны знать, чтобы не допускать ошибок в правописании букв безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных? (Склонение и слово-помощник.) – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?
VI. Домашнее задание.	Упр. 1, с. 24, выучить слова-помощники, составить схему правила на с. 17, уметь передать его содержание с опорой на схему.