Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по русскому языку в 4 классе на тему: "Правописание безударных падежных окончаний имён существительных"

Конспект урока по русскому языку в 4 классе на тему: "Правописание безударных падежных окончаний имён существительных"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ

ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ

ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Тема: Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных

Цели:

выведение правила написания безударных падежных окончаний имён существительных, развитие умений писать слова с орфограммой-буквой безударного гласного в окончании существительного, графически её обозначать и объяснять написания с опорой на алгоритм.


Развивающие:

- способность формированию орфографической зоркости;

- обогатить речь.

Воспитательные:

- прививать интерес к родному языку;

- воспитывать самостоятельность и развивать навыки сотрудничества.

Тип урока:

Урок открытия нового знания (проблемно-диалогический урок русского языка, использование ИКТ)

Оборудование:

Учебник Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык» 4 класс 2 часть, презентация к уроку, компьютер, проектор, экран.












Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)


Ι. Актуализация знаний.


1 2 3 1

Откройте тетрадь.

Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

Напишите «Классная работа».

Словарная работа.

Введение слов обаяние, обаятельный.

При толковании можно дать этимологическую справку:



Обаять – от слова баять (говорить); первоначально означало «произвести впечатление словом, заговорить», затем стало обозначать «очарование, привлекательность».


Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулирование проблемы.


1 3 3

Учитель читает слова: камыш, газета, конструктор, забота, печь.

- определите склонение этих существительных.

Запишите эти слова в родительном падеже, выделите окончание.


-Поставьте в них ударение?

Почему у этих существительных разные окончания, если падеж один и тот же? (Разные склонения.)

Спрогнозируйте тему урока. (Разные падежные окончания имён существительных. Ударные и безударные.)

Постановка проблемы.

Используется подводящий диалог.

Упр. 185 – наблюдение над характером гласных в окончаниях имён существительных.

Ученики работают по вопросам в задании и формулируют главный вопрос урока: как выбрать букву при написании безударных падежных окончаний имён существительных?

Какое существует правило написания безударных падежных окончаний имён существительных?


Вывод: В написании гласной буквы в безударных окончаниях имён существительных можно допустить ошибку, так как есть выбор букв е или и. Если ударение падает на окончание, то написание соответствует произношению.

Давайте составим план урока.

Дети вместе с учителем составляют план.

Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)


Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.


III. Открытие новых знаний.

4 5 2

Работа в учебнике.

1. Упр. 186 – материал для наблюдений над безударными и ударными падежными окончаниями имён существительных.

а) Сначала наблюдение проводится над безударными падежными окончаниями.

В каких падежах легче всего допустить ошибку? (В 1-м склонении: в Р.п., Д.п., Т.п., П.п.; во 2-м склонении: в Т.п. и П.п.; в 3-м склонении: в Р.п., Д.п., П.п.).

б) Затем склоняются существительные, у которых падежные окончания ударные.

Сравните ударные и безударные окончания в одном и том же склонении. Что вы заметили? (Они одинаковые.)

Какой вывод можно сделать о том, как не допустить ошибку в написании букв гласных в безударных падежных окончаниях имён существительных?

2. Формулирование вывода и сравнение его с выводом в рамке учебника на с. 17

Как обозначается эта орфограмма?

Почему буквы гласных в окончаниях (-е, -и) подчёркиваются по-разному? (Орфограмма – одной чертой, буква гласного под ударением (проверочная) – двумя.)

3. Выработка алгоритма «Как нужно действовать, чтобы написать букву безударного гласного в падежном окончании имени существительного».

а) Планирование действий по применению правила.

Как вы думаете, какое слово-помощник нужно выбирать в каждом конкретном случае? (Того же склонения, что и данное.)

На слайде (доске) два слова: в тетрад… в тетрадк…

Составьте план своих действий, чтобы применить правило.

Ученики составляют план.

Учитель фиксирует на доске основные положения.

б) Сравнение с алгоритмом на с. 17, а затем на с. 123 в учебнике.

Попробуйте применить алгоритм к словам на слайде. Сравните с образцом.

На слайде (доске) появляются буквы в окончаниях в тетради (в степи), в тетрадке (в земле).

Самостоятельно примените алгоритм и вставьте нужное окончание в словах: на пол…, в дом…, о стройк…, к лошад (см. слова на с. 17).


IV. Развитие умений.

  1. 4 5 6 1 3

Первичное закрепление. Работа по алгоритму.

Упр. 187 – развивается умение писать букву безударного гласного в окончаниях имён существительных с опорой на алгоритм, графически обозначать и объяснять орфограмму.

Задание выполняется с опорой на образец с комментированием.


Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

Что тебе нужно было сделать?

Удалось тебе выполнить задание?

Ты сделал всё правильно или были недочёты?

Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

Какой был уровень задания?

Какие умения формировались при выполнении этого задания?

Какую отметку ты бы себе поставил?

Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.


Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?


Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.



V. Итог урока.


4 4

Назовите ключевые слова урока (окончание существительного, безударное, слово-помощник).

Что вы должны знать, чтобы не допускать ошибок в правописании букв безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных? (Склонение и слово-помощник.)


Что у вас получалось сегодня лучше всего?

В чём испытали затруднения?

Кто сегодня получил отметку в дневник?

За что?






VI. Домашнее задание.

Упр. 1, с. 24, выучить слова-помощники, составить схему правила на с. 17, уметь передать его содержание с опорой на схему.





Автор
Дата добавления 03.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров159
Номер материала ДБ-234838
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх