1.
Организационный момент.
-
Добрый день, дорогие ученики! Доброго дня вам, уважаемые учителя! Мы рады
видеть вас на уроке, где попробуем показать, как умеем учиться, то есть учить
себя.
-
Проверим готовность к уроку. Сегодня для работы нам необходимы учебник, ручки с
синим и зелёным стержнем, простой карандаш, карточки с заданиями. На стене
настроения я вижу, с каким настроением вы начинаете этот урок.
Жёлтый
|
Зелёный
|
Синий
|
Радость,
оживление,
желание узнать что-то новое
|
Сдержанность,
тревога за предстоящий урок
|
Усталость,
нежелание учиться
|
|
|
|
-
Мне отрадно видеть, что у нас нет людей усталых, нежелающих учиться. Это
хороший признак.
2.
Актуализация знаний учащихся. Знакомство с
темой урока. Определение целей и задач урока.
-
На уроке мы будем заниматься научной работой. Расширим свои знания о том, как
устроен наш язык. Очень надеюсь, на то, что нам удастся открыть что-то новое
для себя, усвоить законы, правила, закрепляя, повторяя то, что мы уже знаем.
-
На странице 6 нашего учебника прочитайте тему урока. /Изменение имён
существительных по падежам/ слайд
-
Что вам знакомо в названии темы урока? Что вы знаете об имени существительном? /Имя
существительное – это часть речи, обозначает предмет, отвечает на вопросы кто?
что? /изменяется по числам/ у существительного есть постоянный признак – род/ в
предложении бывает разными членами./
-
Заполните оценочный лист №1. В клеточках с верным ответом поставьте знак «+».
(Самостоятельная
работа)
Оценочный
лист учени___ 3
___________________________________________________________________
|
В клеточках с верным ответом поставь
знак «+».
|
|
|
|
Имя
существительное
|
знаю
|
не знаю
|
1
|
обозначает
|
предмет
|
признак
|
действие
|
указывает
на предмет
|
|
|
2
|
отвечает на вопросы
|
какой?
какая? какие?
|
кто?
что?
|
что
делать?
что
сделать?
|
где?
как? откуда?
|
|
|
3
|
есть постоянные признаки
|
число
|
род
|
|
|
|
4
|
есть непостоянные признаки
|
число
|
род
|
|
|
|
5
|
В предложении бывает
|
подлежащим
|
сказуемым
|
определением
|
обстоятельством
|
дополнением
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
Проверьте, верны ли ваши записи с таблицей на слайде. Поднимите
руку те, у кого нет ошибок. Кто допустил ошибки? Кто может объяснить свою
ошибку? Прочитаем, что же мы знаем об имени существительном?
-
Вернёмся к теме урока. Какое слово вам незнакомо в названии темы урока? /
падеж/
-
Падеж как-то связан с именем существительным? Чего не хватает в таблице на
экране?
-
Какую цель мы поставим для себя на уроке? /Узнать, что такое падеж, для чего
он нужен/
-
После нашего исследования на уроке, возможно, мы и допишем недостающие данные в
таблицу.
3.
Повторение различий между родственными
словами и формами одного и того же
слова.
(Фронтальная работа)
-
Давайте вспомним изученное. Прочитайте слова на слайде.
зима
до
зимы
зиму
зимой
о
зиме
зимы
о
зимах
|
зима
зимовать
зимний
зимовка
озимь
зимушка
перезимовать
|
-
Как вы думаете, что общего в этих словах? /Похожи по смыслу, одинаковый
корень/
-
А что разделяет эти слова в отдельные группы? Их значение/ Сравните
значения слов каждой группы./
-
Какой основной признак слов каждой группы? /1 группа – это формы одного и
того же слова, слово меняет свою форму, при этом его значение не меняется; 2
группа – это родственные слова, у них одинаковых корень, они похожи по смыслу,
но разные по значению, относятся к разным частям речи/-
-
Чем различаются однокоренные слова и формы одного и того же слова? Какая часть
слова помогает изменить форму слова? Как образуются новые слова? /У
родственных слов меняется значение, они образуются с помощью суффикса,
приставки; у формы одного и того же слова значение не меняется, меняется лишь
окончание/
4.
Отработка умений ставить слова в
предложении в нужную форму и определять, каким членом предложения являются эти
слова.
а)
Объяснение роли слова в предложении без изменения его формы и после изменения
формы слова. Упражнение 1. с.7.
Спиши предложения, ставя
слова в скобках в нужную форму. Определи, какими членами предложения
являются эти слова.
Откуда
пришла мама? – Мама пришла с (работа).
Где
вы были вчера? – Мы были у (друзья).
Какая
ветка стучит в окно? – Ветка (клён) стучит в окно.
|
|
-
Прочитайте задание. Что вы должны сделать в этом задании? /Списать
предложения, ставя слова в скобках в нужную форму. Определить, какими членами
предложения являются эти слова/
-
Что вы можете сказать про слова, записанные в скобках? /Что это
существительные, не связанные с остальными словами/
-
Зачем нужно ставить слова в скобках в нужную форму? /Для того, чтобы слова в
предложении сочетались друг с другом, связывались по смыслу/
-
Являются ли слова в скобках членами предложения? Почему? /Нет, потому что не
связаны с другими словами по смыслу/
-
Выполните самостоятельно это упражнение. (Самостоятельная
работа)
-
Как изменилась их роль в составленных вами предложениях? /Они стали членами
предложения: обстоятельством и определением/
б)
Работа в рубрике «Давай подумаем». Решение проблемной задачи: определение роли
изменения формы слова в предложении.
-
Решим задачку на с.7.
Слова работа, друзья,
клён – имена существительные. Они отвечают на вопросы кто? и что?
Почему в предложениях из упражнения 1 к этим словам можно задать вопросы откуда?
где? какая? Что помогло именам существительным стать определением и
обстоятельством?
|
|
-
Почему же к существительным в предложениях из упражнения 1 можно задать
вопросы: откуда? где? какая? /Потому что они в предложении стали
обстоятельством и определением/
-
Что помогло именам существительным стать определением и обстоятельством? /Изменение
формы имени существительного помогло им стать определёнными членами предложения/
в)
Самостоятельная работа с последующей фронтальной проверкой. Отработка умений
ставить слова в предложении в нужную форму и определять его роль в предложении.
Упражнение 2 с.7.
Прочитай вопросы и ответы. В
предложениях-ответах поставь слова в скобках в нужную форму. Какими членами
предложения являются эти слова? Спиши предложения и подчеркни слова в
скобках как члены предложения.
Образец: Где вы
отдыхали? – Мы отдыхали на даче.
¯ ˙ ¯
Где
сидел мальчик? – Мальчик сидел за (стол).
Как
выполнена работа? – Работа выполнена без (ошибки).
Чьё
это платье? – Это платье (сестра).
Куда
летом уехал Кирилл? – Летом Кирилл уехал в (деревня).
О
чём рассказал вам учитель? – Учитель рассказал нам о (язык).
Откуда
вернулся папа? – Папа вернулся из (командировка).
|
|
-
Внимательно прочитайте задание упражнения 2 на с.7. Выделите, какие действия вы
должны выполнить, чтобы справиться с поставленной перед вами задачей? /Мы
должны прочитать вопросы и ответы. В предложениях ответах поставить слова в
скобках в нужную форму. Определить какими членами предложения являются эти
слова. Списать полученные предложения и подчеркнуть изменённые слова как член
предложения/
-
Кому трудно определить, каким членом предложения
является выделенное слово, воспользуйтесь памяткой «Разбор предложения по
членам»
Самостоятельная
работа. Три человека у доски дописывают слова в скобках в нужную форму,
определяют их роль в предложении.
-
Проверим, правильно ли вы выполнили упражнение. Сравните свою работу с работой
учеников у доски. Какую ошибку вы допустили? Если есть ошибки, они
исправляются, объясняется причина их возникновения.
-
Что помогает существительным быть разными членами предложения? /Изменение
формы слова/
5. Наблюдение за
изменением формы слова и его роли в предложении. Введение понятий «падеж»,
«изменение по падежам». Рубрика «Обрати внимание» (слайд)
-
Прочитайте предложения на слайде.
Сегодня
море неспокойно.
Учитель
рассказал нам о море.
Летом
мы отдыхали на море.
Берег
моря был каменистым.
-
Что происходит с выделенным существительным в предложениях? /Они каждый раз
изменяют свою форму/
-
Определите, каким членом предложения являются выделенные слова? /Подлежащим,
дополнением, обстоятельством, определением/
-
Какую роль играет изменение формы слова в предложении? /Изменяет роль слова
в предложении/
-
На с.8 прочитаем важную информацию в рубрике «Обрати внимание». Что нового вы
для себя нашли. /Изменение формы имени существительного – это изменение по
падежам/
Что
такое падеж? Какой это признак? Для чего он нужен в нашей речи? /Падеж – непостоянный
признак имени существительного, который связывает отдельные слова в
предложение и показывает их роль в предложении, то есть каким членом
предложения они являются.
-
Возьмите таблицы про имя существительное, которые вы заполняли. В какую строчку
вы напишите о падеже. /О признаках/
-
Какой это признак существительного? /Непостоянный признак имени
существительного/
7. Музыкальная пауза.
Танец «Каштаны» проводят ученики
Прежде чем продолжить
урок, я предлагаю всем отдохнуть. Ребята и уважаемые учителя, делайте под
музыку то же самое, что и я.
8. Работа в парах. Упражнение
3 на с.8. Поиск в тексте различных форм слова «дядя»; определение роли форм
этого слова в предложении. Проверка выполнения результатов выполнения работы.
-
Немного отдохнули. Глубоко вдохнули. И продолжаем урок.
-
Работаем в парах. Следующее упражнение вам дано на листочках. Вы можете все
свои действия выполнить на них. Кому нужна помощь в выполнении задания, поднимите
руку.
|
|
Прочитай текст. Определи,
какими членами предложения является слово дядя в тексте. Что позволяет
слову дядя выполнять роль разных членов предложения?
Мой дядя живёт в деревне. Он хороший
охотник. Дом дяди всегда полон диковинных вещей, привезённых из
леса. Мне нравится бывать у дяди в гостях. Я люблю дядю за
его весёлый характер, смелость и находчивость.
Однажды я приехал к дяде, чтобы
пойти с ним на охоту. Я восхищался дядей. Он так ловко разгадывал
запутанные звериные следы, находил дорогу по солнцу, ориентировался по
звёздам. А недавно о дяде написали в газете.
! Чтобы
правильно определить член предложения, задавай к слову вопросы так, как это
сделано в упражнении 2.
|
|
После
выполнения задания обязательна проверка.
Если есть ошибки, то обязательно определяются причины их возникновения и
делаются исправления.
-
Каким по счёту в тексте идёт предложение, в котором слово «дядя» - подлежащее.
Покажите его номер на пальчиках. /1/
-
Сколько в тексте предложений, в которых слово «дядя» является дополнением? /3/
-
Прочитайте их. Прочитаем предложения, в которых слово «дядя» - обстоятельство/
определение. /2/
-
Объясните, почему одно и то же слово может выполнять роль различных членов
предложения? /Благодаря тому, что оно изменяет свою форму, то есть
изменяется по падежам/
9.
Рефлексия. Итог изучения новой темы.
-
Назовите ещё раз тему урока. /Изменение имён существительных по падежам/
-
Что из названия темы нам было знакомо до урока? /Об
имени существительном/
-
Что нового узнали? /Что такое падеж, какую роль он
выполняет в нашей речи/
-
Какие задачи мы поставили перед уроком? /Узнать,
что такое падеж, для чего он нужен/
-
Какой результат получили? /Узнали, что такое падеж, для чего он нужен/
-
Что такое падеж? Что означает изменить слово по падежам? /Падеж – признак
имени существительного, который связывает отдельные слова в предложение и
показывает их роль в предложении, то есть каким членом предложения они
являются. Изменить по падежам значит – изменить форму имени существительного/
10. Домашнее задание
- Откройте
дневники. Давайте определим с чего нужно начать выполнение домашнего задания.
Запишите домашнее задание: правило с. 8, упр. 4 на с. 9. Прочитайте
задание упражнения. Что вы должны будете сделать? Чем будете пользоваться,
чтобы определить, каким членом предложения является выделенное слово? Есть ли в
упражнении подсказка?
11. Итог урока. Самостоятельное
заполнение листов оценивания
-
На сегодня наша научная лаборатория заканчивает свою работу. Свои листы оценивания
вы сдаёте мне. Я, как ваш научный руководитель, оценю ваши ответы, и мы с вами
на следующем уроке выставим нашу общую отметку в классный журнал. Прежде чем
выйти из класса я бы хотела, чтобы вы ещё раз оценили своё настроение,
состояние в конце урока. Выходя из класса, оставьте стикер там, где считаете
нужным. Урок окончен. До свидания.
Жёлтый
|
Зелёный
|
Синий
|
Радость,
оживление,
желание поделиться новыми знаниями с
окружающими
|
Небольшая усталость,
тревога за отметку
|
Жуткая усталость, вялость,
чувство обиды
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.