Конспект урока "Сложные слова"

 
4 класс

Тема                   «Сложные слова»	Проблема:знакомство с понятием «сложные слова»
	Цель:путём наблюдения над значением корней научиться понимать лексическое значение сложного слова развивать чувство языка
Планируемые результаты	Личностные: 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
	Метапредметные
	Регулятивные: 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.	Познавательные: 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.	Коммуникативные: 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре.
	Предметные: научиться понимать лексическое значение сложного слова
Ресурсы	Интерактивная доска, учебник.

Структура и содержание занятия

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Задание каждого этапа	Используемые методы и приемы	Формы организации деятельности
I этап Актуализация знаний. Цель: активизация учащихся.	Включить учащихся  в обсуждение проблемных вопросов.Организовать  работу в парах. Включить детей в практическую деятельность.	Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, работают в тетрадях. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах).	1. Повторение. В одном словесном государстве жили и не тужили орфограммы. Орфограммы-буквы гласных и орфограммы-буквы согласных часто собирались вместе, а порой и в одном слове, и ждали, чтобы ребята о них вспомнили и не допустили ошибки в правописании. Но иногда они шалили и никак не хотели говорить свои полные названия. Вот что от них оставалось. На слайде появляются таблички. Безударные        согласные         удвоенные          непроизносимые – Вспомните полные названия этих орфограмм. 2. Работа в парах. – Приведите примеры слов с этими орфограммами. Ученики диктуют по два слова друг другу. (Упр. 119.) 3. Словарная работа. Орфограммы веселились, И ошибки появились. Вы скорее их найдите, Правильно слова спишите. На доске запись: Шыроко, вороне (перо), ворабьи, мухолофка. – Напишите правильно. Обозначьте орфограмму. Ученик работает у доски.	Репродуктивный	Фронтальная, в парах, индивидуальная.
II этап Локализации индивидуальных затруднений. Цель: определение детьми темы урока, цели.	Включает учащихся  в определение темы урока, цели.	Формулируют собственное мнение и аргументируют его. Определяют цель урока.	В тетрадях детей, скорее всего появятся вышеуказанные обозначения. – Какой вопрос возникает?(Кто из учеников прав?Сколько корней в слове мухоловка?) - Что для этого нужно знать? -Можем ли сформулировать цель урока?	Проблемное изложение материала.	Фронтальная
III этап Изучение нового материала. Цель: учить детей самоорганизации в решении проблемной ситуации	Включает детей в практическую деятельность, обеспечивает контроль за выполнением заданий, направляет в определении темы урока.	Работают с упражнениями из учебника, проводя анализ по выявлению сложных слов, их значению. Определяют тему урока.Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.	– Почему птицу так назвали? (Она ловит мух.) Запись на доске: мухоловка – ловит мух. – Какой корень в слове муха? Подберите однокоренные слова. – Какой корень в слове ловит? Подберите однокоренные слова. – Есть ли корни мух и лов в слове мухоловка? – Так сколько корней в слове мухоловка? (В этом слове два корня.) Работа по учебнику. а) Упр. 122 – выявление в тексте слова, состоящего из двух корней. Коллективное выполнение задания с мотивировкой выбора слова. – Из каких слов сложилось это слово? – Сколько в нём корней? (Два.) – Выпишите это слово и выделите в нём корни. б) Упр. 123 – определение места сложных слов в ряду однокоренных. Ученики выписывают три группы однокоренных слов. В двух группах выделяют корень -вод-, но отмечают, что слова не однокоренные, так как у них разное значение, их нельзя объяснить через одно и то же слово, например вода. – В какой группе оказалось слово водопад? (Мнения могут разделиться.) – Объясните, что обозначает слово водопад. (Поток воды, который падает с высоты.) – В чём особенность этого слова? (Состоит из двух корней.) – Выделите корни в этом слове. Ответьте на вопрос: в какой группе однокоренных слов оно может оказаться? (В обеих: с корнем вод- и с корнем пад-.) в) Упр. 124 – развивается умение определять лексическое значение сложных слов с опорой на значение двух корней. Ученики устно дают толкования сложных слов, записывают рядом с каждым словом только опорные сочетания: Садовод – разводить сад, луноход – ходить по луне, волнорез – резать волны и т.д. г) Подведение итогов работы по наблюдению за новыми словами. – Как бы вы назвали такие слова? (Предположения детей.)  Формулирование темы урока. – Прочитайте название этих слов на с. 104. – Почему их так назвали: сложные? (Сложили из двух слов.) – Запишите тему урока.	Частично-поисковый.	Фронтальная, в парах, индивидуальная, коллективная.
IV этап Закрепление изученного.	Организовывает фронтальную работу по систематизации знаний.	Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.	Работа с определением (с. 106). – Какие слова называются сложными? Прочитайте определение и сравните со своей формулировкой. Нарисуйте схему сложного слова. Приведите свой пример сложного слова.	Репродуктивный	Фронтальная, индивидуальная.
Vэтап Итог урока. Рефлексия. Цель: подвести итог проделанной работе на уроке.	Организовывает фронтальную работу по систематизации знаний. Создает ситуацию для осмысления всей работы на уроке.	Осознание учащимися  практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.	– Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.) – О каких словах вы сегодня узнали? – Что такое сложные слова? Незнайка на этот вопрос ответил так: «Все непонятные слова называются сложными». Буратино сказал, что все длинные слова – это сложные слова. Афанасий: «Слова, в которых два корня, называются сложными словами». – Кто из героев прав? – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения?	Репродуктивный	Фронтальная