Конспект занятия к презентации "Звуки и буквы С-Ш"

Конспект группового логопедического занятия

с учениками 1 класса общеобразовательной школы.

Речевое заключение: Фонетико-фонематическое недоразвитие речи.

Тема: Звуки и буквы С – Ш.

Этап: Дифференциация звуков изолированно, в слогах, в словах.

Цели:

 образовательные:

• Уточнить артикуляцию звуков С и Ш, выделяя сходство и различия.
• Добиваться чёткой дифференциации звуков на основе биоэнергопластики и опоры на звуковые символы на слух и в произношении.
• Закрепить знания о характеристике звуков.
• Правильно соотносить звуки с соответствующими  буквами.
• Учить детей отгадывать загадки. Понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.

коррекционные:

• Развивать фонематический слух и анализ.
• Работать над развитием полноты зрительных, слуховых и кинестетических ощущений.
• Предупреждение дисграфических ошибок.
• Развивать мелкую моторику рук.

воспитательные:

• Воспитывать умение понимать учебную задачу.
• Воспитание устойчивого интереса к логопедическим занятиям.

Оборудование: инд. зеркала,  схемы звуков, картинки настроения.

План занятия.

I. Орг. момент.

II. Артикуляция звуков.

III.Артикуляционная гимнастика с элементами биоэнергопластики.

IV Физминутка и дыхательная гимнастика.

V.Сравнение букв

VI. Дифференциация изолированно, в слогах.

VII. Физминутка.

VIII. Дифференциация в словах.

IX. Итог занятия.

X. Домашнее задание

XI. Оценка деятельности учащихся.

Ход занятия.

1. Орг. момент.

- Чем мы занимаемся на логопедических занятиях?

 - Звуки чётко произносим,

    Слушаем внимательно.

    Буквы правильно читаем,

    Пишем их старательно.

К нам в гости пришёл Пушистик …

Пушистик вас приветствует и хочет подружиться.

-          Определите третий звук в его имени.

-          Определите пятый  звук в его имени.

Сегодня на занятии мы будем учиться различать звуки и буквы С и Ш.

II. Артикуляция звуков.

а)  как свистит свисток                 : с – с – с.

Уклад органов артикуляции с опорой на профиль артикуляции и зеркала:

   Губы в улыбке, зубы сближены,  кончик широкого языка опущен вниз и упирается в нижние резцы, холодный воздух плавно выходит через рот, звук произносится твёрдо, «голосовой моторчик» не работает.

Распластай язык пошире,

Кончик к нижним зубкам ближе.

Посредине языка струйку воздуха пускай,

Улыбнись и просвисти, ССС произнеси.

 

Характеристика звука С: свистящий, долгий, твёрдый, глухой согласный звук.

 

б) как шипит змея                 : ш – ш – ш .

Уклад органов артикуляции с опорой на профиль артикуляции и зеркала:

   Губы вытянуты вперёд и округлены, язык в форме чашечки поднят вверх, но не касается нёба и образует щель, тёплый воздух плавно выходит через рот,  звук произносится твёрдо, «голосовой моторчик» не работает.

Чтобы звук красивым вышел,

Шире язычок и выше.

Сделаем из язычка чашечку, подняв бока.

Эту чашку по бокам к верхним мы прижмём зубам.

Вот теперь над чашкой можно дуть красиво, осторожно.

Чтобы ветерок бежал, чтобы «Ш» как шёлк шуршал.

 

Характеристика звука Ш: шипящий, долгий, твёрдый, глухой согласный звук.

         Сравнение артикуляции с опорой на картинки-символы:

 

Различия и сходство .

Найти различия в укладах артикуляции обоих звуков:разное положение губ, разное положение языка: С -               , Ш -              , разная по температуре воздушная струя: С - холодная, Ш – тёплая.

     Найти сходство в укладах артикуляции обоих звуков: воздух плавно выходит через рот,  звуки произносятся твёрдо, «голосовой моторчик» не работает.

III. Артикуляционная гимнастика с элементами биоэнергопластики.

а) для губ:

«Улыбка»               

      Ладонь сжата в кулак (пальцами вверх). Под счёт 1 – пальчики расправляются (расставлены в стороны, как лучики солнышка) и удерживаются одновременно с улыбкой 5 сек., на счёт 2 – ладонь сворачивается в кулак. И так далее.

 «Рупор»                 

      Ладонь собрана в щепоть, большой палец прижат к среднему. Под счёт 1 – пальчики расправляются, образуя большой круг  и удерживаются одновременно с «Рупором» 5 сек., на счёт 2 – ладонь сжимается в щепоть. И так далее.

б) для языка:

«Чашечка»

      Под счёт 1- пальцы прижаты друг к другу, имитируя положение «Чашечки»    и удерживаются одновременно с «Чашечкой» 5 сек., на счёт 2 – ладонь выпрямляется. И так далее.

«Горка» Под счёт 1- согнутая ладонь опущена  и удерживается вместе с «Горкой» 5 сек., на счёт 2 – ладонь выпрямляется. И так далее.

IV Физминутка.

Совушка – сова.

Совушка – сова большая голова.

На суку сидит, во все стороны глядит.

Дыхательная гимнастика.

              А теперь мы не спеша

              Будем правильно дышать.

              Раз, два, три, четыре, пять!

              Все умеем мы считать,

              Отдыхать умеем тоже.

              Руки за спину положим,

              Голову поднимем выше

              И легко, легко подышем.

(Вдох через нос, долгий выдох через рот.)

V.Сравнение букв

Обозначить звуки соответствующими буквами: С и Ш, С  и       , с и        .

Сравнить буквы: есть ли одинаковые элементы?

VI. Дифференциация изолированно, в слогах.

1) Логопед произносит звуки  с и ш : то поочерёдно, то несколько  раз подряд один и тот же звук. 

а) Ребёнок изображает, как свистит в свисток, поднося руку ко рту (ссс), то делает зигзагообразное движение кистью руки  от себя, как будто ползёт змея (шшш).

б) Ребёнок показывает на схемы звуков:                        или

2) Повторить за логопедом слоги с опорой на схемы  звуков:                             

    са, шо, ши, су, сэ, аш, ос, ис, уш, эш.

VII. Физминутка.

Упражнение для мелкой моторики рук: «Стол».

Стол стоит на толстой ножке,

Сверху крышка, как ладошка.

( Левая рука в кулачок. Сверху на кулачок кладётся ладошка.)

VIII. Дифференциация в словах.

1)      Логопед называет слова со звуком  с или ш (шум, сын, шаг, мышь, нос, пояс, душ  и др.)

     Услышав заданный звук и определив его, ребёнок повторяет слово, показывая соответствующую схему:                      или                     .

2) Игра «Четвёртый - лишний».

   Назвать картинки, определить наличие звуков  С или Ш. Какая картинка лишняя и почему?

а)

б)

                        

в)

IX.Итог занятия.

-          Какие звуки мы учились сегодня различать?

-          Чем отличаются эти звуки?

X. Домашнее задание (в напечатанном виде вклеивается в тетрадь).

1) Выучить упражнение для мелкой моторики рук «Стол». Определить, в каких словах есть звук С, а в каких звук Ш?

Стол стоит на толстой ножке,

Сверху крышка, как ладошка.

( Левая рука в кулачок. Сверху на кулачок кладётся ладошка.)

2) Прочитать и отгадать загадки, определить, какой звук: с или ш  есть  в словах-отгадках:

•         Всю ночь летает, мышей добывает,

            А станет светло – спать летит в дупло.

•               Мохнатенькая, усатенькая,

   Ест, пьёт, песенки поёт.

3) Нарисовать  кошку и сову из геометрических фигур

   по образцу:

XI Оценка деятельности учащихся.

- Пушистику очень понравилось как вы занимались. А вам понравились задания Пушистика?

- А сейчас раскрасьте то изображение Пушистика, которое соответствует вашему настроению.

Используемая литература.

1.      Ткаченко Т.А. Использование физминуток для развития пальцевой моторики у дошкольников. // Дошкольное воспитание 1989 №3 с. 36-40

2.      Зайцева И.Ю. «Влияние занятий биоэнергопластикой на речевое развитие дошколбников». Фестиваль «Открытый урок» 2009