Контрольная
работа № 1
«Числа
от 0 до 100 (повторение). Сложение и вычитание чисел в пределах 100»
Цель:
·
проверить
умения складывать и вычитать двузначные числа в пределах 100,
·
проверить
умения умножать и делить в пределах 20,
·
проверить
умения решать задачи на деление и умножение,
·
проверить
умения сравнивать величины.
1.
План стандартизированной контрольной работы:
Текущая контрольная работа по математике, состоит из 4 заданий базового уровня
сложности и 1 задания повышенной сложности. Источником информации текущей
контрольной работы по математике являются текстовые задачи и внетекстовая
информация: числовые выражения.
Заданий базового уровня сложности – 4 (88%). Они проверяют, как усвоен
учащимися обязательный минимум содержания по одному из разделов программы. С
помощью этих заданий проверяется умение учащихся применять знания в знакомых
ситуациях. Такие задания отрабатываются на уроках математики, а соответствующие
знания и умения должны быть усвоены большинством учащихся.
Заданий повышенного уровня – 1 (12%). Эти задания не превышают требований
образовательной
программы, но имеют большую сложность по сравнению с базовыми. Их выполнение
требует последовательного поэтапного самоконтроля ученика, а также
сформированности общеучебных умений.
На выполнение работы отводится 40 минут.
В работу включены задания с подробным решением (ПР).
|
№
задания
|
Раздел
программы
|
Проверяемый
планируемый результат
|
Уровень
сложности
|
Тип
задания
|
Время
выполнения
|
Балл
(max)
|
|
1
|
Работа
с текстовыми задачами
|
Решать арифметическим
способом (в несколько действий)учебные задачи и задачи, связанные с
повседневной жизнью.
Планировать ход решения
задачи.
|
Б
|
ПР
|
5
|
3
|
|
2
|
Арифметические
действия
|
Выполнять письменно
действия с двузначными числами
(сложение, вычитание,
умножение и деление на
однозначное) с
использованием таблиц сложения и
умножения чисел,
алгоритмов письменных арифметических
действий.
|
Б
|
ПР
|
15
|
10
|
|
3
|
Числа
и величины
|
Читать, записывать и
сравнивать величины, используя основные единицы измерения величин и
соотношения между
ними
|
Б
|
ПР
|
8
|
3
|
|
4
|
Геометрические
фигуры. Геометрические величины
|
Чертить прямоугольник.
Использовать свойства
прямоугольника для
решения задач. Вычислять периметр
прямоугольника.
|
Б
|
ПР
|
5
|
3
|
|
5
|
Арифметические
действия
|
Выполнить письменно
действия с двузначными числами.
|
П
|
ПР
|
7
|
3
|
|
|
|
|
|
|
40
|
22
|
2.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
Смотри
методические рекомендации к ФОС по математике.
Для
составления рекомендаций использованы:
•
письмо Министерства общего и профессионального образования РФ «Контроль и
оценка результатов обучения в начальной школе» № 1561/14-15 от 19.11.1998 г.
•
информация из газеты «Начальная школа» № 4 1997 г.
•
журнал «Завуч школы» 5/2003
•
письмо МО РФ № 14-51- 140/13 от 21.05 2004.
•
Модельная региональная ООП НОО
2.1.
Инструкция по проверке и оценке работ
1 вариант
|
№
задания
|
Планируемый
результат
|
Критерии
оценивания/
максимальный
балл
|
|
1
|
Решать арифметическим
способом (в несколько действий)
учебные задачи и задачи,
связанные с повседневной
жизнью.Планировать ход
решения задачи.
|
Верно – 3 балла
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
|
2
|
Выполнять письменно
действия с однозначными и
двузначными числами
(сложение, вычитание, умножение и
деление на однозначное) с
использованием таблиц
сложения и умножения
чисел, алгоритмов письменных
арифметических действий.
|
Верно – 10 баллов.
За каждый правильно
решенный пример по 1
баллу.
|
|
3
|
Читать, записывать и
сравнивать величины, используя
основные единицы
измерения величин и соотношения
между ними
|
Верно – 3 балла.
За каждое верное
соответствие
по 1 баллу.
|
|
4
|
Чертить прямоугольник. Использовать
свойства
прямоугольника для
решения задач. Вычислять периметр
прямоугольника.
|
Верно – 3 балла.
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
|
5
|
Выполнить письменно
действия с двузначными числами.
|
Верно – 3 балла.
За каждый правильно
решенный пример по 1
баллу.
|
2 вариант
|
№
задания
|
Планируемый
результат
|
Критерии
оценивания/
максимальный
балл
|
|
1
|
Решать арифметическим
способом (в несколько действий)
учебные задачи и задачи,
связанные с повседневной
жизнью.Планировать ход
решения задачи.
|
Верно – 3 балла
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
|
2
|
Выполнять письменно
действия с однозначными и
двузначными числами
(сложение, вычитание, умножение и
деление на однозначное) с
использованием таблиц
сложения и умножения
чисел, алгоритмов письменных
арифметических действий.
|
Верно – 10 баллов.
За каждый правильно
решенный пример по 1
баллу.
|
|
3
|
Читать, записывать и
сравнивать величины, используя
основные единицы
измерения величин и соотношения
между ними
|
Верно – 3 балла.
За каждое верное
соответствие
по 1 баллу.
|
|
4
|
Чертить прямоугольник.
Использовать свойства
прямоугольника для
решения задач. Вычислять периметр
прямоугольника.
|
Верно – 3 балла.
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
|
5
|
Выполнить письменно
действия с двузначными числами.
|
Верно – 3 балла.
За каждый правильно
решенный пример по 1
баллу.
|
2.2
Шкала перевода баллов в оценку
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
|
<
11
|
11-15
|
16-19
|
20-22
|
ВАРИАНТ
1
1. Реши
задачу.
На зиму заготовили
18 банок вишневого компота, а сливового – в 2 раза меньше. Сколько всего банок
компота заготовили на зиму?
2. Выполни
вычисления.
1)
(13+7):5 (3+12):3
80:2-12 80-60:6
(30+50):4 4•2+9
20•4+20
2) 57 90
84
+36
- 48 - 59
3. Сравни,
поставь знаки <, >, =.
3 м 6 дм__36 дм
1 м__80 дм
1 ч 20 мин__75 мин
4. Начерти
прямоугольник,
длина которого 8 см, а ширина – на 5 см меньше. Найди его периметр.
5. Вставь вместо
звездочек пропущенные цифры.
** + 23 =
54 2* + *9 = 50 8* - *2 = 39
ВАРИАНТ
2
1. Реши
задачу.
Масса дыни 8 кг, а
масса арбуза в 2 раза больше. Какова их общая масса?
2. Выполни
вычисления.
1) (19+6) :5 (6+15):3
60:2-16 50-70:7
(24+56):2 7•2+9
30•3+10
2) 38 80
63
+26 -
58 - 59
3. Сравни,
поставь знаки <, >, =.
5 дм 3 см__35 см
1 м__100 см
1 ч 25 мин__57 мин
4. Начерти
прямоугольник,
длина которого 7 см, а ширина – на 5 см меньше. Найди его периметр.
5. Вставь вместо
звездочек пропущенные цифры.
** + 23 = 54 2*
+ *9 = 50 8* - *2 = 39
Контрольная
работа № 2
«Числа
от 0 до 100. Сложение и вычитание. Числовые выражения».
Цель:
·
проверить
умения складывать и вычитать двузначные числа в пределах 100,
·
проверить
умения умножать и делить в пределах 20,
·
проверить
умения решать задачи на деление и умножение,
·
проверить
умения сравнивать величины,
·
чертить прямоугольник по заданным сторонам, находить его периметр
1.
План стандартизированной контрольной работы:
Текущая контрольная работа по математике, состоит из 4 заданий базового уровня
сложности и 1 задания повышенной сложности. Источником информации текущей
контрольной работы по математике являются текстовые задачи и внетекстовая
информация: числовые выражения.
Заданий базового уровня сложности – 4 (88%). Они проверяют, как усвоен
учащимися обязательный минимум содержания по одному из разделов программы. С
помощью этих заданий проверяется умение учащихся применять знания в знакомых
ситуациях. Такие задания отрабатываются на уроках математики, а соответствующие
знания и умения должны быть усвоены большинством учащихся.
Заданий повышенного уровня – 1 (12%). Эти задания не превышают требований
образовательной
программы, но имеют большую сложность по сравнению с базовыми. Их выполнение
требует последовательного поэтапного самоконтроля ученика, а также
сформированности общеучебных умений.
На выполнение работы отводится 40 минут.
В работу включены задания с подробным решением (ПР).
|
№
задания
|
Раздел
программы
|
Проверяемый
планируемый результат
|
Уровень
сложности
|
Тип
задания
|
Время
выполнения
|
Балл
(max)
|
|
1
|
Работа
с текстовыми задачами
|
Решать арифметическим
способом (в несколько действий)учебные задачи и задачи, связанные с
повседневной жизнью.
Планировать ход решения
задачи.
|
Б
|
ПР
|
5
|
3
|
|
2
|
Арифметические
действия
|
Выполнять письменно
действия с двузначными числами
(сложение, вычитание,
умножение и деление на
однозначное) с
использованием таблиц сложения и
умножения чисел,
алгоритмов письменных арифметических
действий.
|
Б
|
ПР
|
15
|
6
|
|
3
|
Арифметические
действия
|
Выполнить письменно
действия с двузначными числами.
|
Б
|
ПР
|
7
|
3
|
|
4
|
Числа
и величины
|
Читать, записывать и
сравнивать величины, используя основные единицы измерения величин и
соотношения между
ними
|
Б
|
ПР
|
8
|
3
|
|
5
|
Геометрические
фигуры. Геометрические величины
|
Чертить прямоугольник.
Использовать свойства
прямоугольника для
решения задач. Вычислять периметр
прямоугольника.
|
Б
|
ПР
|
5
|
3
|
|
|
|
|
|
|
40
|
18
|
2.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
Смотри
методические рекомендации к ФОС по математике.
Для
составления рекомендаций использованы:
•
письмо Министерства общего и профессионального образования РФ «Контроль и
оценка результатов обучения в начальной школе» № 1561/14-15 от 19.11.1998 г.
•
информация из газеты «Начальная школа» № 4 1997 г.
•
журнал «Завуч школы» 5/2003
•
письмо МО РФ № 14-51- 140/13 от 21.05 2004.
•
Модельная региональная ООП НОО
2.1.
Инструкция по проверке и оценке работ
1 вариант
|
№
задания
|
Планируемый
результат
|
Критерии
оценивания/
максимальный
балл
|
|
1
|
Решать арифметическим
способом (в несколько действий)
учебные задачи и задачи,
связанные с повседневной
жизнью. Планировать ход
решения задачи.
|
Верно – 3 балла
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
|
2
|
Выполнять письменно
действия с однозначными и
двузначными числами
(сложение, вычитание, умножение и
деление на однозначное) с
использованием таблиц
сложения и умножения
чисел, алгоритмов письменных
арифметических действий.
|
Верно – 10 баллов.
За каждый правильно
решенный пример по 1
баллу.
|
|
3
|
Выполнить письменно
действия с двузначными числами.
|
Верно – 3баллов.
За каждый правильно
решенный пример по 1
баллу
|
|
4
|
Читать, записывать и
сравнивать величины, используя основные единицы измерения величин и
соотношения между ними
|
Верно – 3 балла.
За каждое верное
соответствие
по 1 баллу.
|
|
5
|
Чертить прямоугольник.
Использовать свойства
прямоугольника для
решения задач. Вычислять периметр
прямоугольника.
|
Верно – 3 балла.
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла
|
2 вариант
|
№
задания
|
Планируемый
результат
|
Критерии
оценивания/
максимальный
балл
|
|
1
|
Решать арифметическим
способом (в несколько действий)
учебные задачи и задачи,
связанные с повседневной
жизнью. Планировать ход
решения задачи.
|
Верно – 3 балла
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
|
2
|
Выполнять письменно
действия с однозначными и
двузначными числами
(сложение, вычитание, умножение и
деление на однозначное) с
использованием таблиц
сложения и умножения
чисел, алгоритмов письменных
арифметических действий.
|
Верно – 10 баллов.
За каждый правильно
решенный пример по 1
баллу.
|
|
3
|
Выполнить письменно
действия с двузначными числами.
|
Верно – 3баллов.
За каждый правильно
решенный пример по 1
баллу
|
|
4
|
Читать, записывать и
сравнивать величины, используя основные единицы измерения величин и
соотношения между ними
|
Верно – 3 балла.
За каждое верное
соответствие
по 1 баллу.
|
|
5
|
Чертить прямоугольник. Использовать
свойства
прямоугольника для
решения задач. Вычислять периметр
прямоугольника.
|
Верно – 3 балла.
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла
|
2.2
Шкала перевода баллов в оценку
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
|
<
9
|
9-12
|
13-16
|
17-18
|
ВАРИАНТ 1
1. Решите задачу: Мама купила 2 коробки
печенья по цене 30 руб. и пакетик конфет за 35 руб. Сколько денег она заплатила
за покупку?
2. Выполни вычисления:
40 - 3 ∙ 6 18 + 45 + 35
32 + 9 ∙ 2 29 + 31 + 34
80 : 2 – 29 (21 + 6) + 4
3. Выполни сложение столбиком и сделай проверку:
34 + 56 84 + 19 43 + 56
4. Вставь пропущенные числа так, чтобы получились верные записи:
1 ч 3 мин = …. мин
1 м > … дм
1 дм 8 см < … дм
5. Геометрическая задача. Найди
периметр квадрата со стороной 4 см. Построй прямоугольник с
таким же периметром.
ВАРИАНТ 2
1. Решите задачу: Мальчик купил 2 ручки по цене
20 руб. Сколько сдачи ему сдали с 50 руб?
2. Выполни вычисления:
9 ∙ 2 + 23 37 + 26 + 4
32 - 8 ∙ 2 54 + 32 + 18
60 : 3 – 17 (35 + 16) + 15
3. Выполни сложение столбиком и сделай проверку:
39 + 58 44 + 32 63 + 27
4. Вставь пропущенные числа так, чтобы получились верные записи:
5 дм 3 см = …. см
99 см < … м
1 ч 38 мин = … мин
5. Геометрическая задача. Найди
периметр прямоугольника со сторонами 2 см и 6 см. Построй квадрат с таким же
периметром.
Контрольная
работа № 3
«Приём
округления при сложении и вычитании»
Цель:
• проверить умения
вычислять значение числовых выражений, используя прием округления,
• решать задачи в
три действия,
• выполнять
действия с величинами,
• обозначать
геометрические фигуры буквами латинского алфавита,
• находить
периметр фигур.
1.
План стандартизированной контрольной работы:
Текущая
контрольная работа по математике, как КИМ, состоит из 4 заданий базового уровня
сложности и 1 задания повышенной сложности. Источником информации текущей контрольной
работы по математике являются текстовые задачи и внетекстовая информация: числовые
выражения.
Заданий
базового уровня сложности – 4 (80%). Они проверяют, как усвоен учащимися обязательный
минимум содержания по одному из разделов программы. С помощью этих заданий
проверяется умение учащихся применять знания в знакомых ситуациях. Такие
задания отрабатываются на уроках математики, а соответствующие знания и умения
должны быть усвоены большинством учащихся.
Заданий
повышенного уровня – 1 (20%). Эти задания не превышают требований образовательной
программы, но имеют большую сложность по сравнению с базовыми. Их выполнение
требует последовательного поэтапного самоконтроля ученика, а также сформированности
общеучебных умений.
На
выполнение работы отводится 40 минут.
В работу
включены задания с подробным решением (ПР).
|
№
задания
|
Раздел
программы
|
Проверяемый
планируемый результат
|
Уровень
сложности
|
Тип
задания
|
Время
выполнения
|
Балл
(max)
|
|
1
|
Работа
с текстовыми задачами
|
Решать арифметическим
способом (в несколько действий)учебные задачи и задачи, связанные с
повседневной жизнью.Планировать ход решения задачи.
|
Б
|
ПР
|
7
|
3
|
|
2
|
Арифметические
действия
|
Выполнять письменно
действия с двузначными числами
(сложение, вычитание),
используя приём округления.
|
Б
|
ПР
|
10
|
6
|
|
3
|
Числа
и величины
|
Читать, записывать и
сравнивать величины, используя основные единицы измерения величин и
соотношения между
ними
|
Б
|
ПР
|
10
|
4
|
|
4
|
Геометрические
фигуры. Геометрические величины
|
Чертить прямоугольник,
обозначать его буквами латинского алфавита. Использовать свойства прямоугольника
для решения задач. Вычислять периметр
прямоугольника.
|
Б
|
ПР
|
8
|
3
|
|
5
|
Логические
задания
|
Определение принципа
отбора чисел.
|
П
|
ПР
|
5
|
3
|
|
|
|
|
|
|
40
|
19
|
2.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
Смотри
методические рекомендации к ФОС по математике.
Для
составления рекомендаций использованы:
•
письмо Министерства общего и профессионального образования РФ «Контроль и
оценка результатов обучения в начальной школе» № 1561/14-15 от 19.11.1998 г.
•
информация из газеты «Начальная школа» № 4 1997 г.
•
журнал «Завуч школы» 5/2003
•
письмо МО РФ № 14-51- 140/13 от 21.05 2004.
•
Модельная региональная ООП НОО
2.1.
Инструкция по проверке и оценке работ
1 вариант
|
№
задания
|
Планируемый
результат
|
Критерии
оценивания/
максимальный
балл
|
|
1
|
Решать арифметическим
способом (в несколько действий)
учебные задачи и задачи,
связанные с повседневной
жизнью. Планировать ход
решения задачи.
|
Верно – 3 балла
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
|
2
|
Выполнять письменно
действия с двузначными числами
(сложение, вычитание),
используя приём округления.
|
Верно – 6 баллов.
За каждый правильно
решенный пример по 1
баллу.
|
|
3
|
Читать, записывать и
сравнивать величины, используя
основные единицы
измерения величин и соотношения
между ними
|
Верно –4 балла.
За каждое верное
соответствие
по 1 баллу.
|
|
4
|
Чертить прямоугольник,
обозначать его буквами латинского алфавита. Использовать свойства прямоугольника
для решения задач. Вычислять периметр
прямоугольника.
|
Верно – 3 балла.
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
|
5
|
Определение принципа
отбора чисел.
|
Верно – 3 балла.
Все остальные случаи – 0
баллов.
|
2 вариант
|
№
задания
|
Планируемый
результат
|
Критерии
оценивания/
максимальный
балл
|
|
1
|
Решать арифметическим
способом (в несколько действий)
учебные задачи и задачи,
связанные с повседневной
жизнью. Планировать ход
решения задачи.
|
Верно – 3 балла
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
|
2
|
Выполнять письменно
действия с двузначными числами
(сложение, вычитание), используя
приём округления.
|
Верно – 6 баллов.
За каждый правильно
решенный пример по 1
баллу.
|
|
3
|
Читать, записывать и
сравнивать величины, используя
основные единицы
измерения величин и соотношения
между ними
|
Верно –4 балла.
За каждое верное соответствие
по 1 баллу.
|
|
4
|
Чертить прямоугольник,
обозначать его буквами латинского алфавита. Использовать свойства прямоугольника
для решения задач. Вычислять периметр
прямоугольника.
|
Верно – 3 балла.
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
|
5
|
Определение принципа
отбора чисел.
|
Верно – 3 балла.
Все остальные случаи – 0
баллов.
|
2.2
Шкала перевода баллов в оценку
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
|
<
10
|
10
- 13
|
14
- 17
|
18
- 19
|
ВАРИАНТ
1
1. Реши
задачу.
Вязальщица
израсходовала по 3 мотка пряжи на 5 джемперов и по 2 мотка пряжи на 9 жилетов.
Сколько всего мотков пряжи израсходовала вязальщица?
2. Вычисли
удобным способом.
85 ˗ (7 + 25) 70
˗ (23 + 37)
56 + (24 + 17) 18
+ 49 + 16
39 + (21 + 35) 39
+ 26 ˗ 27
3. Сравни,
поставь знаки «˃», «<» или «=»
2 м__20 дм ˗ 4 дм
45 см + 34 см__75
дм
20 мин + 30 мин__1
ч
55 мин + 15 мин__1
ч 10 мин
4. Начерти
прямоугольник
KLPO, длина которого 8 см, а ширина 4 см. Найди его периметр.
5. Запиши 7 цифр
подряд: 4921508. Зачеркни 5 цифр так, чтобы оставшееся двузначное число было
наибольшим.
ВАРИАНТ
2
1. Реши
задачу.
В трехэтажном доме
по 6 квартир на этаже, в а пятиэтажном - по 10 квартир на этаже. Сколько
всего квартир в двух домах?
2. Вычисли
удобным способом
57 - (7 + 36) 80
- (42 + 28)
34 + (28 + 16) 28
+ 39 + 25
47 + (9 + 37) 49
+ 36 ˗ 38
3. Сравни,
поставь знаки «˃», «<» или «=»
22 дм __2 м + 4 дм
4 дм + 30 см__34
дм
50 мин + 30 мин__1
ч 10 мин
46 мин + 14 мин__1
ч
4. Начерти
прямоугольник
DFEN, длина которого 1 дм, а ширина 5 см. Найди его периметр.
5. Запиши 7 цифр
подряд: 2912604. Зачеркни 5 цифр так, чтобы оставшееся двузначное число было
наименьшим.
Контрольная
работа № 4
«Умножение
и деление на 2, 3, 4, 5»
Цель:
• проверить знания
табличных случаев умножения с числами 2 -5,
• проверить умения
решать задачи на проведение к единице,
• проверить умения
сравнивать величины,
• проверить умения
обозначать геометрические фигуры буквами латинского алфавита,
• проверить умения
строить равные фигуры.
1.
План стандартизированной контрольной работы
Текущая
контрольная работа по математике, как КИМ, состоит из 5 заданий базового уровня
сложности и 1 задания повышенной сложности. Источником информации текущей контрольной
работы по математике являются текстовые задачи и внетекстовая информация: числовые
выражения.
Заданий
базового уровня сложности – 4 (80%). Они проверяют, как усвоен учащимися обязательный
минимум содержания по одному из разделов программы. С помощью этих заданий
проверяется умение учащихся применять знания в знакомых ситуациях. Такие
задания отрабатываются на уроках математики, а соответствующие знания и умения
должны быть усвоены большинством учащихся.
Заданий
повышенного уровня – 1 (20%). Эти задания не превышают требований образовательной
программы, но имеют большую сложность по сравнению с базовыми. Их выполнение
требует последовательного поэтапного самоконтроля ученика, а также сформированности
общеучебных умений.
На
выполнение работы отводится 40 минут.
В работу
включены задания с подробным решением (ПР).
|
№
задания
|
Раздел
программы
|
Проверяемый
планируемый результат
|
Уровень
сложности
|
Тип
задания
|
Время
выполнения
|
Балл
(max)
|
|
1
|
Работа
с текстовыми задачами
|
Решать арифметическим
способом (в несколько действий) учебные задачи и задачи, связанные с
повседневной жизнью. Планировать ход решения задачи.
|
Б
|
ПР
|
5
|
3
|
|
2
|
Арифметические
действия
|
Выполнять письменно
действия с двузначными числами (сложение, вычитание, умножение на
однозначное) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов
письменных арифметических действий.
|
Б
|
ПР
|
15
|
9
|
|
3
|
Числа
и величины
|
Читать, записывать и
сравнивать величины, используя основные единицы измерения величин и соотношения
между ними
|
Б
|
ПР
|
8
|
4
|
|
4
|
Геометрические
фигуры. Геометрические величины
|
Чертить прямоугольник,
обозначать его буквами латинского алфавита. Использовать свойства прямоугольника
для решения задач. Вычислять периметр прямоугольника.
|
Б
|
ПР
|
7
|
3
|
|
5
|
Логические
задания
|
Вычислять значение
числового выражения (содержащего 2–3
арифметических действия,
со скобками и без скобок); строить логические умозаключения, анализировать
|
П
|
ПР
|
5
|
3
|
|
|
|
|
|
|
40
|
22
|
2.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
Смотри
методические рекомендации к ФОС по математике.
Для
составления рекомендаций использованы:
•
письмо Министерства общего и профессионального образования РФ «Контроль и
оценка результатов обучения в начальной школе» № 1561/14-15 от 19.11.1998 г.
•
информация из газеты «Начальная школа» № 4 1997 г.
•
журнал «Завуч школы» 5/2003
•
письмо МО РФ № 14-51- 140/13 от 21.05 2004.
•
Модельная региональная ООП НОО
2.1.
Инструкция по проверке и оценке работ
1 вариант
|
№
задания
|
Планируемый
результат
|
Критерии
оценивания/
максимальный
балл
|
|
1
|
Решать арифметическим
способом (в несколько действий)
учебные задачи и задачи,
связанные с повседневной
жизнью. Планировать ход
решения задачи.
|
Верно – 3 балла
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
|
2
|
Выполнять письменно
действия с двузначными числами
(сложение, вычитание,
умножение на однозначное) с использованием таблиц сложения и умножения чисел,
алгоритмов письменных арифметических действий.
|
Верно – 9 баллов.
За каждый правильно
решенный пример по 1
баллу.
|
|
3
|
Читать, записывать и
сравнивать величины, используя
основные единицы
измерения величин и соотношения
между ними
|
Верно –4 балла.
За каждое верное
соответствие
по 1 баллу.
|
|
4
|
Чертить прямоугольник,
обозначать его буквами латинского алфавита. Использовать свойства прямоугольника
для решения задач. Вычислять периметр прямоугольника.
|
Верно – 3 балла.
Верно построена одна
фигура
– 2 балла.
|
|
5
|
Вычислять значение
числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и
без скобок); строить логические умозаключения, анализировать
|
Верно – 3 балла.
За каждый правильно
решенный пример по 1
баллу.
|
2 вариант
|
№
задания
|
Планируемый
результат
|
Критерии
оценивания/
максимальный
балл
|
|
1
|
Решать арифметическим
способом (в несколько действий)
учебные задачи и задачи,
связанные с повседневной
жизнью. Планировать ход
решения задачи.
|
Верно – 3 балла
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
|
2
|
Выполнять письменно
действия с двузначными числами
(сложение, вычитание,
умножение на однозначное) с использованием таблиц сложения и умножения чисел,
алгоритмов письменных арифметических действий.
|
Верно – 9 баллов.
За каждый правильно
решенный пример по 1 баллу.
|
|
3
|
Читать, записывать и
сравнивать величины, используя
основные единицы
измерения величин и соотношения
между ними
|
Верно –4 балла.
За каждое верное
соответствие
по 1 баллу.
|
|
4
|
Чертить прямоугольник,
обозначать его буквами латинского алфавита. Использовать свойства прямоугольника
для решения задач. Вычислять периметр прямоугольника.
|
Верно – 3 балла.
Верно построена одна
фигура
– 2 балла.
|
|
5
|
Вычислять значение
числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и
без скобок); строить логические умозаключения, анализировать
|
Верно – 3 балла.
За каждый правильно
решенный пример по 1
баллу.
|
2.2
Шкала перевода баллов в оценку
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
|
<
11
|
11
- 15
|
16
- 19
|
20
- 22
|
ВАРИАНТ
1
1. Реши
задачу.
На 4 листах 16
переводных картинок. Сколько картинок на 10 листах?
2. Вычисли
значения выражений.
4 • 8 (20
+ 5) • 3 18 • 4
3 • 7 (23
+ 7) • 2 39 • 2
5 •6 (10
+ 9) • 4 26 • 3
3. Сравни,
поставь знаки «˃», «<» или «=»
1 дм 20 см __ 21
см
7 м – 5 дм __ 2 м
1 ч 20 мин – 35
мин __ 40 мин
1 ч + 15 мин __ 70
мин
4. Начерти
прямоугольник
MEDF, длина которого 5 см, а ширина 2 см. Найди его периметр.
5. *Вставь
пропущенные знаки «+» или «-».
7 __ 8 __ 69 = 84
25 __ 9 __ 7 = 23
74 __ 6 __ 8 = 60
ВАРИАНТ
2
1. Реши
задачу.
На 3 костюма идёт
9 м ткани. Сколько ткани пойдёт на 6 костюмов?
2. Вычисли
значения выражений.
5 •8 (30
+ 2) • 3 23 • 4
3 • 9 (46
+ 4) • 2 31 • 3
4 • 7 (10
+ 7) • 5 14 • 5
3. Сравни,
поставь знаки «˃», «<» или «=»
1 м 40 дм __50 дм
4 дм – 2 см __ 2
дм
1 ч 10 мин – 37
мин __ 87 мин
1 ч + 23 мин __ 73
мин
4. Начерти
прямоугольник
CDNK, длина которого 4 см, а ширина 2 см. Найди его периметр.
5. Вставь
пропущенные знаки «+» или «-».
17 __8 __ 49 = 74
68 __ 29 __13 = 52
67 __ 38 __ 2 = 27
Контрольная
работа № 5
«Задачи
на кратное сравнение»
Цель:
• проверить умение
решать задачи на кратное сравнение,
• проверить знание
табличных случаев умножения и деления с числами 5 и 6,
• проверить умение
преобразовывать величины,
• проверить умение
чертить отрезки.
1.
План стандартизированной контрольной работы
Текущая
контрольная работа по математике, как КИМ, состоит из 4 заданий базового уровня
сложности и 1 задания повышенной сложности. Источником информации текущей контрольной
работы по математике являются текстовые задачи и внетекстовая информация: числовые
выражения.
Заданий
базового уровня сложности – 4 (80%). Они проверяют, как усвоен учащимися обязательный
минимум содержания по одному из разделов программы. С помощью этих заданий
проверяется умение учащихся применять знания в знакомых ситуациях. Такие
задания отрабатываются на уроках математики, а соответствующие знания и умения
должны быть усвоены большинством учащихся.
Заданий повышенного
уровня – 1 (20%). Эти задания не превышают требований образовательной
программы, но имеют большую сложность по сравнению с базовыми. Их выполнение
требует последовательного поэтапного самоконтроля ученика, а также сформированности
общеучебных умений.
На выполнение
работы отводится 40 минут.
В работу
включены задания с подробным решением (ПР).
|
№
задания
|
Раздел
программы
|
Проверяемый
планируемый результат
|
Уровень
сложности
|
Тип
задания
|
Время
выполнения
|
Балл
(max)
|
|
1
|
Работа
с текстовыми задачами
|
Решать арифметическим
способом (в несколько действий) учебные задачи и задачи, связанные с
повседневной жизнью. Планировать ход решения задачи.
|
Б
|
ПР
|
5
|
3
|
|
2
|
Арифметические
действия
|
Выполнять письменно
действия с двузначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на
однозначное) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов
письменных арифметических действий.
|
Б
|
ПР
|
20
|
12
|
|
3
|
Числа
и величины
|
Читать, записывать и
сравнивать величины, используя основные единицы измерения величин и соотношения
между ними
|
Б
|
ПР
|
5
|
4
|
|
4
|
Геометрические
фигуры. Геометрические величины
|
Чертить отрезки.
|
Б
|
ПР
|
5
|
3
|
|
5
|
Логические
задания
|
Определение принципа
отбора чисел.
|
П
|
ПР
|
5
|
3
|
|
|
|
|
|
|
40
|
25
|
2.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
Смотри
методические рекомендации к ФОС по математике.
Для
составления рекомендаций использованы:
•
письмо Министерства общего и профессионального образования РФ «Контроль и
оценка результатов обучения в начальной школе» № 1561/14-15 от 19.11.1998 г.
•
информация из газеты «Начальная школа» № 4 1997 г.
•
журнал «Завуч школы» 5/2003
•
письмо МО РФ № 14-51- 140/13 от 21.05 2004.
•
Модельная региональная ООП НОО
2.1.
Инструкция по проверке и оценке работ
1 вариант
|
№
задания
|
Планируемый
результат
|
Критерии
оценивания/
максимальный
балл
|
|
1
|
Решать арифметическим
способом (в несколько действий)
учебные задачи и задачи,
связанные с повседневной
жизнью. Планировать ход
решения задачи.
|
Верно – 3 балла
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
|
2
|
Выполнять письменно
действия с двузначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на
однозначное) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов
письменных арифметических действий.
|
Верно – 12 баллов.
За каждый правильно
решенный пример по 1
баллу.
|
|
3
|
Читать, записывать и
сравнивать величины, используя
основные единицы
измерения величин и соотношения
между ними
|
Верно –4 балла.
За каждое верное
соответствие
по 1 баллу.
|
|
4
|
Чертить отрезки.
|
Верно – 3 балла.
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
|
5
|
Определение принципа
отбора чисел.
|
Верно – 3 балла.
Неверно – 0 баллов.
|
2 вариант
|
№
задания
|
Планируемый
результат
|
Критерии
оценивания/
максимальный
балл
|
|
1
|
Решать арифметическим
способом (в несколько действий)
учебные задачи и задачи,
связанные с повседневной
жизнью. Планировать ход
решения задачи.
|
Верно – 3 балла
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
|
2
|
Выполнять письменно действия
с двузначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на
однозначное) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов
письменных арифметических действий.
|
Верно – 12 баллов.
За каждый правильно
решенный пример по 1
баллу.
|
|
3
|
Читать, записывать и
сравнивать величины, используя
основные единицы
измерения величин и соотношения
между ними
|
Верно –4 балла.
За каждое верное
соответствие
по 1 баллу.
|
|
4
|
Чертить отрезки.
|
Верно – 3 балла.
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
|
5
|
Определение принципа
отбора чисел.
|
Верно – 3 балла.
Неверно – 0 баллов.
|
2.2
Шкала перевода баллов в оценку
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
|
<
13
|
13
- 17
|
18
- 22
|
23
- 25
|
ВАРИАНТ
1
1. Реши
задачу.
В поселке 27 одноэтажных
домов и 9 пятиэтажных. Во сколько раз меньше пятиэтажных домов, чем
одноэтажных?
2. Вычисли
значение выражений.
36:6 (2+20)•4
45+8•4
6•7 (25+5)•3
67-9•2
54:6
(50-30)•5 48:8•5
5•9 (10+8)•4
35:7•8
3. Вырази:
1ч 12 мин = _ мин 76
см = _ дм _ см
1 ч 35 мин =_ мин 38
см = _ дм _ см
4. Начерти
отрезок
AB, длина которого 5 см. Под ним начерти отрезок CD, длина которого в 2 раза
больше длины отрезка AB.
5. Замени звёздочки
цифрами так, чтобы получилось верное равенство ***-**=1
ВАРИАНТ
2
1. Реши
задачу.
Бабушке 54 года, а
внуку 6 лет. Во сколько раз бабушка старше внука?
2. Вычисли
значение выражений.
36:4 (20+4)•4
65+4•4
5•7 (5+20)•3
89-9•5
48:6 (90-70)•4
54:6•5
6•9 (10+2)•8
45:5•6
3. Вырази:
80 мин = _ ч _ мин
80 см = _ дм
65 мин = _ ч _ мин
1 м = _ дм
4. Начерти
отрезок
AB, длина которого 10 см. Под ним начерти отрезок CD, длина которого в 2 раза
меньше длины отрезка AB.
5. Замени звёздочки
цифрами так, чтобы получилось верное равенство ***-**=
Контрольная
работа № 6
«Таблица
умножения в пределах 100».
Цель:
• проверить умение
решать задачи,
• проверить знание
табличных случаев умножения и деления в пределах 100,
• проверить умение
преобразовывать величины,
• проверить умение
чертить ломаные линии.
1.
План стандартизированной контрольной работы
Текущая
контрольная работа по математике, как КИМ, состоит из 4 заданий базового уровня
сложности и 1 задания повышенной сложности. Источником информации текущей контрольной
работы по математике являются текстовые задачи и внетекстовая информация: числовые
выражения.
Заданий
базового уровня сложности – 4 (80%). Они проверяют, как усвоен учащимися обязательный
минимум содержания по одному из разделов программы. С помощью этих заданий проверяется
умение учащихся применять знания в знакомых ситуациях. Такие задания отрабатываются
на уроках математики, а соответствующие знания и умения должны быть усвоены
большинством учащихся.
Заданий
повышенного уровня – 1 (20%). Эти задания не превышают требований образовательной
программы, но имеют большую сложность по сравнению с базовыми. Их выполнение
требует последовательного поэтапного самоконтроля ученика, а также сформированности
общеучебных умений.
На выполнение
работы отводится 40 минут.
В работу
включены задания с подробным решением (ПР).
|
№
задания
|
Раздел
программы
|
Проверяемый
планируемый результат
|
Уровень
сложности
|
Тип
задания
|
Время
выполнения
|
Балл
(max)
|
|
1
|
Работа
с текстовыми задачами
|
Решать арифметическим
способом (в несколько действий) учебные задачи и задачи, связанные с
повседневной жизнью. Планировать ход решения задачи.
|
Б
|
ПР
|
5
|
3
|
|
2
|
Арифметические
действия
|
Выполнять письменно
действия с двузначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на
однозначное) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов
письменных арифметических действий.
|
Б
|
ПР
|
20
|
12
|
|
3
|
Числа
и величины
|
Читать, записывать и
сравнивать величины, используя основные единицы измерения величин и соотношения
между ними
|
Б
|
ПР
|
5
|
4
|
|
4
|
Геометрические
фигуры. Геометрические величины
|
Чертить ломаные линии.
|
Б
|
ПР
|
5
|
3
|
|
5
|
Логические
задания
|
Вычислять значение
числового выражения (содержащего 2–3
арифметических действия,
со скобками и без скобок); строить логические умозаключения, анализировать
|
П
|
ПР
|
5
|
3
|
|
|
|
|
|
|
40
|
25
|
2.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
Смотри
методические рекомендации к ФОС по математике.
Для
составления рекомендаций использованы:
•
письмо Министерства общего и профессионального образования РФ «Контроль и
оценка результатов обучения в начальной школе» № 1561/14-15 от 19.11.1998 г.
•
информация из газеты «Начальная школа» № 4 1997 г.
•
журнал «Завуч школы» 5/2003
•
письмо МО РФ № 14-51- 140/13 от 21.05 2004.
•
Модельная региональная ООП НОО
2.1.
Инструкция по проверке и оценке работ
1 вариант
|
№
задания
|
Планируемый
результат
|
Критерии
оценивания/
максимальный
балл
|
|
1
|
Решать арифметическим
способом (в несколько действий)
учебные задачи и задачи,
связанные с повседневной
жизнью. Планировать ход
решения задачи.
|
Верно – 3 балла
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
|
2
|
Выполнять письменно
действия с двузначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на
однозначное) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов
письменных арифметических действий.
|
Верно – 12 баллов.
За каждый правильно
решенный пример по 1
баллу.
|
|
3
|
Читать, записывать и
сравнивать величины, используя
основные единицы
измерения величин и соотношения
между ними
|
Верно –4 балла.
За каждое верное
соответствие
по 1 баллу.
|
|
4
|
Чертить ломаные линии.
|
Верно – 3 балла.
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
|
5
|
Вычислять значение
числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и
без скобок); строить логические умозаключения, анализировать
|
Верно – 3 балла.
Неверно – 0 баллов.
|
2 вариант
|
№
задания
|
Планируемый
результат
|
Критерии
оценивания/
максимальный
балл
|
|
1
|
Решать арифметическим
способом (в несколько действий)
учебные задачи и задачи,
связанные с повседневной
жизнью. Планировать ход
решения задачи.
|
Верно – 3 балла
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
|
2
|
Выполнять письменно
действия с двузначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на
однозначное) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов
письменных арифметических действий.
|
Верно – 12 баллов.
За каждый правильно
решенный пример по 1
баллу.
|
|
3
|
Читать, записывать и
сравнивать величины, используя
основные единицы
измерения величин и соотношения
между ними
|
Верно –4 балла.
За каждое верное
соответствие
по 1 баллу.
|
|
4
|
Чертить ломаные линии.
|
Верно – 3 балла.
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
|
5
|
Вычислять значение
числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и
без скобок); строить логические умозаключения, анализировать
|
Верно – 3 балла.
Неверно – 0 баллов.
|
.2
Шкала перевода баллов в оценку
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
|
<
13
|
13
- 17
|
18
- 22
|
23
- 25
|
ВАРИАНТ
1
1. Реши
задачу.
В 4 одинаковых
коробках 24 карандаша. Сколько карандашей в 7 таких коробках?
2. Реши
примеры
56 -_ =39 8
•_=56 21 •4=
_ - 41 =36
_ •7 =42 16 •5=
_ +25 =42
18 : _= 6 24 •2=
18 +_ =50
_ : 4 = 5 18 •3=
3. Вырази
1 ч 10 мин = _ мин
65 см = _ дм _ см
99 мин = _ ч _ мин
21 дм = _ м _ дм
4.Начерти ломаную
из трёх звеньев. Первое звено – 3 см, второе звено – на 2 см больше первого,
третье звено – на 2 см меньше первого.
5.Вставь пропущенные
знаки «+» или «-».
6 __ 9 __ 54 = 69
24 __ 8 __ 5 = 21
73 __ 3 __ 8 = 62
ВАРИАНТ
2
1. Реши
задачу.
В 5 одинаковых
коробках 25 карандашей. Сколько карандашей в 7 таких коробках?
2. Реши
примеры
56 -_ =39 8
• _=56 11 •4=
_ - 41 =36
_ •7 =42 14 •5=
_ +25 =42 18
: _= 6 26 •2=
18 +_ =50 _
: 4 = 5 28 •3=
3. Вырази
1 ч 20 мин = _ мин
55 см = _ дм _ см
89 мин = _ ч _ мин
31 дм = _ м _ дм
4.Начерти ломаную
из трёх звеньев. Первое звено – 3 см, второе звено – на 2 см больше первого,
третье звено – на 2 см меньше первого.
5.Вставь
пропущенные знаки «+» или «-».
9 __ 7 __ 63 = 79
35 __ 6 __ 5 = 34
64 __ 3 __ 9 = 52
Контрольная
работа № 7
«
Внетабличные случаи умножения и деления»
Цель:
• Проверить знание
внетабличных случаев умножения и деления,
• проверить умения
решать задачи в одно действие,
• проверить умение
преобразовывать величины,
• проверить умение
чертить квадрат, зная его периметр.
1.
План стандартизированной контрольной работы
Текущая
контрольная работа по математике, как КИМ, состоит из 4 заданий базового уровня
сложности и 1 задания повышенной сложности. Источником информации текущей контрольной
работы по математике являются текстовые задачи и внетекстовая информация: числовые
выражения.
Заданий
базового уровня сложности – 4 (80%). Они проверяют, как усвоен учащимися обязательный
минимум содержания по одному из разделов программы. С помощью этих заданий
проверяется умение учащихся применять знания в знакомых ситуациях. Такие
задания отрабатываются на уроках математики, а соответствующие знания и умения
должны быть усвоены большинством учащихся.
Заданий
повышенного уровня – 1 (20%). Эти задания не превышают требований образовательной
программы, но имеют большую сложность по сравнению с базовыми. Их выполнение
требует последовательного поэтапного самоконтроля ученика, а также сформированности
общеучебных умений.
На выполнение
работы отводится 40 минут.
В работу
включены задания с подробным решением (ПР).
|
№
задания
|
Раздел
программы
|
Проверяемый
планируемый результат
|
Уровень
сложности
|
Тип
задания
|
Время
выполнения
|
Балл
(max)
|
|
1
|
Работа
с текстовыми задачами
|
Решать арифметическим
способом (в несколько действий) учебные задачи и задачи, связанные с
повседневной жизнью. Планировать ход решения задачи.
|
Б
|
ПР
|
5
|
3
|
|
2
|
Арифметические
действия
|
Выполнять письменно
действия с однозначными и двузначными числами (сложение, вычитание,
умножение и деление).
|
Б
|
ПР
|
17
|
12
|
|
3
|
Числа
и величины
|
Читать, записывать и
сравнивать величины, используя основные единицы измерения величин и соотношения
между ними
|
Б
|
ПР
|
10
|
6
|
|
4
|
Геометрические
фигуры. Геометрические величины
|
Чертить прямоугольник.
Использовать свойства прямоугольника для решения задач. Вычислять периметр
прямоугольника.
|
Б
|
ПР
|
4
|
3
|
|
5
|
Геометрические
фигуры.
|
Чертить квадрат и обозначать
его буквами латинского алфавита. Использовать свойства квадрата для решения поставленной
задачи.
|
П
|
ПР
|
4
|
3
|
|
|
|
|
|
|
40
|
27
|
2.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
Смотри
методические рекомендации к ФОС по математике.
Для
составления рекомендаций использованы:
•
письмо Министерства общего и профессионального образования РФ «Контроль и
оценка результатов обучения в начальной школе» № 1561/14-15 от 19.11.1998 г.
•
информация из газеты «Начальная школа» № 4 1997 г.
•
журнал «Завуч школы» 5/2003
•
письмо МО РФ № 14-51- 140/13 от 21.05 2004.
•
Модельная региональная ООП НОО
2.1.
Инструкция по проверке и оценке работ
1 вариант
|
№
задания
|
Планируемый
результат
|
Критерии
оценивания/
максимальный
балл
|
|
1
|
Решать арифметическим
способом (в несколько действий)
учебные задачи и задачи,
связанные с повседневной
жизнью. Планировать ход
решения задачи.
|
Верно – 3 балла
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
|
2
|
Выполнять письменно
действия с однозначными и двузначными числами (сложение, вычитание,
умножение и деление).
|
Верно – 12 баллов.
За каждый правильно
решенный пример по 1
баллу.
|
|
3
|
Читать, записывать и
сравнивать величины, используя
основные единицы
измерения величин и соотношения
между ними
|
Верно –6 баллов.
За каждое верное
соответствие
по 1 баллу.
|
|
4
|
Чертить прямоугольник.
Использовать свойства прямоугольника для решения задач. Вычислять периметр
прямоугольника.
|
Верно – 3 балла.
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
|
5
|
Чертить квадрат и обозначать
его буквами латинского алфавита. Использовать свойства квадрата для решения поставленной
задачи.
|
Верно – 3 балла.
Неверно – 0 баллов.
|
2 вариант
|
№
задания
|
Планируемый
результат
|
Критерии
оценивания/
максимальный
балл
|
|
1
|
Решать арифметическим
способом (в несколько действий)
учебные задачи и задачи,
связанные с повседневной
жизнью. Планировать ход
решения задачи.
|
Верно – 3 балла
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
|
2
|
Выполнять письменно
действия с однозначными и двузначными числами (сложение, вычитание,
умножение и деление).
|
Верно – 12 баллов.
За каждый правильно
решенный пример по 1
баллу.
|
|
3
|
Читать, записывать и
сравнивать величины, используя
основные единицы
измерения величин и соотношения
между ними
|
Верно –6 баллов.
За каждое верное
соответствие
по 1 баллу.
|
|
4
|
Чертить прямоугольник.
Использовать свойства прямоугольника для решения задач. Вычислять периметр
прямоугольника.
|
Верно – 3 балла.
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
|
5
|
Чертить квадрат и обозначать
его буквами латинского алфавита. Использовать свойства квадрата для решения поставленной
задачи.
|
Верно – 3 балла.
Неверно – 0 баллов.
|
2.2
Шкала перевода баллов в оценку
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
|
<
14
|
14
- 18
|
19
- 24
|
25
- 27
|
ВАРИАНТ
1
1. Реши
задачу
Посадили 60 кустов
клубники поровну на 5 грядок. По сколько кустов клубники посадили на каждую
грядку?
2.
Вычисли:
5 ∙ 9 48
: 4 25 + 7 ∙ 4
63 : 9 64
: 4 (70 - 28) : 7
8 ∙ 9 45
∙ 2 4 ∙ 9 + 21
81 : 9 72
: 6 32 : 2 : 4 ∙ 6
3. Сравни,
поставь знаки >, <, или =
2ч _ 100 мин 4
дм 9см _ 1м
68 мин _ 1ч 18мин 1м
_ 99 см
1ч _ 90мин 70
см _ 8 дм
4. Начерти
квадрат
ABCD, периметр которого равен 24 см.
5. Во
сколько раз 1 м больше 2 дм?
ВАРИАНТ
2
1. Реши
задачу
Из 48 м ткани
сшили 4 одинаковые шторы. Сколько метров ткани ушло на каждую штору?
2.
Вычисли:
7 ∙ 9 60
: 5 88 - 9 ∙ 4
54 : 9 54
: 3 (55- 25) : 5
8 ∙ 7 32
∙ 3 8 ∙ 6 + 18
72 : 8 45
: 5 42 : 3 : 2 ∙ 8
3. Сравни,
поставь знаки >, <, или =
48 мин _ 1ч 100см
_ 1м
1ч 15 мин _ 75мин 3дм
9см _ 93 см
110мин _ 1ч 10мин 4дм
6см _ 40см
4. Начерти
квадрат
KLMN, периметр которого равен 16 см.
5. Во
сколько раз 1 дм больше 2 см?
Контрольная
работа № 8
«Устные
приемы сложения и вычитания в пределах 1000»
Цель:
• проверить умения
использовать устные приемы сложения и вычитания в пределах 1000,
• проверить умения
решать задачи на сравнение,
• проверить умения
находить площадь прямоугольника,
• проверить умения
выполнять действия с величинами.
1.
План стандартизированной контрольной работы
Текущая
контрольная работа по математике, как КИМ, состоит из 4 заданий базового уровня
сложности и 1 задания повышенной сложности. Источником информации текущей контрольной
работы по математике являются текстовые задачи и внетекстовая информация: числовые
выражения.
Заданий базового
уровня сложности – 4 (80%). Они проверяют, как усвоен учащимися обязательный
минимум содержания по одному из разделов программы. С помощью этих заданий
проверяется умение учащихся применять знания в знакомых ситуациях. Такие
задания отрабатываются на уроках математики, а соответствующие знания и умения
должны быть усвоены большинством учащихся.
Заданий
повышенного уровня – 1 (20%). Эти задания не превышают требований образовательной
программы, но имеют большую сложность по сравнению с базовыми. Их выполнение
требует последовательного поэтапного самоконтроля ученика, а также сформированности
общеучебных умений.
На выполнение
работы отводится 40 минут.
В работу
включены задания с подробным решением (ПР).
|
№
задания
|
Раздел
программы
|
Проверяемый
планируемый результат
|
Уровень
сложности
|
Тип
задания
|
Время
выполнения
|
Балл
(max)
|
|
1
|
Работа
с текстовыми задачами
|
Решать арифметическим
способом (в несколько действий) учебные задачи и задачи, связанные с
повседневной жизнью. Планировать ход решения задачи.
|
Б
|
ПР
|
5
|
3
|
|
2
|
Арифметические
действия
|
Выполнять письменно
действия с двузначными и трехзначными числами (сложение, вычитание, умножение
и деление на однозначное) с использованием таблиц сложения
и умножения чисел,
алгоритмов письменных арифметических действий.
|
Б
|
ПР
|
15
|
8
|
|
3
|
Геометрические
фигуры. Геометрические величины
|
Чертить квадрат, прямоугольник.
Использовать свойства квадрата, прямоугольника для решения задач. Вычислять площадь
квадрата, прямоугольника.
|
Б
|
ПР
|
8
|
3
|
|
4
|
Числа
и величины
|
Читать, записывать
преобразовывать величины, используя основные единицы измерения величин и соотношения
между ними.
|
Б
|
ПР
|
5
|
4
|
|
5
|
Логические
задания
|
Определение принципа
отбора чисел.
|
П
|
ПР
|
7
|
3
|
|
|
|
|
|
|
40
|
21
|
2.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
Смотри
методические рекомендации к ФОС по математике.
Для
составления рекомендаций использованы:
•
письмо Министерства общего и профессионального образования РФ «Контроль и
оценка результатов обучения в начальной школе» № 1561/14-15 от 19.11.1998 г.
•
информация из газеты «Начальная школа» № 4 1997 г.
•
журнал «Завуч школы» 5/2003
•
письмо МО РФ № 14-51- 140/13 от 21.05 2004.
•
Модельная региональная ООП НОО
2.1.
Инструкция по проверке и оценке работ
1 вариант
|
№
задания
|
Планируемый
результат
|
Критерии
оценивания/
максимальный
балл
|
|
1
|
Решать арифметическим
способом (в несколько действий)
учебные задачи и задачи,
связанные с повседневной
жизнью. Планировать ход
решения задачи.
|
Верно – 3 балла
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
|
2
|
Выполнять письменно
действия с двузначными и трехзначными числами (сложение, вычитание, умножение
и деление на однозначное) с использованием таблиц сложения и умножения чисел,
алгоритмов письменных арифметических действий.
|
Верно – 8 баллов.
За каждый правильно
решенный пример по 1
баллу.
|
|
3
|
Чертить квадрат, прямоугольник.
Использовать свойства квадрата, прямоугольника для решения задач. Вычислять площадь
квадрата, прямоугольника.
|
Верно –3 балла.
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла
|
|
4
|
Читать, записывать
преобразовывать величины, используя основные единицы измерения величин и соотношения
между ними.
|
Верно – 4 балла.
За каждое верное
соответствие
по 1 баллу.
|
|
5
|
Определение принципа
отбора чисел.
|
Верно – 3 балла.
Неверно – 0 баллов.
|
2 вариант
|
№
задания
|
Планируемый
результат
|
Критерии
оценивания/
максимальный
балл
|
|
1
|
Решать арифметическим
способом (в несколько действий)
учебные задачи и задачи,
связанные с повседневной
жизнью. Планировать ход
решения задачи.
|
Верно – 3 балла
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
|
2
|
Выполнять письменно
действия с двузначными и трехзначными числами (сложение, вычитание, умножение
и деление на однозначное) с использованием таблиц сложения и умножения чисел,
алгоритмов письменных арифметических действий.
|
Верно – 8 баллов.
За каждый правильно
решенный пример по 1
баллу.
|
|
3
|
Чертить квадрат, прямоугольник.
Использовать свойства квадрата, прямоугольника для решения задач. Вычислять площадь
квадрата, прямоугольника.
|
Верно –3 балла.
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла
|
|
4
|
Читать, записывать
преобразовывать величины, используя основные единицы измерения величин и соотношения
между ними.
|
Верно – 4 балла.
За каждое верное
соответствие
по 1 баллу.
|
|
5
|
Определение принципа
отбора чисел.
|
Верно – 3 балла.
Неверно – 0 баллов.
|
2.2
Шкала перевода баллов в оценку
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
|
<
11
|
11
- 14
|
15
- 18
|
19
- 21
|
ВАРИАНТ
1
1. Реши
задачу.
За 3 кг конфет
заплатили 23 руб. Сколько нужно заплатить за 6 кг таких конфет?
2.
Вычисли:
100 + 240 – 90
600 – 50 ∙ 2
10+ 600 + 200 (700
– 600) : 5
620 – 40 + 400 (30
+ 60) : 6
450 – 300 + 70 380
– 28 ∙ 4
3. Начерти
квадрат
со стороной 5 см. Вычисли его площадь.
4. Вставь
пропущенные числа:
300 см ² = ____дм ²
5 м 6 дм = ______см
5м ² = _____дм ² 3
дм 4 см= ______см
5. Найди лишнее
число и объясни, почему оно лишнее. Предложи несколько вариантов решения.
306, 24, 334, 537,
600, 942.
ВАРИАНТ
2
1. Реши задачу.
Из 9 м ткани сшили
5 штор. Сколько понадобится ткани, чтобы сшить 10 таких штор?
2.
Вычисли:
120 + 340 – 70 610
– 30 ∙ 3
50+ 400 + 300
(720 – 620) : 25
540 – 60 + 200
(130 - 60) : 2
450 – 320 + 70 340
– 18 ∙ 5
3. Начерти
прямоугольник
со сторонами 5 см и 3 см. Вычисли его площадь.
4. Вставь
пропущенные числа:
800 дм ² = ____м ²
3 м 8 дм = ______см
9 м ² = _____дм ² 9
дм 5 см = ______см
5. Найди лишнее
число и объясни, почему оно лишнее. Предложи несколько вариантов решения.
805, 36, 748, 500,
613, 432.
Контрольная
работа № 9
«Письменная
нумерация в пределах 1000»
Цель:
• проверить умения
выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000,
• выполнять
деление с остатком,
• решать задачи в
три действия,
• сравнивать
величины.
1.
План стандартизированной контрольной работы
Текущая
контрольная работа по математике, как КИМ, состоит из 4 заданий базового уровня
сложности и 1 задания повышенной сложности. Источником информации текущей контрольной
работы по математике являются текстовые задачи и внетекстовая информация: числовые
выражения.
Заданий
базового уровня сложности – 4 (80%). Они проверяют, как усвоен учащимися обязательный
минимум содержания по одному из разделов программы. С помощью этих заданий
проверяется умение учащихся применять знания в знакомых ситуациях. Такие
задания отрабатываются на уроках математики, а соответствующие знания и умения
должны быть усвоены большинством учащихся.
Заданий
повышенного уровня – 1 (20%). Эти задания не превышают требований образовательной
программы, но имеют большую сложность по сравнению с базовыми. Их выполнение
требует последовательного поэтапного самоконтроля ученика, а также сформированности
общеучебных умений.
На выполнение
работы отводится 40 минут.
В работу
включены задания с подробным решением (ПР).
|
№
задания
|
Раздел
программы
|
Проверяемый
планируемый результат
|
Уровень
сложности
|
Тип
задания
|
Время
выполнения
|
Балл
(max)
|
|
1
|
Работа
с текстовыми задачами
|
Решать арифметическим
способом (в несколько действий) учебные задачи и задачи, связанные с
повседневной жизнью. Планировать ход решения задачи.
|
Б
|
ПР
|
5
|
3
|
|
2
|
Арифметические
действия
|
Выполнять письменно действия
с трехзначными числами (сложение, вычитание) с использованием таблиц сложения
чисел, алгоритмов письменных арифметических действий.
|
Б
|
ПР
|
10
|
6
|
|
3
|
Арифметические
действия
|
Выполнять внетабличное
умножение и деление, в том числе деление с остатком
|
Б
|
ПР
|
8
|
3
|
|
4
|
Числа
и величины
|
Читать, записывать
преобразовывать величины, используя основные единицы измерения величин и соотношения
между ними.
|
Б
|
ПР
|
8
|
4
|
|
5
|
Работа
с текстовыми
задачами
|
Решать арифметическим способом
(в несколько действий) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной
жизнью. Планировать ход решения задачи.
|
П
|
ПР
|
9
|
3
|
|
|
|
|
|
|
40
|
19
|
2.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
Смотри
методические рекомендации к ФОС по математике.
Для
составления рекомендаций использованы:
•
письмо Министерства общего и профессионального образования РФ «Контроль и
оценка результатов обучения в начальной школе» № 1561/14-15 от 19.11.1998 г.
•
информация из газеты «Начальная школа» № 4 1997 г.
•
журнал «Завуч школы» 5/2003
•
письмо МО РФ № 14-51- 140/13 от 21.05 2004.
•
Модельная региональная ООП НОО
2.1.
Инструкция по проверке и оценке работ
1 вариант
|
№
задания
|
Планируемый
результат
|
Критерии
оценивания/
максимальный
балл
|
|
1
|
Решать арифметическим
способом (в несколько действий)
учебные задачи и задачи,
связанные с повседневной
жизнью. Планировать ход
решения задачи.
|
Верно – 3 балла
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
|
2
|
Выполнять письменно действия
с трехзначными числами (сложение, вычитание) с использованием таблиц сложения
чисел, алгоритмов письменных арифметических действий.
|
Верно – 6 баллов.
За каждый правильно
решенный пример по 1
баллу.
|
|
3
|
Выполнять внетабличное
умножение и деление, в том числе деление с остатком
|
Верно –3 балла.
За каждый правильно
решенный пример по 1
баллу.
|
|
4
|
Читать, записывать
преобразовывать величины, используя основные единицы измерения величин и соотношения
между ними.
|
Верно – 4 балла.
За каждое верное
соответствие
по 1 баллу.
|
|
5
|
Решать арифметическим способом
(в несколько действий) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной
жизнью. Планировать ход решения задачи.
|
Верно – 3 балла.
Неверно – 0 баллов.
|
2 вариант
|
№
задания
|
Планируемый
результат
|
Критерии
оценивания/
максимальный
балл
|
|
1
|
Решать арифметическим
способом (в несколько действий)
учебные задачи и задачи,
связанные с повседневной
жизнью. Планировать ход
решения задачи.
|
Верно – 3 балла
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
|
2
|
Выполнять письменно действия
с трехзначными числами (сложение, вычитание) с использованием таблиц сложения
чисел, алгоритмов письменных арифметических действий.
|
Верно – 6баллов.
За каждый правильно
решенный пример по 1
баллу.
|
|
3
|
Выполнять внетабличное
умножение и деление, в том числе деление с остатком
|
Верно –3 балла.
За каждый правильно
решенный пример по 1
баллу.
|
|
4
|
Читать, записывать
преобразовывать величины, используя основные единицы измерения величин и соотношения
между ними.
|
Верно – 4 балла.
За каждое верное
соответствие
по 1 баллу.
|
|
5
|
Решать арифметическим способом
(в несколько действий) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной
жизнью. Планировать ход решения задачи.
|
Верно – 3 балла.
Неверно – 0 баллов.
|
2.2
Шкала перевода баллов в оценку
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
|
<
10
|
10
- 13
|
14
- 17
|
18
- 19
|
ВАРИАНТ
1
1. Реши
задачу.
В первом магазине
за день продали 345 кг картофеля, во втором – на 96 кг меньше, а в третьем – на
134 кг больше, чем во втором. Сколько кг картофеля продали за день в трёх
магазинах вместе?
2. Вычисли
в столбик.
345 + 453 456
- 134
543 + 168 405
- 145
651 + 149 452
– 174
3. Выполни
деление с остатком.
41 : 5 90
: 8 71 : 9
4. Сравни,
поставь знаки >, <, или =.
300 м + 400 м _ 1
км 5 дм + 4 дм _ 1 м
80 см – 60 см _ 4
дм 30 м _ 1 км – 700 м
5. Реши
задачу.
В магазине в
первый день продали половину куска ткани, а во второй день – половину остатка и
последние 5 м. Сколько метров ткани было в куске?
ВАРИАНТ
2
1. Реши
задачу.
В первый день
туристы проехали 215 км, во второй – на 69 км меньше, чем в первый день, а в
третий день – на 88 км больше, чем во второй день. Сколько км проехали туристы
за три дня?
2. Вычисли
в столбик.
546 + 353
548 - 435
654 + 166 644
- 336
432 + 468 543
– 177
3. Выполни
деление с остатком.
42 : 9 60
: 7 51 : 7
4. Сравни,
поставь знаки >, <, или =.
600 м + 400 м _ 1
км 50 дм + 40 дм _ 1 м
90 дм – 80 дм _ 3
м 80 м _ 1 км – 500 м
5. Реши
задачу.
Сережу угостили
яблоками. Половину он съел, а оставшиеся 4 яблока отнес своей сестре. Сколько
яблок дали Сереже?
Контрольная
работа № 10
«Письменные
приемы умножения и деления»
Цель:
• проверить
владение вычислительными приемами письменного умножения и деления в пределах
1000,
• проверить умения
решать задачи на пропорциональное деление,
• проверить умения
находить площадь и периметр прямоугольника.
1.
План стандартизированной контрольной работы
Текущая
контрольная работа по математике, как КИМ, состоит из 4 заданий базового уровня
сложности и 1 задания повышенной сложности. Источником информации текущей контрольной
работы по математике являются текстовые задачи и внетекстовая информация: числовые
выражения.
Заданий
базового уровня сложности – 4 (80%). Они проверяют, как усвоен учащимися обязательный
минимум содержания по одному из разделов программы. С помощью этих заданий
проверяется умение учащихся применять знания в знакомых ситуациях. Такие
задания отрабатываются на уроках математики, а соответствующие знания и умения
должны быть усвоены большинством учащихся.
Заданий
повышенного уровня – 1 (20%). Эти задания не превышают требований образовательной
программы, но имеют большую сложность по сравнению с базовыми. Их выполнение
требует последовательного поэтапного самоконтроля ученика, а также сформированности
общеучебных умений.
На выполнение
работы отводится 40 минут.
В работу
включены задания с подробным решением (ПР).
|
№
задания
|
Раздел
программы
|
Проверяемый
планируемый результат
|
Уровень
сложности
|
Тип
задания
|
Время
выполнения
|
Балл
(max)
|
|
1
|
Работа
с текстовыми задачами
|
Решать арифметическим
способом (в несколько действий) учебные задачи и задачи, связанные с
повседневной жизнью. Планировать ход решения задачи.
|
Б
|
ПР
|
5
|
3
|
|
2
|
Арифметические
действия
|
Выполнять письменно
действия с двузначными трехзначными числами (умножение и деление) с использованием
алгоритмов письменных
арифметических действий.
|
Б
|
ПР
|
8
|
4
|
|
3
|
Арифметические
действия
|
Выполнять письменно
действия с двузначными и трехзначными числами (сложение, вычитание,
умножение и деление на
однозначное) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных
арифметических действий.
|
Б
|
ПР
|
10
|
4
|
|
4
|
Геометрические
фигуры. Геометрические величины
|
Чертить прямоугольник.
Использовать свойства прямоугольника для решения задач. Вычислять периметр и
площадь прямоугольника.
|
Б
|
ПР
|
7
|
3
|
|
5
|
Логические
задачи
|
Решать логические задачи.
|
П
|
ПР
|
8
|
3
|
|
|
|
|
|
|
40
|
17
|
2.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
Смотри
методические рекомендации к ФОС по математике.
Для
составления рекомендаций использованы:
•
письмо Министерства общего и профессионального образования РФ «Контроль и
оценка результатов обучения в начальной школе» № 1561/14-15 от 19.11.1998 г.
•
информация из газеты «Начальная школа» № 4 1997 г.
•
журнал «Завуч школы» 5/2003
•
письмо МО РФ № 14-51- 140/13 от 21.05 2004.
•
Модельная региональная ООП НОО
2.1.
Инструкция по проверке и оценке работ
1 вариант
|
№
задания
|
Планируемый
результат
|
Критерии
оценивания/
максимальный
балл
|
|
1
|
Решать арифметическим
способом (в несколько действий)
учебные задачи и задачи,
связанные с повседневной
жизнью. Планировать ход
решения задачи.
|
Верно – 3 балла
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
|
2
|
Выполнять письменно
действия с двузначными трехзначными числами (умножение и деление) с использованием
алгоритмов письменных арифметических действий.
|
Верно – 4 балла.
За каждый правильно
решенный пример по 1
баллу.
|
|
3
|
Выполнять письменно
действия с двузначными и трехзначными числами (сложение, вычитание, умножение
и деление на однозначное) с использованием таблиц сложения и умножения чисел,
алгоритмов письменных арифметических действий.
|
Верно –4 балла.
За каждый правильно
решенный пример по 1
баллу.
|
|
4
|
Чертить прямоугольник.
Использовать свойства прямоугольника для решения задач. Вычислять периметр и
площадь прямоугольника.
|
Верно – 3 балла.
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
|
5
|
Решать логические задачи.
|
Верно – 3 балла.
Неверно – 0 баллов.
|
2 вариант
|
№
задания
|
Планируемый
результат
|
Критерии
оценивания/
максимальный
балл
|
|
1
|
Решать арифметическим
способом (в несколько действий)
учебные задачи и задачи,
связанные с повседневной
жизнью. Планировать ход
решения задачи.
|
Верно – 3 балла
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
|
2
|
Выполнять письменно
действия с двузначными трехзначными числами (умножение и деление) с использованием
алгоритмов письменных арифметических действий.
|
Верно – 4 балла.
За каждый правильно
решенный пример по 1
баллу.
|
|
3
|
Выполнять письменно
действия с двузначными и трехзначными числами (сложение, вычитание, умножение
и деление на однозначное) с использованием таблиц сложения и умножения чисел,
алгоритмов письменных арифметических действий.
|
Верно –4 балла.
За каждый правильно
решенный пример по 1
баллу.
|
|
4
|
Чертить прямоугольник.
Использовать свойства прямоугольника для решения задач. Вычислять периметр и
площадь прямоугольника.
|
Верно – 3 балла.
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
|
5
|
Решать логические задачи.
|
Верно – 3 балла.
Неверно – 0 баллов.
|
2.2
Шкала перевода баллов в оценку
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
|
<
9
|
9
- 11
|
12
- 15
|
16
- 17
|
ВАРИАНТ
1
1. Реши
задачу.
В 3 мешках 150 кг
картофеля, во всех поровну. Сколько килограммов картофеля в 9 таких мешках?
2. Реши
примеры, записывая их столбиком.
67•5 936:4
280•3
816:4
3. Выполни
действия.
18•5+450
80:16•120
4•130+120•3 900-570:3
4. Длины
сторон
прямоугольника 6 дм и 12 дм. Вычислите периметр и площадь этого прямоугольника.
5. Реши
задачу. В
конверте лежали вырезанные из бумаги квадраты, круги и треугольники – всего 7
фигур. Квадратов в 3 раза больше, чем треугольников. Сколько в конверте кругов,
треугольников и квадратов?
ВАРИАНТ
2
1. Реши
задачу.
В 5 одинаковых
коробках 200 брусков мела. Сколько брусков мела в 10 таких коробках?
2. Реши
примеры, записывая их столбиком
97•6 954:2
350•2 535:5
3. Выполни
действия.
26•5+380
98:14•130
2•120+240•3 600-750:3
4. Длины сторон
прямоугольного садового участка 5 м и 16 м. Вычислите периметр и площадь этого
участка.
5. Реши
задачу.
Отец катался на
двухколесном велосипеде, а сыновья – на трехколесных. Всего у велосипедов было
8 колес. Сколько сыновей у отца?
Контрольная
работа за 1 четверть
Цель:
·
проверить
умения складывать и вычитать двузначные числа в пределах 100,
·
проверить
умения умножать и делить в пределах 20,
·
проверить
умения решать задачи на деление и умножение,
·
проверить
умения сравнивать величины.
1.
План стандартизированной контрольной работы:
Текущая контрольная работа по математике, состоит из 5 заданий базового уровня
сложности. Источником информации текущей контрольной работы по математике
являются текстовые задачи и внетекстовая информация: числовые выражения.
Заданий базового уровня сложности – 5 (100%). Они проверяют, как усвоен
учащимися обязательный минимум содержания по одному из разделов программы. С
помощью этих заданий проверяется умение учащихся применять знания в знакомых
ситуациях. Такие задания отрабатываются на уроках математики, а соответствующие
знания и умения должны быть усвоены большинством учащихся.
На выполнение работы отводится 40 минут.
В работу включены задания с подробным решением (ПР).
|
№
задания
|
Раздел
программы
|
Проверяемый
планируемый результат
|
Уровень
сложности
|
Тип
задания
|
Время
выполнения
|
Балл
(max)
|
|
1
|
Работа
с текстовыми задачами
|
Решать арифметическим
способом (в несколько действий)учебные задачи и задачи, связанные с
повседневной жизнью.
Планировать ход решения
задачи.
|
Б
|
ПР
|
9
|
3
|
|
2
|
Арифметические
действия
|
Выполнять письменно
действия с двузначными числами
(сложение, вычитание,
умножение и деление на
однозначное) с
использованием таблиц сложения и
умножения чисел,
алгоритмов письменных арифметических
действий.
|
Б
|
ПР
|
9
|
4
|
|
3
|
Б
|
ПР
|
6
|
3
|
|
4
|
Числа
и величины
|
Читать, записывать и
сравнивать величины, используя основные единицы измерения величин и
соотношения между
ними
|
Б
|
ПР
|
6
|
3
|
|
4
|
Геометрические
фигуры. Геометрические величины
|
Чертить прямоугольник.
Использовать свойства
прямоугольника для
решения задач. Вычислять периметр
прямоугольника.
|
Б
|
ПР
|
10
|
3
|
|
|
|
|
|
|
40
|
16
|
2.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
Смотри
методические рекомендации к ФОС по математике.
Для
составления рекомендаций использованы:
•
письмо Министерства общего и профессионального образования РФ «Контроль и
оценка результатов обучения в начальной школе» № 1561/14-15 от 19.11.1998 г.
•
информация из газеты «Начальная школа» № 4 1997 г.
•
журнал «Завуч школы» 5/2003
•
письмо МО РФ № 14-51- 140/13 от 21.05 2004.
•
Модельная региональная ООП НОО
2.1.
Инструкция по проверке и оценке работ
1 вариант
|
№
задания
|
Планируемый
результат
|
Критерии
оценивания/
максимальный
балл
|
|
1
|
Решать арифметическим
способом (в несколько действий)
учебные задачи и задачи,
связанные с повседневной
жизнью. Планировать ход
решения задачи.
|
Верно – 3 балла
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
|
2
|
Выполнять письменно
действия с однозначными и
двузначными числами
(сложение, вычитание, умножение и
деление на однозначное) с
использованием таблиц
сложения и умножения
чисел, алгоритмов письменных
арифметических действий.
|
Верно – 4 балла.
За каждый правильно
решенный пример и
проверку по 1 баллу
|
|
3
|
Верно – 3 балла.
За каждый правильно
решенный пример по 1
баллу.
|
|
4
|
Читать, записывать и
сравнивать величины, используя
основные единицы
измерения величин и соотношения
между ними
|
Верно – 3 балла.
За каждое верное
соответствие
по 1 баллу.
|
|
5
|
Чертить прямоугольник.
Использовать свойства
прямоугольника для
решения задач. Вычислять периметр
прямоугольника.
|
Верно – 3 балла.
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
2 вариант
|
№
задания
|
Планируемый
результат
|
Критерии
оценивания/
максимальный
балл
|
|
1
|
Решать арифметическим
способом (в несколько действий)
учебные задачи и задачи,
связанные с повседневной
жизнью.Планировать ход
решения задачи.
|
Верно – 3 балла
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
|
2
|
Выполнять письменно
действия с однозначными и
двузначными числами
(сложение, вычитание, умножение и
деление на однозначное) с
использованием таблиц
сложения и умножения
чисел, алгоритмов письменных
арифметических действий.
|
Верно – 4 балла.
За каждый правильно
решенный пример и
проверку по 1 баллу.
|
|
3
|
Верно – 3 балла.
За каждый правильно
решенный пример по 1
баллу.
|
|
4
|
Читать, записывать и
сравнивать величины, используя
основные единицы
измерения величин и соотношения
между ними
|
Верно – 3 балла.
За каждое верное
соответствие
по 1 баллу.
|
|
5
|
Чертить прямоугольник.
Использовать свойства
прямоугольника для
решения задач. Вычислять периметр
прямоугольника.
|
Верно – 3 балла.
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
2.2
Шкала перевода баллов в оценку
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
|
<
8
|
8
- 11
|
12
- 14
|
15
– 16
|
Вариант
1
1.Реши
задачу
Карандаш
стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей?
2. Запиши
примеры столбиком, выполни вычисления и сделай проверку:
56+24 63-19
3.Вычисли
удобным способом:
57 – (7 +
36)
34 + (28 +
16)
(42 + 27) -12
4.Сравни (
>, <, =):
3 м 6 дм…36 дм
1 м…80 дм
1 ч 20 мин…75
мин
5.
Геометрическая задача. Начерти прямоугольник, длина которого 12
см, а ширина – на 5 см меньше. Найди его периметр.
Вариант
2
1.Реши
задачу
Мальчик купил 4
ручки по цене 6 руб. Сколько стоила покупка?
2.Запиши
примеры столбиком, выполни вычисления и сделай проверку.
27+43
81-56
3.Вычисли
удобным способом:
85 – (7 +
25)
56 + (24 +
17)
(23 + 36)-16
4.Сравни (
>, <, =):
5 дм 3 см … 35
см
1 м…100 см
1 ч 25 мин…57
мин
5.
Геометрическая задача.
Начерти
прямоугольник, ширина которого 2 см, а длина – на 10 см больше. Найди его
периметр.
Контрольная
работа за 3 четверть
Цель:
·
проверить
умения складывать и вычитать двузначные и трехзначные числа в пределах 1000,
·
проверить
умения выполнять внетабличное умножение и деление,
·
проверить
умения решать задачи на деление и умножение,
·
проверить
умения сравнивать величины.
1.
План стандартизированной контрольной работы:
Текущая контрольная работа по математике, состоит из 5 заданий базового уровня
сложности. Источником информации текущей контрольной работы по математике
являются текстовые задачи и внетекстовая информация: числовые выражения.
Заданий базового уровня сложности – 5 (100%). Они проверяют, как усвоен учащимися
обязательный минимум содержания по одному из разделов программы. С помощью этих
заданий проверяется умение учащихся применять знания в знакомых ситуациях.
Такие задания отрабатываются на уроках математики, а соответствующие знания и
умения должны быть усвоены большинством учащихся.
На выполнение работы отводится 40 минут.
В работу включены задания с подробным решением (ПР).
|
№
задания
|
Раздел
программы
|
Проверяемый
планируемый результат
|
Уровень
сложности
|
Тип
задания
|
Время
выполнения
|
Балл
(max)
|
|
1
|
Работа
с текстовыми задачами
|
Решать арифметическим
способом (в несколько действий)учебные задачи и задачи, связанные с
повседневной жизнью.
Планировать ход решения
задачи.
|
Б
|
ПР
|
9
|
3
|
|
2
|
Арифметические
действия
|
Выполнять письменно
действия с двузначными числами
(сложение, вычитание,
умножение и деление на
однозначное) с
использованием таблиц сложения и
умножения чисел,
алгоритмов письменных арифметических
действий.
|
Б
|
ПР
|
9
|
8
|
|
3
|
Б
|
ПР
|
6
|
3
|
|
4
|
Числа
и величины
|
Читать, записывать и
сравнивать величины, используя основные единицы измерения величин и
соотношения между
ними
|
Б
|
ПР
|
6
|
6
|
|
4
|
Геометрические
фигуры. Геометрические величины
|
Чертить прямоугольник.
Использовать свойства
прямоугольника для
решения задач. Вычислять периметр
прямоугольника.
|
Б
|
ПР
|
10
|
3
|
|
|
|
|
|
|
40
|
23
|
2.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
Смотри
методические рекомендации к ФОС по математике.
Для
составления рекомендаций использованы:
•
письмо Министерства общего и профессионального образования РФ «Контроль и
оценка результатов обучения в начальной школе» № 1561/14-15 от 19.11.1998 г.
•
информация из газеты «Начальная школа» № 4 1997 г.
•
журнал «Завуч школы» 5/2003
•
письмо МО РФ № 14-51- 140/13 от 21.05 2004.
•
Модельная региональная ООП НОО
2.1.
Инструкция по проверке и оценке работ
1 вариант
|
№
задания
|
Планируемый
результат
|
Критерии
оценивания/
максимальный
балл
|
|
1
|
Решать арифметическим
способом (в несколько действий)
учебные задачи и задачи,
связанные с повседневной
жизнью. Планировать ход
решения задачи.
|
Верно – 3 балла
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
|
2
|
Выполнять письменно
действия с однозначными и
двузначными числами
(сложение, вычитание, умножение и
деление на однозначное) с
использованием таблиц
сложения и умножения
чисел, алгоритмов письменных
арифметических действий.
|
Верно – 8 баллов.
За каждый правильно
решенный пример 1 баллу
|
|
3
|
Верно – 3 балла.
Неверно – 0 баллов
|
|
4
|
Читать, записывать и
сравнивать величины, используя
основные единицы
измерения величин и соотношения
между ними
|
Верно – 6 балла.
За каждое верное
соответствие
по 1 баллу.
|
|
5
|
Чертить прямоугольник.
Использовать свойства
прямоугольника для
решения задач. Вычислять периметр
прямоугольника.
|
Верно – 3 балла.
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
2 вариант
|
№
задания
|
Планируемый
результат
|
Критерии
оценивания/
максимальный
балл
|
|
1
|
Решать арифметическим
способом (в несколько действий)
учебные задачи и задачи,
связанные с повседневной
жизнью. Планировать ход
решения задачи.
|
Верно – 3 балла
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
|
2
|
Выполнять письменно
действия с однозначными и
двузначными числами
(сложение, вычитание, умножение и
деление на однозначное) с
использованием таблиц
сложения и умножения
чисел, алгоритмов письменных
арифметических действий.
|
Верно – 8 баллов.
За каждый правильно
решенный пример 1 баллу
|
|
3
|
Верно – 3 балла.
Неверно – 0 баллов
|
|
4
|
Читать, записывать и
сравнивать величины, используя
основные единицы
измерения величин и соотношения
между ними
|
Верно – 6 балла.
За каждое верное
соответствие
по 1 баллу.
|
|
5
|
Чертить прямоугольник.
Использовать свойства
прямоугольника для
решения задач. Вычислять периметр
прямоугольника.
|
Верно – 3 балла.
Верное рассуждение, есть
вычислительная ошибка – 2
балла.
|
2.2
Шкала перевода баллов в оценку
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
|
<
12
|
12
- 16
|
17
– 20
|
21
– 23
|
Вариант
1
1. Реши
задачу:
В 3 одинаковых
коробках лежит 36 карандашей. Сколько карандашей в 6 таких же коробках?
2.Вычисли:
56 : 4
= 78 : 13 = 250 + 40 = 120 + 90
=
42 : 3
= 95 : 19 = 780 – 60 = 430 – 50
=
3.Найди
значение выражения:
48 + 17 – 48 : 8 =
4. Сравни, поставь знаки «>», «<» или «=»:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.