|
№
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
Дата проведения
|
Оборудование
|
Основные виды учебной деятельности (УУД)
|
|
План
|
Факт
|
|
Введение
(1 ч)
|
|
1
|
Введение. Задавайте
вопросы! Наши помощники.
|
1
|
|
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
Регулятивные УУД:
принимают и сохраняют учебную
задачу; оценивают результат своих действий. Применять установленные правила в планировании способа
решения: наглядный способ определения принадлежности объекта к природе или
изделиям.
Познавательные УУД:
общеучебные – осознанное и произвольное
речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; логические
– осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). Использовать
общие приёмы решения
задач: алгоритм определения признаков разных объектов природы.
Коммуникативные УУД:
ставить вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?,
откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к
учителю
Личностные
УУД:
Развитие
мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях
|
|
Раздел I «Что и кто?» (10 ч)
|
|
2(1)
|
То такое Родина? Что
мы знаем о народах России?
|
1
|
|
|
Презентация «Символы России» Презентация «Народы России», фотографии
|
Регулятивные УУД:
уметь действовать по
плану: алгоритм определения признаков разных объектов (природные и изделия).
удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
способа решения: составление и выполнение режима дня школьника, перечень
правил безопасного поведения.
Познавательные УУД:
распознавать
объекты, выделяя существенные признаки. Общеучебные – осознанное и произвольное
речевое
высказывание в устной форме о
Родине; логические – осуществление поиска существенной информации
(из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из
фильмов).
Коммуникативные УУД:
уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству. Ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Личностные
УУД:
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
Мотивация учебной деятельности
|
|
3(2)
|
Что мы знаем о
Москве?
Проект «Моя малая Родина».
|
1
|
|
|
Презентация «Москва –
столица нашей Родины» Фотоаппарат, альбомы,
фотографии.
|
Регулятивные УУД:
составлять план
и последовательность действий при разборе конкретных правил дорожного
движения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.
Познавательные УУД:
общеучебные – осознанное и произвольное
речевое высказывание в устной форме о столице нашей Родины – Москве; логические
– осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений,
рассказов). Ориентироваться в разнообразии
способов решения задач: разные пути к одному школьному помещению.
Коммуникативные УУД:
ставить вопросы
напарнику с целью проверки усвоения знаний, обращаться за помощью к учителю и
напарнику
Личностные УУД:
Мотивация учебной
деятельности, начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире
|
|
4(3)
|
Что у нас над головой?
Что у нас под ногами?
|
1
|
|
|
Глобус, пластилин, карта
звездного неба Коллекция минералов. Атлас-определитель
|
Регулятивные УУД:
самостоятельность и
личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных
ситуациях.
Познавательные УУД:
общеучебные – осознанное и произвольное
речевое высказывание в устной форме о дневном и ночном небе, созвездиях,
солнце; логические – осуществление поиска существенной информации (из
рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов,
стихотворений, рассказов, сказок).
Коммуникативные УУД:
ставить вопросы
членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам
Личностные УУД:
Внутренняя позиция
обучаемого на основе положительного отношения
к школе
|
|
5(4)
|
Что общего у разных растений? Что
растет на подоконнике?
|
1
|
|
|
Гербарий.
Схема «Части растений» Комнатные растения.
Атлас-определитель
|
Регулятивные УУД:
формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
способа решения жизненных ситуаций (ранее рассмотренных на предыдущих
уроках).
Познавательные УУД:
общеучебные – осознанное и произвольное
речевое высказывание в устной форме о том, из каких частей состоит растение; логические
– осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов,
сказок).
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы,
слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение
окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Личностные УУД:
Самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности. Формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла
учения
|
|
6(5)
|
Что растет на клумбе?
Что это за листья?
|
1
|
|
|
Атлас-определитель.
Презентация «Цветы» Гербарий с листьями
различных деревьев
|
Регулятивные УУД:
соотносить
правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием
конкретной задачи.
Познавательные УУД:
общеучебные – осознанное и произвольное
речевое высказывание в устной форме о том, какие цветы растут на клумбе около
школы; логические – осуществление поиска существенной информации (из
рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта).
Коммуникативные УУД:
работать
в группах, ставить
вопросы участникам группы
Личностные УУД:
Формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла
учения
|
|
7(6)
|
Что такое хвоинки? Кто такие
насекомые?
|
1
|
|
|
Гербарий хвойных растений Коллекция насекомых. Атлас-определитель
|
Регулятивные УУД:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные УУД:
общеучебные – осознанное и произвольное
речевое высказывание в устной форме об отличии лиственных деревьев от
хвойных; логические – осуществление поиска существенной информации (из
рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта).
Коммуникативные УУД:
ставить вопросы
учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать
собственное мнение и позицию. Проявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач
Личностные УУД:
Формирование уважительно-
го отношения к иному мнению;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и личностного смысла учения
|
|
8(7)
|
Кто такие рыбы?
Кто такие птицы?
|
1
|
|
|
Презентация «Рыбы».
Монетки для моделирования «одежды» рыб Презентация «Птицы».
Перья птиц.
|
Регулятивные УУД:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные УУД:
общеучебные – осознанное и произвольное
речевое высказывание в устной форме
о морских и речных рыбах; логические – осуществление поиска
существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного
жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные УУД:
использовать
речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более
прочного усвоения материала
Личностные УУД:
Формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
|
|
9(8)
|
Кто такие звери? Что нас окружает дома?
|
1
|
|
|
Презентация «Звери».
Шкурки с шерстью животных. Предметные картинки «Мебель», «Посуда», «Одежда», «Электроприборы
|
Регулятивные УУД:
сличать
способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона: описание растения.
Познавательные УУД:
общеучебные – осознанное и произвольное
речевое высказывание в устной форме о различных видах зверей; логические –
осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей,
из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок
и т. д.)
Коммуникативные УУД:
ставить вопросы,
обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности
Личностные УУД:
Мотивация учебной
деятельности, этические чувства, прежде всего, доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость. Экологическая культура: ценностное отношение
к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения,
устойчивое следование в поведении социальным нормам
|
|
10(9)
|
Что вокруг нас может быть
опасным? На что похожа наша планета?
|
1
|
|
|
Презентация
«Что вокруг может быть
опасным?» Глобус, мяч, тарелка, пластилин.
|
Регулятивные УУД:
преобразовывать
практическую задачу в познавательную, сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата
поставленной цели.
Познавательные УУД:
общеучебные – осознанное
и произвольное речевое высказывание в устной форме об опасностях,
подстерегающих человека в повседневной жизни; логические –
осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей,
из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные УУД:
определять общую цель
и пути её достижения, вести диалог, слушать собеседника
Личностные УУД:
Формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла
учения
|
|
11(10)
|
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Что
и кто?».
|
1
|
|
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
Регулятивные УУД:
предвосхищать
результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач: описание животного по плану, предложенному
другой группой.
Познавательные УУД:
общеучебные – осознанное и
произвольное речевое высказывание в устной форме;
логические – осуществление поиска
существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного
жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные УУД:
ставить и
задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество
Личностные УУД:
Формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного
смысла учения
|
|
Раздел «Как, откуда и куда?» (6 ч)
|
|
12(1)
|
Как живет семья?
Проект «Моя семья».
Откуда
в наш дом приходит
вода и куда она уходит?
|
1
|
|
|
Фотоальбом семьи.
Фотоаппарат, фотографии.
|
Регулятивные УУД:
предвосхищать
результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации.
Познавательные УУД:
общеучебные – самостоятельно выделяют и
формулируют познавательные цели; логические – сравнивают свои знания
с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск
существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по
воспроизведению в памяти).
Коммуникативные УУД:
ставить и
задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять
взаимный контроль
Личностные УУД:
Формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир; наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям
|
|
13(2)
|
Откуда
в наш дом приходит электричество?
Как путешествует письмо?
|
1
|
|
|
Посуда для проведения опыта. Открытки, конверты, письма
|
Регулятивные УУД:
формулировать и
удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия.
Познавательные УУД:
общеучебные – осознанное
и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении
электроприборов в жизни человека; логические – осуществление поиска
существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного
жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)
Коммуникативные УУД:
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач, осуществлять взаимный контроль
Личностные УУД:
Начальные навыки
адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных
ситуациях
|
14(3)
|
Куда текут реки? Откуда берутся
снег и лёд?
|
1
|
|
|
Соль и вода для
приготовления «морской» воды Снег
и лед для проведения опыта.
|
Регулятивные УУД:
ориентируются в учебнике и
рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат
своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Познавательные УУД:
общеучебные – самостоятельно выделяют и
формулируют познавательные цели; устанавливают взаимосвязь
между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как
интегративных, сложных, умений; логические – сравнивают свои знания с
тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной
информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в
памяти).
Коммуникативные УУД:
обмениваться мнениями, слушать
другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои
действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество,
принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания
Личностные УУД:
Осознание
ответственности человека за общее благополучие: ценностное отношение к
природному миру, готовность следовать нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения
|
|
15(4)
|
Как живут растения?
Как живут животные?
|
1
|
|
|
Комнатные растения и
приспособления для ухода за ними. Презентация
«Животные живого уголка»
|
Регулятивные УУД:
выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей (уход за комнатными растениями) и
условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие
полученного результата поставленной цели.
Познавательные УУД:
общеучебные – осознанное и
произвольное речевое высказывание в устной форме о растениях как живом
организме; логические – осуществление поиска существенной информации
(из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов,
сказок и т. д.).
Коммуникативные УУД:
формулировать
собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути
ее достижения
Личностные УУД:
Осознание
ответственности человека за общее благополучие; экологическая культура:
ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения
|
|
16(5)
|
Как зимой помочь птицам? Куда
девается мусор
и откуда
в снежках грязь?
|
1
|
|
|
Бумага для изготовления
кормушки. Разные виды корма для птиц. Различные виды мусора (пакеты, банки, бутылки и тд) Снег для проведения исследования.
|
Регулятивные УУД:
предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении задачи (уход за
животными живого уголка, помощь птицам), вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные УУД:
общеучебные – осознанное и
произвольное речевое высказывание в устной форме о живых организмах, птицах
зимующих в наших краях; логические – осуществление поиска существенной
информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта,
рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные УУД:
формулировать свои
затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Личностные УУД:
Осознание
ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в
динамично изменяющемся мире
|
|
17(6)
|
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Как, откуда
и
куда?». Презентация проекта «Моя семья».
|
1
|
|
|
|
Регулятивные УУД:
ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные
УУД:
общеучебные
– извлечение
необходимой информации из прослушанной сказки; логические – дополнение
и расширение имеющихся знаний представлений об окружающем мире.
Коммуникативные УУД:
предлагать помощь и
сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром
Личностные УУД:
Формирование этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей, целостного, социально ориентированного
взгляда на мир, уважительного отношения к иному мнению
|
|
Раздел «Где и когда?» (6 ч)
|
|
18(1)
|
Когда учиться
интересно? Проект
«Мой класс
и моя школа».
|
1
|
|
|
Учебник, тетрадь,
энциклопедии
|
Регулятивные УУД:
различать способ
и результат действия: формирование условий, необходимых для организации
успешной и интересной учебы.
Познавательные УУД:
общеучебные – осознанное и
произвольное речевое высказывание в устной форме о своих одноклассниках, о
значимых моментах в жизни класса, школы; логические – осуществление
поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные УУД:
определять
цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое
высказывание
Личностные УУД:
Внутренняя позиция
ученика на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной
деятельности (учебно-познавательная)
|
|
19(2)
|
Когда придет суббота? Когда
наступит лето?
|
1
|
|
|
Карточки с названиями дней
недели. Календарь. Сюжетные картинки с изображением времен года.
|
Регулятивные УУД:
выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
Познавательные УУД:
общеучебные – осознанное и
произвольное речевое высказывание в устной форме о времени и его течении; логические
– осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок
и т. д.).
Коммуникативные УУД:
проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить
вопросы
Личностные УУД:
Самостоятельность и
личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика»
|
|
20(3)
|
Где живут белые медведи? Где
живут слоны?
|
1
|
|
|
Глобус, видеофильм «Жители
Северного ледовитого океана и Антарктиды» Глобус. Презентация «Слоны»
|
Регулятивные УУД:
выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
(способы помощи редким животным); использовать речь для регуляции своего
действия.
Познавательные УУД:
общеучебные – самостоятельно выделяют и
формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск
существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по
воспроизведению в памяти).
Коммуникативные УУД:
договариваться о
распределении функций
и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии
Личностные УУД:
Осознание
ответственности человека за общее благополучие, принятие образа
«хорошего ученика»
|
21(4)
|
Где зимуют птицы?
Когда появилась одежда?
|
1
|
|
|
Карточки-схемы названий птиц: перелетные,
зимующие. Презентация
«Как появилась одежда?»
|
Регулятивные УУД:
преобразовывать практическую задачу в познавательную,
предвосхищать результат.
Познавательные
УУД:
общеучебные – осознанное и
произвольное речевое высказывание в устной форме о зимующих видах птиц; логические
– осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок
и т. д.)
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и позицию, строить
монологическое высказывание
Личностные
УУД:
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к
школе, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
|
22(5)
|
Когда изобрели
велосипед? Когда мы станем взрослыми?
|
1
|
|
|
Схема «Части велосипеда» Учебник, рабочая тетрадь.
|
Регулятивные УУД:
выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные УУД:
общеучебные – осознанное и
произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления и
усовершенствования велосипеда; логические – осуществление поиска
существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного
жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные УУД:
ставить вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром
Личностные УУД:
Начальные навыки
адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному
мнению
|
|
23(6)
|
Проверим себя и
оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой
класс и моя школа»
|
1
|
|
|
|
Регулятивные УУД:
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные
УУД:
общеучебные
– самостоятельно
выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют
поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя,
по воспроизведению в памяти).
Коммуникативные УУД:
строить понятные для партнёра высказывания, монологическое
высказывание
Личностные
УУД:
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к
школе, принятие образа «хорошего ученика»
|
|
Раздел «Почему и зачем?»
(10ч)
|
|
24(1)
|
Почему Солнце светит
днем,
а звезды ночью? Почему
Луна бывает разной?
|
1
|
|
|
Презентация
«Солнце и планеты солнечной системы». Пластилин. Презентация «Луна».
Пластилин.
|
Регулятивные УУД:
вносить необходимые
дополнения и изменения в план и способ действия (моделирование звездных тел)
в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в
соответствии с темой урока.
Познавательные УУД:
общеучебные – самостоятельно выделяют и
формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск
существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по
воспроизведению в памяти).
Коммуникативные УУД:
слушать собеседника;
формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы
Личностные УУД:
Самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности
(учебно-познавательная)
|
|
25(2)
|
Почему идет дождь и дует ветер?
Почему звенит звонок?
|
1
|
|
|
Схема «Какой бывает дождь» Предметы для изучения возникновения и распространения звуков.
|
Регулятивные УУД:
осуществлять
констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу
действия.
Познавательные УУД:
общеучебные – осознанное и
произвольное речевое высказывание в устной форме о причинах возникновения
дождя и его значении для человека, растений и животных; логические –
осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей,
из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные УУД:
адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь
Личностные УУД:
Уважительное
отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично
изменяющемся мире
|
|
26(3)
|
Почему
радуга разноцветная?
Почему мы любим кошек
и собак? Проект «Мои домашние питомцы».
|
1
|
|
|
Цветные карандаши. Презентация «Домашние животные»
|
Регулятивные УУД:
сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона (отображение последовательности цветов радуги), составлять
план и последовательность действий.
Познавательные
УУД:
общеучебные
– самостоятельно
выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют
поиск существенной информации (из мате риалов учебника, из рассказа учителя,
по воспроизведению в памяти).
Коммуникативные УУД:
осуществлять
взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество
Личностные УУД:
Навыки сотрудничества
в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
27(4)
|
Почему мы не будем
рвать цветы и ловить бабочек? Почему
в лесу мы будем
соблюдать тишину?
|
1
|
|
|
Схема «Правила поведения в
природе» Учебник, рабочая тетрадь. Схема «Правила поведения в природе»
|
Регулятивные УУД:
осуществлять
констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия,
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия
деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере.
Познавательные УУД:
общеучебные – осознанное и
произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии цветов и
бабочек, о необходимости сохранения природного окружения; логические –
осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей,
из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные УУД:
аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника
Личностные УУД:
Экологическая
культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; осознание
ответственности человека за общее благополучие
|
|
28(5)
|
Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и
фруктов?
|
1
|
|
|
Схема
«Режим дня» Презентация «Витамины»
|
Регулятивные УУД:
предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск
решения поставленной проблемы).
Познавательные УУД:
общеучебные – извлечение необходимой
информации в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и
расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.
Коммуникативные УУД:
договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром
Личностные УУД:
Здоровьесберегающее
поведение, установка на здоровый образ жизни
|
|
29(6)
|
Почему нужно мыть
руки и чистить зубы?
Зачем нам телефон и
телевизор?
|
1
|
|
|
Зубная паста, зубная щетка,
полотенце, мыло Презентация «Средства связи и информации»
|
Регулятивные УУД:
формулировать и
удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в
познавательную (правила гигиены).
Познавательные УУД:
общеучебные – извлечение необходимой
информации в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и
расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.
Коммуникативные УУД:
адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих
Личностные УУД:
Эстетические
потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее
благополучие
|
|
30(7)
|
Зачем нужны
автомобили?
Зачем нужны поезда?
Почему
в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
|
1
|
|
|
Презентация «Автомобили»
|
Регулятивные УУД:
сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
Познавательные УУД:
общеучебные –осознанное и
произвольное речевое высказывание в устной форме о видах наземного
транспорта, об автомобиле и его назначении; логические –
осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей,
из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные УУД:
строить понятные для
партнёра высказывания; строить монологическое высказывание
Личностные УУД:
Экологическая
культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения
|
|
31(8)
|
Зачем строят корабли?
Зачем строят самолеты?
Почему на корабле и в самолете
нужно соблюдать правила безопасности?
|
1
|
|
|
Презентация «Корабли» Презентация «Самолеты»
|
Регулятивные УУД:
прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Познавательные УУД:
общеучебные – осознанное и
произвольное речевое высказывание в устной форме о водном транспорте; логические
– осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные УУД:
умеют обмениваться
мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя
Личностные УУД:
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций
|
|
32(9)
|
Зачем люди осваивают
космос?
Почему мы часто
слышим слово «экология»?
|
|
|
|
Презентация «Космос»
|
Регулятивные УУД:
прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу;
адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный
характер ответа.
Познавательные УУД:
общеучебные – осознанное и
произвольное речевое высказывание в устной форме о соблюдении правил
безопасности на различных видах транспорта; логические – осуществление
поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные УУД:
умеют обмениваться
мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя;
согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное
сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые
высказывания
Личностные УУД:
Здоровьесберегающее
поведение, установка на здоровый образ жизни
|
33(10)
|
Проверим себя и оценим свои
достижения.
Презентация проекта «Мои домашние
питомцы».
|
|
|
|
|
Регулятивные УУД:
ориентируются в учебнике и
рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат
своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Познавательные УУД:
общеучебные – самостоятельно выделяют
и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск
существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя,
по воспроизведению в памяти).
Коммуникативные УУД:
умеют обмениваться мнениями,
слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать
свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество,
принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания
Личностные УУД:
Целостный, социально
ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично
изменяющемся мире
|
|
Итого 33 ч
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.