Государственное бюджетное образовательное учреждение
города Москвы центр образования № 1420
УРОК ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ ВО 2 КЛАССЕ
( Программа «Перспектива», учебник: авт. Плешаков
А.А., Новицкая М.Ю.)
Учитель: Коношенко
Любовь Васильевна
Тема: Невидимые нити в осеннем лесу.
Цель: создать условия для ознакомления учащихся с
невидимой пищевой цепью в дубовом лесу.
Задачи:
·
выявить невидимую связь
между животными и растениями в осеннем лесу;
·
расширить представление
учащихся об экологических связях,
·
воспитывать бережное
отношение к природе.
Предметные
результаты:
·
приводить примеры
невидимых связей в осеннем лесу;
·
делать выводы: 1) о
значении схем как способа изображения связей в окружающем мире; 2) о
возможности построения разных вариантов схем для отображения одних и тех же
связей;
Метапредметные
результаты:
·
извлекать из текста
информацию о связях в природе;
·
анализировать рисунок и
схему
·
моделировать связи в
осеннем лесу
·
формулировать правила
экологической этики
Личностные
результаты:
·
осознавать важность
взаимосвязей между растениями и животными
Оборудование:
Ø
желуди, орехи;
Ø
разнообразные схемы:
опорные знаки для моделирования связи между растениями и животными дубового
сообщества;
Ø
презентация в программе Power Point «Невидимые нити»;
Ø
у учителя и учащихся
компьютер Macbook ( 1 на парту);
Ø
а/з 2 куплета песни
«Расскажите, птицы» (муз. и сл. И. Николаева);
Ø
рисунки животных и
растений;
Ø
клубок ниток;
Ø
у учащихся клей, цветные
карандаши или фломастеры.
ХОД УРОКА
I. Орг. момент.
Виталий Бианки
писал: «Весь огромный мир вокруг меня, надо мной и подо мной полон неизведанных
тайн. И я буду их открывать всю жизнь, потому что это самое интересное. Самое
увлекательное занятие в мире».
Мы сегодня тоже
попытаемся открыть тайну.
II. Сообщение темы и целей урока.
( На доске
изображение осеннего дуба, объектов живой и неживой природы)
Ребята, на доске
разбежались карточки, соедините их и получите тему сегодняшнего урока.
«Невидимые нити в осеннем лесу»
- Какую цель поставим себе
на уроке?
(На доске)
- закреплять знания
о …
-устанавливать ….
|
1) Закрепим знания о
живой и неживой природе.
2) Установим связи
в осеннем лесу.
3) Научимся строить
цепь питания.
III. Актуализация знаний.
- Назовите царства
живой природы. (Животных,
растений, бактерий, грибов, микроорганизмов.)
- А что относится к неживой природе?
(Вода. Камни. Солнце. Воздух, … )
- Как связаны между
собой неживая и живая природа?
- Какую пользу приносит вода растениям, животным, человеку?
- Какую пользу приносят растения животным?
- Какую пользу приносят грибы растениям?
- А как помогают
животные растениям?
На доске схема –
опора. Что вы видите на этой схеме?
Животные Живая природа
Животные
Неживая природа
Растения Животные
Человек.
Итак, мы в осеннем
лесу. А отличается ли он летнего?
Назовите природные
явления осени. С чем это связано?
( Листья изменили окраску, меньше птиц, меньше
насекомых, зверей. С изменениями в неживой природе: солнце ниже, день короче,
на улице прохладнее. Меньше корма, идет подготовка к зиме у деревьев, у
животных.)
Какую связь мы
установили?
Какой можно сделать
из этого вывод? ( Все в природе взаимосвязано)
IV. Работа по новой теме.
Давайте обратимся к нашему учебнику.
а) Прочитайте внимательно текст на стр. 102
( Читает вслух ученик, остальные следят по учебнику).
О чем узнали из этого отрывка? ( О том, что дуб кормит желудями
различных животных). Рассмотрите плоды дуба ( на парте на каждого
ученика).
Посмотрите, кто пришел к нам в гости? Кто узнал эту птицу? (Это
сойка).
Мини-рассказ сойки (
подготовленная ученица)
Сойка: Я, сойка, - большая любительница желудей.
Много перетаскаю их за день. Сорву клювом желудь и улетаю далеко в лес.
Где-нибудь сяду на дерево, прижму лапкой желудь к ветке и начинаю его
расклёвывать. Но расклёвывать могу не каждый. Самые крепкие падают на землю.
Из множества потерянных желудей какой-нибудь прорастет, и через год -другой в
траве появится маленький, слабенький росточек будущего могучего дуба.
- О каких связях узнали?
(Из рассказа сойки поняли, что она питается желудями, припрятывает их
про запас, а те, которые она не съедает, прорастают весной).
Покажем стрелочкой, что сойка питается плодами дуба, направим
стрелочку на сойку. А что должна показать другая стрелка? ( Сойка помогает
дубу расселяться)
- А вы знаете, кто еще любит лакомиться желудями? (Мыши, белки,
кабаны).
Добавим стрелки на схеме. (К белке и мыши).
- С помощью чего составлена эта схема? (С помощью картинок и
стрелок).
- А что еще видите на доске? (Еще одну схему из карточек со словами
и стрелочек)
Сравните две схемы.
( Различие: 1 – представлены рисунки, 2 – карточки со словами.
Общее: схемы об одних и тех же связях между дубом и животными.)
Физминутка.
V. Моделирование связей «Невидимые нити в осеннем лесу».
I шаг
Продолжим работу с учебником. Прочитаем текст на стр. 104.
- Чем, кроме желудей, еще питается белка? О какой птице узнали? (Яркие
кисти рябин радуют не только человеческий глаз, но и птиц, которые кормятся ее
ягодами. Это дрозд-рябинник.)
У вас на партах лежат орехи. Рассмотрите их.
Оказывается, мыши и белки способствуют распространению по лесу не
только дубов, но и орешника.
II шаг
Выполнение задания № 1 и 2 в рабочей тетради на стр. 60.
Наклейте в окошки схем рисунки и впишите названия животных.
Проверьте со схемами на доске.
III шаг
(Моделирование пищевой цепи в ролевой игре)
Давайте составим пищевую цепь. Вызвать к доске троих учащихся.
(Шапочки мыши, лисы; листочки дуба; клубок ниток)
- Какие роли будут выполнять Даня, Артемий, Таня? Подумайте, кому вы
дадите клубок ниток, чтобы разматывая его, показать пищевую цепь. Что самое
главное в цепочке?
Какой можем сделать вывод?
(Цепь питания всегда начинается с растения. Растение питается энергией
солнца и минеральными веществами из почвы. В цепь питания входят живые
организмы. В дубраве растения и животные взаимосвязаны, приспособлены к
совместной жизни. Они друг без друга не смогут просуществовать. Мы говорили о
невидимых нитях, а вот теперь увидели явную нить, которая их связывает.)
VI. Закрепление изученного
А сейчас я
предлагаю поработать в парах с презентацией «Невидимые нити». Какие связи
вы увидели? ( На втором слайде связи представлены с помощью картинок, на
третьем – картинки дуба и карточек с названием животных.)
Рябина → дрозд →
ястреб. Береза → заяц → волк.
Береза → лось →
волк. Желудь → сойка → орел.
Листья дуба →
гусеница → кукушка → орел.
Желудь → мышь → лиса.
Желудь → кабан →
волк. Желудь → лось →волк.
Приведите свой пример невидимых нитей в осеннем лесу и изобразите его
в виде схемы ( задание № 3 в рабочей тетради). Выберите для себя наиболее
удобную схему.
Физминутка для глаз.
VII. Прогнозирование детей о нарушении невидимых
связей.
1). Вы уже знаете,
что такое прогноз погоды.
(Это научное
предположение о будущем состоянии погоды.)
Но прогноз может быть
и экологическим.
- Что произойдет, если люди срубят могучий дуб?
(Нарушится «экологическое равновесие».)
2). Послушайте 2
куплет песни И.Николаева «Расскажите, птицы
Расскажите, птицы,
времечко пришло,
Что планета наша
хрупкое стекло.
Чистые березы,
реки и поля
Сверху все это
нежнее хрусталя.
Неужели мы услышим
со всех сторон
Хрустальный звон,
прощальный звон?
Почему в песне
поется, что планета наша хрупкое стекло?
Человеку
необходимо знать природные связи и благодаря этому предвидеть последствия своих
поступков, чтобы не допускать нежелательных последствий.
3). Поработайте в
группе, выполните задание и попытайтесь доказать, что произойдет, если
нарушится экологическое равновесие.
Повторим правила групповой работы.
1 группа, 3 группа
Если запретить
охоту на хищных птиц, но вырубить все крупные деревья, сохранятся ли в
данной местности хищные
птицы?
|
2 группа, 4 группа
Пример
пищевой цепи:
Слива--
тля----- муравей ------- дятел ------- сова
(насекомоядная
(хищная птица)
птица)
Что
произойдет при уничтожении хищных птиц?
|
Проверка работы групп.
(Если вырубить
крупные деревья, то уменьшится численность хищных птиц, т.к. деревья – это дом
для них, там они строят гнезда. Хищники оказывают пользу, т.к. они являются
санитарами леса.
Уничтожение
хищных птиц приведет к тому, что увеличится количество грызунов. А если
увеличится численность грызунов, то пострадают растения. Истребление
хищников из числа птиц приведет к увеличению численности насекомоядных птиц.)
Это значит, что
между ними нарушится связь или, говоря другими словами, нарушится
экологическое равновесие. Посмотрите, как всё просто и как всё сложно. Просто,
когда мы не задумываемся над своими действиями. И сложно, когда мы начинаем
взвешивать свои поступки.
Рефлексия.
- Что нового узнали на уроке?
( Цепь
питания начинается с растения, а взаимосвязь организмов называется невидимыми
нитями.)
Достигли ли поставленных целей?
Возьмите лист оценивания, поставьте знаки «+» или «?» .
Утверждения
|
Поставь знак «+» или «?»
|
1). Тема урока мне
понятна.
|
|
2). Я достиг цели
урока.
|
|
3). Я могу
построить пищевую цепь.
|
|
4). Я умею
приводить пример связей в осеннем лесу.
|
|
5). Мне необходимо
поработать над …
|
|
Оцените свою работу
на уроке с помощью линеечки достижений.
VIII. Итог урока.
- Мне хочется закончить урок словами ученого, путешественника Тура
Хейердала:
« Мы настолько изменили все вокруг
себя, что теперь, для того чтобы существовать, мы должны изменить себя»
Любите, берегите, изучайте и охраняйте родную природу, и любовь эта
возвратится к вам.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.