Описание классной экономический игры «Государство в государстве»

                                

 

                                     Власов Игорь Михайлович,

                                     муниципальное общеобразовательное

                                     учреждение

                                     "Средняя школа №4",

                                     г.Оленегорск.

 

 

 

 

 

 

 

"ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ

ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ"

 

 

/на примере проведения экономической игры

"Государство в государстве"/

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г.Оленегорск

2014 год

                                 Власов Игорь Михайлович,

                                 муниципальное общеобразовательное

                                 учреждение

                                 "Средняя школа №4",

                                 г.Оленегорск.

 

 

"ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ

ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ"

/на примере проведения экономической игры

"Государство в государстве"/

 

 

 

1.Понятие педагогической технологии

 

   Принцип активности ребенка в процессе обучения и воспитания  - один из основных в дидактике. Активность эта возникает нечасто, она является следствием целенаправленного педагогического воздействия. Для этого и применяются различные педагогические технологии /игровые, проблемное обучение, различные системы учителей-новаторов/.

 

   Педагогическая технология - это содержательная техника реализации учебного и воспитательного процесса, совокупность психолого-педагогических установок, форм, методов, способов, приемов обучения и воспитания, своеобразный инструмент педагогического процесса .

 

                                           /Б.Г.Лихачев/

 

2. Классификация педагогических технологий:

 

- по уровню применения /обще- и частнопедагогические,

локальные, модульные и др./

- по философской основе /материализм, идеализм, гуманизм и т.д./

- по концепции усвоения /развивающие, ассоциативные, рефлекторные и др./

- по характеру содержания /обучающие, воспитательные, профессиональные и др./

- по организационным формам /классно-урочные, академические, клубные и др./

- по преобладающему методу /репродуктивные, проблемные, творческие, информационные, игровые/

и т.д.

И, как одним из видов педагогических технологий, является игровая деятельность.

 

3. Игровые технологии как вид педагогических технологий

 

 

Эпиграф: "Игра - пространство "внутренней социализации" ребенка, средство усвоения социальных установок" /Л.С.Выготский/.

 

 

3.1. Определение и феномен игры:

 

Одно из определений игры -

 

Игра - вид деятельности в ситуациях, направленных на усвоение общественного опыта, самоуправления поведением.

 

Феномен игры состоит в том, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, творчество, познание.

 

3.2.Психологические механизмы игровой деятельности:

 

САМО -  выражение

        утверждение

        определение

        регуляция

        реализация

 

3.3.Функции игровой деятельности:

 

- развлекательная

- коммуникативныая

- самореализация

- диагностическая

- социализация

 

3.4.Отличительные черты игровых технологий:

- свободная деятельность

- творческий характер

- эмоциональная приподнятость

- наличие правил

 

 

 

3.5. Структура игровой деятельности как процесса:

 

- роли, взятые на себя играющими

- игровые действия как средства реализации этих ролей

- замещение реальных вещей игровыми, условными

- наличие реальных отношений между играющими

- наличие сюжета, то есть содержания игры

 

 

4. Описание экономической игры "Государство в государстве"

 

 

Политико-экономическая игра

"Государство в государстве"

/для учащихся младших классов/

 

4.1.Вступительное слово

 

     Начав работать в школе в 1991 году учителем начальных классов, я заметил, что современная школа не развивает в полной мере в учениках социального интеллекта, недостаточно дисциплинирует и воспитывает их. Наши дети, выходя из ее стен, имея определенный обьем образовательных навыков и знаний, не могут сразу переключиться на самостоятельную жизнь в обществе с рыночной экономикой, недостаточно разбираются в политической жизни общества, а вследствие этого пассивно относятся к жизни страны.

     Наше общество, все мы – дети командно-административной системы, и поэтому даже по прошествию более десяти лет введения рыночной экономики в нашей стране, нас шокируют и раздражают слова – "приватизация", брокер", "биржа", "провайдер" и т.д. Вместе с тем, хотим мы этого или нет, рынок требует от граждан нового уровня экономических и политических знаний, и надежды отечественного бизнеса надо связывать не с теми, кому сейчас 50 и более лет, а с теми, кто сейчас учится в первом классе.

     Если вспоминать о прошлом, то формированию административно-командного мышления в школах нашего детства уделялось достаточно много внимания. Это были и  октябрятские звездочки, и пионерские  звенья с командирами, председателями, с обязательными планами работ, отчетами и выборами. Сегодня все это в прошлом, но что в настоящем? Как организовать современных детей, как привлечь их к общественному труду, как создать благоприятные условия для их развития в современном обществе? Как заинтересовать ребят в учебном процессе?

     Поэтому несколько лет назад передо мной встала проблема создания новой, высокоорганизованной и результативной системы воспитания и социального развития детей с начального этапа, причем с экономическим и политическим начальным образованием. Возникла идея создать  игру, потому что для данного возраста учащихся именно такая форма работы наиболее благоприятна. Эта игра должна  сплотить  детский коллектив, развить в детях самостоятельность и организованность. Такой и стала политико-экономическая игра "Государство в государстве".

     Веду эту игру более 15 лет.

    

 

4.2. Вид данной игры по классификации игровых технологий

 

- по области деятельности - социальная /бывают физические, трудовые, интеллектуальные/

- по характеру педагогического процесса - обучающая, познавательная, воспитательная, творческая, коммуникативная, профориентационная

- по игровой методике - сюжетно-ролевая

- по предметной области - экономическая

- по игровой среде - классная

 

4.3. Цели и задачи экономической игры

 

- развитие у детей социального интеллекта /умение жить в обществе людей, в  окружающем мире/. Это происходит через осмысление детьми различных жизненных ситуаций в процессе проведения сюжетно-ролевых игр.

- усвоение детьми ряда базовых экономических начальных понятий /должность, оклад, ставка, биржа, аукцион, валюта, проценты и др./

- ознакомление с простейшим устройством государственной системы управления, устройством и образованием экономической  и политической системы общества

- развитие навыков самостоятельности, самоуправления, формирование правильного взаимоотношения между руководителями и подчиненными

- повышение заинтересованности в учебе и общественно-полезном труде, формирование потребности в соблюдении законов общества

- сплочение детского коллектива

- формирование экономического мышления "Я должен  зарабатывать деньги законным путем, чтобы жить ХОРОШО. Чем БОЛЬШЕ и ЛУЧШЕ я работаю, тем я ЛУЧШЕ живу". Время, когда людей, которые хотели жить красиво, называли мещанами, прошло.

 

      Это далеко не все цели, которые преследуются данной игрой.

 

 

 

4.4. Содержание экономической игры

 

     Класс – это маленькое государство под названием "Обьединенные штаты 4б класса" /каждый ряд – это отдельный штат. Штат А, штат В, штат С/. В государстве имеется флаг, национальная валюта – фертинги /бумажные и костяные/.

 

 

 

 

 

 

 

 

   У каждого штата есть его глава – Министр штата, и его заместитель, есть свой флаг.

 

Структура управления государством

 

Президент

 

Правительство

 

Премьер-министр

 

заместитель

 

     министр штата А      министр штата В      министр штата С

       заместитель          заместитель          заместитель

 

 

 

      штат А                  штат В                 штат С

 

  

 

   Руководит работой всего государства Президент /учитель/, Премьер-министр /выборная должность – из учеников, тайным голосованием, перед выборами – предвыборная кампания кандидатов/, его заместитель/назначается Премьер-министром/ и министры штатов с их заместителями /выбираются гражданами штата, заместитель назначается министром штата/. Граждане также могут большинством голосов заменить своего министра штата.   Премьер-министр, министры штатов и их заместители образуют Правительство государства, которое имеет право наложить вето на решения Президента /то есть отменить его после обсуждения/.

   Премьер-министр подчиняется только Президенту, министры штатов подчиняются Президенту и Премьер-министру.

   Премьер-министр работает по своему ежедневному плану:

 

План работы Премьер-министра

на каждый день

 

В начале учебного дня:

- напомнить директору дежурных

/он должен их назначить/

- напомнить директору Банка о его работе во время отсутствия Президента

- напомнить налоговому инспектору о сборах, министрам штатов о сдаче налогов их граждан

- напомнить директору развлечений о

  порядке на Выставке и в Игровом центре.

- напомнить директору связи о почте

- напомнить директору магазина насчет

  порядка в магазине

- напомнить директору питания насчет заявки

  в столовую.

 

На второй перемене принять отчет от директора питания насчет порядка в столовой после завтрака.

В течение дня следить за порядком на переменах,

в столовой, за работой директора дежурных /он должен им напоминать о порядке в классе/,выслушивать жалобы граждан, принимать решения, докладывать Президенту

 

В конце учебного дня:

- принять отчет от директора Магазина

- принять отчет от директора Развлечений

- принять отчет от директора водоканала

- принять отчет от дежурных по классу

- доложить Президенту об окончании учебного дня

 

 

   Министры штатов отвечают за порядок и дисциплину в своем штате, набор команды на соревнования от своего штата, отвечают за банк своего штата, имеют печать штата и т.д.

 

   В государстве имеются госслужбы :

 

- налоговая инспекция – отвечает за еженедельный сбор налогов,

 - директор Банка – выдает зарплаты, следит за работой Банка во время отсутствия учителя,

-  директор дежурных – следит за работой дежурных,

-  директор развлечений – следит за работой Игрового центра и Выставки детских поделок

-  директор связи – следит за почтой,

-  директор входа – отвечает за закрытие двери и свет,

-  директор водоканала – наливает воду для цветов,

-  директор магазина- организует продажу

- директор питания – относит заявки в столовую и убирает столы после завтрака.

 

      На каждую должность тоже есть обязанности:

 

Министр штата

 

- подчиняется Президенту и Премьер-министру

- назначается голосованием ряда, увольняется Президентом

- руководит дисциплиной граждан в штате на

  уроках и переменах

- отчитывается за выполнение работы своих

  граждан перед Премьер-министром и Президентом

- набирает команды от своего штата

- руководит банком штата, выдает зарплату безработным

  согласно их дисциплине и ОПТ в течение недели/деньги получает у Президента/

- имеет печать штата

- выбирает себе заместителя

 

 

 

 

Налоговый инспектор

 

- подчиняется Президенту, Премьер-министру, Директору

  банка

- назначается и увольняется Премьер-министром

- отвечает за правильный и своевременный сбор

  налогов в классе /четверг-последний день сбора/

- имеет право требовать от министров штата

  уплаты налогов

- сдает собранные деньги директору Банка в четверг

- имеет право выбрать себе помощника

 

 

Директор банка

 

- подчиняется Президенту, Премьер-министру

- назначается и увольняется Премьер-министром

- находится около банка во время отсутствия 

  Президента

- производит выплату зарплаты гражданам в руки

- производит охрану банка

- производит обмен и размен денег

- выдает бланки гос.бумаг /векселей и др./

- продает валюту, фишки, лотерею

- принимает налоговые суммы от налогового

  инспектора, пересчитывая их, раскладывая в Банк

- в конце дня наводит порядок в Банке, сдает его Президенту

 

 

Директор дежурных

 

- подчиняется Президенту, Премьер-министру

- назначается и увольняется Премьер-министром

- следит за очередностью дежурных, ежедневно

  назначая их и напоминая им об обязанностях

- следит за работой дежурных на  всех переменах

- имеет право делать замечания дежурным

- имеет право обращаться с жалобой к

  министру штата на дежурных, премьер-министру

- в конце рабочего дня напоминает дежурным

  об их обязанностях

- дежурные сдают класс Премьер-министру или Президенту

 

 

Директор развлечений

 

- подчиняется Президенту, Премьер-министру

- назначается и увольняется Премьер-министром

- следит за порядком в Игровом центре и на

  Выставке

- следит за наличием всех предметов в Игровом

  центре и на Выставке

- в конце дня проверяет порядок в Игровом центре

  и на Выставке, сдает Премьер-министру

 

 

Директор входа

 

- подчиняется Президенту, Премьер-министру

- назначается и увольняется Премьер-министром

- отвечает за закрытие двери в класс во время

  отсутствия учителя

- открывает дверь по окончании каждого урока

- выключает свет по окончании каждого урока

- включает свет в начале урока

 

 

 

Директор магазина

 

- подчиняется Президенту, Премьер-министру, директору Банка

- назначается и увольняется Премьер-министром

- отвечает за порядок в магазине среди предметов

- продает предметы только по чекам банка, подписанным Президентом

- в конце дня наводит порядок в магазине, высыпает

  коробку с мусором, отчитывается перед Премьер-

  министром

 

 

Директор питания

 

- подчиняется Президенту, Премьер-министру

- назначается и увольняется Премьер-министром

- каждый день на первой перемене относит в

  столовую заявку на питание

- после питания наводит порядок на столах, отчитывается перед Президентом или Премьер-министром

 

 

Дежурные по классу

 

- подчиняются директору дежурных, Премьер-министру

- назначаются директором дежурных

- расставляют сменку утром в шкафу и на полу

- следят за чистотой пола на всех переменах

- следят за чистотой доски на всех переменах

- следят за дисциплиной в классе на всех переменах

- в конце дня производят уборку всего класса

  /расставляют сменку в шкафу, убирают мусор с пола и из парт, наводят порядок на подоконниках и столах, убирают мел, вытирают доску, докладывают Премьер-министру об окончании работы/

   Остальные граждане являются безработными и получают зарплату в конце недели от Министра своего штата за ОПТ в классе.

   Все госслужбы подчиняются Президенту и Премьер-министру, в конце каждого дня отчитываются Премьер-министру, а Премьер-министр отчитывается Президенту.

     За пятикратное получение замечаний гражданин увольняется с занимаемой должности и становится безработным. /учет ведется в журнале должностей/.

 

 

   Государственный банк находится на столе учителя.

 

Как граждане могут зарабатывать деньги:

 

- Граждане имеют право заниматься частным бизнесом /издавать свои газеты и журналы, продавать свои лотереи, образовывать свои совместные банки, продавать свои поделки, организовывать пункты проката канцпринадлежностей и др./

- получают премии за хорошую учебу в конце четверти и года

- получают еженедельную зарплату и пособия.

 

   В государстве постоянно проводятся мероприятия, где  можно потратить свои деньги:

 

- гослотереи /мгновенные и длительные/

- аукционы

- покупки в магазине

- страхование от отрицательных отметок

на определенное время

- продажа иностранной валюты

- игры, олимпиады, "Кто быстрее", "Поле чудес", КВНы с участием команд от штатов, выигравшие получают денежные суммы в банк своего штата и могут повысить тем самым выплаты пособий безработным своего ряда.

- сбор налогов

- выдача зарплаты

- штрафы и премии - /то есть двигательные силы воспитания – поощрение и наказание/ -  /назначает Президент или Премьер-министр/

- предоставление кредитов

- продажа документа "Шансик"/это книжечка, в которой есть несколько окошечек. Каждое окошечко – это шанс на получить отметку "2", а отработать её после уроков. При надобности окошечко зачеркивается – «расходуется».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- выкуп отрицательных отметок /за незначительные пробелы в знаниях/

 

и многое другое.

 

   Одновременно ведется разьяснение новых экономических понятий на практических примерах.

 

   В 4 классе ведется работа по  бизнес-делам: создание частных фирм, обьединений, монополий, способных приносить доходы, зарабатывание денег в больших количествах.

 

Существуют неписаные законы в государстве:

- не приносить для продажи вещи из дома без разрешения родителей

- не утаивать накопленные суммы денег от государства, не скрывать налоги

- приоритет в игре отдается общепринятым понятиям и правилам "Не все можно купить за деньги".

- за невыполненное домашнее задание отрицательную отметку выкупить невозможно /это только может решить Правительство страны/.

  

 

   Для того, чтобы начать данную игру, необходимо иметь набор денег на весь класс и общее представление ведения игры, и конечно, огромное желание играть с детьми, где-то уподобляясь им.

   Как только деньги попадут детям, они сами начинают им находить применение. Потом, по мере развития игры, происходит ее усложнение, добавление. Причем надо постоянно менять или добавлять что-то, так как игра может наскучить. Игру в каждом выпуске я начинаю со второго класса.

 

 

Основные педагогические анализы и наблюдения:

 

- учителю становится проще осуществлять контроль за дисциплиной, учебой, порядком в классе, общественно-полезным трудом, внешним видом ребят/так как всё находится под контролем учителя и ответственных за должности детей/

- дети становятся самостоятельнее, взрослее/так как сами постоянно принимают решения, анализирую различные создавшиеся ситуации/

- дети с огромным желанием идут в школу/так как знают, что здесь их ждет увлекательная игра/

- дети сдерживают свои негативные эмоции /так как знают, что их осудят не учитель, а их же товарищи – штраф на нарушителя накладывается на весь ряд и берется из банка штата, а воспитание коллективом очень действенно, современным детям мнение их сверстников чаще дороже, чем мнение взрослого/.

- коллектив ребят очень сплачивается

- дети получают экономическое образование и развитие/так как в процессе ведения игры дети знакомятся с различными экономическими терминами и понятиями/

- в детях воспитывается гражданская позиция /пример - выпускники 1998 года, будучи в 10 классе , стали инициаторами подготовки и разработки школьных проектов - "Проблемы местного самоуправления", "Молодежная организация в школе", заняли с этими проектами 1 место в городской научно-практической конференции "Россия: новое тысячелетие" и направлены на областной конкурс/

- дети учатся подчиняться, отвечать за свои поступки

- дети становятся увереннее, они понимают, что и от их решения зависит жизнь в классе /через выборы и перевыборы, открытые выступления, а не "нашептывания" учителю на нарушителей порядка/.

- очень хорошо развиваются навыки устного счета/так как счет проходит через наглядные действия/

 

 

 

 

 

 

 

Как я предусматриваю дальнейшее развитие игры:

 

-  включение в игру моделей получения гражданского опыта: знакомство с устройством госуправления России, других государств,

-  увеличение интеграции игры в учебные занятия,

- создание Конституцию государства/права и обязанности граждан/

- на каждого гражданина завести паспорт /с фото, личными данными и т.д./

- привлечение к игре обучающихся всей школы, а возможно, и города / разработки этих игр уже имеются/.

 

 

 

 

   Думаю, что материалы игры заинтересуют моих коллег и руководителей  образования и надеюсь, что элементы этой игры могут быть  базой для пересмотра и создания новой, современной системы обучения и воспитания наших детей, так как необходимость в этом уже давно возникла.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Используемая литература

/основные источники/

 

 

 

1.Т.В.Смирнова, Т.Н.Проснякова. "Экономика. Программа начального обучения".

Москва, центр Занкова, 1996 год.

 

2.О.Меньшикова, Т.Попова. "Экономика детям, большим и маленьким"

Москва, "Просвещение", 1994 год.

 

3.Г.М.Евменова, О.Меньшикова. "Детский экономический словарь"

Москва, "Просвещение", 1993 год.

 

4.И.В.Липсиц. "Удивительные приключения в стране Экономика"

Москва, "Нивекс", 1992 год.