Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Описание классной экономический игры «Государство в государстве»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Описание классной экономический игры «Государство в государстве»

библиотека
материалов


Власов Игорь Михайлович,

муниципальное общеобразовательное

учреждение

"Средняя школа №4",

г.Оленегорск.








"ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ

ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ"



/на примере проведения экономической игры

"Государство в государстве"/


















г.Оленегорск

2014 год

Власов Игорь Михайлович,

муниципальное общеобразовательное

учреждение

"Средняя школа №4",

г.Оленегорск.



"ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ

ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ"

/на примере проведения экономической игры

"Государство в государстве"/




1.Понятие педагогической технологии


Принцип активности ребенка в процессе обучения и воспитания - один из основных в дидактике. Активность эта возникает нечасто, она является следствием целенаправленного педагогического воздействия. Для этого и применяются различные педагогические технологии /игровые, проблемное обучение, различные системы учителей-новаторов/.


Педагогическая технология - это содержательная техника реализации учебного и воспитательного процесса, совокупность психолого-педагогических установок, форм, методов, способов, приемов обучения и воспитания, своеобразный инструмент педагогического процесса .


/Б.Г.Лихачев/


2. Классификация педагогических технологий:


- по уровню применения /обще- и частнопедагогические,

локальные, модульные и др./

- по философской основе /материализм, идеализм, гуманизм и т.д./

- по концепции усвоения /развивающие, ассоциативные, рефлекторные и др./

- по характеру содержания /обучающие, воспитательные, профессиональные и др./

- по организационным формам /классно-урочные, академические, клубные и др./

- по преобладающему методу /репродуктивные, проблемные, творческие, информационные, игровые/

и т.д.

И, как одним из видов педагогических технологий, является игровая деятельность.


3. Игровые технологии как вид педагогических технологий



Эпиграф: "Игра - пространство "внутренней социализации" ребенка, средство усвоения социальных установок" /Л.С.Выготский/.



3.1. Определение и феномен игры:


Одно из определений игры -


Игра - вид деятельности в ситуациях, направленных на усвоение общественного опыта, самоуправления поведением.


Феномен игры состоит в том, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, творчество, познание.


3.2.Психологические механизмы игровой деятельности:


САМО - выражение

утверждение

определение

регуляция

реализация


3.3.Функции игровой деятельности:


- развлекательная

- коммуникативныая

- самореализация

- диагностическая

- социализация


3.4.Отличительные черты игровых технологий:

- свободная деятельность

- творческий характер

- эмоциональная приподнятость

- наличие правил




3.5. Структура игровой деятельности как процесса:


- роли, взятые на себя играющими

- игровые действия как средства реализации этих ролей

- замещение реальных вещей игровыми, условными

- наличие реальных отношений между играющими

- наличие сюжета, то есть содержания игры



4. Описание экономической игры "Государство в государстве"



Политико-экономическая игра

"Государство в государстве"

/для учащихся младших классов/


4.1.Вступительное слово


Начав работать в школе в 1991 году учителем начальных классов, я заметил, что современная школа не развивает в полной мере в учениках социального интеллекта, недостаточно дисциплинирует и воспитывает их. Наши дети, выходя из ее стен, имея определенный обьем образовательных навыков и знаний, не могут сразу переключиться на самостоятельную жизнь в обществе с рыночной экономикой, недостаточно разбираются в политической жизни общества, а вследствие этого пассивно относятся к жизни страны.

Наше общество, все мы – дети командно-административной системы, и поэтому даже по прошествию более десяти лет введения рыночной экономики в нашей стране, нас шокируют и раздражают слова – "приватизация", брокер", "биржа", "провайдер" и т.д. Вместе с тем, хотим мы этого или нет, рынок требует от граждан нового уровня экономических и политических знаний, и надежды отечественного бизнеса надо связывать не с теми, кому сейчас 50 и более лет, а с теми, кто сейчас учится в первом классе.

Если вспоминать о прошлом, то формированию административно-командного мышления в школах нашего детства уделялось достаточно много внимания. Это были и октябрятские звездочки, и пионерские звенья с командирами, председателями, с обязательными планами работ, отчетами и выборами. Сегодня все это в прошлом, но что в настоящем? Как организовать современных детей, как привлечь их к общественному труду, как создать благоприятные условия для их развития в современном обществе? Как заинтересовать ребят в учебном процессе?

Поэтому несколько лет назад передо мной встала проблема создания новой, высокоорганизованной и результативной системы воспитания и социального развития детей с начального этапа, причем с экономическим и политическим начальным образованием. Возникла идея создать игру, потому что для данного возраста учащихся именно такая форма работы наиболее благоприятна. Эта игра должна сплотить детский коллектив, развить в детях самостоятельность и организованность. Такой и стала политико-экономическая игра "Государство в государстве".

Веду эту игру более 15 лет.


4.2. Вид данной игры по классификации игровых технологий


- по области деятельности - социальная /бывают физические, трудовые, интеллектуальные/

- по характеру педагогического процесса - обучающая, познавательная, воспитательная, творческая, коммуникативная, профориентационная

- по игровой методике - сюжетно-ролевая

- по предметной области - экономическая

- по игровой среде - классная


4.3. Цели и задачи экономической игры


- развитие у детей социального интеллекта /умение жить в обществе людей, в окружающем мире/. Это происходит через осмысление детьми различных жизненных ситуаций в процессе проведения сюжетно-ролевых игр.

- усвоение детьми ряда базовых экономических начальных понятий /должность, оклад, ставка, биржа, аукцион, валюта, проценты и др./

- ознакомление с простейшим устройством государственной системы управления, устройством и образованием экономической и политической системы общества

- развитие навыков самостоятельности, самоуправления, формирование правильного взаимоотношения между руководителями и подчиненными

- повышение заинтересованности в учебе и общественно-полезном труде, формирование потребности в соблюдении законов общества

- сплочение детского коллектива

- формирование экономического мышления "Я должен зарабатывать деньги законным путем, чтобы жить ХОРОШО. Чем БОЛЬШЕ и ЛУЧШЕ я работаю, тем я ЛУЧШЕ живу". Время, когда людей, которые хотели жить красиво, называли мещанами, прошло.


Это далеко не все цели, которые преследуются данной игрой.




4.4. Содержание экономической игры


Класс – это маленькое государство под названием "Обьединенные штаты 4б класса" /каждый ряд – это отдельный штат. Штат А, штат В, штат С/. В государстве имеется флаг, национальная валюта – фертинги /бумажные и костяные/.

hello_html_643f11a8.gifhello_html_m2fcb98d8.gif








У каждого штата есть его глава – Министр штата, и его заместитель, есть свой флаг.


Структура управления государством


Пhello_html_m60a9e078.gifрезидент


Правительство

hello_html_57aed7ff.gif

Пhello_html_51d2c5d1.gifремьер-министр


зhello_html_2a6c4128.gifhello_html_m7427585e.gifаместитель

hello_html_m3fd2b769.gif

министр штата А министр штата В министр штата С

заместитель заместитель заместитель

hello_html_981ab85.gifhello_html_m4c4a8772.gifhello_html_m3eb718c0.gif



штат А штат В штат С


hello_html_mc44f9f6.png hello_html_3e12ffe.pnghello_html_m280fd32c.png


Руководит работой всего государства Президент /учитель/, Премьер-министр /выборная должность – из учеников, тайным голосованием, перед выборами – предвыборная кампания кандидатов/, его заместитель/назначается Премьер-министром/ и министры штатов с их заместителями /выбираются гражданами штата, заместитель назначается министром штата/. Граждане также могут большинством голосов заменить своего министра штата. Премьер-министр, министры штатов и их заместители образуют Правительство государства, которое имеет право наложить вето на решения Президента /то есть отменить его после обсуждения/.

Премьер-министр подчиняется только Президенту, министры штатов подчиняются Президенту и Премьер-министру.

Премьер-министр работает по своему ежедневному плану:


План работы Премьер-министра

на каждый день


В начале учебного дня:

- напомнить директору дежурных

/он должен их назначить/

- напомнить директору Банка о его работе во время отсутствия Президента

- напомнить налоговому инспектору о сборах, министрам штатов о сдаче налогов их граждан

- напомнить директору развлечений о

порядке на Выставке и в Игровом центре.

- напомнить директору связи о почте

- напомнить директору магазина насчет

порядка в магазине

- напомнить директору питания насчет заявки

в столовую.


На второй перемене принять отчет от директора питания насчет порядка в столовой после завтрака.

В течение дня следить за порядком на переменах,

в столовой, за работой директора дежурных /он должен им напоминать о порядке в классе/,выслушивать жалобы граждан, принимать решения, докладывать Президенту


В конце учебного дня:

- принять отчет от директора Магазина

- принять отчет от директора Развлечений

- принять отчет от директора водоканала

- принять отчет от дежурных по классу

- доложить Президенту об окончании учебного дня



Министры штатов отвечают за порядок и дисциплину в своем штате, набор команды на соревнования от своего штата, отвечают за банк своего штата, имеют печать штата и т.д.


В государстве имеются госслужбы :


- налоговая инспекция – отвечает за еженедельный сбор налогов,

- директор Банка – выдает зарплаты, следит за работой Банка во время отсутствия учителя,

- директор дежурных – следит за работой дежурных,

- директор развлечений – следит за работой Игрового центра и Выставки детских поделок

- директор связи – следит за почтой,

- директор входа – отвечает за закрытие двери и свет,

- директор водоканала – наливает воду для цветов,

- директор магазина- организует продажу

- директор питания – относит заявки в столовую и убирает столы после завтрака.


На каждую должность тоже есть обязанности:


Министр штата


- подчиняется Президенту и Премьер-министру

- назначается голосованием ряда, увольняется Президентом

- руководит дисциплиной граждан в штате на

уроках и переменах

- отчитывается за выполнение работы своих

граждан перед Премьер-министром и Президентом

- набирает команды от своего штата

- руководит банком штата, выдает зарплату безработным

согласно их дисциплине и ОПТ в течение недели/деньги получает у Президента/

- имеет печать штата

- выбирает себе заместителя





Налоговый инспектор


- подчиняется Президенту, Премьер-министру, Директору

банка

- назначается и увольняется Премьер-министром

- отвечает за правильный и своевременный сбор

налогов в классе /четверг-последний день сбора/

- имеет право требовать от министров штата

уплаты налогов

- сдает собранные деньги директору Банка в четверг

- имеет право выбрать себе помощника



Директор банка


- подчиняется Президенту, Премьер-министру

- назначается и увольняется Премьер-министром

- находится около банка во время отсутствия

Президента

- производит выплату зарплаты гражданам в руки

- производит охрану банка

- производит обмен и размен денег

- выдает бланки гос.бумаг /векселей и др./

- продает валюту, фишки, лотерею

- принимает налоговые суммы от налогового

инспектора, пересчитывая их, раскладывая в Банк

- в конце дня наводит порядок в Банке, сдает его Президенту



Директор дежурных


- подчиняется Президенту, Премьер-министру

- назначается и увольняется Премьер-министром

- следит за очередностью дежурных, ежедневно

назначая их и напоминая им об обязанностях

- следит за работой дежурных на всех переменах

- имеет право делать замечания дежурным

- имеет право обращаться с жалобой к

министру штата на дежурных, премьер-министру

- в конце рабочего дня напоминает дежурным

об их обязанностях

- дежурные сдают класс Премьер-министру или Президенту



Директор развлечений


- подчиняется Президенту, Премьер-министру

- назначается и увольняется Премьер-министром

- следит за порядком в Игровом центре и на

Выставке

- следит за наличием всех предметов в Игровом

центре и на Выставке

- в конце дня проверяет порядок в Игровом центре

и на Выставке, сдает Премьер-министру



Директор входа


- подчиняется Президенту, Премьер-министру

- назначается и увольняется Премьер-министром

- отвечает за закрытие двери в класс во время

отсутствия учителя

- открывает дверь по окончании каждого урока

- выключает свет по окончании каждого урока

- включает свет в начале урока




Директор магазина


- подчиняется Президенту, Премьер-министру, директору Банка

- назначается и увольняется Премьер-министром

- отвечает за порядок в магазине среди предметов

- продает предметы только по чекам банка, подписанным Президентом

- в конце дня наводит порядок в магазине, высыпает

коробку с мусором, отчитывается перед Премьер-

министром



Директор питания


- подчиняется Президенту, Премьер-министру

- назначается и увольняется Премьер-министром

- каждый день на первой перемене относит в

столовую заявку на питание

- после питания наводит порядок на столах, отчитывается перед Президентом или Премьер-министром



Дежурные по классу


- подчиняются директору дежурных, Премьер-министру

- назначаются директором дежурных

- расставляют сменку утром в шкафу и на полу

- следят за чистотой пола на всех переменах

- следят за чистотой доски на всех переменах

- следят за дисциплиной в классе на всех переменах

- в конце дня производят уборку всего класса

/расставляют сменку в шкафу, убирают мусор с пола и из парт, наводят порядок на подоконниках и столах, убирают мел, вытирают доску, докладывают Премьер-министру об окончании работы/

Остальные граждане являются безработными и получают зарплату в конце недели от Министра своего штата за ОПТ в классе.

Все госслужбы подчиняются Президенту и Премьер-министру, в конце каждого дня отчитываются Премьер-министру, а Премьер-министр отчитывается Президенту.

За пятикратное получение замечаний гражданин увольняется с занимаемой должности и становится безработным. /учет ведется в журнале должностей/.



Государственный банк находится на столе учителя.


Как граждане могут зарабатывать деньги:


- Граждане имеют право заниматься частным бизнесом /издавать свои газеты и журналы, продавать свои лотереи, образовывать свои совместные банки, продавать свои поделки, организовывать пункты проката канцпринадлежностей и др./

- получают премии за хорошую учебу в конце четверти и года

- получают еженедельную зарплату и пособия.


В государстве постоянно проводятся мероприятия, где можно потратить свои деньги:


- гослотереи /мгновенные и длительные/

- аукционы

- покупки в магазине

- страхование от отрицательных отметок

на определенное время

- продажа иностранной валюты

- игры, олимпиады, "Кто быстрее", "Поле чудес", КВНы с участием команд от штатов, выигравшие получают денежные суммы в банк своего штата и могут повысить тем самым выплаты пособий безработным своего ряда.

- сбор налогов

- выдача зарплаты

- штрафы и премии - /то есть двигательные силы воспитания – поощрение и наказание/ - /назначает Президент или Премьер-министр/

- предоставление кредитов

- продажа документа "Шансик"/это книжечка, в которой есть несколько окошечек. Каждое окошечко – это шанс на получить отметку "2", а отработать её после уроков. При надобности окошечко зачеркивается – «расходуется».

Карта «Шанс»









владелец ____________________


цена - 25 фертингов












- выкуп отрицательных отметок /за незначительные пробелы в знаниях/


и многое другое.


Одновременно ведется разьяснение новых экономических понятий на практических примерах.


В 4 классе ведется работа по бизнес-делам: создание частных фирм, обьединений, монополий, способных приносить доходы, зарабатывание денег в больших количествах.


Существуют неписаные законы в государстве:

- не приносить для продажи вещи из дома без разрешения родителей

- не утаивать накопленные суммы денег от государства, не скрывать налоги

- приоритет в игре отдается общепринятым понятиям и правилам "Не все можно купить за деньги".

- за невыполненное домашнее задание отрицательную отметку выкупить невозможно /это только может решить Правительство страны/.


Для того, чтобы начать данную игру, необходимо иметь набор денег на весь класс и общее представление ведения игры, и конечно, огромное желание играть с детьми, где-то уподобляясь им.

Как только деньги попадут детям, они сами начинают им находить применение. Потом, по мере развития игры, происходит ее усложнение, добавление. Причем надо постоянно менять или добавлять что-то, так как игра может наскучить. Игру в каждом выпуске я начинаю со второго класса.



Основные педагогические анализы и наблюдения:


- учителю становится проще осуществлять контроль за дисциплиной, учебой, порядком в классе, общественно-полезным трудом, внешним видом ребят/так как всё находится под контролем учителя и ответственных за должности детей/

- дети становятся самостоятельнее, взрослее/так как сами постоянно принимают решения, анализирую различные создавшиеся ситуации/

- дети с огромным желанием идут в школу/так как знают, что здесь их ждет увлекательная игра/

- дети сдерживают свои негативные эмоции /так как знают, что их осудят не учитель, а их же товарищи – штраф на нарушителя накладывается на весь ряд и берется из банка штата, а воспитание коллективом очень действенно, современным детям мнение их сверстников чаще дороже, чем мнение взрослого/.

- коллектив ребят очень сплачивается

- дети получают экономическое образование и развитие/так как в процессе ведения игры дети знакомятся с различными экономическими терминами и понятиями/

- в детях воспитывается гражданская позиция /пример - выпускники 1998 года, будучи в 10 классе , стали инициаторами подготовки и разработки школьных проектов - "Проблемы местного самоуправления", "Молодежная организация в школе", заняли с этими проектами 1 место в городской научно-практической конференции "Россия: новое тысячелетие" и направлены на областной конкурс/

- дети учатся подчиняться, отвечать за свои поступки

- дети становятся увереннее, они понимают, что и от их решения зависит жизнь в классе /через выборы и перевыборы, открытые выступления, а не "нашептывания" учителю на нарушителей порядка/.

- очень хорошо развиваются навыки устного счета/так как счет проходит через наглядные действия/








Как я предусматриваю дальнейшее развитие игры:


- включение в игру моделей получения гражданского опыта: знакомство с устройством госуправления России, других государств,

- увеличение интеграции игры в учебные занятия,

- создание Конституцию государства/права и обязанности граждан/

- на каждого гражданина завести паспорт /с фото, личными данными и т.д./

- привлечение к игре обучающихся всей школы, а возможно, и города / разработки этих игр уже имеются/.





Думаю, что материалы игры заинтересуют моих коллег и руководителей образования и надеюсь, что элементы этой игры могут быть базой для пересмотра и создания новой, современной системы обучения и воспитания наших детей, так как необходимость в этом уже давно возникла.























Используемая литература

/основные источники/




1.Т.В.Смирнова, Т.Н.Проснякова. "Экономика. Программа начального обучения".

Москва, центр Занкова, 1996 год.


2.О.Меньшикова, Т.Попова. "Экономика детям, большим и маленьким"

Москва, "Просвещение", 1994 год.


3.Г.М.Евменова, О.Меньшикова. "Детский экономический словарь"

Москва, "Просвещение", 1993 год.


4.И.В.Липсиц. "Удивительные приключения в стране Экономика"

Москва, "Нивекс", 1992 год.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

"Описание материала:

"Начав работать в школе в 1991 году учителем начальных классов, я заметил, что современная школа не развивает в полной мере в учениках социального интеллекта, недостаточно дисциплинирует и воспитывает их.

"Наши дети, выходя из ее стен, имея определенный обьем образовательных навыков и знаний, не могут сразу переключиться на самостоятельную жизнь в обществе с рыночной экономикой, недостаточно разбираются в политической жизни общества, а вследствие этого пассивно относятся к жизни страны.

"Наше общество, все мы — дети командно-административной системы, и поэтому даже по прошествию более десяти лет введения рыночной экономики в нашей стране, нас шокируют и раздражают слова – «приватизация», брокер», «биржа», «провайдер» и т.д.

"Вместе с тем, хотим мы этого или нет, рынок требует от граждан нового уровня экономических и политических знаний, и надежды отечественного бизнеса надо связывать не с теми, кому сейчас 50 и более лет, а с теми, кто сейчас учится в первом классе. Если вспоминать о прошлом, то формированию административно-командного мышления в школах нашего детства уделялось достаточно много внимания. Это были и октябрятские звездочки, и пионерские звенья с командирами, председателями, с обязательными планами работ, отчетами и выборами.

"Сегодня все это в прошлом, но что в настоящем? Как организовать современных детей, как привлечь их к общественному труду, как создать благоприятные условия для их развития в современном обществе? Как заинтересовать ребят в учебном процессе?

"Выдержка из материала:

"Власов Игорь Михайлович, муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №4», г.Оленегорск.

ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»

"/на примере проведения экономической игры «Государство в государстве»/

"1.Понятие педагогической технологии

"2. Классификация педагогических технологий.

"3. Игровые технологии как вид педагогических технологий

"Эпиграф: «Игра - пространство «внутренней социализации» ребенка, средство усвоения социальных установок" /Л.С.Выготский/.

"3.1. Определение и феномен игры.

"3.2.Психологические механизмы игровой деятельности:

"САМО - выражение
утверждение
определение
регуляция
реализация

"3.3.Функции игровой деятельности:

  • "развлекательная
  • коммуникативныая
  • самореализация
  • диагностическая
  • социализация

"3.4.Отличительные черты игровых технологий.

"3.5. Структура игровой деятельности как процесса.

"4. Описание экономической игры «Государство в государстве»

"Политико-экономическая игра «Государство в государстве" /для учащихся младших классов/

"4.1.Вступительное слово

"Начав работать в школе в 1991 году учителем начальных классов, я заметил, что современная школа не развивает в полной мере в учениках социального интеллекта, недостаточно дисциплинирует и воспитывает их. Наши дети, выходя из ее стен, имея определенный обьем образовательных навыков и знаний, не могут сразу переключиться на самостоятельную жизнь в обществе с рыночной экономикой, недостаточно разбираются в политической жизни общества, а вследствие этого пассивно относятся к жизни страны.

"Наше общество, все мы – дети командно-административной системы, и поэтому даже по прошествию более десяти лет введения рыночной экономики в нашей стране, нас шокируют и раздражают слова – «приватизация», брокер», «биржа», «провайдер» и т.д. Вместе с тем, хотим мы этого или нет, рынок требует от граждан нового уровня экономических и политических знаний, и надежды отечественного бизнеса надо связывать не с теми, кому сейчас 50 и более лет, а с теми, кто сейчас учится в первом классе.

"Если вспоминать о прошлом, то формированию административно-командного мышления в школах нашего детства уделялось достаточно много внимания. Это были и октябрятские звездочки, и пионерские звенья с командирами, председателями, с обязательными планами работ, отчетами и выборами. Сегодня все это в прошлом, но что в настоящем? Как организовать современных детей, как привлечь их к общественному труду, как создать благоприятные условия для их развития в современном обществе? Как заинтересовать ребят в учебном процессе?

"Поэтому несколько лет назад передо мной встала проблема создания новой, высокоорганизованной и результативной системы воспитания и социального развития детей с начального этапа, причем с экономическим и политическим начальным образованием. Возникла идея создать игру, потому что для данного возраста учащихся именно такая форма работы наиболее благоприятна. Эта игра должна сплотить детский коллектив, развить в детях самостоятельность и организованность. Такой и стала политико-экономическая игра «Государство в государстве».

"Веду эту игру более 15 лет.

"4.2. Вид данной игры по классификации игровых технологий

"4.3. Цели и задачи экономической игры

  • "развитие у детей социального интеллекта /умение жить в обществе людей, в окружающем мире/. Это происходит через осмысление детьми различных жизненных ситуаций в процессе проведения сюжетно-ролевых игр.
  • усвоение детьми ряда базовых экономических начальных понятий /должность, оклад, ставка, биржа, аукцион, валюта, проценты и др./
  • ознакомление с простейшим устройством государственной системы управления, устройством и образованием экономической и политической системы общества
  • развитие навыков самостоятельности, самоуправления, формирование правильного взаимоотношения между руководителями и подчиненными
  • повышение заинтересованности в учебе и общественно-полезном труде, формирование потребности в соблюдении законов общества
  • сплочение детского коллектива
  • учителю становится проще осуществлять контроль за дисциплиной, учебой, порядком в классе, общественно-полезным трудом, внешним видом ребят/так как всё находится под контролем учителя и ответственных за должности детей/
  • дети становятся самостоятельнее, взрослее/так как сами постоянно принимают решения, анализирую различные создавшиеся ситуации/
  • дети с огромным желанием идут в школу/так как знают, что здесь их ждет увлекательная игра/
  • дети сдерживают свои негативные эмоции /так как знают, что их осудят не учитель, а их же товарищи – штраф на нарушителя накладывается на весь ряд и берется из банка штата, а воспитание коллективом очень действенно, современным детям мнение их сверстников чаще дороже, чем мнение взрослого/.
  • коллектив ребят очень сплачивается
  • дети получают экономическое образование и развитие/так как в процессе ведения игры дети знакомятся с различными экономическими терминами и понятиями/
  • в детях воспитывается гражданская позиция /пример - выпускники 1998 года, будучи в 10 классе , стали инициаторами подготовки и разработки школьных проектов - «Проблемы местного самоуправления», «Молодежная организация в школе», заняли с этими проектами 1 место в городской научно-практической конференции «Россия: новое тысячелетие» и направлены на областной конкурс/
  • дети учатся подчиняться, отвечать за свои поступки
  • дети становятся увереннее, они понимают, что и от их решения зависит жизнь в классе /через выборы и перевыборы, открытые выступления, а не «нашептывания» учителю на нарушителей порядка/.
  • очень хорошо развиваются навыки устного счета/так как счет проходит через наглядные действия/

Как я предусматриваю дальнейшее развитие игры:

  • включение в игру моделей получения гражданского опыта: знакомство с устройством госуправления России, других государств,
  • увеличение интеграции игры в учебные занятия,
  • создание Конституцию государства/права и обязанности граждан/
  • на каждого гражданина завести паспорт /с фото, личными данными и т.д./
  • привлечение к игре обучающихся всей школы, а возможно, и города / разработки этих игр уже имеются/.

Используемая литература /основные источники/

  1. Т.В.Смирнова, Т.Н.Проснякова. «Экономика. Программа начального обучения». Москва, центр Занкова, 1996 год.
  2. О.Меньшикова, Т.Попова. «Экономика детям, большим и маленьким» Москва, «Просвещение», 1994 год.
  3. Г.М.Евменова, О.Меньшикова. «Детский экономический словарь» Москва, «Просвещение», 1993 год.
  4. И.В.Липсиц. «Удивительные приключения в стране Экономика» Москва, «Нивекс», 1992 год.
Автор
Дата добавления 07.01.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров594
Номер материала 24720010706
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх