•  

   

   

   

  Конспект

  подгруппового логопедического занятия

  по формированию

  лексико-грамматических средств языка

  и связной речи

  для детей среднего дошкольного возраста

   

   

   

   

   

   

   

   

  Автор:  Тельтевская Людмила Анатольевна – учитель-логопед,

  I квалификационная категория

  Место выполнения работы: бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого–педагогической и медико–социальной помощи, Вологодской области «Великоустюгский центр психолого-медико-социального сопровождения»

   

   

  г. Великий Устюг

  2014 год

   

   

  Тема: Чайная посуда.

  Коррекционно-образовательные цели. Расширение словаря по теме «Чайная посуда» словами «самовар», «заварочный чайник». Уточнение значений слов «чашка», «кружка», «стакан».

   Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, зрительного гнозиса и праксиса, артикуляционной, тонкой и общей моторики, слухового внимания.

  Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии. Воспитание бережного отношения к вещам.

  Оборудование. Предметные и разрезные картинки с изображениями посуды, плоскостные изображения чашек, блюдец, кружек  разных цветов, индивидуальные зеркала.

  Предварительная работа. Разучивание упражнения «Посуда».

  Ход занятия

  1.      Вводная часть

  1.1   Организационный момент.

  Дети заходят в группу. Логопед обращает их внимание на то, что  лежат картинки с предметами  посуды,  разрезанные на несколько частей, но слово «посуда» не называет.

  Логопед: - Ой, ребята, какие-то предметы лежат…. Давайте соберем их. Они нам еще пригодятся (дети собирают предметы в коробку, садятся на стульчики).

  1.2   Тема и цели занятия

  Логопед: - Сегодня почтальон принёс нам письмо, а от кого оно, вы сейчас угадаете.

  Логопед читает письмо:

  Л: «Здравствуйте, дорогие ребята! Ой, горе мне, горе! Убежала от меня вся посуда! Помогите мне, пожалуйста, вернуть посуду. А я обещаю, что исправлюсь. С уважением к вам, Федора»

  Вопросы детям:

  Л: - О какой сказке идёт речь? («Федорино горе»)

  Л: - Правильно. Посмотрим отрывок  из мульфильма «Федорино горе» и вспомним, почему посуда ушла от Федоры? (1 ролик)

  Л: - Правильно,  Федора посуду не жалела, не мыла, била. Вот посуда и убежала от нее.

  Л: - Для чего нужна посуда? (чтоб готовить еду и кушать из нее)

  - Хотела Федора чаю попить

  Да вот беда - нет посуды, чтоб чай вскипятить

  И некуда чай налить.

  - Какая посуда нужна Федоре, чтоб попить чай? (чайная)

  - О чем мы будет говорит на занятии? (о чайной посуде)

  2.      Основная часть

  2.1      Игра «Разбитая посуда». [Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными). Развитие зрительного восприятия.]

  Л: - Кто в отрывке мультфильма пел песню? (Самовар) (на доске открывается  картинка самовара)

  Л: Для чего нужен самовар? (чтобы кипятить воду)

     Самовар – это высокий металлический предмет с краном для кипячения воды. Самовар похож на большую металлическую вазу, расширенную кверху и накрытую крышкой. По бокам можно увидеть две ручки.

  В кухне самовар стоит,

  Он, как зеркало, блестит

  И как будто говорит:

  - Людям воду кипячу,

  Чаем напоить хочу!»

  Л: - Скажите какой самовар?

  Дети: - Большой. Красивый. Блестящий. Желтый.

   

  Л: - В чём ещё можно вскипятить воду? (в  чайнике)

  Л: - Верно. Чайников существует очень много (Логопед показывает иллюстрацию с чайником для кипячения воды). В таком чайнике можно вскипятить воду.

  Л: - А что можно сделать в этом чайнике? (заварить чай)

  Л: - Значит, это какой чайник? (заварочный)

  - Посмотрите внимательно на картинку и назовите  предмет и  недостающую часть его.

  Упражнение «Без чего?» (презентация) [Развитие зрительного внимания. Совершенствование грамматического строя речи (употребление имен существительных в форме родительного падежа).]

  Л.- Какой предмет убежал от Федоры?

  1 р. - От Федоры убежал чайник.

  Л.- Чайник без чего?

  1р. - Чайник был  без носика.

  Л. – кликни на  синий кружочек и проверь себя

  2 р. От Федоры убежала чайник. Чайник  был без ручки.

  3 р. От Федоры убежал чайник. Чайник был без крышки.

  Л: - Из чего можно пить чай? (из чашки, кружки, стакана)

  Л: – Давайте  склеим  посуду, которая разбилась у Федоры. (Детям выдаются разрезные картинки).

  Мы Федоре помогаем,

  Ей посуду собираем.

  Так давайте ей поможем –

  Быстро всю посуду сложим.

  (собирают чашку, стакан, кружку)

  Л: - Лера, назови предметы посуды, которые ты собрала

  Л: - Аня, перечисли предметы посуды, которые ты собрала

  Л:- Чем они отличаются друг от друга? (у стакана нет ручки, кружка больше чашки)

  Взаимопроверка правильности выполненного задания

  - Посмотрите друг у друга, правильно ли вы собрали чайную посуду?

  -Аня, у Леры правильно собраны картинки?

  - Лера, у Ани чашка, кружка и стакан целые?

  - Это какая посуда? (Это чайная посуда)

   2.2  Упражнение  «Моем посуду» [Развитие мелкой моторики, чувства ритма, творческого воображения.]

  - Посуду мы собрали и просим Федору больше не бить и беречь её. А как ещё нужно ухаживать за ней? (Нужно её мыть)

  - Правильно, давайте выполним упражнение «Моем посуду»

  Мы посуду для Федоры Вымоем без уговоров. Моем чашку, моем чайник Моем блюдце и стакан И закроем крепко кран.

  Сжимаем и разжимаем пальцы   Разгибаем поочередно указательные, средние, безымянные  и мизинцы на обеих руках.

  - Поднимите руки, кто правильно выполнил упражнение

  - Мы посуду собрали, помыли, а теперь приберём её.

  2.3 Упражнение «Расставь посуду»   [Закрепление понятия  чайная посуда. Уточнение и активизация словаря по теме «По­суда». ]

  Поставьте на полку только ту посуду, которая нужна для того, чтобы пить чай.

  Перечислите, какая посуда стоит на  полке.

  Логопед. – Какую посуду мы расставили

  Дети. Это чайная посуда. (Демонстрируется отрывок из презентации о том, как возвращается посуда к Федоре). 2 ролик из мультфильма

  - Л: -  Сейчас будем накрывать  стол для чая.

  - Что уже стоит на столе? (самовар)

  - Для чего он нужен? (чтобы кипятить воду)

  -   Изобразим, как бурлит кипящая вода.

  2.4 Упражнение "Кипит вода" [Развитие физиологического дыхания, формирование направленной воздушной струи.]

  Логопед предлагает детям взять трубочки и стаканчики с водой.

  - Сделайте глубокий вдох носом и подуйте в соломинку, не раздувая щек. Упражнение повторяется 2—3 раза.

  - Что еще есть на столе? (заварочный чайник)

  - Что ещё надо поставить? (чашку, стакан, кружку)

  - Проведём гимнастику для язычка и  превратим его в «Блюдце» и «Чашку».

  2.5 Артикуляционная гимнастика «Чашка», «Блюдце»  [Развитие артикуляционного праксиса. Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада всех групп звуков.]

  Логопед раздаёт детям индивидуальные зеркала и предлагает им выполнить каждое упражнение 3 раза. После каждого выполнения детям предоставляется возможность отдохнуть и проглотить слюну.

  2.6 Игра «Накрой на стол» [Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными)]

  1 вариант Логопед. Расскажите, посуда какого цвета вы поставили на стол.

  1-й ребенок. Я поставила  желтую чашку с блюдцем.

  2-й ребенок. Я поставила  розовую  кружку

  3-й ребенок. Я поставила  голубой стакан.

  Давайте украсим наш стол (дети ставят вазу с цветами, вазу с конфетами)

  3.      Заключительная часть. Рефлексия.

  Проводится прием незаконченного предложения:

   

  «На занятии мне было интересно…»

  «Я не знала… - Теперь я знаю…»

  «Теперь я умею …

  Демонстрируется заключительный 3 отрывок из мультфильма

  Л: - Федора благодарит вас и угощает  конфетами

  Итог занятия.

   

   

   

Краткое описание материала