Конспект

подгруппового логопедического занятия

по формированию

лексико-грамматических средств языка

и связной речи

для детей среднего дошкольного возраста

Автор:  Тельтевская Людмила Анатольевна – учитель-логопед,

I квалификационная категория

Место выполнения работы: бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого–педагогической и медико–социальной помощи, Вологодской области «Великоустюгский центр психолого-медико-социального сопровождения»

г. Великий Устюг

2014 год

Тема: Чайная посуда.

Коррекционно-образовательные цели. Расширение словаря по теме «Чайная посуда» словами «самовар», «заварочный чайник». Уточнение значений слов «чашка», «кружка», «стакан».

 Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, зрительного гнозиса и праксиса, артикуляционной, тонкой и общей моторики, слухового внимания.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии. Воспитание бережного отношения к вещам.

Оборудование. Предметные и разрезные картинки с изображениями посуды, плоскостные изображения чашек, блюдец, кружек  разных цветов, индивидуальные зеркала.

Предварительная работа. Разучивание упражнения «Посуда».

Ход занятия

1.      Вводная часть

1.1   Организационный момент.

Дети заходят в группу. Логопед обращает их внимание на то, что  лежат картинки с предметами  посуды,  разрезанные на несколько частей, но слово «посуда» не называет.

Логопед: - Ой, ребята, какие-то предметы лежат…. Давайте соберем их. Они нам еще пригодятся (дети собирают предметы в коробку, садятся на стульчики).

1.2   Тема и цели занятия

Логопед: - Сегодня почтальон принёс нам письмо, а от кого оно, вы сейчас угадаете.

Логопед читает письмо:

Л: «Здравствуйте, дорогие ребята! Ой, горе мне, горе! Убежала от меня вся посуда! Помогите мне, пожалуйста, вернуть посуду. А я обещаю, что исправлюсь. С уважением к вам, Федора»

Вопросы детям:

Л: - О какой сказке идёт речь? («Федорино горе»)

Л: - Правильно. Посмотрим отрывок  из мульфильма «Федорино горе» и вспомним, почему посуда ушла от Федоры? (1 ролик)

Л: - Правильно,  Федора посуду не жалела, не мыла, била. Вот посуда и убежала от нее.

Л: - Для чего нужна посуда? (чтоб готовить еду и кушать из нее)

- Хотела Федора чаю попить

Да вот беда - нет посуды, чтоб чай вскипятить

И некуда чай налить.

- Какая посуда нужна Федоре, чтоб попить чай? (чайная)

- О чем мы будет говорит на занятии? (о чайной посуде)

2.      Основная часть

2.1      Игра «Разбитая посуда». [Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными). Развитие зрительного восприятия.]

Л: - Кто в отрывке мультфильма пел песню? (Самовар) (на доске открывается  картинка самовара)

Л: Для чего нужен самовар? (чтобы кипятить воду)

   Самовар – это высокий металлический предмет с краном для кипячения воды. Самовар похож на большую металлическую вазу, расширенную кверху и накрытую крышкой. По бокам можно увидеть две ручки.

В кухне самовар стоит,

Он, как зеркало, блестит

И как будто говорит:

- Людям воду кипячу,

Чаем напоить хочу!»

Л: - Скажите какой самовар?

Дети: - Большой. Красивый. Блестящий. Желтый.

Л: - В чём ещё можно вскипятить воду? (в  чайнике)

Л: - Верно. Чайников существует очень много (Логопед показывает иллюстрацию с чайником для кипячения воды). В таком чайнике можно вскипятить воду.

Л: - А что можно сделать в этом чайнике? (заварить чай)

Л: - Значит, это какой чайник? (заварочный)

- Посмотрите внимательно на картинку и назовите  предмет и  недостающую часть его.

Упражнение «Без чего?» (презентация) [Развитие зрительного внимания. Совершенствование грамматического строя речи (употребление имен существительных в форме родительного падежа).]

Л.- Какой предмет убежал от Федоры?

1 р. - От Федоры убежал чайник.

Л.- Чайник без чего?

1р. - Чайник был  без носика.

Л. – кликни на  синий кружочек и проверь себя

2 р. От Федоры убежала чайник. Чайник  был без ручки.

3 р. От Федоры убежал чайник. Чайник был без крышки.

Л: - Из чего можно пить чай? (из чашки, кружки, стакана)

Л: – Давайте  склеим  посуду, которая разбилась у Федоры. (Детям выдаются разрезные картинки).

Мы Федоре помогаем,

Ей посуду собираем.

Так давайте ей поможем –

Быстро всю посуду сложим.

(собирают чашку, стакан, кружку)

Л: - Лера, назови предметы посуды, которые ты собрала

Л: - Аня, перечисли предметы посуды, которые ты собрала

Л:- Чем они отличаются друг от друга? (у стакана нет ручки, кружка больше чашки)

Взаимопроверка правильности выполненного задания

- Посмотрите друг у друга, правильно ли вы собрали чайную посуду?

-Аня, у Леры правильно собраны картинки?

- Лера, у Ани чашка, кружка и стакан целые?

- Это какая посуда? (Это чайная посуда)

 2.2  Упражнение  «Моем посуду» [Развитие мелкой моторики, чувства ритма, творческого воображения.]

- Посуду мы собрали и просим Федору больше не бить и беречь её. А как ещё нужно ухаживать за ней? (Нужно её мыть)

- Правильно, давайте выполним упражнение «Моем посуду»

- Поднимите руки, кто правильно выполнил упражнение

- Мы посуду собрали, помыли, а теперь приберём её.

2.3 Упражнение «Расставь посуду»   [Закрепление понятия  чайная посуда. Уточнение и активизация словаря по теме «По­суда». ]

Поставьте на полку только ту посуду, которая нужна для того, чтобы пить чай.

Перечислите, какая посуда стоит на  полке.

Логопед. – Какую посуду мы расставили

Дети. Это чайная посуда. (Демонстрируется отрывок из презентации о том, как возвращается посуда к Федоре). 2 ролик из мультфильма

- Л: -  Сейчас будем накрывать  стол для чая.

- Что уже стоит на столе? (самовар)

- Для чего он нужен? (чтобы кипятить воду)

-   Изобразим, как бурлит кипящая вода.

2.4 Упражнение "Кипит вода" [Развитие физиологического дыхания, формирование направленной воздушной струи.]

Логопед предлагает детям взять трубочки и стаканчики с водой.

- Сделайте глубокий вдох носом и подуйте в соломинку, не раздувая щек. Упражнение повторяется 2—3 раза.

- Что еще есть на столе? (заварочный чайник)

- Что ещё надо поставить? (чашку, стакан, кружку)

- Проведём гимнастику для язычка и  превратим его в «Блюдце» и «Чашку».

2.5 Артикуляционная гимнастика «Чашка», «Блюдце»  [Развитие артикуляционного праксиса. Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада всех групп звуков.]

Логопед раздаёт детям индивидуальные зеркала и предлагает им выполнить каждое упражнение 3 раза. После каждого выполнения детям предоставляется возможность отдохнуть и проглотить слюну.

2.6 Игра «Накрой на стол» [Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными)]

1 вариант Логопед. Расскажите, посуда какого цвета вы поставили на стол.

1-й ребенок. Я поставила  желтую чашку с блюдцем.

2-й ребенок. Я поставила  розовую  кружку

3-й ребенок. Я поставила  голубой стакан.

Давайте украсим наш стол (дети ставят вазу с цветами, вазу с конфетами)

3.      Заключительная часть. Рефлексия.

Проводится прием незаконченного предложения:

«На занятии мне было интересно…»

«Я не знала… - Теперь я знаю…»

«Теперь я умею …

Демонстрируется заключительный 3 отрывок из мультфильма

Л: - Федора благодарит вас и угощает  конфетами

Итог занятия.