675178
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Манифест «Инфоурок»
ИнфоурокНачальные классыРабочие программыРабочая программа по русскому языку 2 класс» Школа 2100»

Рабочая программа по русскому языку 2 класс» Школа 2100»

библиотека
материалов



«Утверждаю»:

Директор МБОУ»СОШ № 5»

_________________ Мансуров Р.М.

Приказ №____ от 27 августа 2013г.


Рассмотрено и принято на

педагогическом совете

протокол № 1 от 27 августа 2013г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ РУССКИЙ ЯЗЫК

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №5» г. Набережные Челны.


для 2 А класса



Составитель: Бульбова Алевтина Анатольевна, учитель 1 квалификационной категории.




«Согласовано»

Зам. директора_________________ Зиннурова Л.Р.


Рассмотрено на заседании МО

протокол № 1 от 27 августа 2013г.

Руководитель МО ___________ Хуснутдинова К.Ш.








Пояснительная записка.


Рабочая программа курса «Русский язык» для 2 класса на 2013-2014 учебный год составлена на основе :

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ МО РФ от 6 октября 2009 г. №373)

-Примерной программы по русскому языку для четырехлетней начальной школы образовательной системы «Школа 2100».Москва «Баллас»,2011 г.

-Локального акта образовательного учреждения (Положение о разработке и утверждении рабочих программ по предметам от 27.08.2013 года. )

- Учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 5» на 2013 – 2014 учебный год (утвержденный решением педагогического совета),а также планируемых результатов начального общего образования.

Для реализации рабочей программы используется УМК, в состав которого входят:


1.Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина учебник «Русский язык ».2-й кл., М., Баласс,2012 г.

2.Бунеева Е.В., н.А.Исаева. Русский язык 1-2 класс, Методические рекомендации для учителя.- М., Изд-во «Баласс», 2012.

3.Е.В.Бунеева.Проверочные и контрольные работы по русскому языку.2 класс ,М., Баласс.2013г.

4.М.А.Яковлева; под редакцией Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. Тетрадь по чистописанию к учебнику «Русский язык».2 кл.- М., Баласс, 2013г.


Содержание учебника полностью соответствует Федеральному государственному общеобразовательному стандарту по русскому языку. Учебник включён в федеральный перечень учебников рекомендованных к использованию в образовательном процессе на 2013/2014 учебный год

Общая характеристика учебного предмета

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.


Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения: 1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации); 2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; 3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»: 4) приобретение и систематизация знаний о языке; 5) овладение орфографией и пунктуацией; 6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка; 7) развитие чувства языка.

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».

Во 2 классе дети закрепляют признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос); знакомятся с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией; совершенствуют умения правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать 1-е слово с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие), читать и произносить их с правильной интонацией, конструировать предложения из слов.

Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части. Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уроках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков – навыка осознанного чтения.

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

1) звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква; звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звукобуквенный анализ слов (с составлением схемы слова).

Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.

Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:

1) видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;

2) правильно писать слова с изученными орфограммами;

3) графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);

4) находить и исправлять орфографические ошибки.

Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й'] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, то есть обнаруживать в словах орфограммы.

Изучаются следующие орфограммы:

1) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

3) буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];

4) разделительные ь и ъ;

5) проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

6) проверяемые буквы согласных на конце слова;

7) пробел между предлогом и соседним словом.

Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-черточкой при переносе.

Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. одна из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка.

Во 2 классе даётся определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводится наблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренными (одинаковый корень и близость слов по смыслу). Дети знакомятся с определёнными суффиксами имён существительных: -ок-, -ик-, -тель-, -ушк-, -юшк-, -ёнок-, -онок-, -ят-, -ищ-, их значениями, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой приставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про, до и др.

«Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них; суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов. Во 2 классе для анализа предлагаются существительные мужского рода с нулевым окончанием типа дуб – дубок, кот – котёнок, стол – столик и т. п., а для изучения приставок и образования слов с помощью приставок – глаголы движения (бежал, побежал, добежал, прибежал и т. п.).

Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.

Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

во 2 классе дети знакомятся с группами слов, которые отвечают на определенные вопросы: 1) кто? что?; 2) какой? какая? какое? какие?; 3) что делает? что делал? что сделал?; учатся ставить вопросы к словам, от слова к слову, узнают, что слова, которые отвечают на вопросы кто? – что?, могут называть один предмет и много предметов; частично усваивают определения частей речи.

Кроме того, выделяется группа слов, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, союзы, а также слова, которые выражают чувства, но не называют их, – без введения термина «междометие»). Так постепенно у детей складывается представление о трёх группах слов в русском языке: самостоятельных (знаменательных), служебных, междометиях – и об их функциях в речи.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, так как знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст», в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

1. Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т. д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2. Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3. Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4. Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения2 (см. Примечание).


Цели учебного предмета

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует следующие цели:

познавательная предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления;

социокультурная – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Ценностные ориентиры содержания
учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден; поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважения к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков



Место учебного предмета в учебном плане


Согласно учебному плану МБОУ «СОШ№5» на 2012-2013 учебный год на изучение русского языка отведено 105 часов в год (3 часа неделю). Из школьного компонента 35 часов в год ( 1 час в неделю), часы которого направлены на расширение и углубление изучаемого материала во 2 классе. Всего на учебный курс « Русский язык» отведено 140 часов в год, 4 часа в неделю.


Результаты освоения учебного предмета


Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

осознание языка как основного средства общения;

восприятие русского языка как явления национальной культуры;

- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации;

- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

- умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

- умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является:

- овладение начальными представлениями о нормах русского и литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;

- умение проверять написанное;

- умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать языковые единицы: звук, буква, часть слова, часть речи, члены предложения, простое предложение;

- способность контролировать свои действия, проверять написанное.



Основные содержательные линии.

  • основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика),грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:


-интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать)

-познавательные (учебно-познавательные мотивы, самостоятельность, потребность в творческом самовыражении)

Организационные(организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками






Содержание по учебному предмету.

140 часов(4 ч. в неделю)


Разделы.Тема.

Кол-во часов

Элементы содержания

Слово

9

Чем мы будем заниматься на уроках русского языка. Звуки, части слова, слово, предложение, текст.


Предложение.

8

Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу).Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме).Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.

Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия):о ком или о чём говорится в предложении ?Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.


Текст

8

Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).

Формирование типа правильной читательской деятельностиумение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения(входе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных

Слова .отвечающие на вопрос кто? что?

7

Развитие умения ставить вопросы к словам.

Слова, которые отвечают на вопросы какой ?какая какое ?какие?

8

Развитие умения ставить вопросы к словам.

Слова, которые отвечают на вопросы  что делает? что делал? что сделал? 

4

Развитие умения ставить вопросы к словам.

Связь слов в предложении.


6

.  Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значениям   слова   (без   введения   специальной   терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение з тексте слов со сходным значением, с противоположным значением

Слова, к которым нельзя задать вопрос

7

вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их, - без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими слова ми (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.


Части слова. Корень

3

определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов,   над   единообразием   написания   корня   в   однокоренных словах.

Умение подбирать однокоренные слова.


Суффикс

4

Суффиксы -ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-, -телъ-, -ищ-, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).


Приставка

7

Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.


Алфавит. Написание большой буквы в словах.

10

Знание   букв   в   алфавитном   порядке,   умение правильно  называть  буквы.   Практическая  значимость  знания алфавита.

5.  Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

7

Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й'] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.


Правописание букв Ь и Ъ

15

 ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;

 ъ и ъ разделительные;


Безударная гласная в корне слова

10

буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);


. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

10

буквы звонких и глухих согласных в конце слова. Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с

этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.


Повторение

17

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

1) обогащение словарного запаса детей - количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

2)  развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);

3)  развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5-6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);

4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.






Виды разделов по русскому языку


п/п

Раздел

Кол-во часов фактически

Элементы содержания

1

Фонетика и орфоэпия


5

Различение гласных и согласных звуков, ударных и безударных гласных звуков, мягких и твердых согласных, звонких и глухих согласных. Определение качественной характеристики звуков. Фонетический разбор слова

2

Лексика


3

Понимание слова как единства звучания и значения. Определение значения слова по тексту или уточнение по толковому словарю. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением


3

Состав слова (морфемика)

8

Овладение понятием «родственные слова» (однокоренные). Различие однокоренных слов и синонимов. Выделение в словах морфем. Разбор слов по составу. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах. Умение подбирать однокоренные слова.

Суффикс (определение). Суффиксы -ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-, -тель-, -ищ-, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).

Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.


4

Морфология


28

Слова, которые отвечают на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?, что делает?, что делал?, что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.

Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.

5

Синтаксис.


11

Различение предложения, словосочетания, слова. Различение по цели высказывания, по интонации. Нахождение главных членов предложений. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и,а,но


6

Орфография и пунктуация.


57

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

- Буквы и, у, а после шипящих ж, ш, ч, щ.

- Обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я.

- Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах.

- Ъ и ь разделительные.

- Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова (на материале двусложных слов).

- Проверяемые согласные на конце слова.

Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора (шил; дуб – дубы; росА – рОсы; ручной; Олег; пень; объявление).


7

Развитие речи


16

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения. Овладение основными умениями ведения разговора. Овладение нормами речевого этикета в общении, а также в общении с помощью средств ИКТ.

Текст. Признаки текста. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Комплексная работа над структурой текста. План текста. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование текстов с учетом правильности, точности, богатства и выразительности. знакомство с основными видами изложений и сочинений.


8


Повторение.


12



Итого

140




Требования к уровню подготовки учащихся по русскому языку.


Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

овладение функциональной грамотностью;

развитие умений и

навыков различных

видов устной и письменной речи;

развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

приобретение и систематизация знаний о

языке;

развитие чувства языка

овладение орфографией

и пунктуацией

Речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное;


составлять предложения из слов; по данным схемам;


определять границы предложений в тексте без знаков препинания;


составлять небольшой текст (4–5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя; составлять текст из данных абзацев;


выбирать заглавие к тексту из ряда данных

выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;


находить корень в группе однокоренных слов;


подбирать однокоренные слова;


находить суффиксы и приставки в доступных словах;


образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;


отличать приставки от предлогов (по, на, под и т.д.);


ставить вопросы к сло- вам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что дела-ет?)


находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы;


находить предлоги в предложении (тексте)

делить слова на части для переноса;


видеть в словах опасные места, изученные орфограммы;


писать предлоги раздельно со словами;


писать большую букву в словах (изученные случаи);


писать буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов;

писать изученные слова с непроверяемым безударным гласным в корне;

писать буквы проверяемых согласных на конце слова;

употреблять ь для обо- значения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;

не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.;

писать ъ и ь разделительные;

графически объяснить выбор написания;

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила



Критерии и нормы оценки обучающихся


Проверка и оценка усвоения программы.

Основными видами письменных работ по русскому языку являются списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), тесты, обучающие изложения и сочинения. Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс - 8-10 слов. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: в первом полугодии — 30—35, в конце года — 40—45 слов;

В текстах, предназначенных для изложения во II классе, количество слов соответственно увеличивается на 15—20 слов. Тексты по содержанию подбираются с учетом их познавательного и воспитательного воздействия на учащихся.

Диктанты

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение правил орфографии при написании слов;

пропуск и искажение букв в словах;

замену слов;

отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего

предложения записано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;

две пунктуационные ошибки;

повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

повторение одной и той же буквы в слове;

недописанное слово;

перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Изложения и сочинения

Оценка "5" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

- нет орфографических и пунктуационных ошибок;

-         допускается 1 --2 исправления.

Оценка "4" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

-         имеются отдельные фактические и речевые неточности;

-         допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

-                   две орфографические и одна пунктуационная ошибки.

Оценка "3" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         допущены отклонения от авторского текста;

-         отклонение от темы;

-         допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

-         беден словарь;

-         имеются речевые неточности;

-         допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;

б) грамотность:

-            3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

Оценка "2" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         работа не соответствует теме;

-         имеются значительные отступления от авторской темы;

-         много фактических неточностей;

-         нарушена последовательность изложения мыслей;

-         во всех частях работы отсутствует связь между ними;

-         словарь беден;

-         более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

-          более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

 


Контрольное списывание

Оценка "5" ставится:

-         нет ошибок и исправлений;

-         работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка "4" ставится:

- имеется 1 ошибка и одно исправление.

Оценка "3" ставится:

-         имеется 3 ошибки и одно исправление.

Оценка "2" ставится:

- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.











График контрольных и проверочных работ по русскому языку


ДИКТАНТЫ

п/п

название

дата

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

1.

Входной проверочный диктант


1




2.

Контрольный диктант по итогам 1 четверти


1




3.

Контрольный диктант по итогам 2 четверти



1



4.

Проверочный диктант по теме «Написание большой буквы»




1


5.

Диктант по теме»Правописание буквосочетаний чу-щу, ча-ща, жи-ши




1


6.

Контрольный диктант по итогам 3 четверти




1


7.

Проверочный диктант»Безударные гласные в корне»





1

8.

Проверочный диктант «Правописание звонких и глухих согласных на конце»





1

9.

Контрольный диктант по итогам года





1


ИТОГО


2

1

3

3

ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ

п/п

название

дата

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

1.

Проверочное списывание


1




2.

«Предложение»


1




3.

«Предложение. Текст»


1




4.

«Имя существительное»



1



5.

«Слова-названия и слова-признаки»



1



6.

«Слова , к которым нельзя задать вопрос»



1



7.

«Алфавит»




1


8.

Проверочное списывание



1



9.

«Написание слов с буквосочетаниями чу-щу, ча-ща, жи-ши»




1


10.

«Правописание разделительного Ъ знака»




1


11.

«Безударные гласные»





1

12.

Проверочное списывание





1

13.

«Написание слов с парной на конце»





1


ИТОГО


3

4

3

3

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

п/п

название

дата

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

1.

Словарный диктант


1




2.

Словарный диктант



1



3.

Словарный диктант



1



4.

Словарный диктант




1


5.

Словарный диктант




1


6.

Словарный диктант





1


ИТОГО


1

2

2

1

ИЗЛОЖЕНИЕ

п/п

название

дата

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

1.

Обучающее изложение





1


ИТОГО





1








Календарно-тематическое рланирование


урока

Изучаемый материал, тема учебного материала.

Кол-во часов

Календарные сроки


Планируемые результаты

Фактические сроки

личностные

предметные

метапредметные

  1. Слово-9 ч.

1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»

1



- проявлять интерес к процессу письма, способами решения новой частной задачи, желание учиться;

- осознавать роль языка и речи в жизни людей

- ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию.



2

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова)

1



- осознавать роль языка и речи в жизни людей

- - проявлять интерес к процессу письма, способами решения новой частной задачи, желание учиться;

- положительно относиться к школе.

- проявлять интерес к процессу письма.

-обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

- использовать готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изученных объектов;

- находить нужную информацию в учебнике;

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно;

- уметь работать по предложенному учителем плану ; организовывать свое рабочее место и работу;

-оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное суждение;

- уметь задавать уточняющие вопросы.


- слушать звучащее слово, производить звуковой и звукобуквенный анализ

3

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова. Состав слова)

1



- наблюдать за лексическим значением слова

4

Как устроен наш язык?

1



Знать, что слово может иметь несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях

5

«Опасные места»

в словах русского языка

1



Уметь находить «опасные места»

в слове














6

Упражнение в нахождении

«опасных мест»

в словах русского языка.

1



7

Обобщение по разделу «Слово»

1

12.09





8

Входной проверочный диктант

1

13.09





9

Работа над ошибками

1

17.09






  1. Предложение. -8ч.


10

Признаки предложения.. Соотнесение предложений по схемам.


1

18.09


- проявлять интерес к созданию собственных текстов, к способам решения новой частной задачи;

- обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и

знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

- сравнивать и группировать предметы, их образцы по заданным основаниям;

- использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими знаково-символические средства для описания свойств и качеств изученных объектов;

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно;

- сопоставлять свою работу с образцом; оценивать ее по критериям;

-оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное

суждение;

- стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах и группе

- Знать признаки предложения

- Уметь составлять предложения по схемам

11

Признаки предложения. Оформление предложений на письме


1

19.09


- Знать признаки предложения

- Уметь правильно списывать и оформлять предложение на письме

12

Развитие умения правильно списывать предложения

и соотносить их со схемами

1



- Знать правила правильного списывания и оформления предложений на письме

- Уметь соотносить предложения со схемой

13

Соотнесение предложений со схемой

Конструирование предложений.

1



Знать правила правильного списывания и оформления предложений на письме

Уметь соотносить предложения со схемой

- Уметь составлять и записывать предложения

14

Знаки препинания в конце предложений.чтение предложений с различной интонацией.

1



- проявлять интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации с целью улучшения учебных результатов;

- обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенном учителем дополнительной литературе;

- уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться при решении проблем;

- задавать вопросы, устанавливать доступные причинно-следственные связи;

- умение организовать свою работу;

-сопоставлять свою работу с образцом;

-оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное

суждение;

- уметь задавать уточняющие вопросы.

- Знать знаки препинания в конце предложения

- Уметь читать предложения с нужной интонацией, ставить знаки препинания в конце предложения

15

Что мы знаем о предложении? (Обобщение)

1



-Знать признаки предложения

-Знать правила написания предложений

- Уметь правильно оформлять предложение на письме

16

Проверочная работа по теме «Предложение»(40 минут)

1



- Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания

17

«Пишу правильно»

(работа над ошибками)

1



- Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила


3. Текст -8 ч.

18

Признаки текста

1



- проявлять интерес к созданию собственных текстов, к способам решения новой частной задачи;

- обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.



- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенном учителем дополнительной литературе;

- задавать вопросы, устанавливать доступные причинно-следственные связи;

-определять тему и главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами.

-учится высказывать свое предположение, пробовать его доказать

-оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное

суждение;

- уметь задавать уточняющие вопросы.

Знать признаки предложения.

Уметь отличать текст от группы предложений

19

Роль заглавия

в тексте.

Признаки текста

1



Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста

Уметь отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения, выбирать подходящее заглавие к тексту


20

Связь заглавия

с главной мыслью текста

1



Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст

21-22

Заглавие текста. Основные признаки текста


1

1



Уметь составлять текст, выполнять редактирование текста

23-24

Конструирование текстов

Отработка навыков конструирования текстов.

1

1



- проявлять интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации с целью улучшения учебных результатов;

- стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;


- использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими знаково-символические средства для описания свойств и качеств изученных объектов;

- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенном учителем дополнительной литературе;

-оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное

суждение;

- стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах и группе;

- уметь задавать уточняющие вопросы.

Знать структуру текста (вводная, основная, концовка)

25

Признаки текста, его отличие от набора предложений

Проверочная работа по теме «Предложение. Текст».

Работа над ошибками

«Предложение. Текст».


1



1



1



Уметь подбирать заглавие в соответствии с главной мыслью текста

Уметь озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений


4. Слова, которые отвечают на вопросы Кто? Что?-7ч.

26

Какие слова отвечают на вопрос кто?,

а какие на вопрос что?

1





Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки

27

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы

1



Уметь ставить вопросы к словам-предметам.

Знать, что слова, которые отвечают на вопрос кто?,обозначают одушевленные предметы, а на вопрос что? – неодушевленные

28

Объединение слов в тематические группы



1



- проявлять интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации с целью улучшения учебных результатов;

- обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенном учителем дополнительной литературе;

- уметь отбирать из опыта ту информацию которая может пригодится для решения проблемы;

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно;

- уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

- оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания;

-обосновывать высказанное

суждение;

- стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах и группе;

- уметь задавать уточняющие вопросы.

Знать, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов

29

Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что?

1



Знать признаки словосочетаний и предложений

Уметь конструировать сочетания слов и предложений

30

Развитие умения задавать вопросы кот? что? к словам.

1



Уметь писать под диктовку, применять на письме знакомые правила, ставить знаки в конце предложений.

31

Контрольный диктант № 2 по итогам 1 четверти

1



Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки

32

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1



Знать, почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы Знать, что такое диалог.

Уметь оформлять диалог на письме


5. Слова, которые отвечают на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?-8ч.

33

Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы

1



- проявлять интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации с целью улучшения учебных результатов;


- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенном учителем дополнительной литературе;

- задавать вопросы, устанавливать доступные причинно-следственные связи;

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно;

- уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

- осваивать способы пооперационного контроля хода и результата действия;

- способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

Уметь ставить вопросы к словам-признакам.

Знать определение части речи

34

Как связаны между собой слова-назва-ния и слова-признаки

1



Уметь устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов

35

Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросыкто? что? какой? какая? какое? какие?

1



Уметь находить в предложении сочетания слов-предметов

и слов-признаков

36

Упражнения в подборе слов-признаков

1



- проявлять интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации с целью улучшения учебных результатов;

- обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенном учителем дополнительной литературе;

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно;

- уметь организовывать свою работу;

- умение организовать свою работу;

-сопоставлять свою работу с образцом;

- способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

Уметь подбирать слова-предметы к словам признакам

37

Обучающее изложение текста по вопросам «Снеговик»

(40 минут)

1



Уметь «раскрашивать» текст словами-признаками

Уметь составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте

38

Работа над ошибками. Закрепление и повторение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки»

1



Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки

39-



40

Проверочная работа по теме « Слова-названия и слова-признаки»

«Пишу правильно»

(работа над ошибками)






1



1










Уметь:

подбирать слова, отвечающие на вопросыкто? что? и какой? какая? какое? какие?;

задавать вопросы к словам в словосочетании


6. Слова, которые отвечают на вопросы Что делает? Что делал? Что сделал? -4ч.

41

Наблюдение над словами, обозначаю-щими действие пред-мета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам

1



- проявлять интерес к процессу письма, способами решения новой частной задачи, желание учиться;

- стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;


- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

- находить необходимую информацию в учебнике;

- уметь отбирать из опыта ту информацию которая может пригодится для решения проблемы;

- задавать вопросы, устанавливать доступные причинно-следственные связи;

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно;

- оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания;

-обосновывать высказанное

суждение;

- стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах и группе;

Знать определение части речи.

Уметь ставить вопросы к словам-действиям

Уметь ставить вопросы к словам-действиям.

Знать определение части речи

42

Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета

1



Уметь подбирать к словам -предметам слова-действия

43-





44

Грамматическая основа предложения. Развитие умения задавать вопросы к словам обозначающим действия.

Проверочная работа по теме « Слова – действия. Грамматическая основа предложения»

1





1



Уметь:

находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?;

подбирать слова-действия

Уметь находить грамматическую основу


7. Связь слов в предложении. -6 ч.

45

Работа над ошибками. Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении

1



- проявлять интерес к письменной форме общения;

- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи;

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

- использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими знаково-символические средства для описания свойств и качеств изученных объектов;

- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенном учителем дополнительной литературе;

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно;

- уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-- стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах и группе;


Уметь устанавливать связи между словами в предложениях

46

В предложении от слова к слову можно задать вопрос

1



Уметь выделять из предложений пары слов с помощью вопросов

47-



48

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

Проверочная работа по теме «Связь слов в предложении»

1



1



Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении

49-




50

Обучающее изложение текста по вопросам на тему «Рыжик»

Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении.


1




1



Уметь устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки

Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки.


8. Слова, к которым нельзя задать вопрос. -5ч.

51

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль

в речи

1



- проявлять интерес к письменной форме общения;

- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи;

- стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;













- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

- находить необходимую информацию в учебнике и в другом источнике, предложенном учителем;

- уметь отбирать из опыта ту информацию которая может пригодится для решения проблемы;

- задавать вопросы, устанавливать доступные причинно-следственные связи;

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно;

- уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания;

- учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах и группе;

- умеет задавать уточняющие вопросы;

Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их

52

Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства

1



Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог

53

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами

1



Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги

54

Роль предлогов

в предложении

1



Знать роль предлогов в предложении, уметь подбирать нужные предлоги к словам

55

Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов

Проверочная работа по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос»

1



Знать правило написания предлогов с другими словами.

Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги


9.Части слов .. Корень. -5ч.

56

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов

1



- проявлять интерес к письменной форме общения;

- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи;

- стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;



- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

- использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими знаково-символические средства для описания свойств и качеств изученных объектов;

- задавать вопросы, устанавливать доступные причинно-следственные связи;

- учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- умеет организовать свое место, подготовить его к работе;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах и группе;

-- умеет задавать уточняющие вопросы;

Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах

57

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов


1



Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах

58

Упражнения в распознавании однокоренных слов


Самостоятельная работа «Однокоренные слова»





59

Контрольный диктант по итогам 2 четверти






60

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1



Знать два признака однокоренных слов, уметь распознавать однокоренные слова


10. Части слова. Суффикс-4ч.

61-


62

Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса

1


1



- проявлять интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации с целью улучшения учебных результатов;


- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

- использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими знаково-символические средства для описания свойств и качеств изученных объектов;

- задавать вопросы, устанавливать доступные причинно-следственные связи;

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах и группе;

Знать определение суффикса, его графическое обозначение

63

Развитие умения находить в словах суффиксы

1



Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов

Знать значение суффиксов -чик-, -онок-,

-ёнок-, -ат-, -ят-

64

Разбор слов по составу. Проверочное списывание

1



Знать алгоритм разбора слов по составу.

Уметь:

находить, анализировать и исправлять ошибки;

правильно, каллиграфически списывать текст, выделять «опасные места»


11. Части слова. Приставка – 7ч.

65

Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки

1



- проявлять интерес к процессу письма,

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

- стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;


- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

- использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими знаково-символические средства для описания свойств и качеств изученных объектов;

- задавать вопросы, устанавливать доступные причинно-следственные связи;

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания;

- умеет работать по предложенному плану;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах и группе;

Знать/уметь находить значимые части слова

66

Приставки в слове. Образование слов с помощью приставок

1



Уметь находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с помощью приставок

67

Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах

1



Уметь анализировать состав слова

68-69

Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги

1

1



Знать значение приставок в словообразовании, правило написания приставок

70-



71

Обобщение по теме «Части слова»


Отработка навыков по теме «Части слова»

1



1



Знать правила написания предложений

Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания

Знать словарные слова в соответствии с программой

Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила


12. Алфавит. Написание большой буквы в словах -10ч.

72

Закрепление знаний порядка букв русского алфавита

Проверочная работа по теме «Алфавит»

1



- проявлять интерес к процессу письма, способами решения новой частной задачи, желание учиться;

- положительно относиться к школе,

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;


- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям

- задавать вопросы, устанавливать доступные причинно-следственные связи;

- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенном учителем дополнительной литературе;

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно;

- умеет работать по предложенному плану;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах и группе;

Знать порядок букв русского алфавита Уметь записывать слова в алфавитном порядке

73

Работа над ошибками

Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей, именах, отчествах. Запись этих слов в алфавитном порядке.

1



Уметь писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных,

Уметь записывать слова в алфавитном порядке

74

Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев.

1



Знать правило написания заглавной буквы в словах

75

Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень, рек, морей…

1



Знать правило написания заглавной буквы в словах: географических названиях

76

Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы


1



- проявлять интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации с целью улучшения учебных результатов;

- стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;


- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенном учителем дополнительной литературе;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться при решении проблемы;

- определять тему и главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами;

- умеет работать по предложенному плану;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

Уметь различать слова по значению, записывать слова с заглавной буквы

77

Упражнение в правописании имен собственных.

1



Уметь записывать слова с заглавной буквы, применяя правило

78

Проверочный диктант по теме «Написание большой буквы»

(40 минут)

1



Уметь составлять текст по картинке, последовательно записывать предложения в соответствии с сюжетом

79

Работа над ошибками.

«Написание большой буквы»

1



Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила

80

Развитие речи. Сочинение по рисунку. (40 минут)

1



Уметь различать слова по значению, записывать слова с заглавной буквы Уметь записывать слова с заглавной буквы, применяя правило

81

«Пишу правильно» (работа над ошибками)


1



Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила


13. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу -7ч.

82

Что такое орфограмма. Орфографическое правило

1



- проявлять интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации с целью улучшения учебных результатов;


- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям

- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенном учителем дополнительной литературе;

- задавать вопросы, устанавливать доступные причинно-следственные связи;

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах и группе;

Уметь:

соблюдать изученные нормы орфографии;

видеть «опасные места» в словах, изученные орфограммы

83

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм

1



Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши,

Знать правило написания сочетаний жи-ши

84

Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща

1



Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща

Знать правило написания сочетаний ча-ща

85

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений

1



Знать правило написания сочетаний ча-ща

Уметь применять правило в написании слов

86

Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу

1



- проявлять интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации с целью улучшения учебных результатов;


- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям

- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенном учителем дополнительной литературе;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться при решении проблемы

- умеет работать по предложенному плану;

- умеет работать по предложенному плану;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

Уметь писать слова с сочетаниями чу-щу Знать правило написания сочетаний чу-щу

87

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу


1



Уметь писать слова с сочетаниями чу-щу

88

Диктант по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»

(40 минут)

1



Знать правило написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в однокоренных словах


Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу


Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания


14. Правописание букв Ь и Ъ-15ч.

89

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме

1



- проявлять интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации с целью улучшения учебных результатов;

Уметь составлять текст по картинке, последовательно записывать предложения в соответствии с сюжетом

- положительно относиться к школе,

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;


- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям

- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенном учителем дополнительной литературе;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться при решении проблемы

- задавать вопросы, устанавливать доступные причинно-следственные связи;

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах и группе;

Уметь различать произношение и написание слов с буквой Ь.

Знать обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь

90

Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине

1



Знать правила переноса слов с буквой Ь в середине слова

91

Развитие умения писать Ьдля обозначения мягкости согласных на конце

и в середине слова

1



Уметь объяснить написание Ь в словах

Уметь применять букву Ь для обозначения мягкости согласных на письме

92

Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь

1



Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

Уметь объяснить написание Ь в словах

93

Правописание слов

с буквосочетаниями чк, чн, щн

1



Уметь писать сочетания чк, чн в словах,

Ьдля обозначения мягкости на конце слова

и в середине слова

94

Звук [й] и его обозначение на письме

1




Знать способы обозначения согласного звука [й] на письме

Уметь находить слова, в которых слышится звук [й]

95-96

РазделительныйЬ. Правописание слов

с разделительным Ь

1

1



- проявлять интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации с целью улучшения учебных результатов;

- стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;


- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям

- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенном учителем дополнительной литературе;

- задавать вопросы, устанавливать доступные причинно-следственные связи;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- Осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах и группе;

Знать правило написания разделительного Ь в словах

97

Развитие умения писать слова с разделительнымЬ

Проверочная работа по теме «Правописание разделительного Ь в словах»

1



Знать правила переноса слов с буквой Ь в середине слова

Уметь писать слова с разделительным Ь

98

Правописание слов

с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости соглас-ных звуков на письме

1



Уметь различать слова с разделительным мягким знаком и с мягким знаком для обозначения мягкости согласных на письме


99-


100

Контрольный диктант по итогам 3 четверти

«Пишу правильно»

(работа над ошибками)

1


1



Знать словарные слова в соответствии с программой

Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила Знать правила написания предложений Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания

101

Правописание слов с разделительным Ъ и мягким знаком

1



Знать правила написания Ъ в словах.

Уметь писать слова с разделительнымЪ


102-


103

Развитие умения писать слова с разделительнымЪ

Отработка навыков написания слов с разделительным Ъ

1


1



Уметь различать слова с разделительными Ъ и Ь, писать слова, применяя правила





15. Безударная гласная в корне слова -10ч.

104

Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение

1



- проявлять интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации с целью улучшения учебных результатов;


- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям

- использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими знаково-символические средства для описания свойств и качеств изученных объектов;

- задавать вопросы, устанавливать доступные причинно-следственные связи;

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно;

- учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

-сопоставлять свою работу с образцом;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- стараться договариваться, 102уступать, находить общее решение при работе в парах и группе;

Знать правило деления слов на слоги

Уметь определять количество слогов в словах, ставить ударение

105

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне

1



Уметь различать произношение и написание слов


106

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов

1



Знать графическое обозначение орфограмм.

Уметь подбирать однокоренные слова с целью проверки


107

Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова (обучение применению правила)


1



- проявлять интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации с целью улучшения учебных результатов;

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

- использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими знаково-символические средства для описания свойств и качеств изученных объектов;

- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенном учителем дополнительной литературе;

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно;

- способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Знать правило написания безударной гласной в корне слова.

Уметь действовать согласно правилу

108

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне

1



Знать орфограмму безударной гласной в корне


109

Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне» (40 минут)

1



Уметь находить слова с безударными гласными в корне

Уметь подбирать проверочные слова к однокоренным словам с безударной гласной в корне

110

Свободный диктант

(40 минут)

1



Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания

111

Проверочный диктант по теме «Безударные гласные

в корне» (40 минут)

1



Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания

Знать правило проверки безударной гласной в корне

Уметь писать слова с безударными гласными в корне, применяя правило

112

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1



Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила

113

Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне»

(в форме игры «Счастливый случай»)

1



Знать правило проверки безударной гласной в корне

Уметь писать слова с безударными гласными в корне, применяя правило

Уметь применять правило проверки безударной гласной в корне


16. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова -10ч.

114

Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова

1



- проявлять интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации с целью улучшения учебных результатов;

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;


- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям

- использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими знаково-символические средства для описания свойств и качеств изученных объектов;

- задавать вопросы, устанавливать доступные причинно-следственные связи;

- умеет работать по предложенному плану;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- умеет работать по

предложенному плану;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах и группе;

Уметь различать произношение и написание

Знать парные звонкие и глухие согласные

115

Знакомство с орфограммой «Проверяемые согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм

1



Знать правило проверки парных согласных на конце слова

116-




117

Развитие умений писать слова с изученной орфограммой

Упражнение в подборе проверочных слов

1




1



Уметь находить слова с парными согласными на конце слова, записывать слова, применяя правило

Знать правило проверки парных согласных на конце слова


118

Упражнение в написании парной согласной на конце слова

1



Знать правило проверки парных согласных на конце слова

Уметь находить слова с парными согласными на конце слова, записывать слова, применяя правило

119

Проверочная работа по теме «Написание слов с парной согласной на конце»


1



Знать правило проверки парных согласных на конце слова

Уметь находить слова с парными согласными на конце слова, записывать слова, применяя правило

120

Обучающее изложение.

(40 минут)

1



- проявлять интерес к созданию собственных текстов, к способам решения новой частной задачи;

- проявлять интерес к процессу письма, способами решения новой частной задачи, желание учиться;


- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенном учителем дополнительной литературе;

- задает вопросы, устанавливать доступные причинно-следственные связи;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться при решении проблемы

-определяет тему и главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова и, определять их значение разными способами.

- умеет работать по предложенному плану;

- Осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах и группе;

Знать признаки текста, правила оформления предложений на письме

Уметь делить текст на части, записывать текст, соблюдая последовательность событий

121

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1



Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила

122

Проверочный диктант по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова» (40 минут)

1



Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания

Знать словарные слова в соответствии с программой

123

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1



Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила


17. Повторение-17ч.

124

Повторение по теме «Текст»

1



- проявлять интерес к созданию собственных текстов, к способам решения новой частной задачи;

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

- стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;


- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенном учителем дополнительной литературе;

- задавать вопросы, устанавливать доступные причинно-следственные связи;

-определяет тему и главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова и, определять их значение разными способами.

- умеет работать по предложенному плану;

-сопоставлять свою работу с образцом;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах и группе;

Знать признаки и виды текста

Уметь выделять в тексте части и записывать их с красной строки

125

Повторение по теме «Предложение»

1



Знать правила оформления предложений на письме

Уметь составлять и записывать предложения, ставить знаки препинания в конце предложений

126

Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова»

1



- проявлять интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации с целью улучшения учебных результатов;

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;


- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям

- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенном учителем дополнительной литературе;

- задавать вопросы, устанавливать доступные причинно-следственные связи;

-определяет тему и главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова и, определять их значение разными способами.

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно;

- учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- умеет работать по предложенному плану;

-сопоставлять свою работу с образцом;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах и группе;

Знать памятку списывания текста

Уметь списать текст, проверять орфограммы в слове

Знать правила написания заглавной буквы в словах

уметь использовать правило написания слов с заглавной буквы

127

Повторение по теме «Большая буква в словах»

1



128

Повторение по теме «Алфавит»

1



Знать алфавит

Уметь записывать слова по алфавиту

129

Контрольный диктант по итогам года


1




130

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1




131

Повторение по теме «Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу»



1



Знать правила написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах

Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу

132-




133

Повторение по теме «Безударные гласные в корне слова»

Отработка навыков написания слов с безударными гласными

1



1



Знать правило проверки безударных гласных в корне слова

134

Повторение по теме «Проверяемые согласные на конце слова»

1



Знать правило проверки парных согласных на конце слова

135-140


Повторение по теме «Слова-названия»

«Слова-признаки»

«Слова-действия»

«Предлоги»

Повторение изученного в 1 классе


1

1

1

1

1





Уметь:

находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?;

подбирать слова-действия

Уметь находить грамматическую основу

Уметь:

подбирать слова, отвечающие на вопросыкто? что? и какой? какая? какое? какие?;

задавать вопросы к словам в словосочетании



Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса  разработана и составлена на основе :Федерального  государственного образовательного  стандарта начального общего  образования (приказ МО РФ от 6 октября 2009 г. №373) . Для реализации рабочей программы используется УМК «Школа 2100»,в состав которого входят:1.Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина  учебник «Русский язык ».2-й кл., М., Баласс,2012 г. . К рабочей программе прилагается календарно-тематическое планирование.Рабочая программа включает общую характеристику предмета,цели и задачи, основные содержательные линии, результаты освоения учебного материаля, требования, критерии оценок и т.д
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Благодарность за вклад в методическое обеспечение учебного процесса по преподаваемой дисциплине

Опубликуйте 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Добавить материал
Сертификат о создании персонального учительского сайта

Опубликуйте 5 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить сертификат о создании сайта

Добавить материал
Грамота за высокий уровень сформированности информационно-коммуникационной компетентности

Опубликуйте 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Добавить материал
Свидетельство за транслирование результатов своей профессиональной деятельности

Опубликуйте 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Добавить материал
Грамота за личный вклад в повышение качества образования

Опубликуйте 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Добавить материал
Почётная грамота за высокий уровень профессионализма

Опубликуйте 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Добавить материал
Золотая грамота за современный подход к преподаванию и повышение качества педагогического труда

Опубликуйте 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную золотую грамоту

Добавить материал
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.