Отдел
образования Петровского районного в г.Донецке совета
Донецкий
учебно-воспитательный комплекс №114
«ШКОЛА
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»
Урок
по
предмету «Я и Украина»
«Жизнь
животных. Разнообразие животного мира»
(4
класс, вспомогательная школа)
Подготовила
учитель
начальных классов
Храменок
Виктория Николаевна
Донецк,
2013
Предмет: Я и Украина.
Класс: 4 класс
(вспомогательная программа).
Тема. Жизнь
животных. Разнообразие животного мира: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся,
птицы, звери.
Цели. Познакомить
учащихся с разнообразием животного мира.
Задачи.
Образовательные.
Продолжать
формировать понятие «неживая и живая природа».
Начать формировать
понятие «животные».
Познакомить с
разнообразием животных в природе, их внешним видом; с существенными признаками
отдельных групп, условиями их жизни.
Развивающие.
Развивать умения анализировать,
синтезировать, делать выводы из наблюдений.
Воспитательные.
Воспитывать
интерес к живой природе, желание наблюдать за ней, оберегать ее.
Коррекционные.
Продолжать
формировать навыки
- внимательно
слушать учителя,
- запоминать новый
материал,
- работы с книгой;
- самостоятельной
работы.
Тип урока. Урок
усвоения новых знаний.
Оборудование:
компьютерная презентация; компьютер (мультимедийная доска);
Т.Н.Байбара, Н.М.Бибик «Я и Украина» учебник для 3кл., К., «Форум»,2003; куб
для задания «Кубирование», развивающая игра-лото «Группы животных».
ХОД УРОКА
I.
Организационный момент.
Ребята,
поздоровайтесь с гостями, которые пришли к нам на урок.
- Что мы им
пожелаем?
Дети. Всем
присутствующим желаем здоровья и добра.
Учитель. А теперь
к работе приступать пора.
II. Актуализация и
коррекция опорных знаний, умений и навыков.
- Ребята, давайте
вспомним, что мы уже знаем об окружающей нас природе.
1. Тесты.
А. Природой
является….:
а) река;
б) стол;
в) тетрадь.
Б. Руками человека
сделано….:
а) вода;
б) камень;
в) ткань.
В. Выбери
правильное утверждение….:
а) Природа – все,
что окружает человека;
б) природа – все,
что сделано руками человека;
в) природа – все,
что окружает человека и не сделано его руками.
2. Отгадывание
загадок по теме «Неживая природа».
Учитель:
Вспомните, на какие две части можно разделить природу? (Живая и неживая.)
- Что относится к
неживой природе? Я буду загадывать вам загадки, а ваши отгадки будут ответом на
этот вопрос.
v Умоет наше личико,
зови ее….(водичка).
v Не огонь, а больно
жжет,
Не фонарь,
а ярко светит;
И не
пекарь, а печет. (Солнце)
v Через нос проходит
в грудь
И обратный
держит путь.
Он
невидимый, и все же
Без него
мы жить не можем. (Воздух)
v Что видно только
ночью? (Звезды)
v
Рогатый,
а не бодается. (Месяц)
v
Крашеное
коромысло
Над рекой повисло.
(Радуга)
v
Для
мышей, крота, личинок,
Для гусениц и
травинок –
Дом она, родной
очаг.
Человек ее копает,
Рыхлит, пашет,
удобряет
И растения сажает,
Урожаи собирает.
(Почва)
Вывод. Мы
выяснили, что к неживой природе относится …(солнце,
месяц и звезды, вода, воздух, почва и т.д.)
3. Игра
«Отгадай шифровку» (Отличие живой природы от неживой.)
- Что мы относим к
живой природе? (Растения, животные, человек.)
- Для того чтобы
вспомнить, чем отличается живая природа от неживой, нужно разгадать
шифровку. Соедините слова по линии и прочитайте их – получится ответ, который
нам нужен.
Ответ: все живое… (живет –
питается – дышит – растет – размножается – умирает).
III. Мотивация
учебной деятельности.
Сообщение темы и
целей урока.
Учитель: На
протяжении нескольких последних уроков мы знакомились с жизнью растений.
Сегодня мы
продолжим знакомство с живой природой. А какую ее часть мы начнем изучать,
узнаем их кроссворда. Ключевое слово в нем и будет ответом.
1. Решение
кроссворда. Разгадывание загадок. (На мультимедийной доске появляется
кроссворд.)
(Учитель
загадывает загадки, дети отгадывают. Появляется картинка-отгадка; а
слово-отгадка вписывается в кроссворд).
Чёрен,
да не ворон,
Рогат,
да не бык,
Шесть
ног, да все без копыт. (Жук.)
Серовато,
зубовато.
По
полю рыщет,
Телят,
ягнят ищет. (Волк.)
Молоко
пьет,
Песенки
поет.
Чисто
умывается,
А
с водой не знается. (Кот.)
В
одежде богатой,
Да
сам слеповатый,
Живет
без оконца,
Не
видывал солнца. (Крот.)
Серый,
толстый, южный зверь…
Лишний
хвостик? Ты не верь!
Он
ушами мух гоняет,
Носом
воду набирает. (Слон.)
Нам
нужны иголки для шитья,
Кому
нужны иголки для житья? (Ёж.)
-
Итак, прочитаем ключевое слово. (Животные.)
Тема урока. Жизнь животных. Разнообразие
животного мира.
2.
Кубирование.
1)
Назовите известных вам животных.
2)
Места обитания животных (где живут).
3)
Как передвигаются.
4)
Чем питаются.
5)
Чем покрыто тело.
6)
Как нужно относиться к животным? Почему?
- Вот сколько вы
знаете о животных! Но ваши знания нужно упорядочить.
IV. Изучение нового
материала.
1. Рассказ
учителя.
Мир животных,
населяющих нашу планету, богат и разнообразен. Они обитают всюду: высоко в
горах, в океанах и морях, в лесах, на лугах, в пустынях и среди вечных снегов.
Животные отличаются по внешнему виду, форме тела, величине, окраске, поведению.
2. Восприятие и
усвоение учениками фактического материала. Группы животных. Существенные
признаки. Условия их жизни. (Работа по мультимедийной доске).
- Я предлагаю вам
отправиться в путешествие по царству животных. Вы узнаете, что животных разных
видов ученые объединили в группы. Познакомитесь с существенными признаками
отдельных групп животных, условиями их жизни. Поймете, какое значение имеют
животные в природе, почему их нужно охранять.
Итак, в путь.
а) Насекомые
- Кого вы видите
на данном слайде? Назовите. Жук, муравей, пчела, кузнечик, стрекоза, бабочка –
это насекомые, самая многочисленная группа животных. Они скачут, бегают,
ползают, плавают, летают. Существенный признак насекомых – шесть ног. На теле
они имеют насечки. Живут везде: на земле, в земле, в воде.
б) Рыбы
- Кто изображён на
данном слайде? Назовите. Щука, сом, камбала – это рыбы. Они обитают в океанах, морях,
реках и озёрах. Тело этих животных покрыто скользкой чешуёй. Они дышат
кислородом, растворённым в воде. Рыбы морей и океанов живут в солёной воде, а
рыбы рек и озёр – в пресной.
в) Земноводные
- Перед нами - … .
На территории Украины встречаются лягушки и жабы разных видов. Вблизи водоёмов
обитают тритоны. Лягушки, жабы и тритоны – земноводные. Их тело покрыто мягкой,
влажной кожей. Если кожа пересохнет, животное погибнет. Все земноводные дышат
кислородом. Они не могут долго находиться под водой. Поэтому земноводные часть
жизни проводят на суше, а часть – в воде.
г) Пресмыкающиеся
Черепахи, ящерицы,
змеи, крокодилы – животные, которых называют пресмыкающимися. Почему? На суше
они двигаются «пресмыкаясь», то есть волоча своё тело по земле. Тело пресмыкающихся
покрыто сухими чешуйками. У черепах эти чешуйки срослись и образовали твёрдый
панцырь.
д) Птицы
- Кто перед нами?
(Птицы.) Назовите их. Передняя пара ног у птиц видоизменена в крылья, благодаря
которым эти животные могут летать. Тело покрыто перьями. Птицы откладывают
яйца.
е) Звери
- Рассмотрите
животных, изображённых на данном слайде. Назовите их. Это звери или
млекопитающие, так как они своих детёнышей вскармливают молоком. Их тело
покрыто шерстью.
Черви, моллюски,
раки и пауки – это отдельные группы животных.
3. Осмысление
знаний, связей и зависимостей между элементами.
Игра-лото «Группы
животных»
- Повторим группы
животных. (Учитель выкладывает карточки с названиями групп).
Ученик получает
карточки с названиями (картинками) животных.
Задание:
распределить животных по группам, обосновывая свой выбор.
4. Обобщение и
систематизация знаний.
а) Беседа
- С какими
группами животных познакомились?
- Животные – это
живое или неживое существо?
- Почему?
б) Выразительное
чтение стихотворения о бережном, заботливом отношении к животным.
V. Итоги урока.
1.Составление
сенкана «животные».
- Подводя итог
сегодняшнего урока, давайте составим сенкан «животные».
1. Животные
2. Какие они?
3. Как
передвигаются?
4. Где живут?
5. Как нужно к ним
относиться?
Слайд. Животные.
Большие
и маленькие, такие разные.
Бегают,
прыгают, ползают, летают, плавают.
В
горах, океанах, морях и лесах, лугах, пустынях и вечных снегах.
Береги
их, заботься о них.
Вот на этой
лирической ноте мы и заканчиваем наш урок.
2. Самост.вывод
уч-ся по плану.
На уроке я :
- узнал …;
- понял …;
- научился …;
- наибольшие
трудности я испытал …;
- изменил своё
отношение … .
На следующем уроке
я хочу … .
3.Оценивание
работы учащихся на уроке учителем.
Д/з. по
учебнику с.131-138 чит., пересказ. по иллюстрации, отв. на вопр.; подготовить
сообщение (по желанию) «Это интересно знать о животных».
