Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование по русскому языку в 3 классе по программе Л.В.Занкова
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 224 курсов со скидкой 40%

Тематическое планирование по русскому языку в 3 классе по программе Л.В.Занкова

библиотека
материалов

Бюджетное образовательное учреждение города Омска

Средняя общеобразовательная школа № ”



РАССМОТРЕНО “УТВЕРЖДАЮ”

на методическом объединении учителей ____________________

начальных классов Директор БОУ “СОШ № ”

« ____» _____________ 20___г.

Протокол № ______ «____» __________20___ г.

Приказ № ______


«СОГЛАСОВАНО»

зам.директора по УВР

_________________

« ____» ____________ 20___г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 3 КЛАССА (9 лет)

НА 201_ -201_ УЧЕБНЫЙ ГОД

(Разработана на основе примерных программ по учебным предметам (Начальная школа.

В 2ч. – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2010.) в рамках проекта “Разработка, апробация и внедрение федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения”; авторского сборника программ Н.В.Нечаевой, С.В.Бухаловой

(Система Л.В.Занкова.- Самара: Издательский дом “Фёдоров”, 2011.))


Разработчик программы:

учитель начальных классов

Зуева Татьяна Юрьевна.

Педстаж - 19 лет,

высшая категория.


2012 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Учебно-методический комплект:


* А.В.Полякова. Русский язык. Учеб. для 3 кл. нач. шк. В 2 ч./ А.В.Полякова. – 3-е изд.-

М.: Просвещение, 2007.

* А.В.Полякова. Методические рекомендации по русскому языку для 3 кл.- М.: Просвещение.

* Г.Н.Белова. Русский язык. 3 класс: Поурочные планы по учебнику А.В.Поляковой. Волгоград: Учитель, 2006.

* А.В.Полякова. Творческие учебные задания по русскому языку. – М.: ЗАО ЦОР.

* А.Г.Нарушевич, Е.В Попова. Тесты по русскому языку: Учебное пособие для начальной школы. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.

* Словари по русскому языку: толковый, словообразовательный, морфемный, орфографический, фразеологизмов.



Ведущие целевые установки:

- ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково – символического

восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся;

- развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи;

- формирование навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

- воспитание у обучающихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку



Количество часов: в год – 173 ч. (5 часов в неделю)

I четверть – 45 ч.

II четверть – 35 ч.

III четверть – 51 ч.

IV четверть – 42 ч.





КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ

ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ


ЛИЧНОСТНЫЕ УУД

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

КОММУНИКАТИВНЫЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Будут сформированы:

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию русского языка;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- ориентации в поведении на принятые моральные нормы, понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих, чувств одноклассников, учителей;

- понимание красоты природы России, родного края на основе материалов комплекта по русскому языку

Получит возможность для формирования:

- внутренней позиции на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов, интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи, способности к самооценке на основе критериев успешности;

- осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- сопереживания другим людям;

- чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов комплекта по русскому языку

Обучающийся научится:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Получит возможность научиться:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном и словесно-логическом уровнях;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах языковых фактов и явлений;


Обучающийся научится:

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению при работе в группе, в паре;

- контролировать действия партнёра;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

Получит возможность научиться:

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства ИКТ и дистанционного общения;

- допускать возможность существования различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания, учитывая, что он знает и видит, а что нет;

- использовать речь для регуляции своего действия и планирования деятельности;

- понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, диаграммами;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- записывать указанную учителем информацию;

- с одноклассниками находить разные способы решения учебной задачи;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять из сообщений информацию;

- осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериацию, классификацию объектов по самостоятельно выделенным критериям; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - обобщать, самостоятельно выделять ряд объектов; - подводить объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Получит возможность научиться:

- осуществлять поиск информации с использованием библиотек, поисковых систем, медиаресурсов; фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ; - создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- самостоятельно находить разные способы решения учебной задачи;

- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте, явлении


п/п

Дата

Тема урока

Предметные результаты

Характеристика

деятельности

обучающегося


Обучающийся научится

Обучающийся

получит возможность научиться

I четверть (45 часов)

1. Речь. Предложение. (3 часа)

- использовать средства устного общения (голос, темп речи, тембр и силу голоса, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения;

- анализировать чужую устную речь;

- осознавать собственную устную речь;

- первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;

- первичному умению строить устное монологическое высказывание на определённую тему;

- различать предложение и слово;

- списывать предложения с доски и учебника;

- составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

- восстанавливать деформированные предложения;

- находить орфограммы в указанных учителем словах;

- применять правила правописания:

* прописная буква в начале предложения;

* знаки препинания в конце предложения;

- безошибочно списывать текст


- находить средства связи между предложениями (порядок слов, служебные слова, синонимы);

- использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами;

- устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в предложении;

- определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении;

- использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

- описывает случаи из жизни, свои наблюдения и переживания;

- участвует в учебном диалоге и моделирует правила участия;

- включается в групповую работу, связанную с общением;

- придумывает предложения с заданным словом, по заданной теме;

- списывает предложения;

- объединяет слова в группы (обнаруживает лишнее слово) в ряду предложенных слов;

- объясняет значение слов;

- работает с толковым словарём;

- контролирует правильность написанного и доказывает её;

- накапливает опыт использования речевых средств


1.

03.09.

Виды предложений по цели высказывания.


2.

04.

Восклицательные предложения.

3.

05.

Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения.

2. Главные и второстепенные члены

предложения. (12 часов)

- осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях;

- выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

- владеть начальными умениями владения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание);

- строить устное монологическое высказывание на определённую тему;

- делать словесный отчёт о проделанной работе;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова;

- выявлять слова, значения которых требует уточнения;

- различать предложение, словосочетание и слово;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- находить главные члены предложения (подлежащее, сказуемое, местоимение);

- находить второстепенные члены предложения (без деления на виды);

- различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);

- составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

- списывать предложения с доски и учебника;

- определять и уточнять написание слов по орфографическому словарю (в том числе по справочнику в учебнике);

- восстанавливать деформированные предложения;

- находить орфограммы в указанных учителем словах;

- применять ранее изученные правила правописания:


- использовать алфавит при работе со справочным материалом;

- пользоваться специальной и справочной литературой, словарями;

- понимать смысл фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте), этимологию мотивированных названий (расширять словарь таких слов);

- устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении при помощи смысловых вопросов;

- устанавливать связь между употреблённым в тексте личным местоимением и существительным, на которое оно указывает;

- выполнять в соответствии с алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

- получить первичные

умения в анализе

- участвует в учебном диалоге;

- включается в групповую работу, связанную с общением;

- объединяет слова в группы (обнаруживает лишнее слово) в ряду предложенных слов;

- объясняет значение слов;

- работает с толковым, орфографическим словарём, словарём фразеологизмов;


- участвует в учебном диалоге;

- включается в групповую работу, связанную с общением;

- объединяет слова в группы (обнаруживает лишнее слово) в ряду предложенных слов;

- объясняет значение слов;

- работает с толковым, орфографическим словарём, словарём фразеологизмов;

- делает словесный отчёт о выполненной работе;

- находит главные члены предложения;











4.

06.09.

Главные члены предложения.


5.

07.

Главные члены предложения - основа предложения.

6.

10.

Главные члены предложения.

«Экспертное бюро»

7.

11.

Подлежащее, выраженное местоимением.


8.

12.

Стартовая диагностика.

Диктант «Осень»


9.



13.



Анализ работ.

Работа над ошибками.

10.

14.

Второстепенные члены предложения и их роль в предложении. «Клуб деловых людей»

* прописная буква в начале предложения;

* знаки препинания в конце предложения;

* непроверяемые гласные в корне слова (словарные слова);

- безошибочно списывать текст;

- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки


написанных работ и их

редактировании;

- опознавать предложения распространённые и нераспространённые

- устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетаниях и предложении;

- определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении;

- использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

- определяет, какими частями речи выражены главные члены предложения;

- распознает распространённые и нераспространённые предложения;

- распространяет предложения;

- подбирает примеры с определённой орфограммой;

- контролирует правильность написанного и доказывает её;

- накапливает опыт использования речевых средств


11.

17.

Распространённые и нераспространённые предложения

12.

18.

Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения.

13.

19.

Связь слов в предложении. Разбор предложения по членам предложения и частям речи.

14.

20.

Связь слов в предложении. Словосочетания.

15.

21.

Связь слов в предложении. Словосочетания.

Урок-экскурсия в библиотеку.

3. Состав слова. (30 часов)



- выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;


- владеть начальными умениями владения разговора

(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание);


- строить устное монологическое высказывание на определённую тему;


- делать словесный отчёт о проделанной работе;


- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова;


- выявлять слова, значения которых требует уточнения;


- различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;


- находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс;


- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;


- находить главные члены предложения (подлежащее, сказуемое, местоимение);



- распознавать тексты разных типов: описание и повествование;

- узнавать позиционные чередования звуков;

- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю), либо обращаясь за помощью к учителю, родителям;

- понимать значение употреблённых в текстах фразеологизмов;

- ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку;

- находить части слова в сложных словах;- узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса;

- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

- оценивать правильность разбора слов по составу;

- осознавать место возможного возникновения орфограммы;

- при работе над ошибками определять способы действия, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;

- различать разные способы проверки правописания слов;

- при составлении текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок;

- участвует в учебном диалоге;

- описывает случаи из собственной жизни;


- участвует в учебном диалоге;

- включается в групповую работу, связанную с общением;

- объединяет слова в группы (обнаруживает лишнее слово) в ряду предложенных слов;

- объясняет значение слов;

- работает с толковым, орфографическим словарём, словарём фразеологизмов;

- делает словесный отчёт о выполненной работе;

- находит главные члены предложения, определяет, какими частями речи они выражены;

- распознает распространённые и нераспространённые предложения;

- распространяет предложения;

- работает над словообразованием;

- подбирает слова по составу к определённым схемам;

- подбирает примеры с определённой орфограммой;

- контролирует правильность написанного и доказывает её;

- накапливает опыт использования речевых средств


16.

24.09.

Состав слова. Корень.

«Экспертное бюро»

17.

25.

Однокоренные слова.

18.

26.

Однокоренные слова.

Безударные гласные. Подбор проверочных слов.


19.

27.

Состав слова. Суффикс.


20.

28.

Написание слов с суффиксами –ек, -ик.


21.

01.10.

Суффикс. Образование новых слов при помощи суффиксов.

22.

02.

Образование новых слов при помощи суффиксов.


23.

03.

Диалог. Монолог.

« Клуб деловых людей»

24.

04.

Состав слова.

Приставка – часть слова.


25.

05.

Приставка - часть слова.


26.

08.

Написание приставок от-, об-, о-, по-, про-, до-, под-.


27.

09.

Правописание слов с приставками над-, на-, за-.


28.

10.

Разбор слов по составу.


29.


11.


Разбор слов по составу.


- находить второстепенные члены предложения (без деления на виды);


- различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);


- составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;


- списывать предложения с доски и учебника;


- определять и уточнять написание слов по орфографическому словарю (в том числе по справочнику в учебнике);


- применять ранее изученные правила правописания;


- безошибочно списывать текст;


- писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;


- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки






















- ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку;


- находить части слова в сложных словах;- узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса;


- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;


- оценивать правильность разбора слов по составу;


- осознавать место возможного возникновения орфограммы;


- при работе над ошибками определять способы действия, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;


- различать разные способы проверки правописания слов;


- при составлении текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок;


- участвует в учебном диалоге;

- включается в групповую работу, связанную с общением;

- объединяет слова в группы (обнаруживает лишнее слово) в ряду предложенных слов;

- объясняет значение слов;

- работает с толковым, орфографическим словарём, словарём фразеологизмов;

- делает словесный отчёт о выполненной работе;

- находит главные члены предложения;

- определяет, какими частями речи выражены главные члены предложения;

- распознает распространённые и нераспространённые предложения;

- распространяет предложения;

- подбирает примеры с определённой орфограммой;

- контролирует правильность написанного и доказывает её;

- накапливает опыт использования речевых средств


30.

12.

Приставка и предлог.


31.

15.

Правописание приставок и предлогов.


32.

16.

Правописание приставок и предлогов.


33.

17.

Сочинение «Осень в парке»


34.

18.

Анализ и редактирование

сочинений.


35.

19.

Состав слова. Окончание.


36.

22.

Окончание.

Разбор слов по составу.


37.

23.

Состав слова. Основа слова.


38.

24.

Основа слова.

Разбор слов по составу.


39.

25.

Контрольный диктант за 1чет верть по теме «Состав слова»


40.

26.

Работа над ошибками.


41.

29.

Правописание безударных гласных в корне слова.


42.

30.

Разбор слов по составу.


43.

31.

Изложение «Кукушка».


44.

01.11.

Анализ и редактирование

изложений.


45.

02.

Состав слова. Урок-игра.


II четверть (35 часов)

4. Слова с двойными согласными. (5 часов)


- использовать средства устного общения;

- выражать собственное мнение, обосновывать его;

- строить устное монологическое высказывание на определённую тему;

- актуализировать фонематический материал;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с двойными согласными;

- использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками;

- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс;

- различать предложение, словосочетание и слово;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- находить главные члены предложения (подлежащее, сказуемое, местоимение);

- находить второстепенные члены предложения (без деления на виды);

- различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);

- безошибочно списывать предложения и тексты с доски и учебника;

- определять и уточнять написание слов по орфографическому словарю (в том числе по справочнику в учебнике);

- находить орфограммы в указанных учителем словах, проверять, находить и исправлять ошибки;

- применять ранее изученные правила правописания:

- использовать в монологическом высказывании рассуждение;

- пользоваться справочной литературой, словарями;

- узнавать позиционные чередования звуков, проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному алгоритму;

- понимать значение употреблённых в учебнике фразеологизмов;

- находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс; узнавать образование слов с помощью приставки и суффикса;

- оценивать правильность разбора слов по составу;

- при помощи смысловых вопросов устанавливать связи между словами;

- определяет значение незнакомых слов по толковому словарю;

- соотносит звучание и написание слова;

-объясняет случаи расхождения звучания и написания;

- определяет наличие изученных орфограмм в словах;

- прогнозирует наличие определённых орфограмм;

- группирует слова по типу орфограмм;

- находит (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками;

- наблюдает над использованием в жизни норм речевого этикета;

- моделирует правила участия в диалоге;



46.

12.11.

Слова с двойными согласными.


47.

13.11.

Обозначение двойных согласных на письме. Перенос слов с двойными согласными.


48.

14.11.

Разбор по составу слов с двойными согласными.


49.

15.11.

Перенос слов с двойными согласными. Разбор по составу слов с двойными согласными.


50.

16.11.

Занятие-игра

«Экспертное бюро»

5. Сложные слова (5 часов)


- использовать средства устного общения;

- выражать собственное мнение, обосновывать его;

- строить устное монологическое высказывание на определённую тему;

- актуализировать фонематический материал;

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс;

- различать родственные слова (однокоренные) и формы слов;

- находить главные члены предложения (подлежащее, сказуемое, местоимение);

- находить второстепенные члены предложения (без деления на виды);


- безошибочно списывать предложения и тексты с доски и учебника;

- находить орфограммы в указанных учителем словах, проверять, находить и исправлять ошибки;


- использовать в монологическом высказывании рассуждение;

- проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному алгоритму;

- понимать значение употреблённых в учебнике фразеологизмов;

- находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, соединительные гласные в сложных словах; узнавать образование слов с помощью приставки и суффикса, сложения основ;

- оценивать правильность разбора слов по составу;

- при помощи смысловых вопросов устанавливать связи между словами;

- определяет значение незнакомых слов по толковому словарю;

-объясняет написание слов;

- определяет наличие изученных орфограмм в словах;

- группирует слова по типу орфограмм;

- объясняет написание слов

- находит (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками;

- определяя состав слова, приводит доказательства;

- наблюдает над использованием в жизни норм речевого этикета;

- моделирует правила участия в диалоге;



51.

19.11.

Образование сложных слов.


52.

20.11.

Сложные слова с соединительными гласными и без них.


53.

21.11.

Правописание сложных слов.


54.

22.11.

Правописание сложных слов.


55.

23.11.

Занятие-игра

«Экспертное бюро»

6. Парные согласные звуки в середине слова. (11 часов)


- использовать средства устного общения;

- выражать собственное мнение, обосновывать его;

- актуализировать фонематический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: согласные звонкие, глухие парные, непарные;

- использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками;

- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс;

- различать предложение, словосочетание и слово;

- находить главные члены предложения (подлежащее, сказуемое, местоимение);

- находить второстепенные члены предложения (без деления на виды);

- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

- выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

- использовать в монологическом высказывании рассуждение;

- проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному алгоритму;

- оценивать правильность проведения фонетико-графического

(звуко-буквенного) разбора слов;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- понимать значение употреблённых в учебнике фразеологизмов;


- определяет значение незнакомых слов по толковому словарю;

-объясняет написание слов;

- определяет наличие изученных орфограмм в словах;

- группирует слова по типу орфограмм;

- объясняет написание слов - наблюдает над использованием в жизни норм речевого этикета;

- моделирует правила участия в диалоге;



56.

26.11.

Парные согласные звуки в середине слова.



57.

27.11.

Правописание парных согласных в середине слова.


58.

28.11.

Парные согласные звуки в конце слова.


59.

29.11.

Парные согласные звуки в конце и в середине слова.


60.

30.11.

Правописание парных согласных в конце и в середине слова.


61.

03.12.

Занятие – игра

«Клуб деловых людей»


62.

04.12.

Правописание парных звонких и глухих согласных.


63.

05.12.

Правописание парных звонких и глухих согласных.


64.

06.12.

Диктант по теме «Правописание парных согласных».


65.

07.12.

Работа над ошибками.



66.

10.12.

Правописание парных звонких и глухих согласных.


7. Слова с непроизносимыми согласными

(9 часов)

- использовать средства устного общения;

- выражать собственное мнение, обосновывать его;

- актуализировать фонематический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: согласные звонкие, глухие парные, непарные;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах с непроизносимой согласной;

- использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками;

- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

- выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

-- различать родственные слова (однокоренные) и формы слов;

- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс;

- находить главные члены предложения (подлежащее, сказуемое, местоимение);

- находить второстепенные члены предложения (без деления на виды);

- применять ранее изученные правила правописания, а также:

* непроизносимые согласные;

* непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными;

* гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

* разделительные ъ и ь;

* раздельное написание предлогов с другими словами;

- безошибочно списывать предложения и тексты с доски и учебника;

- определять и уточнять написание слов по орфографическому словарю (в том числе по справочнику в учебнике);

- писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

- проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

- владеть начальными умениями владения разговора

(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание);


- использовать в монологическом высказывании рассуждение;

- проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному алгоритму; - оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;

- соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс;

- оценивать правильность разбора слов по составу;

- выполнять в соответствии с алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;


- определяет значение незнакомых слов по толковому словарю;

-объясняет написание слов;

- определяет наличие изученных орфограмм в словах;

- группирует слова по типу орфограмм, по заданному принципу (с общим корнем, с одинаковыми приставками или суффиксами);

- анализирует заданную схему слова и подбирает к ней слова;

- объясняет написание слов, соотносит звучание и написание слова, объясняя случаи расхождения;

- прогнозирует наличие определённых орфограмм;

- группирует слова по месту и типу орфограмм;

- доказывает написание слов, используя орфографический словарь;

- анализирует текст с точки зрения наличия в нём слов с определённой орфограммой ;

- контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки;

- оценивает собственный диктант, анализирует допущенные ошибки;

- определяет (узнаёт) значение ранее неизвестных слов по толковому словарю (в процессе парной и групповой работы);

- наблюдает над использованием в жизни норм речевого этикета;

- моделирует правила участия в диалоге;



67.

11.12.

Слова с непроизносимыми согласными. Занятие – игра

«Экспертное бюро»


68.

12.12.

Правописание слов с непроизносимыми согласными.


69.

13.12.

Слова с непроизносимыми согласными, которые нужно запомнить.


70.

14.12.

Правописание слов с непроизносимыми согласными.


71.

17.12.

Занятие-игра

«Проектное бюро»


72.

18.12.

Правописание слов с непроизносимыми согласными.


73.

19.12.

Правописание слов с непроизносимыми согласными.


74.

20.12.

Диагностическая работа

за 2четверть.


75.

21.12.

Анализ работ.

Проектная деятельность

в компьютерном классе.





















8. Словоизменение и словообразование

(5 часов)

- строить устное монологическое высказывание на определённую тему;

- определять последовательность частей текста, составлять план;

- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

- выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

-- различать родственные слова (однокоренные) и формы слов;










- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения; служебные слова, синонимы);

- получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

- выборочно пересказывать текст;

- находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, соединительные гласные в сложных словах; узнавать образование слов с помощью приставки и суффикса, сложения основ;


- выборочно воспроизводит текст в соответствии с заданием;

- анализирует и корректирует текст, находит в нём смысловые ошибки;

- составляет план текста;

- определяет (узнаёт) значение ранее неизвестных слов по толковому словарю;

- объясняет и подбирает синонимы, антонимы;

- распространяет предложения по опорным вопросам;



76.

24.12.

Понятие о словоизменении.

77.

25.12.

Сжатое изложение.


78.

26.12.

Анализ работ.

Работа над ошибками.

79.

27.12.

Словообразование.


80.

28.12.

Занятие – игра

«Экспертное бюро»

III четверть (51 час)

9. Имя существительное (63ч.)

49ч.+14ч

- использовать средства устного общения;


- выражать собственное мнение, обосновывать его;


- строить устное монологическое высказывание на определённую тему;


- определять последовательность частей текста, составлять план;


- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;


- выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;


- находить начальную форму имени существительного;


- определять грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж, склонение;


- различать родственные слова (однокоренные) и формы слов;


- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс;


- находить главные члены предложения (подлежащее, сказуемое, местоимение);


- находить второстепенные члены предложения (без деления на виды);


- применять ранее изученные правила правописания, а также:

* непроизносимые согласные;

* непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными;

* гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

* разделительные ъ и ь;

* раздельное написание предлогов с другими словами;


- безошибочно списывать предложения и тексты с доски и учебника;


- определять и уточнять написание слов по орфографическому словарю (в том числе по справочнику в учебнике);


- писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;


- проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;


- владеть начальными умениями владения разговора

(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание);








- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;


- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения; служебные слова, синонимы);


- создавать тексты по предложенному заголовку;


- получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;



- составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;


- подробно или выборочно пересказывать текст;


- выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде;


- пользоваться специальной и справочной литературой, словарями;


- выполнять морфологический разбор имен существительных;


- оценивать правильность проведения морфологического разбора имени существительного;


- объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных

(кроме существительных на -мя, -ий, - ья, - ия,

- ов, - ин);


- осознавать место возможного возникновения орфограммы;


- подбирать примеры с определённой орфограммой


- воспроизводит текст в соответствии с заданием;


- анализирует и корректирует текст, находит в нём смысловые ошибки;


- анализирует текст с точки зрения наличия в нём слов с определённой орфограммой;

- составляет план текста;

- определяет (узнаёт) значение ранее неизвестных слов по толковому словарю;


- классифицирует слова по различным признакам: части речи, для существительных по родам, числам, склонениям;

- соотносит слово и набор его грамматических характеристик;

- анализирует грамматические признаки заданного имени существительного (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет);


- находит лишнее имя существительное;


- соотносит форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний;


- оценивает уместность употребления слов в тексте, заменяет существительные соответствующими местоимениями;


- контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки;


- оценивает собственный диктант, анализирует допущенные ошибки;



























81.

10.01.

2013

Изменение имён существительных по падежам.

82.

11.01.

Начальная форма имён существительных.

83.

14.01.

Постановка вопросов к существительным.

84.

15.01.

Сочинение по материалам экскурсии «Мороз и солнце, день чудесный!»

85.

16.01.

Анализ сочинений и работа над ошибками.

86.

17.01.

Три склонения имён существительных. «Экспертное бюро»

87.

18.01.

Первое склонение имен существительных.

88.

21.01

Второе склонение имён существительных.

89.

22.01.

Третье склонение имён существительных.


90.

23.01.

Определение склонения существительных в косвенном падеже. «Проектное бюро»

91.

24.01.

Первое склонение имен существительных. Именительный и винительный падежи.

92.

25.01.

Первое склонение имен существительных. Отличие именительного падежа от винительного.

93.

28.01.

Определение падежа существительных первого склонения.

94.

29.01.

Родительный падеж имён существительных 1-го склонения.

95.

30.01.

Занятие – игра

«Экспертное бюро»

96.

31.01.

Правописание окончаний существительных 1-го склонения.

97.

01.02.

Окончания существительных 1-го склонения в именительном, винительном и родительном падежах.

98.

04.02.

Окончания существительных 1-го склонения в дательном и предложном падежах.

99.

05.02.

Изложение с элементами сочинения. «Птенчик».

100.

06.02.

Анализ изложений и работа над ошибками.

101.

07.02.

Определение падежа имён существительных 1-го склонения.

- использовать средства устного общения;


- выражать собственное мнение, обосновывать его;


- строить устное монологическое высказывание на определённую тему;


- определять последовательность частей текста, составлять план;


- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;


- выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;


- находить начальную форму имени существительного;


- определять грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж, склонение;


- различать родственные слова (однокоренные) и формы слов;


- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс;


- находить главные члены предложения (подлежащее, сказуемое, местоимение);


- находить второстепенные члены предложения (без деления на виды);


- применять ранее изученные правила правописания, а также:

* непроизносимые согласные;

* непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными;

* гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

* разделительные ъ и ь;

* раздельное написание предлогов с другими словами;


- безошибочно списывать предложения и тексты с доски и учебника;


- определять и уточнять написание слов по орфографическому словарю (в том числе по справочнику в учебнике);


- писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;


- проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;


- владеть начальными умениями владения разговора

(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание);








- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;


- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения; служебные слова, синонимы);


- создавать тексты по предложенному заголовку;


- получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;



- составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;


- подробно или выборочно пересказывать текст;


- выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде;


- пользоваться специальной и справочной литературой, словарями;


- выполнять морфологический разбор имен существительных;

- оценивать правильность проведения морфологического разбора имени существительного;


- объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, - ья, - ия, - ов, - ин);


- осознавать место возможного возникновения орфограммы;


- подбирать примеры с определённой орфограммой


- воспроизводит текст в соответствии с заданием;


- анализирует и корректирует текст, находит в нём смысловые ошибки;


- анализирует текст с точки зрения наличия в нём слов с определённой орфограммой;

- составляет план текста;

- определяет (узнаёт) значение ранее неизвестных слов по толковому словарю;


- классифицирует слова по различным признакам: части речи, для существительных по родам, числам, склонениям;


- соотносит слово и набор его грамматических характеристик;

- анализирует грамматические признаки заданного имени существительного (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет);


- находит лишнее имя существительное;


- соотносит форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний;



- оценивает уместность употребления слов в тексте, заменяет существительные соответствующими местоимениями;


- контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки;


- оценивает собственный диктант, анализирует допущенные ошибки;


- обосновывает целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения;


102.

08.02.

Правописание окончаний существительных 1-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах.

103.

11.02.

Творительный падеж имён существительных 1-го склонения.

104.

12.02.

Правописание окончаний существительных 1-го склонения в творительном падеже.

105.

13.02.

Правописание окончаний существительных 1-го склонения.

106.

14.02.

Правописание окончаний существительных 1-го склонения.

107.

15.02.

Занятие – игра

«Проектное бюро»

108.

18.02.

Множественное число имён существительных 1-го склонения.

109.

19.02.

Склонение имён существительных 1-го склонения во множественном числе.

110.

20.02.

Контрольный словарный

диктант.

111.

21.02.

Работа над ошибками.

Правописание окончаний существительных 1-го склонения.

112.

22.02.

Второе склонение существительных. «Экспертное бюро»

113.

25.02.

Именительный, родительный и винительный падежи имён существительных 2-го склонения.

114.

26.02.

Именительный, родительный и винительный падежи имён существительных 2-го склонения.

115.

27.02

Творительный и предложный падежи имён существительных 2-го склонения.

116.

28.02.

Диагностическое занятие

«УУД – учимся учиться и действовать.

117.

01.03.

Правописание безударных окончаний существительных 2-го склонения в творительном и предложном падежах.


118.

04.03.

Склонение имён существительных мужского рода на – й.

119.

05.03.

Сочинение

«Мой самый родной человек»

120.

06.03.

Анализ сочинений и работа над ошибками.

121.

07.03.

Правописание окончаний имён существительных 2-го склонения.

122.

11.03.

Правописание о, и, е в окончаниях существительных после шипящих и ц.

123.

12.03.

Правописание о, и, е в окончаниях существительных после шипящих и ц.

124.

13.03.

Контрольное списывание за III четверть.

125.

14.03.

Занятие – игра

«Клуб деловых людей».

10. Второстепенный член предложения –

дополнение. (2 часа)

- различать предложение, словосочетание и слово;

- находить главные члены предложения (подлежащее, сказуемое, местоимение);

- находить второстепенные члены предложения (без деления на виды);


- различать второстепенный член предложения – дополнение;

- выполнять в соответствии с алгоритмом разбор простого предложения

- определяет, какими частями речи выражены главные и второстепенные члены предложения;

- делает словесный отчёт о выполненной работе;



126.

15.03.

Второстепенный член предложения – дополнение.

127.

18.03.

Второстепенный член предложения – дополнение.

Имя существительное.

- находить начальную форму имени существительного;


- определять грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж, склонение;


- находить главные члены предложения (подлежащее, сказуемое, местоимение) и второстепенные члены предложения (дополнение);


- безошибочно списывать предложения и тексты с доски и учебника;


- определять и уточнять написание слов по орфографическому словарю (в том числе по справочнику в учебнике);

- объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, - ья, - ия, - ов, - ин);


- осознавать место возможного возникновения орфограммы;


- подбирать примеры с определённой орфограммой

- соотносит слово и набор его грамматических характеристик;


- анализирует грамматические признаки заданного имени существительного (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет);




128.

19.03.

Склонение существительных мужского рода во множественном числе. Проектная деятельность в компьютерном классе.

129.

20.03.

Склонение существительных мужского рода во множественном числе.

130.

21.03.

Склонение существительных среднего рода во множественном числе.

131.

22.03.

Склонение существительных среднего рода во множественном числе.

IV четверть (42 часа)

Имя существительное.


- находить начальную форму имени существительного;

- определять грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж, склонение;

- различать родственные слова (однокоренные) и формы слов;

- выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

- безошибочно списывать предложения и тексты с доски и учебника;

- определять и уточнять написание слов по орфографическому словарю (в том числе по справочнику в учебнике);

- применять ранее изученные правила правописания


- объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных;

- осознавать место возможного возникновения орфограммы;

- создавать тексты по предложенному заголовку;

- получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании

- оценивает уместность употребления слов в тексте, заменяет существительные соответствующими местоимениями;

- контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки;

- анализирует грамматические признаки заданного имени существительного

- определяет роль предлогов в определении падежа


132.

01.04.

Правописание окончаний имён существительных 2-го склонения.


133.

02.04.

Правописание окончаний имён существительных 2-го склонения.


134.

03.04.

Сочинение «Весна идёт»


135.

04.04.

Анализ сочинений.

Работа над ошибками.


136.

05.04.

Правописание окончаний имён существительных 2-го склонения. Занятие – игра

«Экспертное бюро»


11. Второстепенный член предложения –

определение. (5 часов)

- различать предложение, словосочетание и слово;

- находить главные члены предложения (подлежащее, сказуемое);

- находить второстепенные члены предложения;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

- безошибочно списывать предложения и тексты с доски и учебника;

- определять и уточнять написание слов по орфографическому словарю (в том числе по справочнику в учебнике);

- применять ранее изученные правила правописания


- различать второстепенные члены предложения – дополнение, определение;

- выполнять в соответствии с алгоритмом разбор простого предложения;

- объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных;

- осознавать место возможного возникновения орфограммы

- определяет, какими частями речи выражены главные и второстепенные члены предложения;

- делает словесный отчёт о выполненной работе;

- анализирует грамматические признаки заданного имени существительного (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет);



137.

08.04.

Второстепенный член предложения – определение.



138.

09.04.

Второстепенный член предложения – определение.



139.

10.04.

Второстепенный член предложения – определение. Его роль в предложении.


140.

11.04.

Второстепенный член предложения – определение. Занятие-игра «Экспертное бюро»


141.

12.04.

Разбор предложений. Схема предложений с второстепенными членами.


12. Однородные члены предложения.

(8 часов)

- различать предложение, словосочетание и слово;

- находить главные члены предложения (подлежащее, сказуемое, местоимение);

- находить второстепенные члены предложения, различая дополнение и определение;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- выделять предложения с однородными членами;

- использовать средства устного общения;

- выражать собственное мнение, обосновывать его;


- различать второстепенные члены предложения;

- использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

- объяснять расстановку запятых в предложениях с однородными членами;

- определяет, какими частями речи выражены главные и второстепенные члены предложения;

- делает словесный отчёт о выполненной работе;

- воспроизводит текст в соответствии с заданием;

- анализирует и корректирует текст, находит в нём смысловые ошибки;


142.

15.04.

Однородные члены предложения.


143.

16.04.

Однородные члены предложения.


144.

17.04.

Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения.


145.

18.04.

Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения.

- находить главные члены предложения (подлежащее, сказуемое);

- находить второстепенные члены предложения, различая дополнение и определение;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- выделять предложения с однородными членами;

- находить начальную форму имени существительного;

- определять грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж, склонение;

- различать родственные слова (однокоренные) и формы слов;

- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

- выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения; служебные слова, синонимы);

- выполнять в соответствии с алгоритмом разбор простого предложения;

- объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных;

- осознавать место возможного возникновения орфограммы

- анализирует текст с точки зрения наличия в нём слов с определённой орфограммой;

- составляет план текста;

- определяет (узнаёт) значение ранее неизвестных слов по толковому словарю;

- классифицирует слова по различным признакам: части речи, для существительных по родам, числам, склонениям;



146.

19.04.

Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения.


147.

22.04.

Занятие – игра

«Проектное бюро»


148.

23.04.

Проверочная работа по теме «Однородные члены предложения»


149.

24.04.

Работа над ошибками. Запятая при однородных членах предложения.


Имя существительное.


- строить устное монологическое высказывание на определённую тему;

- определять последовательность частей текста, составлять план;

- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

- выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

- находить начальную форму имени существительного;

- определять грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж, склонение;

- различать родственные слова (однокоренные) и формы слов;

- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс;

- находить главные члены предложения (подлежащее, сказуемое) и второстепенные члены предложения;

- безошибочно списывать предложения и тексты с доски и учебника;

- определять и уточнять написание слов по орфографическому словарю (в том числе по справочнику в учебнике);

- писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания, проверять текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

- применять изученные правила правописания;

- выполнять морфологический разбор имен существительных и оценивать правильность проведения этого разбора;

- объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, - ья, - ия,

- ов, - ин);

- применять правила правописания ь после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож, мышь, нет туч)

- осознавать место возможного возникновения орфограммы;

- создавать тексты по предложенному заголовку;

- получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании

- воспроизводит текст в соответствии с заданием;

- анализирует и корректирует текст, находит в нём смысловые ошибки;

- анализирует текст с точки зрения наличия в нём слов с определённой орфограммой;

- составляет план текста;

- определяет (узнаёт) значение ранее неизвестных слов по толковому словарю;

- классифицирует слова по различным признакам: части речи, для существительных по родам, числам, склонениям;

- группирует слова по типу орфограмм, по заданному принципу (с общим корнем, с одинаковыми приставками или суффиксами);

- прогнозирует наличие определённых орфограмм;



150.

25.04.

Третье склонение имени существительного.



151.

26.04.

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения



152.

29.04.

Занятие – игра

«Клуб деловых людей»



153.

30.04.

Множественное число имён существительных 3-го склонения.


154.

02.05.

Изложение с элементами сочинения.



155.

03.05.

Анализ изложений. Работа над ошибками.


156.

06.05.

Падежные окончания имён существительных во множественном числе.



157.

07.05.

Мягкий знак на конце существительных 3-го склонения.



158.

08.05.

Мягкий знак на конце существительных 3-го склонения.


13. Имя числительное.

(6 часов)


- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

- выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

- находить числительные в тексте;

- применять ранее изученные правила правописания;

- безошибочно списывать предложения и тексты с доски и учебника;

- определять и уточнять написание слов по орфографическому словарю (в том числе по справочнику в учебнике);

- писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

- определять вид числительного: количественное и порядковое;

- осознавать место возможного возникновения орфограммы;

- создавать тексты по предложенному заголовку;

- получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании

- находит в тексте числительные, определяет их вид;

- объясняет написание слов, соотносит звучание и написание слова, объясняя случаи расхождения;

- прогнозирует наличие определённых орфограмм;

- группирует слова по месту и типу орфограмм;

- анализирует текст с точки зрения наличия в нём слов с определённой орфограммой ;



159.

10.05.

Имя числительное.



160.

13.05.

Количественные и порядковые числительные.


161.

14.05.

Имя числительное.



162.

15.05.

Диагностическая работа за курс 3 класса.



163.

16.05.

Работа над ошибками.



164.

17.05.

Имя числительное.


14. Текст.

(9 часов)

- использовать средства устного общения (голос, темп речи, тембр и силу голоса, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения;

- анализировать чужую устную речь;

- осознавать собственную устную речь;

- различать предложение, словосочетание и слово;

- находить главные члены предложения (подлежащее, сказуемое);

- находить второстепенные члены предложения (без деления на виды);

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

- применять ранее изученные правила правописания;

- безошибочно списывать предложения и тексты с доски и учебника;

- определять и уточнять написание слов по орфографическому словарю (в том числе по справочнику в учебнике);

- писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

- владеть начальными умениями владения разговора

(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание);

- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения; служебные слова, синонимы);

- получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

- выборочно пересказывать текст;

- находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, соединительные гласные в сложных словах; определять образование слов с помощью приставки и суффикса, сложения основ;

- осознавать место возможного возникновения орфограммы

- группирует слова по типу орфограмм, по заданному принципу (с общим корнем, с одинаковыми приставками или суффиксами);

- анализирует заданную схему слова и подбирает к ней слова;

- объясняет написание слов, соотносит звучание и написание слова, объясняя случаи расхождения;

- прогнозирует наличие определённых орфограмм;

- доказывает написание слов, используя орфографический словарь;

- анализирует текст с точки зрения наличия в нём слов с определённой орфограммой ;

- контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки;



165.

20.05.

Текст. Главная мысль текста.



166.

21.05.

Стили речи.



167.

22.05.

Стили речи.



168.

23.05.

Сочинение «Здравствуй, лето!»



169.

24.05.

Анализ сочинений.

Работа над ошибками.



170.

27.05.

Работа с текстом. Разбор предложений по членам предложения и частям речи.



171.

28.05.

Занятие – игра

«Проектное бюро»



172.

29.05.

Проектная деятельность

в компьютерном классе.



173.

30.05.

Урок – экскурсия в библиотеку.






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

  Совпадение системы Л.В.Занкова и Стандарта в целеполагании и психологических основах означает,что средствами учебно-методического комплекта этой развивающей системы могут быть достигнуты результаты,планируемые во ФГОС.  В данном материале дано планирование тем по русскому языку по учебнику Поляковой, планируемые результаты и характеристика основной деятельности учащихся. Изучив специфику системы Занкова и составляя свою рабочую программу, на первое место для себя я вынесла личностные планируемые результаты,т.к. считаю первостепенным формирование у учащихся начальной школы мотивации и положительного отношения к школе и к учению.  Несмотря на то, что при организации учебного процесса у учащихся формируются и совершенствуются все группы УУД, которые тесно взаимосвязаны между собой,одни из них доминируют в зависимости от типа урока, его основных этапов и содержания. Молодым учителям я бы порекомендовала перед составлением программ и планирования ознакомиться с литературой по новым стандартам, проработать содержание учебного материала учебников и рабочих тетрадей. 

Общая информация

Номер материала: 68307041335

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"