- 13.04.2014
- 2121
- 2
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
18 776
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогБюджетное образовательное учреждение города Омска
“Средняя общеобразовательная школа № ”
РАССМОТРЕНО “УТВЕРЖДАЮ”
на методическом объединении учителей ____________________
начальных классов Директор БОУ “СОШ № ”
« ____» _____________ 20___г.
Протокол № ______ «____» __________20___ г.
Приказ № ______
«СОГЛАСОВАНО»
зам.директора по УВР
_________________
« ____» ____________ 20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 3 КЛАССА (9 лет)
НА 201_ -201_ УЧЕБНЫЙ ГОД
(Разработана на основе примерных программ по учебным предметам (Начальная школа.
В 2ч. – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2010.) в рамках проекта “Разработка, апробация и внедрение федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения”; авторского сборника программ Н.В.Нечаевой, С.В.Бухаловой
(Система Л.В.Занкова.- Самара: Издательский дом “Фёдоров”, 2011.))
Разработчик программы:
учитель начальных классов
Зуева Татьяна Юрьевна.
Педстаж - 19 лет,
высшая категория.
2012 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебно-методический комплект:
* А.В.Полякова. Русский язык. Учеб. для 3 кл. нач. шк. В 2 ч./ А.В.Полякова. – 3-е изд.-
М.: Просвещение, 2007.
* А.В.Полякова. Методические рекомендации по русскому языку для 3 кл.- М.: Просвещение.
* Г.Н.Белова. Русский язык. 3 класс: Поурочные планы по учебнику А.В.Поляковой. Волгоград: Учитель, 2006.
* А.В.Полякова. Творческие учебные задания по русскому языку. – М.: ЗАО ЦОР.
* А.Г.Нарушевич, Е.В Попова. Тесты по русскому языку: Учебное пособие для начальной школы. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.
* Словари по русскому языку: толковый, словообразовательный, морфемный, орфографический, фразеологизмов.
Ведущие целевые установки:
- ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково – символического
восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся;
- развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи;
- формирование навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
- воспитание у обучающихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку
Количество часов: в год – 173 ч. (5 часов в неделю)
I четверть – 45 ч.
II четверть – 35 ч.
III четверть – 51 ч.
IV четверть – 42 ч.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД |
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД |
|||||||
РЕГУЛЯТИВНЫЕ |
КОММУНИКАТИВНЫЕ |
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ |
||||||
Будут сформированы: - ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; - интерес к познанию русского языка; - ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; - предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев; - осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; - ориентации в поведении на принятые моральные нормы, понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих, чувств одноклассников, учителей; - понимание красоты природы России, родного края на основе материалов комплекта по русскому языку Получит возможность для формирования: - внутренней позиции на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов, интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи, способности к самооценке на основе критериев успешности; - осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; - следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; - сопереживания другим людям; - чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов комплекта по русскому языку |
Обучающийся научится: - следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; - контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; - вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; - действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Получит возможность научиться: - самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном и словесно-логическом уровнях; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом; - на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах языковых фактов и явлений;
|
Обучающийся научится: - строить сообщение в соответствии с учебной задачей; - ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; - учитывать другое мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению при работе в группе, в паре; - контролировать действия партнёра; - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; Получит возможность научиться: - строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства ИКТ и дистанционного общения; - допускать возможность существования различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания, учитывая, что он знает и видит, а что нет; - использовать речь для регуляции своего действия и планирования деятельности; - понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению; - оказывать в сотрудничестве необходимую помощь |
Обучающийся научится: - осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; - пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, диаграммами; - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; - записывать указанную учителем информацию; - с одноклассниками находить разные способы решения учебной задачи; - анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков; - воспринимать смысл познавательных текстов, выделять из сообщений информацию; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериацию, классификацию объектов по самостоятельно выделенным критериям; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - обобщать, самостоятельно выделять ряд объектов; - подводить объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Получит возможность научиться: - осуществлять поиск информации с использованием библиотек, поисковых систем, медиаресурсов; фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ; - создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; - строить сообщения в устной и письменной форме; - самостоятельно находить разные способы решения учебной задачи; - строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте, явлении
|
|||||
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Предметные результаты |
Характеристика деятельности обучающегося |
|
|||
Обучающийся научится |
Обучающийся получит возможность научиться |
|||||||
I четверть (45 часов) |
||||||||
1. Речь. Предложение. (3 часа) |
- использовать средства устного общения (голос, темп речи, тембр и силу голоса, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения; - анализировать чужую устную речь; - осознавать собственную устную речь; - первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его; - первичному умению строить устное монологическое высказывание на определённую тему; - различать предложение и слово; - списывать предложения с доски и учебника; - составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов; - восстанавливать деформированные предложения; - находить орфограммы в указанных учителем словах; - применять правила правописания: * прописная буква в начале предложения; * знаки препинания в конце предложения; - безошибочно списывать текст
|
- находить средства связи между предложениями (порядок слов, служебные слова, синонимы); - использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами; - устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в предложении; - определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении; - использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. |
- описывает случаи из жизни, свои наблюдения и переживания; - участвует в учебном диалоге и моделирует правила участия; - включается в групповую работу, связанную с общением; - придумывает предложения с заданным словом, по заданной теме; - списывает предложения; - объединяет слова в группы (обнаруживает лишнее слово) в ряду предложенных слов; - объясняет значение слов; - работает с толковым словарём; - контролирует правильность написанного и доказывает её; - накапливает опыт использования речевых средств |
|
||||
1. |
03.09. |
Виды предложений по цели высказывания.
|
||||||
2. |
04. |
Восклицательные предложения. |
||||||
3. |
05. |
Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. |
||||||
2. Главные и второстепенные члены предложения. (12 часов) |
- осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; - выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения; - владеть начальными умениями владения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание); - строить устное монологическое высказывание на определённую тему; - делать словесный отчёт о проделанной работе; - устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова; - выявлять слова, значения которых требует уточнения; - различать предложение, словосочетание и слово; - устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; - находить главные члены предложения (подлежащее, сказуемое, местоимение); - находить второстепенные члены предложения (без деления на виды); - различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних); - составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов; - списывать предложения с доски и учебника; - определять и уточнять написание слов по орфографическому словарю (в том числе по справочнику в учебнике); - восстанавливать деформированные предложения; - находить орфограммы в указанных учителем словах; - применять ранее изученные правила правописания:
|
- использовать алфавит при работе со справочным материалом; - пользоваться специальной и справочной литературой, словарями; - понимать смысл фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте), этимологию мотивированных названий (расширять словарь таких слов); - устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении при помощи смысловых вопросов; - устанавливать связь между употреблённым в тексте личным местоимением и существительным, на которое оно указывает; - выполнять в соответствии с алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; - получить первичные умения в анализе |
- участвует в учебном диалоге; - включается в групповую работу, связанную с общением; - объединяет слова в группы (обнаруживает лишнее слово) в ряду предложенных слов; - объясняет значение слов; - работает с толковым, орфографическим словарём, словарём фразеологизмов;
- участвует в учебном диалоге; - включается в групповую работу, связанную с общением; - объединяет слова в группы (обнаруживает лишнее слово) в ряду предложенных слов; - объясняет значение слов; - работает с толковым, орфографическим словарём, словарём фразеологизмов; - делает словесный отчёт о выполненной работе; - находит главные члены предложения;
|
|
||||
4. |
06.09. |
Главные члены предложения.
|
||||||
5. |
07. |
Главные члены предложения - основа предложения. |
||||||
6. |
10. |
Главные члены предложения. «Экспертное бюро» |
||||||
7. |
11. |
Подлежащее, выраженное местоимением.
|
||||||
8. |
12. |
Стартовая диагностика. Диктант «Осень»
|
||||||
9.
|
13.
|
Анализ работ. Работа над ошибками. |
||||||
10. |
14. |
Второстепенные члены предложения и их роль в предложении. «Клуб деловых людей» |
* прописная буква в начале предложения; * знаки препинания в конце предложения; * непроверяемые гласные в корне слова (словарные слова); - безошибочно списывать текст; - проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
|
написанных работ и их редактировании; - опознавать предложения распространённые и нераспространённые - устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетаниях и предложении; - определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении; - использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. |
- определяет, какими частями речи выражены главные члены предложения; - распознает распространённые и нераспространённые предложения; - распространяет предложения; - подбирает примеры с определённой орфограммой; - контролирует правильность написанного и доказывает её; - накапливает опыт использования речевых средств |
|
||
11. |
17. |
Распространённые и нераспространённые предложения |
||||||
12. |
18. |
Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. |
||||||
13. |
19. |
Связь слов в предложении. Разбор предложения по членам предложения и частям речи. |
||||||
14. |
20. |
Связь слов в предложении. Словосочетания. |
||||||
15. |
21. |
Связь слов в предложении. Словосочетания. Урок-экскурсия в библиотеку. |
||||||
3. Состав слова. (30 часов)
|
- выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;
- владеть начальными умениями владения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание);
- строить устное монологическое высказывание на определённую тему;
- делать словесный отчёт о проделанной работе;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова;
- выявлять слова, значения которых требует уточнения;
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;
- находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
- находить главные члены предложения (подлежащее, сказуемое, местоимение);
|
- распознавать тексты разных типов: описание и повествование; - узнавать позиционные чередования звуков; - находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю), либо обращаясь за помощью к учителю, родителям; - понимать значение употреблённых в текстах фразеологизмов; - ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку; - находить части слова в сложных словах;- узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса; - понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок; - оценивать правильность разбора слов по составу; - осознавать место возможного возникновения орфограммы; - при работе над ошибками определять способы действия, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах; - различать разные способы проверки правописания слов; - при составлении текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок; |
- участвует в учебном диалоге; - описывает случаи из собственной жизни;
- участвует в учебном диалоге; - включается в групповую работу, связанную с общением; - объединяет слова в группы (обнаруживает лишнее слово) в ряду предложенных слов; - объясняет значение слов; - работает с толковым, орфографическим словарём, словарём фразеологизмов; - делает словесный отчёт о выполненной работе; - находит главные члены предложения, определяет, какими частями речи они выражены; - распознает распространённые и нераспространённые предложения; - распространяет предложения; - работает над словообразованием; - подбирает слова по составу к определённым схемам; - подбирает примеры с определённой орфограммой; - контролирует правильность написанного и доказывает её; - накапливает опыт использования речевых средств |
|
||||
16. |
24.09. |
Состав слова. Корень. «Экспертное бюро» |
||||||
17. |
25. |
Однокоренные слова. |
||||||
18. |
26. |
Однокоренные слова. Безударные гласные. Подбор проверочных слов.
|
||||||
19. |
27. |
Состав слова. Суффикс.
|
||||||
20. |
28. |
Написание слов с суффиксами –ек, -ик.
|
||||||
21. |
01.10. |
Суффикс. Образование новых слов при помощи суффиксов. |
||||||
22. |
02. |
Образование новых слов при помощи суффиксов.
|
||||||
23. |
03. |
Диалог. Монолог. « Клуб деловых людей» |
||||||
24. |
04. |
Состав слова. Приставка – часть слова.
|
||||||
25. |
05. |
Приставка - часть слова.
|
||||||
26. |
08. |
Написание приставок от-, об-, о-, по-, про-, до-, под-.
|
||||||
27. |
09. |
Правописание слов с приставками над-, на-, за-.
|
||||||
28. |
10. |
Разбор слов по составу. |
||||||
29. |
11. |
Разбор слов по составу.
|
- находить второстепенные члены предложения (без деления на виды);
- различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);
- составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;
- списывать предложения с доски и учебника;
- определять и уточнять написание слов по орфографическому словарю (в том числе по справочнику в учебнике);
- применять ранее изученные правила правописания;
- безошибочно списывать текст;
- писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
|
- ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку;
- находить части слова в сложных словах;- узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса;
- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
- оценивать правильность разбора слов по составу;
- осознавать место возможного возникновения орфограммы;
- при работе над ошибками определять способы действия, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;
- различать разные способы проверки правописания слов;
- при составлении текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок; |
- участвует в учебном диалоге; - включается в групповую работу, связанную с общением; - объединяет слова в группы (обнаруживает лишнее слово) в ряду предложенных слов; - объясняет значение слов; - работает с толковым, орфографическим словарём, словарём фразеологизмов; - делает словесный отчёт о выполненной работе; - находит главные члены предложения; - определяет, какими частями речи выражены главные члены предложения; - распознает распространённые и нераспространённые предложения; - распространяет предложения; - подбирает примеры с определённой орфограммой; - контролирует правильность написанного и доказывает её; - накапливает опыт использования речевых средств |
|
||
30. |
12. |
Приставка и предлог.
|
||||||
31. |
15. |
Правописание приставок и предлогов.
|
||||||
32. |
16. |
Правописание приставок и предлогов.
|
||||||
33. |
17. |
Сочинение «Осень в парке»
|
||||||
34. |
18. |
Анализ и редактирование сочинений.
|
||||||
35. |
19. |
Состав слова. Окончание.
|
||||||
36. |
22. |
Окончание. Разбор слов по составу.
|
||||||
37. |
23. |
Состав слова. Основа слова.
|
||||||
38. |
24. |
Основа слова. Разбор слов по составу.
|
||||||
39. |
25. |
Контрольный диктант за 1чет верть по теме «Состав слова»
|
||||||
40. |
26. |
Работа над ошибками.
|
||||||
41. |
29. |
Правописание безударных гласных в корне слова.
|
||||||
42. |
30. |
Разбор слов по составу.
|
||||||
43. |
31. |
Изложение «Кукушка».
|
||||||
44. |
01.11. |
Анализ и редактирование изложений.
|
||||||
45. |
02. |
Состав слова. Урок-игра.
|
||||||
II четверть (35 часов) |
||||||||
4. Слова с двойными согласными. (5 часов)
|
- использовать средства устного общения; - выражать собственное мнение, обосновывать его; - строить устное монологическое высказывание на определённую тему; - актуализировать фонематический материал; - устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с двойными согласными; - использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками; - находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс; - различать предложение, словосочетание и слово; - устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; - находить главные члены предложения (подлежащее, сказуемое, местоимение); - находить второстепенные члены предложения (без деления на виды); - различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних); - безошибочно списывать предложения и тексты с доски и учебника; - определять и уточнять написание слов по орфографическому словарю (в том числе по справочнику в учебнике); - находить орфограммы в указанных учителем словах, проверять, находить и исправлять ошибки; - применять ранее изученные правила правописания: |
- использовать в монологическом высказывании рассуждение; - пользоваться справочной литературой, словарями; - узнавать позиционные чередования звуков, проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному алгоритму; - понимать значение употреблённых в учебнике фразеологизмов; - находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс; узнавать образование слов с помощью приставки и суффикса; - оценивать правильность разбора слов по составу; - при помощи смысловых вопросов устанавливать связи между словами; |
- определяет значение незнакомых слов по толковому словарю; - соотносит звучание и написание слова; -объясняет случаи расхождения звучания и написания; - определяет наличие изученных орфограмм в словах; - прогнозирует наличие определённых орфограмм; - группирует слова по типу орфограмм; - находит (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками; - наблюдает над использованием в жизни норм речевого этикета; - моделирует правила участия в диалоге;
|
|
||||
46. |
12.11. |
Слова с двойными согласными.
|
||||||
47. |
13.11. |
Обозначение двойных согласных на письме. Перенос слов с двойными согласными.
|
||||||
48. |
14.11. |
Разбор по составу слов с двойными согласными.
|
||||||
49. |
15.11. |
Перенос слов с двойными согласными. Разбор по составу слов с двойными согласными.
|
||||||
50. |
16.11. |
Занятие-игра «Экспертное бюро» |
||||||
5. Сложные слова (5 часов)
|
- использовать средства устного общения; - выражать собственное мнение, обосновывать его; - строить устное монологическое высказывание на определённую тему; - актуализировать фонематический материал; - выявлять слова, значение которых требует уточнения; - находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс; - различать родственные слова (однокоренные) и формы слов; - находить главные члены предложения (подлежащее, сказуемое, местоимение); - находить второстепенные члены предложения (без деления на виды);
- безошибочно списывать предложения и тексты с доски и учебника; - находить орфограммы в указанных учителем словах, проверять, находить и исправлять ошибки;
|
- использовать в монологическом высказывании рассуждение; - проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному алгоритму; - понимать значение употреблённых в учебнике фразеологизмов; - находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, соединительные гласные в сложных словах; узнавать образование слов с помощью приставки и суффикса, сложения основ; - оценивать правильность разбора слов по составу; - при помощи смысловых вопросов устанавливать связи между словами; |
- определяет значение незнакомых слов по толковому словарю; -объясняет написание слов; - определяет наличие изученных орфограмм в словах; - группирует слова по типу орфограмм; - объясняет написание слов - находит (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками; - определяя состав слова, приводит доказательства; - наблюдает над использованием в жизни норм речевого этикета; - моделирует правила участия в диалоге;
|
|
||||
51. |
19.11. |
Образование сложных слов.
|
||||||
52. |
20.11. |
Сложные слова с соединительными гласными и без них.
|
||||||
53. |
21.11. |
Правописание сложных слов.
|
||||||
54. |
22.11. |
Правописание сложных слов.
|
||||||
55. |
23.11. |
Занятие-игра «Экспертное бюро» |
||||||
6. Парные согласные звуки в середине слова. (11 часов)
|
- использовать средства устного общения; - выражать собственное мнение, обосновывать его; - актуализировать фонематический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: согласные звонкие, глухие парные, непарные; - использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками; - находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс; - различать предложение, словосочетание и слово; - находить главные члены предложения (подлежащее, сказуемое, местоимение); - находить второстепенные члены предложения (без деления на виды); - воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков; - выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря; |
- использовать в монологическом высказывании рассуждение; - проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному алгоритму; - оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов; - различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); - оценивать уместность использования слов в тексте; - понимать значение употреблённых в учебнике фразеологизмов;
|
- определяет значение незнакомых слов по толковому словарю; -объясняет написание слов; - определяет наличие изученных орфограмм в словах; - группирует слова по типу орфограмм; - объясняет написание слов - наблюдает над использованием в жизни норм речевого этикета; - моделирует правила участия в диалоге;
|
|
||||
56. |
26.11. |
Парные согласные звуки в середине слова.
|
||||||
57. |
27.11. |
Правописание парных согласных в середине слова. |
||||||
58. |
28.11. |
Парные согласные звуки в конце слова. |
||||||
59. |
29.11. |
Парные согласные звуки в конце и в середине слова. |
||||||
60. |
30.11. |
Правописание парных согласных в конце и в середине слова. |
||||||
61. |
03.12. |
Занятие – игра «Клуб деловых людей» |
||||||
62. |
04.12. |
Правописание парных звонких и глухих согласных. |
||||||
63. |
05.12. |
Правописание парных звонких и глухих согласных. |
||||||
64. |
06.12. |
Диктант по теме «Правописание парных согласных». |
||||||
65. |
07.12. |
Работа над ошибками.
|
||||||
66. |
10.12. |
Правописание парных звонких и глухих согласных. |
||||||
7. Слова с непроизносимыми согласными (9 часов) |
- использовать средства устного общения; - выражать собственное мнение, обосновывать его; - актуализировать фонематический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: согласные звонкие, глухие парные, непарные; - устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах с непроизносимой согласной; - использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками; - воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков; - выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря; -- различать родственные слова (однокоренные) и формы слов; - находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс; - находить главные члены предложения (подлежащее, сказуемое, местоимение); - находить второстепенные члены предложения (без деления на виды); - применять ранее изученные правила правописания, а также: * непроизносимые согласные; * непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными; * гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; * разделительные ъ и ь; * раздельное написание предлогов с другими словами; - безошибочно списывать предложения и тексты с доски и учебника; - определять и уточнять написание слов по орфографическому словарю (в том числе по справочнику в учебнике); - писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания; - проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; - владеть начальными умениями владения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание);
|
- использовать в монологическом высказывании рассуждение; - проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному алгоритму; - оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов; - соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника; - различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); - выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи; - оценивать уместность использования слов в тексте; - находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс; - оценивать правильность разбора слов по составу; - выполнять в соответствии с алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
|
- определяет значение незнакомых слов по толковому словарю; -объясняет написание слов; - определяет наличие изученных орфограмм в словах; - группирует слова по типу орфограмм, по заданному принципу (с общим корнем, с одинаковыми приставками или суффиксами); - анализирует заданную схему слова и подбирает к ней слова; - объясняет написание слов, соотносит звучание и написание слова, объясняя случаи расхождения; - прогнозирует наличие определённых орфограмм; - группирует слова по месту и типу орфограмм; - доказывает написание слов, используя орфографический словарь; - анализирует текст с точки зрения наличия в нём слов с определённой орфограммой ; - контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки; - оценивает собственный диктант, анализирует допущенные ошибки; - определяет (узнаёт) значение ранее неизвестных слов по толковому словарю (в процессе парной и групповой работы); - наблюдает над использованием в жизни норм речевого этикета; - моделирует правила участия в диалоге;
|
|
||||
67. |
11.12. |
Слова с непроизносимыми согласными. Занятие – игра «Экспертное бюро»
|
||||||
68. |
12.12. |
Правописание слов с непроизносимыми согласными.
|
||||||
69. |
13.12. |
Слова с непроизносимыми согласными, которые нужно запомнить.
|
||||||
70. |
14.12. |
Правописание слов с непроизносимыми согласными.
|
||||||
71. |
17.12. |
Занятие-игра «Проектное бюро»
|
||||||
72. |
18.12. |
Правописание слов с непроизносимыми согласными.
|
||||||
73. |
19.12. |
Правописание слов с непроизносимыми согласными.
|
||||||
74. |
20.12. |
Диагностическая работа за 2четверть.
|
||||||
75. |
21.12. |
Анализ работ. Проектная деятельность в компьютерном классе.
|
||||||
8. Словоизменение и словообразование (5 часов) |
- строить устное монологическое высказывание на определённую тему; - определять последовательность частей текста, составлять план; - воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков; - выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря; -- различать родственные слова (однокоренные) и формы слов;
|
- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения; служебные слова, синонимы); - получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании; - выборочно пересказывать текст; - находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, соединительные гласные в сложных словах; узнавать образование слов с помощью приставки и суффикса, сложения основ;
|
- выборочно воспроизводит текст в соответствии с заданием; - анализирует и корректирует текст, находит в нём смысловые ошибки; - составляет план текста; - определяет (узнаёт) значение ранее неизвестных слов по толковому словарю; - объясняет и подбирает синонимы, антонимы; - распространяет предложения по опорным вопросам;
|
|
||||
76. |
24.12. |
Понятие о словоизменении. |
||||||
77. |
25.12. |
Сжатое изложение.
|
||||||
78. |
26.12. |
Анализ работ. Работа над ошибками. |
||||||
79. |
27.12. |
Словообразование.
|
||||||
80. |
28.12. |
Занятие – игра «Экспертное бюро» |
||||||
III четверть (51 час) |
||||||||
9. Имя существительное (63ч.) 49ч.+14ч |
- использовать средства устного общения;
- выражать собственное мнение, обосновывать его;
- строить устное монологическое высказывание на определённую тему;
- определять последовательность частей текста, составлять план;
- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;
- выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
- находить начальную форму имени существительного;
- определять грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж, склонение;
- различать родственные слова (однокоренные) и формы слов;
- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс;
- находить главные члены предложения (подлежащее, сказуемое, местоимение);
- находить второстепенные члены предложения (без деления на виды);
- применять ранее изученные правила правописания, а также: * непроизносимые согласные; * непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными; * гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; * разделительные ъ и ь; * раздельное написание предлогов с другими словами;
- безошибочно списывать предложения и тексты с доски и учебника;
- определять и уточнять написание слов по орфографическому словарю (в том числе по справочнику в учебнике);
- писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
- владеть начальными умениями владения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание);
|
- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;
- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения; служебные слова, синонимы);
- создавать тексты по предложенному заголовку;
- получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;
- составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде;
- пользоваться специальной и справочной литературой, словарями;
- выполнять морфологический разбор имен существительных;
- оценивать правильность проведения морфологического разбора имени существительного;
- объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, - ья, - ия, - ов, - ин);
- осознавать место возможного возникновения орфограммы;
- подбирать примеры с определённой орфограммой
|
- воспроизводит текст в соответствии с заданием;
- анализирует и корректирует текст, находит в нём смысловые ошибки;
- анализирует текст с точки зрения наличия в нём слов с определённой орфограммой; - составляет план текста; - определяет (узнаёт) значение ранее неизвестных слов по толковому словарю;
- классифицирует слова по различным признакам: части речи, для существительных по родам, числам, склонениям; - соотносит слово и набор его грамматических характеристик; - анализирует грамматические признаки заданного имени существительного (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет);
- находит лишнее имя существительное;
- соотносит форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний;
- оценивает уместность употребления слов в тексте, заменяет существительные соответствующими местоимениями;
- контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки;
- оценивает собственный диктант, анализирует допущенные ошибки;
|
|
||||
81. |
10.01. 2013 |
Изменение имён существительных по падежам. |
||||||
82. |
11.01. |
Начальная форма имён существительных. |
||||||
83. |
14.01. |
Постановка вопросов к существительным. |
||||||
84. |
15.01. |
Сочинение по материалам экскурсии «Мороз и солнце, день чудесный!» |
||||||
85. |
16.01. |
Анализ сочинений и работа над ошибками. |
||||||
86. |
17.01. |
Три склонения имён существительных. «Экспертное бюро» |
||||||
87. |
18.01. |
Первое склонение имен существительных. |
||||||
88. |
21.01 |
Второе склонение имён существительных. |
||||||
89. |
22.01. |
Третье склонение имён существительных.
|
||||||
90. |
23.01. |
Определение склонения существительных в косвенном падеже. «Проектное бюро» |
||||||
91. |
24.01. |
Первое склонение имен существительных. Именительный и винительный падежи. |
||||||
92. |
25.01. |
Первое склонение имен существительных. Отличие именительного падежа от винительного. |
||||||
93. |
28.01. |
Определение падежа существительных первого склонения. |
||||||
94. |
29.01. |
Родительный падеж имён существительных 1-го склонения. |
||||||
95. |
30.01. |
Занятие – игра «Экспертное бюро» |
||||||
96. |
31.01. |
Правописание окончаний существительных 1-го склонения. |
||||||
97. |
01.02. |
Окончания существительных 1-го склонения в именительном, винительном и родительном падежах. |
||||||
98. |
04.02. |
Окончания существительных 1-го склонения в дательном и предложном падежах. |
||||||
99. |
05.02. |
Изложение с элементами сочинения. «Птенчик». |
||||||
100. |
06.02. |
Анализ изложений и работа над ошибками. |
||||||
101. |
07.02. |
Определение падежа имён существительных 1-го склонения. |
- использовать средства устного общения;
- выражать собственное мнение, обосновывать его;
- строить устное монологическое высказывание на определённую тему;
- определять последовательность частей текста, составлять план;
- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;
- выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
- находить начальную форму имени существительного;
- определять грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж, склонение;
- различать родственные слова (однокоренные) и формы слов;
- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс;
- находить главные члены предложения (подлежащее, сказуемое, местоимение);
- находить второстепенные члены предложения (без деления на виды);
- применять ранее изученные правила правописания, а также: * непроизносимые согласные; * непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными; * гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; * разделительные ъ и ь; * раздельное написание предлогов с другими словами;
- безошибочно списывать предложения и тексты с доски и учебника;
- определять и уточнять написание слов по орфографическому словарю (в том числе по справочнику в учебнике);
- писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
- владеть начальными умениями владения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание);
|
- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;
- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения; служебные слова, синонимы);
- создавать тексты по предложенному заголовку;
- получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;
- составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде;
- пользоваться специальной и справочной литературой, словарями;
- выполнять морфологический разбор имен существительных; - оценивать правильность проведения морфологического разбора имени существительного;
- объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, - ья, - ия, - ов, - ин);
- осознавать место возможного возникновения орфограммы;
- подбирать примеры с определённой орфограммой
|
- воспроизводит текст в соответствии с заданием;
- анализирует и корректирует текст, находит в нём смысловые ошибки;
- анализирует текст с точки зрения наличия в нём слов с определённой орфограммой; - составляет план текста; - определяет (узнаёт) значение ранее неизвестных слов по толковому словарю;
- классифицирует слова по различным признакам: части речи, для существительных по родам, числам, склонениям;
- соотносит слово и набор его грамматических характеристик; - анализирует грамматические признаки заданного имени существительного (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет);
- находит лишнее имя существительное;
- соотносит форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний;
- оценивает уместность употребления слов в тексте, заменяет существительные соответствующими местоимениями;
- контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки;
- оценивает собственный диктант, анализирует допущенные ошибки;
- обосновывает целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения; |
|
||
102. |
08.02. |
Правописание окончаний существительных 1-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах. |
||||||
103. |
11.02. |
Творительный падеж имён существительных 1-го склонения. |
||||||
104. |
12.02. |
Правописание окончаний существительных 1-го склонения в творительном падеже. |
||||||
105. |
13.02. |
Правописание окончаний существительных 1-го склонения. |
||||||
106. |
14.02. |
Правописание окончаний существительных 1-го склонения. |
||||||
107. |
15.02. |
Занятие – игра «Проектное бюро» |
||||||
108. |
18.02. |
Множественное число имён существительных 1-го склонения. |
||||||
109. |
19.02. |
Склонение имён существительных 1-го склонения во множественном числе. |
||||||
110. |
20.02. |
Контрольный словарный диктант. |
||||||
111. |
21.02. |
Работа над ошибками. Правописание окончаний существительных 1-го склонения. |
||||||
112. |
22.02. |
Второе склонение существительных. «Экспертное бюро» |
||||||
113. |
25.02. |
Именительный, родительный и винительный падежи имён существительных 2-го склонения. |
||||||
114. |
26.02. |
Именительный, родительный и винительный падежи имён существительных 2-го склонения. |
||||||
115. |
27.02 |
Творительный и предложный падежи имён существительных 2-го склонения. |
||||||
116. |
28.02. |
Диагностическое занятие «УУД – учимся учиться и действовать. |
||||||
117. |
01.03. |
Правописание безударных окончаний существительных 2-го склонения в творительном и предложном падежах. |
|
|||||
118. |
04.03. |
Склонение имён существительных мужского рода на – й. |
||||||
119. |
05.03. |
Сочинение «Мой самый родной человек» |
||||||
120. |
06.03. |
Анализ сочинений и работа над ошибками. |
||||||
121. |
07.03. |
Правописание окончаний имён существительных 2-го склонения. |
||||||
122. |
11.03. |
Правописание о, и, е в окончаниях существительных после шипящих и ц. |
||||||
123. |
12.03. |
Правописание о, и, е в окончаниях существительных после шипящих и ц. |
||||||
124. |
13.03. |
Контрольное списывание за III четверть. |
||||||
125. |
14.03. |
Занятие – игра «Клуб деловых людей». |
||||||
10. Второстепенный член предложения – дополнение. (2 часа) |
- различать предложение, словосочетание и слово; - находить главные члены предложения (подлежащее, сказуемое, местоимение); - находить второстепенные члены предложения (без деления на виды);
|
- различать второстепенный член предложения – дополнение; - выполнять в соответствии с алгоритмом разбор простого предложения |
- определяет, какими частями речи выражены главные и второстепенные члены предложения; - делает словесный отчёт о выполненной работе;
|
|
||||
126. |
15.03. |
Второстепенный член предложения – дополнение. |
||||||
127. |
18.03. |
Второстепенный член предложения – дополнение. |
||||||
Имя существительное. |
- находить начальную форму имени существительного;
- определять грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж, склонение;
- находить главные члены предложения (подлежащее, сказуемое, местоимение) и второстепенные члены предложения (дополнение);
- безошибочно списывать предложения и тексты с доски и учебника;
- определять и уточнять написание слов по орфографическому словарю (в том числе по справочнику в учебнике); |
- объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, - ья, - ия, - ов, - ин);
- осознавать место возможного возникновения орфограммы;
- подбирать примеры с определённой орфограммой |
- соотносит слово и набор его грамматических характеристик;
- анализирует грамматические признаки заданного имени существительного (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет);
|
|
||||
128. |
19.03. |
Склонение существительных мужского рода во множественном числе. Проектная деятельность в компьютерном классе. |
||||||
129. |
20.03. |
Склонение существительных мужского рода во множественном числе. |
||||||
130. |
21.03. |
Склонение существительных среднего рода во множественном числе. |
||||||
131. |
22.03. |
Склонение существительных среднего рода во множественном числе. |
||||||
IV четверть (42 часа) |
||||||||
Имя существительное.
|
- находить начальную форму имени существительного; - определять грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж, склонение; - различать родственные слова (однокоренные) и формы слов; - выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря; - безошибочно списывать предложения и тексты с доски и учебника; - определять и уточнять написание слов по орфографическому словарю (в том числе по справочнику в учебнике); - применять ранее изученные правила правописания
|
- объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных; - осознавать место возможного возникновения орфограммы; - создавать тексты по предложенному заголовку; - получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании |
- оценивает уместность употребления слов в тексте, заменяет существительные соответствующими местоимениями; - контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки; - анализирует грамматические признаки заданного имени существительного - определяет роль предлогов в определении падежа |
|
||||
132. |
01.04. |
Правописание окончаний имён существительных 2-го склонения. |
|
|||||
133. |
02.04. |
Правописание окончаний имён существительных 2-го склонения. |
|
|||||
134. |
03.04. |
Сочинение «Весна идёт» |
|
|||||
135. |
04.04. |
Анализ сочинений. Работа над ошибками. |
|
|||||
136. |
05.04. |
Правописание окончаний имён существительных 2-го склонения. Занятие – игра «Экспертное бюро» |
|
|||||
11. Второстепенный член предложения – определение. (5 часов) |
- различать предложение, словосочетание и слово; - находить главные члены предложения (подлежащее, сказуемое); - находить второстепенные члены предложения; - устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; - выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря; - безошибочно списывать предложения и тексты с доски и учебника; - определять и уточнять написание слов по орфографическому словарю (в том числе по справочнику в учебнике); - применять ранее изученные правила правописания
|
- различать второстепенные члены предложения – дополнение, определение; - выполнять в соответствии с алгоритмом разбор простого предложения; - объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных; - осознавать место возможного возникновения орфограммы |
- определяет, какими частями речи выражены главные и второстепенные члены предложения; - делает словесный отчёт о выполненной работе; - анализирует грамматические признаки заданного имени существительного (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет);
|
|
||||
137. |
08.04. |
Второстепенный член предложения – определение.
|
|
|||||
138. |
09.04. |
Второстепенный член предложения – определение.
|
|
|||||
139. |
10.04. |
Второстепенный член предложения – определение. Его роль в предложении. |
|
|||||
140. |
11.04. |
Второстепенный член предложения – определение. Занятие-игра «Экспертное бюро» |
|
|||||
141. |
12.04. |
Разбор предложений. Схема предложений с второстепенными членами. |
|
|||||
12. Однородные члены предложения. (8 часов) |
- различать предложение, словосочетание и слово; - находить главные члены предложения (подлежащее, сказуемое, местоимение); - находить второстепенные члены предложения, различая дополнение и определение; - устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; - выделять предложения с однородными членами; - использовать средства устного общения; - выражать собственное мнение, обосновывать его;
|
- различать второстепенные члены предложения; - использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения; - объяснять расстановку запятых в предложениях с однородными членами; |
- определяет, какими частями речи выражены главные и второстепенные члены предложения; - делает словесный отчёт о выполненной работе; - воспроизводит текст в соответствии с заданием; - анализирует и корректирует текст, находит в нём смысловые ошибки; |
|
||||
142. |
15.04. |
Однородные члены предложения. |
|
|||||
143. |
16.04. |
Однородные члены предложения. |
|
|||||
144. |
17.04. |
Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения. |
|
|||||
145. |
18.04. |
Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения. |
- находить главные члены предложения (подлежащее, сказуемое); - находить второстепенные члены предложения, различая дополнение и определение; - устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; - выделять предложения с однородными членами; - находить начальную форму имени существительного; - определять грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж, склонение; - различать родственные слова (однокоренные) и формы слов; - воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков; - выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря; |
- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения; служебные слова, синонимы); - выполнять в соответствии с алгоритмом разбор простого предложения; - объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных; - осознавать место возможного возникновения орфограммы |
- анализирует текст с точки зрения наличия в нём слов с определённой орфограммой; - составляет план текста; - определяет (узнаёт) значение ранее неизвестных слов по толковому словарю; - классифицирует слова по различным признакам: части речи, для существительных по родам, числам, склонениям;
|
|
||
146. |
19.04. |
Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения. |
|
|||||
147. |
22.04. |
Занятие – игра «Проектное бюро» |
|
|||||
148. |
23.04. |
Проверочная работа по теме «Однородные члены предложения» |
|
|||||
149. |
24.04. |
Работа над ошибками. Запятая при однородных членах предложения. |
|
|||||
Имя существительное.
|
- строить устное монологическое высказывание на определённую тему; - определять последовательность частей текста, составлять план; - воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков; - выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря; - находить начальную форму имени существительного; - определять грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж, склонение; - различать родственные слова (однокоренные) и формы слов; - находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс; - находить главные члены предложения (подлежащее, сказуемое) и второстепенные члены предложения; - безошибочно списывать предложения и тексты с доски и учебника; - определять и уточнять написание слов по орфографическому словарю (в том числе по справочнику в учебнике); - писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания, проверять текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; - применять изученные правила правописания; |
- выполнять морфологический разбор имен существительных и оценивать правильность проведения этого разбора; - объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, - ья, - ия, - ов, - ин); - применять правила правописания ь после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож, мышь, нет туч) - осознавать место возможного возникновения орфограммы; - создавать тексты по предложенному заголовку; - получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании |
- воспроизводит текст в соответствии с заданием; - анализирует и корректирует текст, находит в нём смысловые ошибки; - анализирует текст с точки зрения наличия в нём слов с определённой орфограммой; - составляет план текста; - определяет (узнаёт) значение ранее неизвестных слов по толковому словарю; - классифицирует слова по различным признакам: части речи, для существительных по родам, числам, склонениям; - группирует слова по типу орфограмм, по заданному принципу (с общим корнем, с одинаковыми приставками или суффиксами); - прогнозирует наличие определённых орфограмм;
|
|
||||
150. |
25.04. |
Третье склонение имени существительного.
|
|
|||||
151. |
26.04. |
Падежные окончания имён существительных 3-го склонения
|
|
|||||
152. |
29.04. |
Занятие – игра «Клуб деловых людей»
|
|
|||||
153. |
30.04. |
Множественное число имён существительных 3-го склонения. |
|
|||||
154. |
02.05. |
Изложение с элементами сочинения.
|
|
|||||
155. |
03.05. |
Анализ изложений. Работа над ошибками. |
|
|||||
156. |
06.05. |
Падежные окончания имён существительных во множественном числе.
|
|
|||||
157. |
07.05. |
Мягкий знак на конце существительных 3-го склонения.
|
|
|||||
158. |
08.05. |
Мягкий знак на конце существительных 3-го склонения. |
|
|||||
13. Имя числительное. (6 часов)
|
- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков; - выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря; - находить числительные в тексте; - применять ранее изученные правила правописания; - безошибочно списывать предложения и тексты с доски и учебника; - определять и уточнять написание слов по орфографическому словарю (в том числе по справочнику в учебнике); - писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания; |
- определять вид числительного: количественное и порядковое; - осознавать место возможного возникновения орфограммы; - создавать тексты по предложенному заголовку; - получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании |
- находит в тексте числительные, определяет их вид; - объясняет написание слов, соотносит звучание и написание слова, объясняя случаи расхождения; - прогнозирует наличие определённых орфограмм; - группирует слова по месту и типу орфограмм; - анализирует текст с точки зрения наличия в нём слов с определённой орфограммой ;
|
|
||||
159. |
10.05. |
Имя числительное.
|
|
|||||
160. |
13.05. |
Количественные и порядковые числительные. |
|
|||||
161. |
14.05. |
Имя числительное.
|
|
|||||
162. |
15.05. |
Диагностическая работа за курс 3 класса.
|
|
|||||
163. |
16.05. |
Работа над ошибками.
|
|
|||||
164. |
17.05. |
Имя числительное. |
|
|||||
14. Текст. (9 часов) |
- использовать средства устного общения (голос, темп речи, тембр и силу голоса, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения; - анализировать чужую устную речь; - осознавать собственную устную речь; - различать предложение, словосочетание и слово; - находить главные члены предложения (подлежащее, сказуемое); - находить второстепенные члены предложения (без деления на виды); - устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; - выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря; - применять ранее изученные правила правописания; - безошибочно списывать предложения и тексты с доски и учебника; - определять и уточнять написание слов по орфографическому словарю (в том числе по справочнику в учебнике); - писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания; - проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; - владеть начальными умениями владения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание); |
- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения; служебные слова, синонимы); - получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании; - выборочно пересказывать текст; - находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, соединительные гласные в сложных словах; определять образование слов с помощью приставки и суффикса, сложения основ; - осознавать место возможного возникновения орфограммы |
- группирует слова по типу орфограмм, по заданному принципу (с общим корнем, с одинаковыми приставками или суффиксами); - анализирует заданную схему слова и подбирает к ней слова; - объясняет написание слов, соотносит звучание и написание слова, объясняя случаи расхождения; - прогнозирует наличие определённых орфограмм; - доказывает написание слов, используя орфографический словарь; - анализирует текст с точки зрения наличия в нём слов с определённой орфограммой ; - контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки;
|
|
||||
165. |
20.05. |
Текст. Главная мысль текста.
|
|
|||||
166. |
21.05. |
Стили речи.
|
|
|||||
167. |
22.05. |
Стили речи.
|
|
|||||
168. |
23.05. |
Сочинение «Здравствуй, лето!»
|
|
|||||
169. |
24.05. |
Анализ сочинений. Работа над ошибками.
|
|
|||||
170. |
27.05. |
Работа с текстом. Разбор предложений по членам предложения и частям речи.
|
|
|||||
171. |
28.05. |
Занятие – игра «Проектное бюро»
|
|
|||||
172. |
29.05. |
Проектная деятельность в компьютерном классе.
|
|
|||||
173. |
30.05. |
Урок – экскурсия в библиотеку.
|
|
|||||
В нашем каталоге доступно 74 504 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Совпадение системы Л.В.Занкова и Стандарта в целеполагании и психологических основах означает,что средствами учебно-методического комплекта этой развивающей системы могут быть достигнуты результаты,планируемые во ФГОС. В данном материале дано планирование тем по русскому языку по учебнику Поляковой, планируемые результаты и характеристика основной деятельности учащихся. Изучив специфику системы Занкова и составляя свою рабочую программу, на первое место для себя я вынесла личностные планируемые результаты,т.к. считаю первостепенным формирование у учащихся начальной школы мотивации и положительного отношения к школе и к учению. Несмотря на то, что при организации учебного процесса у учащихся формируются и совершенствуются все группы УУД, которые тесно взаимосвязаны между собой,одни из них доминируют в зависимости от типа урока, его основных этапов и содержания. Молодым учителям я бы порекомендовала перед составлением программ и планирования ознакомиться с литературой по новым стандартам, проработать содержание учебного материала учебников и рабочих тетрадей.
6 664 202 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Зуева Татьяна Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.