Этап урока

Формы работы

Средства

Деятельность учителя

Деятельность учащихся и предполагаемый результат

УУД

Время

Актуализация знаний,  (стадия вызова)

фронтальная

Визуально-звуковой ряд: иллюстрации с изображением мест торговли под музыку русской песни «Коробейники».

Карточки со словами: цена, количество, стоимость, литр, метр, кг, штука, шапка, куница, рубль, копейка

- Наш урок математики я бы хотела начать с небольшого слайд-шоу. Посмотрите его внимательно и попробуйте определить, какой темой объединены все иллюстрации.

- А вы посещаете места торговли?

-С какой целью?

- Сегодня мы познакомимся с новыми математическими понятиями, которые помогут вам правильно совершать покупки.

-Какие ассоциации у вас возникают в связи со словом «покупка»? (учитель записывает слова на доске).

- Я тоже поиграла со словом «покупка», и вот что у меня получилось (открывается ряд карточек).

- Это места торговли.

-Да.

- Купить что-то необходимое.

- Дети называют ассоциации.

Анализ и обобщение, работа с информацией, представленной в форме иллюстрации. (П)

2 мин.

Стадия осмысления

фронтальная

- С помощью слов-подсказок попробуйте ответить на мои вопросы.

- Что нужно знать, чтобы правильно оплатить покупку.

- Это математические величины.

-Каким из этих слов вы бы ответили на вопрос «Сколько предметов купли?»

-Сколько стоит 1 предмет?

- Сколько стоит вся покупка?

- Чем цена отличается от стоимости?

- Если перед нами величины, то их можно измерить.

Выберите карточки, которые называют единицы измерения количества товара.

- Выберите единиц измерения цены.

- В чем же измеряется стоимость?

- Какие карточки остались лишними?

- Выбираются карточки «цена», «количество», «стоимость».

-Количество.

- Цена.

-Стоимость.

- литр, метр, кг, штука, упаковка

-Рубль, копейка

-Рубль, копейка (учитель дает аналогичные карточки)

- Шапка, куница

Связь с экономикой, профориентация: понятия товар, покупатель, продавец.

Умение точно отвечать на поставленные вопросы (К).

3 мин.

Первичная рефлексия и корректировка цели урока.

- С какими величинами познакомились?

- Чему хотели бы научиться?

Умение определять известное и неизвестное, формулировать цели работы (Р.)

1 мин.

Физминутка

фронтальная

мяч

Игра в мяч: учитель бросает мяч и называет товар, ученик называет, в каких единицах можно измерить его количество.

1 мин.

Вызов № 2.

фронтальная

Счетный материал (ракушки, жемчужины), текст «Всегда ли были деньги»

Вы хорошо справились с моими заданиями, и я приготовила для вас подарки. Учитель раздает счетный материал. Прочтите текст и попробуйте определить, как бы вы могли воспользоваться этими предметами, если бы жили много веков назад.

1 мин.

Осмысление 2.

групповая

Поиск информации в тексте.

Умение находить существенную информацию в тексте (П).

3 мин.

Рефлексия 2.

фронтальная

-Кто хочет ответить на мой вопрос?

- Что еще интересного узнали?

- Можно использовать как деньги, обменивать на товар.

- В Древней Руси денежной единицей служили шкурки животных. Шкурка куницы называлась 1 кун (дети добавляют в графу «количество» слово «кун»)

Формулировать ответ на вопрос (К.)

2 мин.

Практическая работа

групповая

Пакеты с муляжами фруктов, ракушки, жемчужины.

Ну, что ж, я приглашаю вас на ярмарку.

Я – продавец, вы – покупатели. Выбирайте товар (предлагает выбрать пакет с муляжами). Я готова обменять каждый фрукт на 2 жемчужины или на 3 ракушки. Поработайте в группах и приготовьтесь оплатить товар.

Дети решают практические задачи на нахождение стоимости.

По ходу выступления групп заполняется «чек» - таблица «Цена, количество, стоимость»

5  мин.

Рефлексия 3.

групповая с фронтальной проверкой

 Карточки Ц. , К., Ст., +, -, х, :

-Какую величину мы научились находить?

- Та как же мы находили стоимость?

Поработайте в группах и составьте формулу для нахождения стоимости товара.

- Стоимость товара.

- Цену умножали на количество.

Дети приклеивают карточки на место пропусков в заготовки формулы. (Одна группа работает у доски)

2 мин.

Решение задачи из литературного источника

Вызов 4.

фронтальная

Слайд – иллюстрация к сказке П.П. Ершова «Конек-горбунок», отрывок из сказки.

Прочтите отрывок и попытайтесь определить, на какую ярмарку мы попали.

-Из какого произведения взят отрывок?

-Кто решил купить у Ивана этих коней?

-Царь – покупатель, а Иван?

- Иван просит у царя за своих коней два-пять шапок серебра. Давайте разберемся, что означают эти числа и поможем царю решить задачу, сколько же он должен заплатить за товар.

Чтение ребенком стихов:

Перед нами конный ряд.

Два коня в ряду стоят.

Молодые, вороные,

Вьются гривы золотые,

В мелки кольца завитой

Хвост струится золотой.

-Сказка П.П.Ершова «Конек-горбунок».

- Царь.

-Продавец.

Связь с экономикой, профориентация: понятия товар, покупатель, продавец.

3 мин.

Стадия осмысления 4:

эвристическая беседа

фронтальная

Презентация: на экране – таблица к задаче, в которую занесены числа 2 и 5.

- Что в нашей задаче означает число 2?

- А что означает число 5, если Иван просит отдать два раза по пять шапок?

- А что мы хотим узнать?

- Какую формулу будем использовать?

Запишите решение и ответ.

-Столько было коней.

- Столько стоит 1 конь.

- Стоимость.

СТ. = Ц. х К.

5х2=10(шапок)

Умение точно отвечать на поставленные вопросы (К), ориентироваться в тексте задачи, интерпретировать информацию, работать с таблицей (П.)

3 мин.

Рефлексия 4.

фронтальная

Слайд с текстом из сказки.

- Верно ли мы решили задачу?

Текст читает ученик.

Два-пять шапок серебра, то есть это будет десять. Царь велел тотчас отвесить.

- Да.

Самопроверка (Р.)

2 мин.

Рефлексия 5.

фронтальная

- Нам сегодня где-то встречалось слово «шапка»?

- Мерой какой величины служила шапка в этой литературной задаче?

- Была такая карточка на доске.

- Мерой цены и стоимости.

Самоконтроль (Р.), анализ, синтез, умозаключение(П.)

2 мин.

Самостоятель-ная работа

Индивидуаль-ная

Тексты задач

Возьмите тексты задач, прочтите внимательно инструкцию и приступайте к работе. Звездочкой помечена дополнительная задача. Время работы – 5 минут.

Самостоятельная работа с задачами.

Работать с текстом задачи, выделять существенную информацию (П.), использовать общий способ действия (Р.)

3 мин.

Рефлексия 6.

фронтальная

- Что надо было сделать?

-Что подчеркнули красным в 1 задаче? А во второй?

- Что подчеркнули зеленым?

- Как нашли стоимость?

- Подчеркнуть цену товара красным карандашом, количество – зеленым; найти стоимость покупки.

Самоконтроль (Р.)

3 мин.

Применение полученных знаний

групповая

Мак бук, конверт с карточками для составления синквейна.

1 группа получает задание составить синквейн со словом «покупка», остальные группы выполняют тестовую работу на компьютерах.

Умение самостоятельно планировать свою деятельность (Р.)

3 мин.

Рефлексия 7

фронтальная

Презентация синквейна.

Умение выступать перед коллективом, аргументировать свои высказывания (К.).

2 мин.

Какие слова не использовали? Почему?

Итоговая рефлексия.

фронтальная

Слайд:

Сегодня на уроке я познакомился …

Я узнал, что…

Я научился…

Полученные знания я смогу применить, когда…

- Кто хотел бы продолжить предложения?

Дети продолжают неоконченные предложения.

Самоконтроль (Р.)

3 мин.

Самооценка

Индивидуаль-ная

Оценочные листы

- Поставьте «+» напротив тех высказываний, с которыми ты можешь согласиться:

Я знаю, что такое цена,  что такое количество, что такое стоимость.

Я умею находить стоимость покупки, зная количество и цену товара.

Я смогу применить полученные знания в жизни.

Подсчитайте количество плюсов и поставьте отметку за урок.

Дети выполняют самооценку в индивидуальных оценочных листах.

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения (Р.)

1 мин.

Этап урока

Формы работы

Средства

УУД

1.Актуализация знаний,  (стадия вызова)

фронтальная

Визуально-звуковой ряд: иллюстрации с изображением мест торговли под музыку русской песни «Коробейники».

Карточки со словами: цена, количество, стоимость, литр, метр, кг, штука, шапка, куница, рубль, копейка

Анализ и обобщение, работа с информацией, представленной в форме иллюстрации. (П)

Стадия осмысления

фронтальная

Связь с экономикой, профориентация: понятия товар, покупатель, продавец.

Умение точно отвечать на поставленные вопросы (К).

Первичная рефлексия и корректировка цели урока.

Умение определять известное и неизвестное, формулировать цели работы (Р.)

Физминутка

фронтальная

мяч

Вызов № 2.

фронтальная

Счетный материал (ракушки, жемчужины), текст «Всегда ли были деньги»

Осмысление 2.

групповая

Умение находить существенную информацию в тексте (П).

Рефлексия 2.

фронтальная

Формулировать ответ на вопрос (К.)

Практическая работа

групповая

Пакеты с муляжами фруктов, ракушки, жемчужины.

Рефлексия 3.

групповая с фронтальной проверкой

 Карточки Ц. , К., Ст., +, -, х, :

Решение задачи из литературного источника

Вызов 4.

фронтальная

Слайд – иллюстрация к сказке П.П. Ершова «Конек-горбунок», отрывок из сказки.

Связь с экономикой, профориентация: понятия товар, покупатель, продавец.

Стадия осмысления 4:

эвристическая беседа

фронтальная

Презентация: на экране – таблица к задаче, в которую занесены числа 2 и 5.

Умение точно отвечать на поставленные вопросы (К), ориентироваться в тексте задачи, интерпретировать информацию, работать с таблицей (П.)

Рефлексия 4.

фронтальная

Слайд с текстом из сказки.

Самопроверка (Р.)

Рефлексия 5.

фронтальная

Самоконтроль (Р.), анализ, синтез, умозаключение(П.)

Самостоятель-ная работа

Индивидуаль-ная

Тексты задач

Работать с текстом задачи, выделять существенную информацию (П.), использовать общий способ действия (Р.)

Рефлексия 6.

фронтальная

Самоконтроль (Р.)

Применение полученных знаний

групповая

Мак бук, конверт с карточками для составления синквейна.

Умение самостоятельно планировать свою деятельность (Р.)

Рефлексия 7

фронтальная

Умение выступать перед коллективом, аргументировать свои высказывания (К.).

Итоговая рефлексия.

фронтальная

Слайд:

Сегодня на уроке я познакомился …

Я узнал, что…

Я научился…

Полученные знания я смогу применить, когда…

Самоконтроль (Р.)

Самооценка

Индивидуаль-ная

Оценочные листы

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения (Р.)