Планирование по русскому языку для 2 класса. Программа "Школа России"

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

 № 924

Рабочая программа

по русскому языку 2 класса

УМК "Школа России"

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требований к планируемым результатам начального общего образования, Примерной основной образовательной программы ОУ, Примерной программы начального общего образования и авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко.

Москва 2014 г.

I. Пояснительная записка.

Статус документа

         Рабочая программа по русскому языку разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требований к планируемым результатам начального общего образования, Примерной основной образовательной программы ОУ, Примерной программы начального общего образования и авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой., авторской программ Канакиной В.П.,  планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа составлена с учётом следующих нормативных документов:

- Национальная доктрина образования в РФ. Постановление Правительства РФ от 04.10.2000г. № 751.

- О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015гг. Распоряжение Правительства РФ от 07.02.2011г. № 163-Р.

Предметная линия учебников: - программа «Русский язык 1- 4 класс»  (УМК «Школа России», М. Просвещение 2011) ФГОС.

Русский язык 2 класс:

- учебник для учащихся Общеобразовательных учреждений В.П.  Канакина, В.Г. Горецкий, М. Просвещение 2011г. ФГОС.

- рабочая тетрадь по русскому языку в 2-х частях В.П.Канакина, М. Просвещение 2013г. ФГОС.

Цели учебного предмета

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

         Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, элементов синтаксиса;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Специфика учебного предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Курс направлен на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллекту­альное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности; становление всех форм общения - говорения, письма, слушания, чтения; познание ребёнком окружаю­щего мира и самого себя.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует по­знавательную и социокультурную цели.

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положения­ми науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и ло­гического мышления учащихся.

Социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуни­кативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Содержание программы представлено тремя содержательными линиями:

·        Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).

·        Орфография и пунктуация.

·        Развитие речи.

Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (а затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую за­дачу); формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными спра­вочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.); развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содер­жание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по па­мяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания но­выми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; знание то­го, что слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам; сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвис­тического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка; формирование ценно­стного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию; осознание ребёнком себя как носителя русского языка; развитие мотивов и средств речевой деятельности.

Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообра­зовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности - говорения, чтения и письма; речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других; словарного со­става и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологиче­ской форм; способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной фор­ме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие де­тям по тематике.

В результате работы по теме "Предложение. Наша речь" дети научатся:

·        сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания и предложения);

·        различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, во­просительные и побудительные;

·        правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зави­симости      от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;

·        правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;

·        составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;

·        составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;

·        списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;

·        письменно отвечать на вопросы к тексту;

·        писать под диктовку;

·        записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;

·        пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».

В процессе работы по теме «Предложение (Наша речь)» дети учатся:

·        понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интона­ция, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения;

·        составлять предложения, различные по цели высказывания;

·        устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;

·        выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится);

·        устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

·        выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосоче­тания), с вопросами;

·        устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопро­сов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? - Маленький щенок игра­ет шариком;

·        составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;

·        определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;

·        записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;

·        работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);

·        различать текст-пословицу и текст-загадку;

·        писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составлен­ному плану.

В результате работы по теме «Звуки и буквы» дети научатся:

·        слушать, анализировать звучащее слово;

·        выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;

·        подбирать слова с заданными первым и последним звуком;

·        выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;

·        понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в конце слова;

·        понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и пар­ных согласных (изменением формы числа слова), применять эти знания на практике;

·        понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;

·        использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;

·        анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;

·        различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;

·        выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;

·        обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё,         Ю, Я;

·        безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн;

·        различать (сравнивать) мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мяг­кий знак.

В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:

·        слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);

·        чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;

·        соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

·        использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.

В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:

·        распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;

·        распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

·        использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существитель­ные, отвечающие на вопрос что?',

·        характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;

·        определять форму числа имени существительного и изменять имена существи­тельные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем сущест­вительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;

·        распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички жи­вотных, названия городов, рек и т.д.);

·        распознавать имена собственные в зависимости от контекста (орёл - Орёл, пушок - Пушок и т.д.);

·        писать имена собственные по правилам;

·        характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предме­тов и отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?-,

·        определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилага­тельное;

·        изменять имя прилагательное по числам;

·        выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);

·        устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопро­сам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);

·        различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; ис­пользовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;

·        различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);

·        характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и от­вечают на вопросы что делать? что сделать?;

·        устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;

·        определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;

·        изменять глаголы по числам;

·        писать предлоги отдельно от других слов.

В процессе работы по теме «Части речи» дети учатся:

·        различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?;

·        изменять глаголы по вопросам: что сделает? что сделают? что делает? что делают?;

·        объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от фор­мы числа имени существительного;

·        различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и ис­пользовать их в речи (идёт, бежит, мчится);

·        использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);

·        понимать значение предлогов в речи.

В результате работы по теме «Состав слова» дети научатся:

·        подбирать группы родственных (однокоренных) слов;

·        выделять корень в однокоренных словах;

·        различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

·        распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;

·        использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);

·        применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.

В процессе работы по теме «Состав слова» дети учатся:

·        различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;

·         распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;

·         использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные сло­ва», «разные формы одного и того же слова».

В результате изучения русского языка во втором классе дети научатся:

·        понимать, что предложение - это основная единица речи;

·        понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предло­жения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, раз­личных по цели высказывания;

·        различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, во­просительные);

·        оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки пре­пинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

·        различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

·        различать главные члены предложения;

·        понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

·        различать словосочетание и предложение;

·        понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительно­го, имени прилагательного, глагола;

·        понимать особенности употребления в предложении имени существительного, при­лагательного, глагола, предлога;

·        понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

·        различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без тер­минологии);

·        использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

·        давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

·        понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

·        различать деление слов на слоги и для переноса;

·        понимать влияние ударения на смысл слова;

·        различать звуки [и] и [й’] и буквы, их обозначающие;

·        различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

·        понимать роль разделительного мягкого знака в слове; верно употреблять прописную букву.

         В результате изучения русского языка во втором классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседнев­ной жизни для:

·        выразительности, грамматической правильности речи, развития активного словаря;

·        составления предложений на заданную тему;

·        употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели выска­зывания и интонации;

·        оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

·        самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

·        орфографической грамотности речи учащихся;

·        проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова с помощью изменения числа и подбора однокоренных слов;

·        деления слов на слоги и переноса слов;

·        правильного написания слов с буквой Й;

·        обозначения мягкости согласных на письме;

·        написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделитель­ным мягким знаком;

·        употребления прописной буквы в именах собственных;

·        работы со словарём (использование алфавита);

·        каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропус­ков, вставок, искажений букв;

·        письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания.

         В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуатив- ность эмоциональных реакций ребенка.

         Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения второклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».

         Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предпола­гает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку во вто­ром классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных об­разовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется дости­жение опорного уровня и его превышение.

         В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достиже­ний являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи­рованных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокуп­ность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение бо­лее высоких уровней формируемых учебных действий.

         Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной фор­ме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторон­няя проверка только одного определенного умения.

         Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тема­тических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволя­ют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов пред­ложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается не­сколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

         Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и ито­говых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяс­нительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная про­верочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предмет­ных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку во втором классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

II. Общая характеристика учебного предмета.

         Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

         Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

         Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

         Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

         После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

         Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

         Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

         Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

         Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

         В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

         Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

         Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

         Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

         Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

         Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

         Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

         Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

         Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

         Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

         Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

         Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

III. Место учебного предмета в учебном плане.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте[1] и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. о 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

         Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

         В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

         Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

V. Планируемые результаты обучения (личностные, предметные, метапредметные).

         Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

         Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

         Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, передачи информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

11. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

12. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

         Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

VI. Содержание учебного предмета.

         Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

         Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

         Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

         Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

         Морфология. Части речи.

         Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Изменение существительных по числам.

         Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

         Глагол. Значение и употребление в речи. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов числам в настоящем и будущем времени.

         Частица. Частица не, её значение.

         Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.

         Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

         Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

         Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением;

• сочетания чк–чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

• непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

         Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение сэлементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

VII. Тематическое планирование.

№ темы и её название	Всего часов по теме	Из них:
		Теоретические занятия	Лабораторно-практические занятия	Контрольные и проверочные  работы	Др.
Наша речь	4 ч	4 (1-слов.дикт)	0	0	0
Текст	5 ч	4	0	1	0
Предложение	12 ч	10 (1-развитие речи)	0	2	0
Слова, слова, слова…	22ч	21 (2 – слов.дикт, 2 – развитие речи)	0	1	0
Звуки и буквы	62ч	55 (2 – слов.дикт, 3 – развитие речи)	0	6	2 (Проект)
Части речи.	46 ч	41 (4 – слов.дикт., 2 – развитие речи)	0	5	0

VIII. Календарно-тематическое планирование.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 КЛАСС (134ч)

№	Тема урока	Дата проведения	Основные элементы содержания образования	Основные понятия	Планируемые результаты в соответствии с ФГОС						Д/з
					предметные	личностные	Метапредметные
							регулятивные	познавательные	коммуникативные
Наша речь (4 ч).
1	Знакомство с учебником. Наша речь. Отличие письменной речи от устной.	01.09	Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении; -анализировать речь людей (при анализе текстов); -наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её; -различать устную, письменную речи и речь про себя; -работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»	Язык, речь, устная речь, письменная речь, родной язык, национальный язык, государственный язык	Научатся различать речь устную и письменную; делать выводы о значении речи в жизни человека. Научатся воспринимать и понимать звучащую речь.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат своей деятельности в сравнении с обозначенной учебной проблемой и путями ее решения, с поставленной целью деятельности и способами ее достижения.	Использовать общие приёмы решения учебно-практических задач.	Отвечать на вопросы полно и аргументировано, формулировать вопросы для уточнения информации, выяснения каких-либо дополнительных сведений, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам, к справочной литературе
2	Что можно сказать о человеке по его речи?		Какую информацию может передать речь о человеке?	Источник информации «вежливые» слова	Научатся работать по учебнику пользуясь условными обозначениями	Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения	Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания
3	Диалог и монолог Проверка знаний.	05.09	Как отличить диалогичес-кую речь от монологичес-кой?	Диалог, монолог, тире, дефис, реплика речевой этикет	Научатся различать речь диалогическую и монологическую.	Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику	Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале	Развитие интереса к происхождению слов, работа со страничкой для любознательных	Составлять по рисунку диалог  и монолог
4	Диалог и монолог Проверка знаний.		Как отличить диалогичес-кую речь от монологичес-кой?	Диалог, монолог, тире, дефис, реплика речевой этикет	Научатся различать речь диалогическую и монологическую.	Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику	Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале	Развитие интереса к происхождению слов, работа со страничкой для любознательных	Составлять по рисунку диалог  и монолог
ТЕКСТ (5 ч)
5	Текст. Тема и главная мысль текста.		Как отличить текст от других записей , используя его основные признаки?	Текст, целостность, связность, законченность, тема и главная мысль текста, заглавие	Научатся отличать текст от других записей по его основным признакам;	Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям	Строить понятное для партнёра высказывание
6	Текст. Тема и главная мысль текста Заглавие.		Как определить тему и главную мысль текста?	Текст, целостность, связность, законченность, тема и главная мысль текста, заглавие	Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; подбирать заголовок к заданному тексту.	Формирование внутренней позиции школьника	Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение	Контроль и оценка процесса и результата деятельности	Адекватно оценивать собственное поведение
7	Части текста		Какие части можно выделить в тексте?	Начало (вступление), основная часть, концовка (заключение), как выделить части текста на письме, красная строка	Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; правильность написания непроверяемых слов	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	Контроль по результату и по способу действия	Произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части	Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной
8	Диагностический диктант (повторение за  1 класс)	12.09	Проверить навык грамотного каллиграфического письма,	Проверочная работа	Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами.	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва	Контролировать и оценивать свои действия.	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -обобщать, владеть общим приёмом решения поставленной задачи, анализировать, делать выводы;	Использовать речь для регуляции своего действия
9	Работа над ошибками		Проверить умение самостоятельно работать	Работа над ошибками	Научатся видеть и исправлять ошибки	Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.	Составление плана и последовательности действий	Осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков	Использовать речь для регуляции своего действия
Предложение- 12ч.
10	Предложение как единица речи. Знаки препинания в конце предложения. Разновидности предложений по цели высказывания.		-отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение; -определять границы предложения;  -обосновывать выбор знака препинания в конце предложения; -составлять предложения из слов; -составлять (устно и письменно) ответы на вопросы;.	Предложение как единица речи. Знаки препинания в конце предложения	Научатся различать предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. Научатся составлять и записывать предложения; различать предложения по цели высказывания.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.	Учитывать правило в планировании и контроле способов решения;	Анализировать, сравнивать и делать выводы; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций. -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;	Строить понятные для партнёра высказывания.
11	Связь слов в предложении. Логическое ударение.		Как составлять предложения из слов; соблюдать в устной речи логическое ударение.	Логическое ударение	Научатся составлять предложения из слов; соблюдать в устной речи логическое ударение	Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке	Оценивать правильность выполнения действия;	Сравнениеи классификация по заданным критериям;	Проводить -договариваться и приходить к общему решению.
12	Главные члены предложения (основа).		Как определить главные члены (основу) предложения и обозначить графически эту грамматическую основу?	Члены предложения, главные члены предложения, грамматическая основа предложения	Научатся находить грамматическую основу предложения и показывать её графически	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям	Использовать речь для регуляции своего действия
13	Контрольное списывание №1	19.09	Проверить умение самостоятель-но работать, оформлять предложение,	Самостоятельная работа	Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами.	Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке	Контроль по результату и по способу действия	Произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части	Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
14	Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения.		Что такое  второстепен-ные члены предложения?	Второстепенные члены предложения	Научатся выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения;  дополнять основу второстепенными членами	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.	Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы	Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач	Использовать речь для регуляции своего действия
15	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.		На какие вопросы отвечают подлежащее и сказуемое?	Подлежащее, сказуемое	Научатся обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого	Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех	Контроль по результату и способу действий	Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям	Формулировать собственное мнение и позицию
16	Распространённые и нераспространённые предложения		Как отличить  распространённые и нераспростра-нённые предложения	Распространённые  (с второстепенными членами) и нераспространённые (без второстепенных членов) предложения	Научатся различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения	Развитие способностей к учёту  позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести –как регуляторов морального поведения	Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале	Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи	Формулировать собственное мнение и позицию
17	Связь слов в предложении. Словарный диктант № 1		Как установить связь слов в предложении по вопросам?	Словосочетания, форма слова	Научатся  устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; составлять предложения из деформированных слов ( слов, не связанных по смыслу)	Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.	Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы	Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач	Использовать речь для регуляции своего действия
18	Р/р  Коллективное составление рассказа  по репродукции И.С.Остроухова «Золотая осень»	26.09	Как правильно составить и записать рассказ по картине?	Картина,  репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил	Научатся письменно излагать свои мысли	Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины	Способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий	Правильность построения предложений	Определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
19	Анализ сочинений. Обобщение по теме «Предложение».		Как проводить работу над ошибками?	Проверочная работа	Научатся классифицировать ошибки по орфограммам, систематизировать изученный материал	Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке	Учитывать правило в планировании и контроле способов решения;	Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму	Допускать возможность существования у людей различных точек зрения.
20	Контрольный диктант № 2  по теме «Предложение»		Как применить полученные знания на практике?	Самостоятельная работа, грамматические задания	Научатся выделять и правильно записывать слова с орфограммами	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	преобразовывать знания в практические умения	Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач	Использовать речь для регуляции своего действия
21	Работа над ошибками. Обобщение по теме «Предложение».		Как проводить работу над ошибками?	Проверочная работа	Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва	Классификация ошибок по орфограммам	Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму	Определять общую цель и пути её достижения
Слова,слова,слова (25 ч)
22	Лексическое значение слова.		Как лексическое значение слов помогает нам понять друг друга?	Лексическое значение слова,  лексика	Научатся определять лексическое значение слова	Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	Работа с толковым словарём	Формулировать собственное мнение и позицию
23	Лексическое значение слова.	10.10	Как лексическое значение слов помогает нам понять друг друга?	Лексическое значение слова,  лексика	Научатся определять лексическое значение слова	Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	Работа с толковым словарём	Формулировать собственное мнение и позицию
24	Однозначные и многозначные слова		Как различать однозначные и многозначные слова?	Однозначные и многозначные слова	Научатся подбирать и определять сколько значений имеет слово	Обогащение своей речи многозначными словами и их правильное употребление	Преобразовывать знания в практические умения	Составление загадок с использованием многозначных слов	Пополнение словарного запаса учащихся
25	Прямое и переносное значение многозначных слов.		Что помогает нам определить в каком значении употребили слово?	Прямое и переносное значение	Научатся определять и использовать прямое и переносное значение слова	Создание в воображении ярких словесных образов, рисуемых авторами, оценка эстетической стороны речевого высказывания	Преобразовывать практическую задачу в познавательную.	Работа с толковым и орфографическим словарями	Пополнение словарного запаса учащихся
26	Что такое синонимы		Как распознать и подобрать синонимы?	Синонимы	Научатся подбирать к словам синонимы и различать оттенки значений синонимов	Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям	Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
27	Что такое антонимы		Как распознать и подобрать антонимы?	Антонимы	Научатся подбирать к словам антонимы	Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям	Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
28	Что такое антонимы	17.10	Как распознать и подобрать антонимы?	Антонимы	Научатся подбирать к словам антонимы	Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям	Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
29	Р/р Изложение текста по данным к нему вопросам		Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана	Изложение, план.	Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
30	Работа над ошибками. Что такое родственные слова.		По каким признакам слова можно назвать родственны-ми?	Родственные слова	Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи	Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями	Анализировать, делать выводы, сравнивать	Проводить группировку по заданным признакам	Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение
31	Что такое родственные слова.		По каким признакам слова можно назвать родственны-ми?	Родственные слова	Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи	Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями	Анализировать, делать выводы, сравнивать	Проводить группировку по заданным признакам	Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение
32	Что такое родственные слова.		По каким признакам слова можно назвать родственны-ми?	Родственные слова	Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи	Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями	Анализировать, делать выводы, сравнивать	Проводить группировку по заданным признакам	Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение
33	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	24.10	Как называется общая часть родственных слов?	Корень, однокоренные слова	Научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова различать их от синонимов	Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении	Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий	Применять правила и пользоваться инструкцией	Работа с инструкциями и справочными материалами
34	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?		Как называется общая часть родственных слов?	Корень, однокоренные слова	Научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова различать их от синонимов	Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении	Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий	Применять правила и пользоваться инструкцией	Работа с инструкциями и справочными материалами
35	Какие бывают слоги? Словарный диктант № 2		Как называется общая часть родственных слов?	Слог, гласные, ударный слог, безударный слог	Научатся делить слова на слоги	Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий	Классификация по заданному признаку	Поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи	Формулировать собственное мнение и позицию
36	Определение ударного слога.		Какую роль выполняет ударение в словообразо-вании?	Ударение,  словесное, логическое (смысловое) ударение	Научатся правильно ставить ударение в слове и определять ударный слог	Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением	производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий	построение логической цепи ,  делиться информацией	Строить понятные рассуждений для партнёра высказывания
37	Определение ударного слога.		Какую роль выполняет ударение в словообразо-вании?	Ударение,  словесное, логическое (смысловое) ударение	Научатся правильно ставить ударение в слове и определять ударный слог	Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением	производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий	построение логической цепи ,  делиться информацией	Строить понятные рассуждений для партнёра высказывания
38	Перенос слов.	31.10	Какую роль выполняет ударение в словообразо-вании?	Какую роль выполняет ударение в словообразо-вании?	Научатся правильно ставить ударение в слове и определять ударный слог	Способность к самооценке на основе критерия успешности.	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -	Строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;	Формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.
39	Правила переноса слов.		Как я усвоил изученный материал	Проверочная работа	Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно	Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении	Составление плана и последовательности действий	осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков	Использовать речь для регуляции своего действия
40	Проверочная работа		Как я усвоил изученный материал	Проверочная работа	Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно	Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении	Составление плана и последовательности действий	Осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков	Использовать речь для регуляции своего действия
41	Работа над ошибками. Какие бывают слоги? Как определить ударный слог?		Работа над ошибками. Какие бывают слоги? Как определить ударный слог?	Проверочная работа	Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно	Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении	Классификация ошибок по орфограммам	Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму	Определять общую цель и пути её достижения
42	Как определить ударный слог?	07.11	Работа над ошибками. Какие бывают слоги? Как определить ударный слог?	Проверочная работа	Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно	Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении	Классификация ошибок по орфограммам	Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму	Определять общую цель и пути её достижения
43	Контрольный диктант № 3  по теме «Слог.  Перенос слова»		Как применить полученные знания на практике?	Самостоятельная работа, грамматические задания	Научатся выделять и правильно записывать слова с орфограммами	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	Преобразовывать знания в практические умения	Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач	Использовать речь для регуляции своего действия
44	Работа над ошибками. Обобщение по теме «Слог. Перенос слова»		Как проводить работу над ошибками?	Проверочная работа	Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	Классификация ошибок по орфограммам	Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму	Определять общую цель и пути её достижения
45	Р/р Сочинение по серии сюжетных рисунков и вопросам.  Анализ сочинений.		Как правильно составить и записать рассказ по серии сюжетных картинок?	Работа с изученными терминами	Научатся писать сочинение по серии сюжетных картинок, опорным словам и вопросам	Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих	Способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий	Правильность построения предложений	Определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
46	Анализ сочинений. Повторение.		Как правильно составить и записать рассказ по серии сюжетных картинок?	Работа с изученными терминами	Научатся писать сочинение по серии сюжетных картинок, опорным словам и вопросам	Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих	Способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий	Правильность построения предложений	Определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
ЗВУКИ И БУКВЫ. ( 35 ч)
Алфавит (4 часа)
47	Звуки и буквы, их обозначающие. .	21.11	Для чего нужны звуки и буквы?	Звуки, буквы, транскрипци	Научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слова	Овладение умениями  сотрудничества с учителем и одноклассниками	Преобразовывать знания в практические умения	Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач	Использовать речь для регуляции своего действия Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий
48	Русский алфавит.		Где могут пригодиться знания об алфавите?	Азбука, алфавит, буква я	Научатся записывать слова в алфавитном порядке	Овладение умениями  сотрудничества с учителем и одноклассниками	Преобразовывать знания в практические умения	Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач	Использовать речь для регуляции своего действия Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий
49	Роль алфавита в жизни людей Словарный диктант № 3		Где могут пригодиться знания об алфавите?	Азбука, алфавит, буква я	Научатся записывать слова в алфавитном порядке	Овладение умениями  сотрудничества с учителем и одноклассниками	Преобразовывать знания в практические умения	Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач	Использовать речь для регуляции своего действия Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий
50	Какие слова пишутся с заглавной буквы?		В каких случаях слово пишется с прописной буквы?	Собственные , нарицательные, прописная (заглавная) буква	Научатся записывать имена собственные с большой буквы	Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями	Преобразовывать практическую задачу в познавательную	Использование алфавита при работе с о словарями, каталогами	Работа с информационным материалом
Гласные звуки и буквы для их обозначения.(13 ч)
51	Гласные звуки и буквы, их обозначающие.		Как различить гласные и согласные звуки?	Гласный звук, орфограмма	Научатся выделять гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами	Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении	Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий	Применять правила и пользоваться инструкцией,	Работа с инструкциями и справочными материалами
52	Обозначение гласных звуков буквами  в ударных и безударных слогах в корне слова.	28.11	Как обозначаются на письме ударные и безударные гласные?	Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова	Научатся определять безударный гласный звук в слове	Формирование внутренней позиции школьника	Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий	Применять правила и пользоваться инструкцией,	Работа с инструкциями и справочными материалами
53	Проверочная работа по итогам 1 триместра.		Как применить полученные знания на практике?	Самостоятельная работа, грамматические задания	Научатся выделять и правильно записывать слова с орфограммами	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	Преобразовывать знания в практические умения	Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач	Использовать речь для регуляции своего действия
54	Правописание безударных гласных. Особенности проверочного слова.		Каковы особенности проверяемых и проверочных слов?	Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова	Научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	Классификация по заданному признаку	Поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи	Формулировать собственное мнение и позицию		Правописание безударных гласных. Особенности проверочного слова.
55	Проверка правописания безударных гласных в корне.		Как проверить безударный гласный?	Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова	Научатся различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов	Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова	Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий	Построение логической цепи рассуждений	Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией
56	Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова.		Как проверить безударный гласный?	Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова	Научатся различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов	Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова	Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий	Построение логической цепи рассуждений	Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией
57	Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.	05.12	Как проверить безударный гласный?	Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова	Научатся различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов	Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова	Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий	Построение логической цепи рассуждений	Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией
58	Правописание слов с  непроверяемой ударением гласной в безударном слоге.		Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?	Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники	Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	Преобразовывать знания в практические умения	Осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
59	Правописание слов с  непроверяемой ударением гласной в безударном слоге.		Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?	Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники	Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	Преобразовывать знания в практические умения	Осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
60	Правописание слов с  непроверяемой ударением гласной в безударном слоге.		Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?	Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники	Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	Преобразовывать знания в практические умения	Осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
61	Р/р Творческая работа: составление рассказа по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство»		Как правильно составить и записать рассказ по картине, используя вопросы и опорные слова?	Картина,  репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил	Научатся письменно излагать свои мысли.	Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих	Способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий	Правильность построения предложений	Определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
62	Анализ сочинений. Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением.	12.12	Каких результатов я достиг?	Использование изученных терминов	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	Осознание качества и уровня усвоения	Поиск и выделение необходимой информации	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
63	Контрольный диктант  № 4 по теме «Безударные гласные»		Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу	Работа с изученными терминами	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	Преобразовывать знания в практические умения	Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач	Использовать речь для регуляции своего действия
Согласные звуки и буквы для их обозначения.(16ч)
64	Работа над ошибками. Согласные звуки и буквы, их обозначающие.		Как различить согласный звук в слове и какова его смыслоразличи-тельная роль в слове?	Согласный звук, характеристика согласного звука	Научатся различать гласные и согласные звуки	Формирование чувства уважения к старшим по возрасту и готовность оказать им посильную помощь	Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий	Построение логической цепи рассуждений	Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией
65	Согласный звук [Й,] и буква «и краткое».		Как правильно произносить данные звуки и верно записывать слова с этими буквами?	Согласный звук, характеристика согласного звука	Научатся слышать звук [Й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё,Ю,Я	Использование дополнительного материала для расширения знаний по пройденному материалу	Преобразовывать знания в практические умения	Осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
66	Согласный звук [Й,] и буква «и краткое».		Как правильно произносить данные звуки и верно записывать слова с этими буквами?	Согласный звук, характеристика согласного звука	Научатся слышать звук [Й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё,Ю,Я	Использование дополнительного материала для расширения знаний по пройденному материалу	Преобразовывать знания в практические умения	Осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
67	Правописание удвоенных согласных букв.	19.12	Как  правильно писать слова с удвоенными согласными?	Согласный звук, характеристика согласного звука	Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме, использовать правило переноса слов с удвоенными согласными	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	Преобразовывать знания в практические умения	Осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
68	Р/р Сочинение по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси».		Как правильно составить и записать рассказ по картине?	Картина,  репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил	Научатся письменно излагать свои мысли	Формирование чувства прекрасного	Способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий	Правильность построения предложений	Определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
69	Анализ сочинений. Обобщение  знаний. Словарный диктант № 4		Как проверить безударный гласный?	Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова	Научатся различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов	Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова	Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий	Построение логической цепи рассуждений	Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией
70	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения  на письме.		Как обозначается мягкость согласных звуков на письме?	Согласный звук, характеристика согласного звука,	Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными	Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями	Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы	Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач	Использовать речь для регуляции своего действия
71	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения  на письме.		Как обозначается мягкость согласных звуков на письме?	Согласный звук, характеристика согласного звука,	Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными	Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями	Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы	Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач	Использовать речь для регуляции своего действия
72	Различение согласных мягких и твёрдых звуков.	26.12	Как обозначается мягкость согласных звуков на письме?	Согласный звук, характеристика согласного звука,	Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными	Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями	Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы	Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач	Использовать речь для регуляции своего действия
73	Контрольный диктант № 6 по теме «Твердые и мягкие согласные»		Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу	Работа с изученными терминами	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	Преобразовывать знания в практические умения	Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач	Использовать речь для регуляции своего действия
74	Работа над ошибками. Проектная работа «Пишем письмо Деду Морозу»		Как проводить работу над ошибками? Как правильно написать письмо?	Работа с изученными терминами	Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки Научатся писать письмо, поопорным словам и вопросам	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва. Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих	Классификация ошибок по орфограммам  Способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий	Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму Правильность построения предложений	Определять общую цель и пути её достижения Определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
75	Правописание мягкого знака на конце и в середине слова.		Как обозначается мягкость согласных звуков на письме?	Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука	Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными	Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении	Способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий	Правильность построения предложений	Определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
76	Обозначение мягкости согласных на письме  мягким знаком.		Какую роль играет мягкий знак для обозначения мягкости согласных ?	Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука	Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме используя мягкий знак	Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий	Оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы	Контроль и оценка процесса и результата деятельности	Формулировать собственное мнение и позицию
77	Закрепление по теме «Мягкий знак».	10.01	Как проводить работу над ошибками?	Проверочная работа	Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва	Классификация ошибок по орфограммам	Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму	Определять общую цель и пути её достижения
78	Обобщение  изученного.		Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу	Работа с изученными терминами	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	Преобразовывать знания в практические умения	Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач	Использовать речь для регуляции своего действия
79	Обобщающий урок. Тест		Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу	Работа с изученными терминами	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	Преобразовывать знания в практические умения	Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач	Использовать речь для регуляции своего действия
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. (20 часов)
80	Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ.		Как правильно писать орфограммы ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ?	Буквосочетания, орфограммы	Научатся определять орфограмму в слове и обосновывать её написание	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом	Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели	Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
81	Р/р Изложение текста по данным к нему вопросам	16.01	Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана	Изложение, план.	Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
82	Анализ работ. Работа над ошибками. Повторение. Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ.		Как правильно писать орфограммы ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ?	Буквосочетания, орфограммы	Научатся определять орфограмму в слове и обосновывать её написание	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом	Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели	Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
83	Наши проекты. «Рифма».		Как проводить работу над ошибками?	Проверочная работа	Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыв	Классификация ошибок по орфограммам а	Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму	Определять общую цель и пути её достижения
84	Буквосочетания ЖИ,ШИ,ЧА,ЩА,ЧУ,ЩУ.		Как правильно писать слова с данными буквосочетани-ями?	Использование изученных терминов	Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные, применять правила правописания	Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей	пПостановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно	Поиск и выделение необходимой информации	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
85	Буквосочетания ЖИ,ШИ,ЧА,ЩА,ЧУ,ЩУ.		Как правильно писать слова с данными буквосочетани-ями?	Использование изученных терминов	Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные, применять правила правописания	Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей	пПостановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно	Поиск и выделение необходимой информации	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
86	Буквосочетания ЖИ,ШИ,ЧА,ЩА,ЧУ,ЩУ.	23.01	Как правильно писать слова с данными буквосочетани-ями?	Использование изученных терминов	Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные, применять правила правописания	Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей	пПостановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно	Поиск и выделение необходимой информации	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
87	Проверочная работа по теме: «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»		Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу	Работа с изученными терминами	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	Осознание качества и уровня усвоения	Поиск и выделение необходимой информации	Использовать речь для регуляции своего действия
88	Работа над ошибками. Повторение.		Как проводить работу над ошибками?	Проверочная работа	Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва	Классификация ошибок по орфограммам	Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму	Определять общую цель и пути её достижения
89	Отличие звонкого согласного от глухого. Словарный диктант № 5		По каким признакам можно определить звонкие и глухие согласные звуки?	Звонкие и глухие согласные	Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой	Предпочтение социального способа оценки своих знаний дошкольным способам поощрения	Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели	Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
90	Парные согласные.		По каким признакам можно определить звонкие и глухие согласные звуки?	Использование изученных терминов	Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой	Осознание своих возможностей  в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	Осознание качества и уровня усвоения	Поиск и выделение необходимой информации	Управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий
91	Проверка парных согласных в корне.	30.01	Как проверить парную согласную в корне слова?	Парные согласные, проверяемое и проверочное слова	Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов	Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	Постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися	Поиск и выделение необходимой информации	Использовать речь для регуляции своего действия
92	Творческая работа: составление повествовательного текста по вопросам плана.		Как правильно составить и записать рассказ, используя вопросы плана и опорные слова?	План	Научатся письменно излагать свои мысли.	Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих	Способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий	Правильность построения предложений	Определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
93	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.		Как подобрать проверочное слово?	Парные согласные, проверяемое и проверочное слова	Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов	Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата	Поиск и выделение необходимой информации	Принятие решения и его реализация
94	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.		Как подобрать проверочное слово?	Парные согласные, проверяемое и проверочное слова	Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов	Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью	Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата	Поиск и выделение необходимой информации	Принятие решения и его реализация
95	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова.		Как проверить написание слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце?	Звонкие и глухие согласные, парные согласные, проверяемое и проверочное слова	Научатся проверять парные согласные  путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов	Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся	Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели	Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
96	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова.	06.02	Как проверить написание слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце?	Звонкие и глухие согласные, парные согласные, проверяемое и проверочное слова	Научатся проверять парные согласные  путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов	Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся	Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели	Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
97	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова.		Как проверить написание слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце?	Звонкие и глухие согласные, парные согласные, проверяемое и проверочное слова	Научатся проверять парные согласные  путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов	Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся	Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели	Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
98	Контрольный диктант «Слова с парными глухими и звонкими согласными»		Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу	Работа с изученными терминами, орфограммы	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	Преобразовывать знания в практические умения	Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач	Использовать речь для регуляции своего действия
99	Работа над ошибками, обобщение изученного материала…		Как проводить работу над ошибками?	Проверочная работа	Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва	Классификация ошибок по орфограммам	Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму	Определять общую цель и пути её достижения
Разделительный мягкий знак (8 часов)
100	Правописание слов с разделительным мягким знаком.		Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?	Разделительный мягкий знак	Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом	Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели	Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
101	Правописание слов с разделительным мягким знаком. Словарный диктант № 6	13.02	Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?	Использование изученных терминов	Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове	Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся	Осознание качества и уровня усвоения	Поиск и выделение необходимой информации	Управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий
102	Правописание слов с разделительным мягким знаком.		Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?	Использование изученных терминов	Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове	Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся	Осознание качества и уровня усвоения	Поиск и выделение необходимой информации	Управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий
103	Контрольное списывание № 2		Каких результатов я достиг?	Использование изученных терминов	Научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять ошибки.	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	Осознание качества и уровня усвоения	Поиск и выделение необходимой информации	Использовать речь для регуляции своего действия
104	Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным мягким знаком.Закрепление.		Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?	Использование изученных терминов	Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове	Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся	Осознание качества и уровня усвоения	Поиск и выделение необходимой информации	Управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий
105	Составление устного рассказа по серии рисунков. Обучающее сочинение «Зимние забавы»		Как правильно составить и записать рассказ по картине?	Картина,  репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил	Научатся письменно излагать свои мысли	Формирование чувства прекрасного	Способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий	Правильность построения предложений	Определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
106	Анализ работ. Работа над ошибками.	27.02	Как проводить работу над ошибками?	Проверочная работа	Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва	Классификация ошибок по орфограммам	Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму	Определять общую цель и пути её достижения
107	Обобщение изученного материала.		Каких результатов я достиг?	Использование изученных терминов	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	Осознание качества и уровня усвоения	Поиск и выделение необходимой информации	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Части речи. (48 часов.)
Понятие части речи (2 ч)
108	Что такое части речи?		Что такое части речи?	Самостоятельные части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол	Научатся использовать специальную терминологию для определения слов	Развитие мотивов учебной деятельности	Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.	Строить речевое высказывание в устной форме	Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра
109	Что такое части речи?		Что такое части речи?	Самостоятельные части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол	Научатся использовать специальную терминологию для определения слов	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности	Понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность	Овладение основами логического и алгоритмического мышления	получение информации в различных видах
Имя существительное  (17 ч)
110	Имя существитель-ное		Что такое имя существитель-ное?	Имя существительное и его  признаки	Научатся выделять слова-предметы и использовать терминологию для их определения	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	Чёткое выполнение инструкции	Умение действовать в соответствии с алгоритмом	Овладение способами и приёмами поиска информации
111	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	06.03	Почему одни имена существитель-ные отвечают на вопрос Кто?, а другие на вопрос Что?	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос	Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе	Поиск объекта по описанию	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера	Приём и передача информации
112	Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.		Почему одни имена существитель-ные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?	Собственные и нарицательные имена существительные	Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать	Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций	Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения	Приём и передача информации
113	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.		Почему одни имена существитель-ные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?	Собственные и нарицательные имена существительные	Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.	Группировка и упорядочение объектов	Установление причинно-следственных связей,	Построение рассуждений
114	Заглавная буква в написании кличек животных.		Почему одни имена существитель-ные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?	Собственные и нарицательные имена существительные	Научаться различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать	Формирование позитивной самооценки, самоуважения	Оценивать потребность в дополнительной информации	Использование знаково-символических средств	Учёт позиции собеседника либо партнёра по деятельности
115	Заглавная буква в географических названиях	13.03	Почему одни имена существитель-ные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?	Собственные и нарицательные имена существительные	Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать	Формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве	Овладение способами и приёмами поиска	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели	Преодоление эгоцентризма в личностных отношениях
116	Устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»		Научатся состав-лять устный рас-сказ по репродук-ции картины В.М.Васнецова	использовать специальную терминологию	-Научатся опреде-лять граммати-ческий признак имён существител-ьных – число; -изменять имена существительные по числам; -различать одноко-ренные слова и форму слова;	Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке; чувство прекрасного и эстетические чувства.	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;	Осуществлять поиск необходимой информации; строить рассужде-ния в форме простых суждений; -	Договариваться и приходить к общему решению. -строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
117	Анализ творческой работы. Работа над ошибками. Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.		Почему одни имена существитель-ные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?	Собственные и нарицательные имена существительные	Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать	Формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве	Овладение способами и приёмами поиска	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели	Преодоление эгоцентризма в личностных отношениях
118	Проверочная работа «Написание заглавной буквы в словах»	20.03	Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу	Работа с изученными терминами, орфограммы	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	Преобразовывать знания в практические умения	Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач	Использовать речь для регуляции своего действия
119	Работа над ошибками. Закрепление.		Как проводить работу над ошибками?	Проверочная работа	Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва	Классификация ошибок по орфограммам	Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму	Определять общую цель и пути её достижения
120	Единственное и множественное число имён существительных		Как определить число имён существитель-ных?	Единственное и множественное число	Научатся определять грамматический признак имени существительного -число	Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных как поступков, так и поступков окружающих людей	Осознание качества и уровня усвоения	Поиск и выделение необходимой информации	Использовать речь для регуляции своего действия
121	Единственное и множественное число имён существительных Словарный диктант № 7		Как определить число имён существитель-ных?	Единственное и множественное число	Научатся определять грамматический признак имени существительного -число	Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных как поступков, так и поступков окружающих людей	Осознание качества и уровня усвоения	Поиск и выделение необходимой информации	Использовать речь для регуляции своего действия
122	Единственное и множественное число имён существительных		Как определить число имён существитель-ных?	Единственное и множественное число	Научатся определять грамматический признак имени существительного -число	Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных как поступков, так и поступков окружающих людей	Осознание качества и уровня усвоения	Поиск и выделение необходимой информации	Использовать речь для регуляции своего действия
123	Творческая работа: составление рассказа по вопросам с языковым анализом текста.	27.03	Как правильно составить и записать рассказ, используя вопросы плана и опорные слова?	План	Научатся письменно излагать свои мысли.	Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих	способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий	правильность построения предложений	определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
124	Анализ работ. Работа над ошибками.		Как определить число имён существитель-ных?	Единственное и множественное число	Научатся определять грамматический признак имени существительного -число	Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных как поступков, так и поступков окружающих людей	Осознание качества и уровня усвоения	Поиск и выделение необходимой информации	Использовать речь для регуляции своего действия
125	Контрольный диктант № 8 по теме «Имя существительное»		Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу	Работа с изученными терминами, орфограммы	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	Преобразовывать знания в практические умения	Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач	Использовать речь для регуляции своего действия
126	Работа над ошибками. Обобщение.		Как проводить работу над ошибками?	Проверочная работа	Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва	Классификация ошибок по орфограммам	Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму	Определять общую цель и пути её достижения
ГЛАГОЛ  (10 ч)
127	Что такое глагол? (Общее представление)		Каковы грамматичес-кие признаки глагола?	Глагол, действие предмета	Научатся выделять глаголы из речи	Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям	Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
128	Что такое глагол?	03.04	Каковы грамматичес-кие признаки глагола?	Глагол, действие предмета	Научатся выделять глаголы из речи	Определение своей позиции в отношении социальной роли ученика, установление смысла учения	Преобразовывать практическую задачу в познавательную	Использование алфавита при работе с о словарями, каталогами	Работа с информационным материалом
129	Упражнения в распознавании глаголов.		Как сопоставлять вопрос и значение слова?	Глагол, действие предмета	Научатся выделять глаголы из речи, выявлять слова, которые обозначают действия предмета.	Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям	Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
130	Единственное и множественное число глаголов.		Как определить число глагола	Единственное и множественное число	Научатся употреблять глаголы в определённом числе, соблюдать орфоэпические и лексические нормы  употребления глаголов	Личностное действие самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик»	Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий	Применять правила и пользоваться инструкцией,	Работа с инструкциями и справочными материалами
131	Единственное и множественное число глаголов.		Как определить число глагола	Единственное и множественное число	Научатся употреблять глаголы в определённом числе, соблюдать орфоэпические и лексические нормы  употребления глаголов	Личностное действие самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик»	Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий	Применять правила и пользоваться инструкцией,	Работа с инструкциями и справочными материалами
132	Правописание частицы НЕ с глаголами		Как выразить отрицание действия на письме?	Частица	Научатся правильно писать частицу не с глаголами	Выделение морального содержания действий и ситуаций	Преобразовывать знания в практические умения	Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач	Использовать речь для регуляции своего действия
133	Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».	17.04	Каких результатов я достиг?	Использование изученных терминов	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	Осознание качества и уровня усвоения	Поиск и выделение необходимой информации	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
134	Текст-повествование.		Что такое текст –повествова-ние?	Повествование, рассказ	Научатся распознавать текст-повествование по его отличительным признакам	Развитие способностей к учёту  позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести –как регуляторов морального поведения	Осуществление своей деятельности по образцу и заданному правилу	Осознано и произвольно строить речевое высказывание	Нахождение нужной информации и её запись
135	Проверочная работа по теме  по теме «Глагол»		Каких результатов я достиг?	Использование изученных терминов	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва	Осознание качества и уровня усвоения	Поиск и выделение необходимой информации	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
136	Работа над ошибками. Составление текста-повествования на предложенную тему.		Как проводить работу над ошибками?	Использование изученных терминов	Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва	Классификация ошибок по орфограммам	Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму	Определять общую цель и пути её достижения
ИМЯ  ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ  (8 ч)
137	Что такое имя прилагательное?		Что такое имя прилагатель-ное?	Признаки предметов	Научатся распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу	Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику	Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.	Строить речевое высказывание в устной форме	Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра
138	Связь имени прилагательного с именем существительным Словарный диктант № 8	24.04	Отчего зависят грамматичес-кие признаки имени прилагатель-ного?	Главное и зависимое слово в словосочетании	Научатся правильно определять грамматические признаки имени прилагательного, через связь с именем существительным	Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями	Понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность	Овладение основами логического и алгоритмического мышления	Получение информации в различных видах
139	Прилагательные близкие и противоположные по значению		Как использовать прилагатель-ные для более точного описания предметов?	Синонимы, антонимы	Научатся использовать имена прилагательные для более точного описания предметов	Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме	Чёткое выполнение инструкции	Умение действовать в соответствии с алгоритмом	Овладение способами и приёмами поиска информации
140	Единственное и множественное число имён прилагательных		Как изменяются имена прилагатель-ные?	Использование изученных терминов	Научатся определять число имён прилагательных и изменять их по числам	Формирование внутренней позиции школьника	Поиск объекта по описанию	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера	Приём и передача информации
141	Контрольный диктант № 10 по теме «Прилагательное»		Каких результатов я достиг?	Использование изученных терминов	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва	Осознание качества и уровня усвоения	Поиск и выделение необходимой информации	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
142	Работа над ошибками. Обобщение.		Как проводить работу над ошибками?	Проверочная работа	Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва	Классификация ошибок по орфограммам	Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму	Определять общую цель и пути её достижения
143	Текст-описание.	02.05	Что такое текст-описание?	Использование изученных терминов	Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения	Приём и передача информации
144	Проверка знаний.		Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу	Работа с изученными терминами, орфограммы	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	Преобразовывать знания в практические умения	Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач	Использовать речь для регуляции своего действия
Местоимение (4 часа)
145	Что такое местоимение?		Что такое местоимение?	Местоимение, указывает, лицо	Научатся определять местоимения как часть речи, правильно употреблять их вместо имени.	Овладение умениями  сотрудничества с учителем и одноклассниками	Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения	Приём и передача информации
146	Что такое местоимение?		Что такое местоимение?	Местоимение, указывает, лицо	Научатся определять местоимения как часть речи, правильно употреблять их вместо имени.	Овладение умениями  сотрудничества с учителем и одноклассниками	Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения	Приём и передача информации
147	Что такое текст-рассуждение?		Что такое текст-рассуждение?	Выводы, наблюдение, итог	Научатся определять текст-рассуждение по его признакам	Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих	Группировка и упорядочение объектов	Установление причинно-следственных связей,	Построение рассуждений
148	Проверочная работа.	10.05	Каких результатов я достиг?	Использование изученных терминов	Научатся применять изученные правила правописания.	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва	Осознание качества и уровня усвоения	Поиск и выделение необходимой информации	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
ПРЕДЛОГИ  (7 ч)
149	Общее понятие о предлоге.		Для чего нужны предлоги?	Служебные части речи	Научатся осознавать предлог как часть речи, употреблять его с именами существительными или местоимениями	Овладение умениями  сотрудничества с учителем и одноклассниками	Преобразовывать знания в практические умения	Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач	Использовать речь для регуляции своего действия
150	Раздельное написание предлогов со словами.		Как пишутся предлоги с другими словами?	Слитное и раздельное написание	Научатся писать предлоги отдельно от других слов,	Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание	Проявлять заботу об окружающих проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	Классификация по заданным признакам	Формулировать собственное мнение и позицию
151	Раздельное написание предлогов со словами.	15.05	Как пишутся предлоги с другими словами?	Слитное и раздельное написание	Научатся писать предлоги отдельно от других слов,	Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание	Проявлять заботу об окружающих проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	Классификация по заданным признакам	Формулировать собственное мнение и позицию
152	Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.		Как работать с деформирован ным текстом	Деформированный текст	Научатся выделять предложения из сплошного текста, восстанавливать деформированный текст.	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий	Построение логической цепи рассуждений	Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией
153	Обобщение. Проверка знаний.		Каких результатов я достиг?	Работа с изученными терминами, орфограммы	Научатся применять изученные правила правописания.	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва	Осознание качества и уровня усвоения	Поиск и выделение необходимой информации	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
154	ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ЗА ГОД		Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу	Работа с изученными терминами, орфограммы	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	Преобразовывать знания в практические умения	Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач	Использовать речь для регуляции своего действия
155	Работа над ошибками. Закрепление.		Как проводить работу над ошибками?	Проверочная работа	Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва	Классификация ошибок по орфограммам	Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму	Определять общую цель и пути её достижения
Повторение – 15ч.
156	Текст.	22.05	Как определить вид текста по его признакам?	Работа с изученными терминами	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Овладение умениями  сотрудничества с учителем и одноклассниками	Преобразовывать знания в практические умения	Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач	Использовать речь для регуляции своего действия
157	Восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б.Житкова «Храбрый утёнок».		составлять предложения -составлять текст из предложений -работать с текстом: определять тему текста, определять части текста;анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы;	План, тема текста, главная мысль	Научатся правильно строить предложения из определённого набора слов; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; озаглавливать текст; применять правила правописания.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности - -	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; -	Строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -.	Задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания
158	Анализ работ. Предложение. Словарный диктант № 9		Как произвести синтаксический разбор предложения?	Работа с изученными терминами	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении	Преобразовывать знания в практические умения	Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач	Использовать речь для регуляции своего действия
159	Предложение.		Как произвести синтаксический разбор предложения?	Работа с изученными терминами	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении	Преобразовывать знания в практические умения	Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач	Использовать речь для регуляции своего действия
160	Слово и его значение.		Какими грамматическими признаками обладают слова?	Работа с изученными терминами	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Овладение умениями  сотрудничества с учителем и одноклассниками	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	Классификация по заданным признакам	Формулировать собственное мнение и позицию
161	Части речи.		На какие группы делятся слова?	Работа с изученными терминами	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих	Преобразовывать практическую задачу в познавательную.	Использование алфавита при работе с о словарями, каталогами	Работа с информационным материалом
162	Части речи.		На какие группы делятся слова?	Работа с изученными терминами	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих	Преобразовывать практическую задачу в познавательную.	Использование алфавита при работе с о словарями, каталогами	Работа с информационным материалом
163	Части речи.		На какие группы делятся слова?	Работа с изученными терминами	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих	Преобразовывать практическую задачу в познавательную.	Использование алфавита при работе с о словарями, каталогами	Работа с информационным материалом
164	Звуки и буквы.		Как провести фонетический разбор предложения?	Работа с изученными терминами	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними	Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении	Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий	Применять правила и пользоваться инструкцией,	Работа с инструкциями и справочными материалами
165	Звуки и буквы.		Как провести фонетический разбор предложения?	Работа с изученными терминами	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними	Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении	Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий	Применять правила и пользоваться инструкцией,	Работа с инструкциями и справочными материалами
166	Контрольное списывание № 3.		Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу	Работа с изученными терминами, орфограммы	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	Преобразовывать знания в практические умения	Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач	Использовать речь для регуляции своего действия
167	Правила правописания.		Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу	Работа с изученными терминами	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом	Группировка и упорядочение объектов	Установление причинно-следственных связей,	Построение рассуждений
168	Повторение и закрепление изученного материала.		Каких результатов я достиг?	Работа с изученными терминами	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома	Овладение способами и приёмами поиска	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели	Преодоление эгоцентризма в личностных отношениях
169	Повторение и закрепление изученного материала.		Каких результатов я достиг?	Работа с изученными терминами	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома	Овладение способами и приёмами поиска	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели	Преодоление эгоцентризма в личностных отношениях
170	Обобщение знаний по курсу русского языка за 2-ой класс.		Каких результатов я достиг?	Работа с изученными терминами	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности	Поиск и выделение необходимой информации	Согласование усилий по достижению общей цели

IX. Материально-техническое обеспечение.

Печатные пособия:

1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.

2. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2013.

3. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс [Текст] : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2013.

4. Канакина, В. П. Русский язык. 1–4 классы [Текст] : сборник диктантов и самостоятельных работ / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2013.

         Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 2 класс» (CD).

         Наглядные пособия:

• Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

• Наборы предметных (сюжетных) картинок.

• Словари по русскому языку: орфографический, толковый, орфоэпический, фразеологизмов.

         Материально-технические средства:

• Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.

• Компьютерная техника.

• Интерактивная доска.

• Видеопроектор.

• Экспозиционный экран

---