ПРОГРАММА
«Одаренные дети» по географии
на
2017 – 2018 учебный год.
разработчик
программы: учитель географии МОУ Малоусинская ООШ – Старикова Е.С
Цель программы:
1. Создание
благоприятных условий для развития талантливых учащихся через оптимальную
структуру школьного и внеклассного географического образования.
2. Формирование
системы работы по развитию индивидуальных
способностей одаренных детей;
3.Укрепление
положительной мотивации к учению.
Задачи программы:
- совершенствование
системы выявления и сопровождения одарённых детей;
- отбор
среди различных систем обучения тех методов и приёмов, которые способствуют
развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;
- расширение
возможностей для участия способных и одарённых школьников в районных, областных
олимпиадах, научных конференциях, творческих выставках, различных конкурсах по
географии;
-активно
вовлекать в создание проектов, презентаций, участие в предметных неделях.
Ожидаемые результаты реализации программы
Реализации
программа призвана способствовать:
- созданию условий
для сохранения и приумножения интеллектуального и творческого потенциала
учащихся;
-
повышению качества образования по географии;
-
формирование банка, технологии и программ для работы со способными и
одаренными детьми.
Основные мероприятия программы
- разработка и
внедрение индивидуальных подпрограмм для одарённых детей;
- использование технологии
личностно – ориентированного обучения;
- приобретение
научной и учебно-методической литературы, необходимой для творческой и
исследовательской деятельности одарённых детей;
- организация исследовательских и творческих работ школьников.
Обоснование проблем
Анализ ее исходного состояния
В последнее
время значительно упал интерес к географии как к предмету. Работая
в школе 2 года, я не хочу мириться с таким положением вещей. География, на мой
взгляд, это уникальный школьный предмет, в котором интегрированы знания
из области физики и химии, литературы и истории, математики и биологии. «Без
географии – вы нигде!» стараюсь, чтобы этим девизом проникся каждый мой ученик.
Повысить интерес
к предмету, активизировать деятельность учащихся на уроках – это задача каждого
учителя географии. Но как построить процесс обучения так, чтобы
каждый ребенок смог реализоваться в познании, учебной деятельности, поведении,
то есть, как создать условия, позволяющие ученику результативно осуществлять
образовательную деятельность и творчески самореализоваться в ней?
Я
считаю целесообразным введение деятельностного подхода, позволяющего решить
главное противоречие: между привычным репродуктивным воспроизведением
изученного материала школьниками и современными требованиями к
развитию творческой личности. А творческая личность – это одаренный ребенок.
Основой работы с одарёнными учащимися и является совершенствование таких
факторов, как развитие внутреннего деятельностного потенциала, способности быть
творцом, созидателем своей жизни, уметь ставить цель и искать способы её
достижения, т.е. по максимуму использовать свои собственные силы и способности,
стремясь выйти за их пределы.
Перед каждым
творчески работающим учителем возникает множество проблем, над разрешением
которых он порой трудится всю свою педагогическую жизнь. Но есть вопрос
вопросов: «Как работать на уроке со всем классом и одновременно с каждым
учащимся?» Чтобы найти ответ на этот вопрос я выбрала проблему над которой хотела
бы поработать «Личностно-ориентированный подход в обучении географии».
Сегодняшняя
действительность выдвигает перед школой проблему подготовки самостоятельных,
способных к самообучению, ответственных, обладающих коммуникативными навыками
граждан. И здесь решающим фактором является стратегия работы с одаренными
детьми: будущими учеными, руководителями, лидерами.
Концепция программы
Выявление
одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения,
изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления.
Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны
стать одним из важнейших аспектов деятельности учителя.
Одаренные
дети:
·
имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности,
восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;
·
имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;
·
испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.
Условно
можно выделить следующие категории одаренных детей:
1. Дети с
необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.
2. Дети с
признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и
конкретными академическими способностями.
3. Дети с высокими
творческими (художественными) способностями.
4. Дети с высокими
лидерскими (руководящими) способностями.
5. Учащиеся, не
достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной
активностью, оригинальностью мышления и психического склада.
Принципы
педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:
·
принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития
личности;
·
принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
·
принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
·
принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии
учителя.
Формы
работы с одаренными детьми:
-Индивидуальные
задания на уроках;
-Использование
заданий повышенной сложности, заданий с опережением;
-Подготовка
сообщений по теме, рефератов, презентаций.
-Исследовательская
работа, проект.
-Участие в
предметной недели, во внеклассных мероприятиях.
-Участие в
олимпиадах по географии.
Этапы
реализации программ
Программы :
«Одаренные включает три основных этапа: выявление, создание условий для
развития способностей одарённых детей, реализация их потенциальных
возможностей.
Первый этап –
выявление одарённых учащихся. Уже в 5 классе, при изучении курса географии,
можно выделить такую группу детей, которые не только могут прочитать и
пересказать прочитанное, но и сделать выводы, определить причинно –
следственные связи и.т.д.
В 6 классе во
втором полугодии определяю уровень обучаемости. Провожу контрольно –
методический срез с последующей оценкой уровня учебных возможностей учащихся.
Выбираю небольшой
по объему новый учебный материал, изложение которого занимает всего 8 – 10 минут
Объясняю новый
материал.
Провожу
закрепление новой информации.
Организую
самостоятельную работу учащихся, в ходе которой учащиеся отвечают на 5
вопросов:
Напишите, что вы
узнали нового на уроке.
Ответьте на вопрос
по содержанию нового материала.
Выполните задание
по образцу.
Выполните задание
в измененной ситуации.
Примените
полученные знания в новой ситуации, найдите их связь с предыдущим материалом, с
реальной жизнью, с другими учебными предметами.
Если правильно
выполнены все задания, можно говорить о творческом уровне обучаемости
школьника. Это одаренные дети. Но этого еще недостаточно для того чтобы ученик,
имея такие способности, хотел ими воспользоваться и развивать дальше. Вот тут –
то важным является уровень развития мотивационно – потребностной и эмоционально
– волевой сфер ученика.
Если ребенок
мотивирован на определенную деятельность, то можно приступать к
выполнению поставленных задач.
На своих уроках я
стараюсь создавать максимально благоприятные условия для
интеллектуального, морально – физического развития одаренных детей.
На каждом уроке
стимулирую их творческую деятельность.
Использую
прогрессивные технологии в работе с одаренными детьми.
Учитываю
личностные и возрастные особенности одаренных детей.
Всегда помню
высказывание, что ученик - это не сосуд, который нужно наполнить, а
факел, который нужно зажечь!!!
На втором этапе работа
с одарёнными детьми осуществляется по индивидуальной программе, в основу
которой положен принцип увеличения объёма знаний, умений и навыков на том
концептуальном уровне, который заложен в учебной программе по географии. При
составлении программы основной целью является стремление не только дать больший
объём знаний, а наметить оптимальные условия для развития творческой мысли,
логики, а также укрепить уверенность в своих силах. Индивидуальный план учебной
деятельности с одарёнными учениками выстраивается в соответствии с тематическим
планом работы. В нём предусматривается широкий спектр заданий: на изменение
диапазона информации, моделирование географических ситуаций и явлений;
задания на составление цепочек причинно-следственных связей; задания на
узнавание объектов, явлений по данным признакам; задания на сопоставление,
сравнение изученных объектов; задания на прогнозирование географических
ситуаций и др. Одно из направлений работы – сбор материалов краеведческого,
экологического, топонимического характера, выступление на уроках в роли
консультантов, экспертов по определённым вопросам, создание мультимедийных
презентаций по отдельным темам. Составляющей успешной деятельности учителя и
ученика являются доверительные отношения между ними. Данную программу можно
использовать как для индивидуальной, так и для групповой работы на
уроке с одаренными детьми. Некоторые задания нуждаются в более полном и
детальном изложении. Такие задания можно дать ученику для проработки домой.
Каждое задание, выполненное успешно, оценивается.
Данная программа
мотивирует ученика на поиск и приобретение знаний, умений и навыков,
способствует формированию системы знаний, развивает познавательную сферу.
Мотивируемое таким
образом учение психологически богаче, чем представление о деятельности
познания, хотя работать учителю при этом, конечно профессионально сложнее.
Здесь требуется систематическая оценка не только мотивационно – смысловых
тенденций, но и степени их удовлетворения, как у группы учащихся, так и у
каждого индивидуума, т. е. одаренного ученика.
Третий этап-
реализация их потенциальных возможностей.
Уже в 6 классе стараюсь
приобщить их к исследовательской работе. Большое внимание уделяется
изучению родного края на внеурочной деятельности.
Исследовательская
деятельность является одним из самых ярких способов активизации познавательной
деятельности учащихся, но в то же время одним из самых трудоёмких видов работы,
как для преподавателя, так и для ученика. Возможности исследовательской работы
неограниченны. Это не только способ для ребят расширить свои знания, но и шанс
принять участие в районных конкурсах. Исследовательская культура школьников
формируется поэтапно. В ходе ученических исследований школьники сталкиваются с
процессом научного познания, обучаются методам самостоятельного мышления.
Именно исследовательский подход в обучении делает учащихся активными
участниками процесса познания, а не потребителями готовой информации. Главным
результатом этой творческой деятельности являются итоговые работы,
представляемые на конкурсы, конференции учащихся, краеведческие проекты.
Система работы
предусматривает сочетание организации индивидуальной и групповой деятельности
учащихся на уроках и во внеурочной деятельности с учетом характерных для одаренных
детей особенностей с целью более глубокого и осмысленного усвоения географии,
подготовки учеников к участию в конференциях, олимпиадах и других
интеллектуальных конкурсах. Своеобразной формой развития, формирования оценки
творческой одарённости учащихся являются олимпиады по географии. Успешное
выступление на олимпиаде требует повышения уровня интеллекта, развития устной и
письменной речи, коммуникабельности, способности ориентироваться в незнакомой
обстановке и быстро оценивать новую информацию, умения сконцентрироваться на
выполнении поставленной задачи, готовности оперативно принимать решения в
стрессовой ситуации.
План
мероприятий по выполнению программы
«Одаренные
дети» по географии на 2017-2018 г.г.
№
|
Мероприятия
|
Сроки
|
1.
|
Диагностика одаренных детей
|
Январь. Ежегодно
|
2.
|
Расширение сети курсов по выбору с
учетом способности и запросов учащихся
|
Май.
Ежегодно.
|
3.
|
Организация и проведение школьных
олимпиад.
|
Октябрь.
Ежегодно.
|
4.
|
Участие в школьной и районной
олимпиадах
|
Ноябрь, декабрь.
Ежегодно.
|
5.
|
Анализ и корректировка
результативности и выполнения программы «Одаренные дети»
|
Конец учебного года
|
6.
|
Пополнение банка педагогической
информации по работе с одаренными детьми.
|
Постоянно.
|
7.
|
Приобретение литературы, компьютерных
программ для организации работы с одаренными детьми.
|
Постоянно.
|
8.
|
Разработка системы поощрений
победителей олимпиад, конкурсов, фестивалей.
|
2017 г.
|
9.
|
Организация работы по участию одаренных
детей в конкурсах по географии.
|
Ежегодно.
|
10.
|
Расширение системы дополнительного
образования для развития творческих способностей одаренных детей
|
с 2017 года.
|
11.
|
Активизация разъяснительной работы по
вовлечению способных учащихся в различные конкурсы, заочные олимпиады
по географии
|
Постоянно.
|
13.
|
Творческий отчет
|
Ежегодно, май.
|
14.
|
Обобщение опыта работы с одаренными
детьми
|
Ежегодно.
|
15.
|
Распространение опыта работы с
одаренными детьми
|
2017-2018г.
|
16.
|
Проведение предметных недель
|
Ежегодно.
|
План
работы с одаренными детьми
по
географии на 2017 – 2018 учебный год
№ п/п
|
Мероприятие
|
Сроки
|
1.
|
Разработка
плана работы и индивидуального плана работы с одаренными детьми на 2017-2018
учебный год, составление базы одаренных детей.
|
Сентябрь
|
2.
|
Планирование и подготовка заданий
школьного этапа олимпиады по географии
|
Сентябрь
|
3.
|
Проведение школьного этапа олимпиады
по географии.
|
Октябрь
|
4.
|
Создание
банка нестандартных заданий, разработка тематики исследовательских работ по
географии.
|
октябрь
|
5.
|
Подбор
заданий повышенного уровня сложности по основным курсам географии.
|
В
течение года
|
6.
|
Внедрение
проблемно - исследовательских, проектных методов обучения, развивая
непрерывно у учащихся творческое и исследовательское мышление.
|
В
течение года
|
7.
|
Проведения
конкурса презентаций в 5-9 классах: «Мой край».
|
Январь
|
8.
|
Проведение
предметной недели по географии.
|
Февраль
|
9.
|
Проведение
общешкольного мероприятия: «Пойдем в мой край»
|
Февраль
|
10.
|
Проведение
открытого урока в 8классе «Природные комплексы Русской равнины». Урок –
практикум.
|
Февраль
|
11.
|
Проведение
конкурса фотографий. Организация выставки фотографий « Край родной, навек
любимый».
|
март
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.