Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Подбор занятий для внеклассной работы (по формированию УУД)

Подбор занятий для внеклассной работы (по формированию УУД)

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

Подбор занятий для внеклассной работы

(по формированию УУД)

Занятие 1.

Цель :формирование коммуникативных умений(подобные упражнения подталкивают детей к самооценке своей работы, помогают понять требования учителя, формируют умение отстаивать свою точку зрения)

Обучающимся показать два домашних задания. Одно из них выполнено аккуратно, удовлетворяет всем требованиям учителя, всё последовательно изложено, а другая работа оформлена неряшливо, небрежно.

При подведении итогов вырабатываются требования к выполнению письменной работы.

Занятие 2

Цель: формирование умения делать вывод, задавать вопросы, «думать вслух»

Работают в парах обучающиеся. «Среди чисел 1, 0, 5, 11, 9 выбрать корни уравнения х + 19 = 30»

Учащиеся задают друг другу вопросы

-какое число называется корнем? Как выяснить, является ли число корнем уравнения? Сколько способов существует?( по мере взросления материал усложняется)

Занятие 3

Цель: Формирование умения задавать вопросы.

Изучена тема «Координатный луч» . Задать серию вопросов , использую слова: что, как, зачем, почему, какие, когда. Они выписываются на доску. Какие вопросы фактологические, а какие проблемные.


Занятие 4

Цель: формирование умения делать вывод, задавать вопросы, «думать вслух»

Прочитать пункт в учебнике и придумать серию вопросов. И устраиваем соревнование . Кто интереснее задаст вопрос и кто точнее ответит на него.

Занятие 5

Цель : формирование умения сравнивать, анализировать , выделять главное

При изучении геометрического материала «Луч. Прямая. Отрезок.» дети должны ответить на два вопроса.

- Почему геометрический материал изученный в начальной школе опять изучается в 5 классе?

- Что же нового мы должны знать и уметь по данной теме?



Занятие 6

Цель: Умение формулировать и задавать вопрос в соответствии с коммуникативной ситуацией.

  1. Твой друг готовится к самостоятельной работе по теме « Центральная симметрия». Он попросил тебя проверить его знания.

Сформулируйте 4 вопроса, которые помогут ему понять, насколько он усвоил эту тему. Составьте вопросы, используя слова: что, как, зачем, почему, какие, когда.


Занятие 7

Цель: Осуществление оценки и контроля своих действий и результата на основе критериев данных учителем


Проводится математический диктант.

1. На доске заранее написаны ответы. После написания диктанта ответы открываются, и каждый ученик самостоятельно проверяет свою работу и оценивает ее, согласно критериям, предложенным учителем. Данный вид проверки, прежде всего, направлен на развитие внимания и умения адекватно оценивать себя самого.

2. Ученики меняются тетрадями и осуществляют взаимопроверку, с последующей проверкой учителем или с последующим обсуждением в паре допущенных ошибок. Появляется элемент ответственности за партнера, развивается внимание, появляется необходимость начать обсуждение ошибок, а значит вступить в диалог.

3. Каждый обучающийся самостоятельно оценивает свою работу, еще не зная ответов, то есть, опираясь на интуицию или реально представляя свои знания. После этого осуществляется взаимопроверка. Результаты сравниваются, и выставляется итоговая оценка.



Занятие 8

Цель: формирование умений сравнения и составления алгоритма

а)Вычислить hello_html_m734f3509.gif

образец решения

hello_html_m6c27ef33.gif

б) Сформулируйте правило вычитания дробей с разными знаменателями

Чтобы выполнить вычитание дробей с разными знаменателями , надо:

1)_________

2)___________

3)____________

4)____________


Занятие 9

Цель: формирование умений классификации, сравнения, составления алгоритма, работы по алгоритму.( Можно на теме «Сравнение дробей.»

Предлагаются обыкновенные дроби.

  1. Проанализировать структуру дробей в примерах на сложение и разделить их на группы( с одинаковыми знаменателями, с разными) по выбранному признаку.

  2. Составить алгоритм выполнения указанных действий для каждой группы.

  3. Выполнить действия в одном примере каждой группы по составленному алгоритму.



Занятие 10

Цель: формирование учебно-логических умений .


Предлагается (условие) задача. Требуется сформулировать вопрос по условию задачи.



Занятие 11

Цель: формирование УУД.

Учитель вместе с учащимися обсуждает вопрос: каким должно быть домашнее задание( что необходимо отработать), чтобы новый материал был закреплён? При этом изученный материал ещё раз повторяется.

Этот метод при регулярном использовании повышает сознательность выполнения домашнего задания. Наблюдения показали, что в этом случае дети не обращаются за помощью.


Занятие 12(А.Г.Асмолов стр. 48)

Цель: формирование рефлексии, самооценки в учебной деятельности, самоопределения в отношении эталона.

Фронтальный опрос.

Учащимся предлагают в свободной форме ответить на вопросы

  1. Как ты считаешь кого можно назвать хорошим учеником? Назови качества хорошего ученика.

  2. Считаешь ли ты себя хорошим учеником?

  3. Если нет, то чем ты отличаешься от хорошего ученика?

  4. Что нужно, чтобы можно было уверенно сказать про себя: «Я – хороший ученик»

Уровни оценивания

  1. Называет одну сферу(успеваемость, интерес к учению, выполнение норм, …)

  2. Называет две сферы(успеваемость и поведение

  3. Даёт определение задач саморазвития

  1. Нет ответа

  2. Называет достижения

  3. Указывает на необходимость самоизменения и саморазвития

Занятие 13(А.Г.Асмолов стр. 77 упражнение «Сильные стороны»)

Цель :формирование коммуникативных умений(подобные упражнения подталкивают детей к самооценке своей работы)

Каждый учащийся должен рассказать о своих сильных сторонах в том, что он умеет и знает по теме. Например, «Обыкновенные дроби»

Занятие 14

Цель: формирование исследовательских навыков( умение выдвигать гипотезу)Работа в группах.

Занятие 15

Цель: совершенствовать навыки работы в группе, умение работать на результат, доказывать собственное мнение, вести диалог.

Математические софизмы Например, 5 класс: возьмём верное равенство 35+10-45=42+12-54. Вынесем в каждой части общий множитель за скобки. 5(7+2-9)=6(7+2-9). Разделим обе части на общий множитель. Получаем 5=6.



Задание: Объясните в чём ошибка. Подбираются из книг по занимательной математике для каждого раздела

Занятие 16

Цель:

1.Формирование адекватной самооценки, развитие умения справедливо оценивать свои возможности .

2.Побудить обучающихся сделать вывод и попробовать кардинально менять свою позицию участия в уроке.

Тема на доске « Что мне необходимо сделать, чтобы получить более высокую оценку за устный ответ по…»

Обучающиеся записывают свой ответ на листочке и затем в парах обмениваются мнениями. Затем меняются парами и т. д.

По окончании объединяются в группы по 4-5 человек и подводят итог в форме таблицы.

В ходе урока я участвую … потому, что

Представитель от группы высказывает мнение.

ИТОГ подводит учитель на тему «Как нужно строить устное сотрудничество на уроке по предмету»

Занятие 17

Цель: Учиться познавать себя через восприятие других

Каждый из участников записывает на листе бумаги свою подробную психологическую характеристику, не указывая в ней внешние признаки (одежда, цвет волос, глаз). В характеристике должно быть не менее десяти черт характера. Учитель зачитывает характеристики. Все угадывают, чьи они. Обсуждают, насколько они объективны и подходят авторам. Затем характеристики дополняются чертами характера, которые отметили в ученике его одноклассники (акцент на положительные черты).

Занятие 18

Цель:Формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование информации по данной теме, умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности.

Класс делится на группы по 5-6 человек. Задание - составить кроссворд по теме «…….». Далее группы обмениваются кроссвордами и решают работа, какой группы наиболее полно и интересно отразила понятия данной темы.

Литература

1) О.В. Епишева «Учить школьников учиться математике»

2) Л.М. Фридман «Какая школа нам нужна»

3) Н.А. Лошкарёва «Формирование учебных умений

учащихся средней школы»

4) В.Ф. Паламарчук «Школа учит мыслить»

5) Д. Хамблин « Формирование учебных навыков»

6) Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов и др.; под ред. А.Г.Асмолова. – 2-изд. – М.: Просвещение, 2010.

7) Сиденко Е.А. Универсальные учебные действия: от термина к сущности //Эксперимент и инновации в школе. – 2010. №3.

8) Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В.Козлова, А.М.Кондакова. – М.: Просвещение .

9.)Григорьева Т.П. Математика 5 класс. Рабочая тетрадь. Нижний Новгород.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 02.06.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров47
Номер материала ДБ-108372
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх