Презентация на тему "Развитие внимания младших школьников с нарушением интеллекта на уроках чтения"

• 1 слайд

  Развитие внимания младших школьников с нарушением интеллекта на уроках чтения
  Выпускная квалификационная работа
  Шульгиной Марии Николаевны
  Научный руководитель:
  Доктор пед. наук Москвина А.В.
  

• 2 слайд

  Цель исследования
  теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность комплекса коррекционно-развивающих упражнений на уроках чтения, направленных на развитие внимания младших школьников с нарушением интеллекта.
  

• 3 слайд

  Объект исследования
  Развитие внимания младших школьников с нарушением интеллекта
  

• 4 слайд

  Предмет исследования
  Развитие внимания младших школьников с нарушением интеллекта на уроках чтения
  

• 5 слайд

  Задачи:
  1. Изучить теоретические основы развития внимания младших школьников с нарушением интеллекта.
  2. Выявить особенности внимания младших школьников с нарушением интеллекта.
  3. Раскрыть потенциал урока чтения для развития внимания младших школьников с нарушением интеллекта
  4. Разработать комплекс коррекционно - развивающих упражнений для коррекции и развития внимания младших школьников с нарушением интеллекта на уроках чтения.
  5. Разработать рекомендации для учителей по развитию внимания младших школьников с нарушением интеллекта на уроках чтения.
  

• 6 слайд

  Гипотеза исследования
  если в ходе опытно-коррекционной работы будет использован комплекс коррекционно-развивающих упражнений на уроках чтения , включающий разнообразные виды работы над текстом, упражнения для развития концентрации, распределения, переключения внимания, увеличения его объёма, то существенно можно улучшить состояние внимания младших школьников с нарушением интеллекта.
  
  

• 7 слайд

  Внимание
  Это идеальное, свёрнутое и автоматизированное действие контроля (П.Я. Гальперин)
  это направленность психики (сознания) на определенные объекты, имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость, сосредоточение психики (сознания), предполагающее повышенный уровень сенсорной, интеллектуальной активности (Рубинштейн С.Я )
  это направленность и сосредоточенность сознания человека на определённых объектах при одновременном отвлечении от других (Л.Д. Столяренко)
  

• 8 слайд

  Функции внимания:
  Активизация нужных и торможение ненужных в данный момент психологических и физиологических процессов;
  Осуществление отбора поступающей в организм информации в соответствии с его актуальными потребностями;
  Обеспечение избирательной и длительной сосредоточенности психической активности на одном и том же объекте или виде деятельности.
  

• 9 слайд

  Виды внимания:
  непроизвольное - пассивное, само собой возникающее внимание
  
  произвольное - активное, волевое, сознательно регулируемое сосредоточение на объекте
  
  послепроизвольное - вызывается через вхождение в деятельность и возникающий в связи с этим интерес
  

• 10 слайд

  Свойства внимания:
  Объем внимания
  
  Устойчивость внимания
  
  Концентрация внимания
  
  Распределение внимания
  
  Переключение внимания
  

• 11 слайд

  Нарушения внимания:
  отвлекаемость
  
  рассеянность
  
  чрезмерная подвижность
  
  инертность
  

• 12 слайд

  Значение внимания
  Управляя вниманием, - писал Л.С. Выготский, - мы берем в свои руки ключ к образованию и к формированию личности и характера»
  

• 13 слайд

  Особенности развития внимания младших школьников с нарушением интеллекта
  Младшие школьники с нарушением интеллекта имеют малый объем, низкую устойчивость и концентрацию внимания. Функции распределения и переключения внимания ослаблены.
  

• 14 слайд

  Потенциал уроках чтения для развития внимания
  Урок чтения – площадка , где можно организовать деятельность, направленную на развитие внимания младших школьников с нарушением интеллекта
  Виды и формы работы на уроке чтения- средства развития внимания, интереса к учебному предмету и обучению в целом.
  Использование специальных коррекционно- развивающих упражнений как путь развития
  

• 15 слайд

  Функции уроков чтения
  Образовательная
  
  Коррекционно-развивающая
  
  Воспитательная
  

• 16 слайд

  Уровень развития внимания младших школьников с нарушением интеллекта по методике №3 «Отыскивание чисел (таблицы Шульте)» (констатирующий эксперимент)
  Уровень переключения внимания
  Очень высокий уровень- 0 учащихся
  Высокий уровень – 1 учащихся
  Средний уровень – 4 учащихся
  Низкий уровень – 7 учащихся
  

• 17 слайд

  Уровень развития внимания младших школьников с нарушением интеллекта по методике №2 « Запомни и расставь точки»
  Объем развития внимания
  Очень высокий уровень- 0 учащихся
  Высокий уровень – 0 учащихся
  Средний уровень – 8 учащихся
  Низкий уровень – 2 учащихся
  Очень низкий уровень – 2 учащихся
  
  

• 18 слайд

  Сводные результаты исследования уровня внимания младших школьников с нарушением интеллекта (переключение внимания)
  Р
  

• 19 слайд

  Виды коррекционно – развивающих упражнений по развитию внимания на уроках чтения
  1. Упражнения на развитие концентрации внимания.
  
  2. Упражнения на увеличение объема внимания и кратковременной памяти.
  
  3. Упражнения на тренировку распределения внимания.
  
  4. Упражнения на развитие навыка переключения внимания.
  

• 20 слайд

  Уровень развития внимания младших школьников с нарушением интеллекта по методике №3 «Отыскивание чисел (таблицы Шульте)» (контрольный результат)
  Переключение внимания
  Высокий уровень – 4 учащийся
  Средний уровень – 2 учащихся
  Низкий уровень – 6 учащихся
  

• 21 слайд

  Уровень развития внимания младших школьников с нарушением интеллекта по методике №3 «Отыскивание чисел (таблицы Шульте)» (контрольный результат)
  

• 22 слайд

  Сравнительный анализ развития внимания младших школьников с нарушением интеллекта в результате опытно-коррекционной работы
  

• 23 слайд

  Внимание младших школьников с легкой степенью умственной отсталости улучшилась в результате:
  использования специальных коррекционно – развивающих упражнений
  
  осуществления целенаправленной работы с родителями
  
  при поэтапном построении работы
  
  Все это доказывает правомерность выдвинутой гипотезы.
  

• 24 слайд

  Положительная динамика выразилась в следующем:
  возрос средний уровень внимания;
  
  появился интерес к выполнению заданий;
  
  повысилась техника чтения учащихся.