Презентация урока к краткосрочному планированию урока математики в 1классе по теме "Уравнение"

• 1 слайд

  М А Т Е М А Т И К А
  Раздел долгосрочного планирования:
  РАВЕНСТВА и НЕРАВЕНСТВА
  УРАВНЕНИЯ
  Подраздел:
  УРАВНЕНИЯ и НЕРАВЕНСТВА
  Сквозная тема:
  ТРАДИЦИИ и ФОЛЬКЛОР
  Тема урока:
  УРАВНЕНИЕ
  3 четверть
  
  
  Тенизова Алтынай Жумашевна –
  учитель начальных классов
  СОШ№34 инновационного типа
  города Павлодара
  
  2017-2018 учебный год
  

• 2 слайд

  ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ:
  1.2.2.2 решать уравнения способом подбора
  и на основе связи сложения и вычитания
  ЦЕЛЬ УРОКА:
  Решать уравнения способом подбора и с применением правила
  нахождения неизвестного компонента
  
  Языковые
  цели
  Воспитание
  ценностей
  Межпредметная
  связь
  Предыдущие
  знания
  Употребляет в речи математические
  термины и выражения, называет компоненты сложения и вычитания
  Воспитание нравственных качеств
  личности: щедрости, находчивости,
  порицание жадности
  Обучение грамоте – признаки сказки
  Познание мира – правила
  национальной игры
  Взаимосвязь сложения и вычитания,
  распознавание уравнений
  

• 3 слайд

  КРИТЕРИИ: ДЕСКРИПТОРЫ:
  Определяет действие для нахождения неизвестного компонента
  Решает уравнение на основе связи сложения и вычитания
  Соблюдать алгоритм записи решения уравнения
  Находить неизвестный компонент и выполнять соответствующее действие
  Находить значение корня уравнения
  Выполнять проверку уравнения
  

• 4 слайд

  Активные формы обучения
  ПРИЁМ «Свободный микрофон»,
  видеоролик «Физминутка с Алдаром Косе» -
  создание коллаборативной среды,
  реализация сквозной темы, межпредметная связь,
  воспитательная направленность
  МОДЕЛИРОВАНИЕ – стартер (работа в группах) – выход на целеполагание,
  реализация языковых целей
  ПРИЁМ «Ручеёк» (работа в парах) –
  взаимообучение, взаимопроверка,
  задания на знание и понимание
  ПРИЁМ «Посол» (работа в группах) – задания на применение мыслительных навыков, на формирование навыков высокого уровня через анализ задачи
  СТРАТЕГИЯ «Жокей и лошадь» (работа в парах)
  – реализация сквозной темы, межпредметная связь, задание на применение мыслительных навыков
  

• 5 слайд

  Дифференциация (способы)
  классификация
  задание
  диалог
  и оказание
  поддержки
  оценивание
  источники
  темп
  итоги
  

• 6 слайд

  «Диалог
  и оказание поддержки»
  Для более успешных учащихся:
  1.Предложение способов решения уравнений
  2.Подбор моделей к задаче
  3.Роль послов-консультантов
  Для менее успешных учащихся:
  1.Таблицы-помощники
  2.Дескрипторы на ЛУ
  3.Образцы, алгоритмы
  4.Консультации, речевые карточки
   
  
  

• 7 слайд

  Оценивание для обучения
  ФО – критерии, дескрипторы, самооценка,
  взаимопроверка и взаимооценка в паре,
  в группе, между группами
  Приёмы ФО – «Лестница успеха», «Светофор»,
  «Аплодисменты», «Герой сказки»
  
  

• 8 слайд

  Микропреподавание
  КОГНИТИВНАЯ
  СФЕРА
  АФФЕКТИВНАЯ
  СФЕРА
  СОЦИАЛЬНАЯ
  СФЕРА
  НАВЫКИ
  21 века
  НАВЫКИ
  21 века
  НАВЫКИ
  21 века
  

Краткое описание документа:

Презентация урока

Урок математики в 1 классе из раздела «Равенства и неравенства. Уравнения», в контексте сквозной темы «Традиции и фольклор».

Тема урока «Уравнение».

Согласно цели обучения мной была поставлена цель урока, по достижению которой, ребята научатся решать уравнение двумя способами.

Языковые цели направлены на формирование академического языка – в ходе обсуждения ученики будут употреблять в речи математические выражения.

Через сквозную тему раздела «Традиции и фольклор» планирую способствовать воспитанию нравственных качеств личности: щедрости, находчивости, порицание жадности.

Межпредметную связь можно проследить через использование приемов «Свободный микрофон» и «Жокей и лошадь», где ребята вспомнят признаки сказки и правила национальной игры «Байга».

Знания и умения, полученные на предыдущих уроках, будут являться базовой основой для построения новых следственно-логических связей.

Определены критерии оценивания и дескрипторы для выполнения заданий, по которым ученики смогут самостоятельно прослеживать свою учебную деятельность.

Данный урок построен на основе конструктивистской теории обучения, которая предполагает, что учащиеся, основываясь на своем опыте, активно включаются в учебную познавательную деятельность. Для этого мной предусмотрены следующие активные формы обучения :

Для создания коллаборативной среды, при помощи видеоролика ученики встретятся с любимым героем казахских сказок Алдаром Косе, который будет сопровождать их на протяжении всего урока и поможет ребятам пройти все ступени ЛУ.

На мотивационном этапе при помощи стартера «Моделирование» ученики смогут выйти на цель урока путем предложения нескольких способов решения уравнения.

На операционном этапе приемами «Ручеек» и «Посол» планирую активную деятельность учащихся по взаимообучению и взаимопроверке, предусматриваю задания на знание, понимание и применение мыслительных навыков, а также на формирование навыков высокого уровня через анализ и моделирование задачи.

На рефлексивном этапе, применив прием «Жокей и лошадь», вовлеку учащихся в активную работу по поиску своего напарника.

Для внедрения принципа дифференцированного подхода, который предполагает удовлетворение потребностей учащихся, попробую включить в урок следующие способы дифференциации:

Способ «классификации» – использую «скрытую д» при предварительной рассадке, чтобы в каждой группе был хотя бы один более успешный ученик.

Способы «источники,темп,итоги,задание» просмотрю в заданиях, которые получат учащиеся для работы в паре и группе

Способ «диалог» для более успешных и «оказание поддержки» для менее успешных учеников.

Способ «оценивание» позволит мне увидеть потребность каждого ученика и возможность оказать своевременную помощь.

ФО планирую проводить на протяжении всего урока непрерывно, что обеспечит обратную связь и позволит вовремя скорректировать ход урока. Также поможет самим учащимся выявить, насколько они правильно выполняют задания, и построить дальнейшее обучение.

Подробно хочу остановиться на приемах «ЛУ» и «Герой сказки»

В начале урока ученики получают картинку с изображением героев казахской сказки и прикрепляют своего героя на нижней ступени «ЛУ», выполняя задания на уроке, ребята с помощью предложенных дескрипторов продвигаются вверх по ступеням «ЛУ». Данный вид ФО помогает ребенку понять уровень продвижения и оценить свою успешность на уроке.