Проект урока по русскому языку во 2 классе
по программе «Школа России»
Тема:
«Способы проверки безударной гласной в корне слова»
Тип
урока: урок обобщения и
систематизации знаний.
Цель:
развивать умение проверять безударные
гласные в корне, закреплять правописание изученных орфограмм.
Задачи:
Создать условия для:
§
формирования
умения видеть орфограмму
в корне слова;
§
отработки
навыка написания изученных орфограмм в словах;
§
развития
мышления школьников (операции анализ, обобщение, рассуждение, речь, память,
внимание);
§
работы
по развитию речи;
§
развития
рефлексии деятельности учащихся (самоконтроль, взаимопроверка);
§
формирования
потребности в новых знаниях;
§
воспитания
интереса к изучению русского языка;
§
воспитания
коммуникативной культуры и умения учащихся работать в
паре;
§
развития
внимательности и аккуратности при работе в тетрадях.
Используемые технологии: проблемного обучения; ИКТ, здоровье- сбережения.
Используемые
методы: словесные; наглядно-иллюстративные;
частично-поисковый.
Используемые формы
организации познавательной деятельности:
беседа, фронтальная работа, работа в парах, в группах.
Формируемые УУД:
Личностные:
сохранять
мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,
развивать способность к самооценке.
Регулятивные:
планировать
свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно
воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, выполнять
учебные действия в материале, речи, в уме.
Познавательные:
анализировать
объекты, выделять главное, проводить сравнение, устанавливать причинно –
следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать.
Коммуникативные:
учитывать
разные мнения, допускать существование различных точек зрения, стремиться к
координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях,
задавать вопросы по существу, контролировать действия свои и партнера,
договариваться с другими участниками учебного процесса.
Оборудование:
- мультимедийный проектор, компьютер,
-
презентация к уроку;
- разноуравневые
карточки для работы в группах,
-карточки для
самооценки.
Проект
урока
|
№
|
Этапы
урока
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
Методический комментарий
|
|
I.
|
Организа-ционный
момент.
|
-
Прозвенел звонок весёлый,
Мы
начать урок готовы.
Будем
слушать, рассуждать
И друг
другу помогать.
Дети
записывают число, вид работы
|
-Здравствуйте,
ребята, рада вас видеть, желаю успехов.
- Запишите
число, классная работа.
|
Включать в
учебную деятельность Создать благоприят-ную обстановку.
|
|
II.
|
Постановка
проблемы урока.
|
Читают
стих.
- К
старости наш дедушка
Очень пос…дел.
Он в
саду на брёвнышко
Сел и пос…дел.
Вставить
пропущенные буквы.
Ученики
спорят:
Одни
считают, что надо вставить е, другие – и.
-Значит,
волосы у него стали седыми.
- сидеть
на чём-либо.
- Надо
проверить безударную гласную.
Ученики
сравнивают,
объясняют,
доказывают, приходят к общему мнению.
|
-
Ребята, посмотрите на доску и прочтите запись.
Что
нужно сделать, чтобы
стишок
стал
понятным?
- Какие
буквы пропущены?
Почему?
- Что
означают слова «очень поседел»?
- Что
означают слова «сел и посидел»?
- Что же
надо сделать, чтобы правильно вставить буквы?
- Как?
|
Создание
проблемной ситуации.
Коллективная
работа.
Формировать
собственное мнение учащихся, умение отстаивать свою точку зрения.
Сравнивают
два слова, анализируют.
|
|
III
|
Постановка
темы и
цели
урока.
|
-Тема
нашего урока «Способы проверки безударных гласных в корне слова»
- Что мы
уже знаем по теме.
Повторение
изученного
материала.
- Что?
- Где?
- Как? надо проверять - Чем?
-
Безударные гласные а,о,я,е,и.
- В
корне слова.
-
Подобрать проверочное слово так, чтобы безударный гласный стал ударным.
-Ударением.
-
Учиться правильно писать слова с безударной гласной в корне.
Физминутка.
Дети
имитируют движения.
|
- Исходя
из этой проблемы,
назовите
тему урока.
- Какой
вопрос вы задаёте себе, после того, как определили тему урока?
- На
какие вопросы будем отвечать?
-Что
надо проверять?
- Где
надо проверять?
Как надо
проверять?
- На это
обратим особое внимание.
- Чем
надо проверять?
- Чему
будете учиться, отвечая на эти вопросы?
-
Поставьте перед собой цель.
|
Постоянный
контроль за посадкой.
Мотивировать
на достижение цели урока.
Слайд 1.
Ориентировать-ся
в вопросах.
Отвечать
полным ответом.
Слайд 2.
Активное
участие в повторении.
Для
снятия утомляемости проводится физминутка.
|
|
IV.
|
Работа
над темой урока.
|
-
Составим план
работы.
- Начнём
с минуты чистописания.
Учащиеся
вспоминают
правила
при письме.
- Г.
Прописывают
буквы с соединением.
-
Вставить безударные гласные.
-
Прочитай слово.
- Выясни
лексическое значение слова.
-
Поставь ударение.
- Выдели
корень.
-
Определи безударную гласную.
-
Подбери проверочное слово.
-
Грибник- гриб. Подобрать
слово-название
гриб.
- Гора –
горный.
Подобрали
проверочное слово – признак.
Бегун –
бегать.
Проверочное
слово –
действие.
Ученики
делают вывод о том,что подбирали однокоренные слова.
Дети
выполняют задание и объясняют, что пользовались способом изменения формы
слова.
-Cуществуют
два способа проверки
безударных
гласных: подобрать однокоренное слово и изменить форму слова.
Физминутка
для глаз.
Ребята
обоснуют правильность выбора..
Дети
вспоминают правила работы в группе, выбирают организатора, слаженно работают,
прислушиваясь к
мнению
других.
Проверка.
- Выучить
правило правописания безударной гласной в корне слова.
|
- С чего
начнём работу?
-Посмотрите
на экран.
-Какая
буква встречается в словах чаще
других?
-
Напишем заглавную буквы со строчной.
Гг
Гр…бник
-
г…ра –
б…гун –
- Какую
работу надо сделать?
-
Вспомните алгоритм проверки безударной гласной.
Запишите
сначала проверяемое слово, затем
проверочное.
-
Выясним, как вы подобрали проверочное слово?
Аналогично
разбирается
слово
гора.
-
Проверочное слово к слову бегун.
-
Сделайте вывод, какой способ мы применяли при подборе проверочных слов?
Учитель
предлагает вставить буквы
в словах
и объяснить способ проверки.
- Какой
вывод можно сделать по этой работе?
Учитель предлагает
игру «Кто вниматель-нее?»
-Я
называю слово, а вы показываете сигнальную карточку с нужной гласной и
называете проверочное слово.
Учитель
предлагает детям объединиться в группы и поработать редакторами газет.
- Дети
из разных школ прислали заметки в газету.
Проверьте
их, исправьте ошибки и назовите проверочные слова из текста.
- Что вы
посоветуете ребятам, допустившим ошибки?
|
Создание
ситуации успеха.
Слайд 3.
Контроль
за посадкой для формирования правильной осанки.
Умение
ориентиоваться в задании.
Контроль
действий пронизывает всю учебную деятельность.
Слайд 4.
Учащиеся
учатся аргументировать
свои
версии.
Слайд 5.
Слайд 6.
При
выполнении
задания
ученики
учатся
делать вывод.
Слайд 7.
Работа в
парах.
Умение
общаться, высказывать свою точку зрения, сравнивать, делать вывод.
Проверка.
Слайд 8.
Слайд 9.
Снять
утомляемость с глаз.
Активизировать
детей.
Работа в
группах.
Предлагаются
разноуравневые карточки с текстами по выбору.
Воспитание
правил культурного поведения, умение общаться.
Создание
благоприятной обстановки.
Пошаговый
контроль.
|
|
V.
|
Итог
урока,
рефлексия
|
Дети
подводят итоги,
оценивают
свою работу на карточке.
|
-
Вернёмся к нашим вопросам, которые ставили в начале урока.
- Мы
выполнили запланирован-ную работу?
- Что
уже получается в гупповой
работе?
- Чему
надо ещё поучиться?
-
Оцените свою
успешность
с помощью лесенки из пяти ступенек.
На какую
поставите себя?
-
Спасибо за урок.
|
Подвести
итоги, самооценка
собственной
работы на уроке.
Дети
определяют своё место на одной из ступенек.
|
|
VI.
|
Домашнее
задание.
|
Выполнить
в рабочей тетради то задание, которое поможет лучше усвоить тему.
|
|
Задание
по выбору (по силам).
|
Используемая литература:
1.
Н.Г. Калашникова “Личностно-ориентированный подход к формированию младшего
школьника, как субъекта учебной деятельности”.
Г.А. Цукерман. Виды общения в обучении. 2000г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.