Технологическая карта урока.(русский язык 2 класс) "Состав слова"

Технологическая карта урока.

Название предмета: русский язык                                           Учитель: Беляева Н.В.

 Класс: 2       Дата: 12.03.2019 г.

УМК «Перспектива» Учебник «Русский язык 2 класс» учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение»

Тема урока: «Состав слова» (обобщение ).

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.

Цель: Обобщение знаний учащихся о составе слова.

Задачи:

Предметные:

- совершенствовать умение находить и выделять части слова;

- совершенствовать знания об однокоренных словах и значимых частях слова;

- закрепить умение проводить морфемный анализ слов и образовывать слова из морфем;

- развивать память и орфографическую зоркость;

- развивать интерес к языку, используя занимательные задания;

- активизировать познавательную деятельность через групповую форму работы, элементы соревнования;

Мета предметные:

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

Познавательные УУД: формулировать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую:

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; работать в паре.

Личностные УУД: осознавать потребность и готовность к самообразованию; осваивать разные роли и формы общения в разных сообществах, группах.

Наглядность: карточки с заданиями для домашней работы, презентация, СD – диск к учебнику «Русский язык. 2 класс» авт. Л.Ф. Климанова, Т.Б. Бабушкина.

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, раздаточный материал.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная работа, работа в парах.

Этап (элемент) урока	Деятельность учителя	Деятельность  учащихся	Формируемые универсальные  учебные действия
I Организационный момент. Эмоциональный настрой.	1. Организационный момент. Доброе утро, ребята! Освоить родной язык трудное дело. Но я надеюсь, что вы не боитесь трудностей на пути к знаниям и проявите старания	Приветствуют. Организуют рабочее место.	Личностные УУД: самостоятельное определение и высказывание простых, общих для всех людей правил поведения. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
II Актуализация знаний. 1.Чистописание.	Откройте тетради. Запишите число, «Классная работа». Старайтесь писать аккуратно и красиво. - Начнём урок с «Минутки чистописания». (На доске записаны слакс  отлапь  ёсво  дотлса зёбера  кьвромо Какая  буква повторяется во всех соединениях, кроме одного? Дайте характеристику звуку, который  обозначается данной буквой. Запишите букву Аа и данные соединения  Старайтесь писать красиво, аккуратно. Помните про наклон и высоту букв.  Оцените свою работу смайликом на полях.	Записывают в тетради число и «Классная работа. Буквы Аа Работа в тетрадях. Самооценка. Оценивают по оговоренным критериям простым карандашиком на полях.	Регулятивные УУД:  - понимать, принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. Познавательные: совершенствовать каллиграфические навыки;
2. Словарно-орфографическая работа	Мы написали слова — анаграммы. Догадайтесь, какие это слова и запишите столбиком по порядку. Если все будет записано правильно, вы увидите “спрятавшееся” слово, которое подскажет тему урока. -В какую группу можно объединить эти слова?  Поставьте ударение и подчеркните непроверяемую гласную букву. Оцените свою работу смайликом.	Работа в тетрадях.  класс  пальто      овёс  солдат  береза  морковь (Словарные слова) (нельзя проверить написание какой-либо буквы) Самооценка.	Личностные УУД : - осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка; -  принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; -  появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.
III Самоопределение к деятельности .	-Найдите, спрятавшееся слово. -Что можете сказать о слове “состав”? О его значении?  -Какие значения имеет слово “состав”? -Что же обозначает это слово? -Как вы думаете, какой состав будет интересовать нас? Сформулируйте тему урока. -Нас, конечно, интересует состав слова. Это тема нашего урока. С какой целью мы сегодня будем изучать эту тему?	(Состав)  (6 букв, 6 звуков, 2 слога, имеет несколько значений) (состав вещества, офицерский состав, состав поезда) (Соединение всех частей в целое) Состав слова Выслушиваются ответы учащихся (Обобщить знания о составе слова)	Познавательные УУД: —определять значение слова «состав» и обосновывать своё мнение; Регулятивные УУД: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;
IV Обобщение и систематизация знаний.	- Одинаково ли важны для слова все его части? - Можно ли собрать слово из приставки и суффикса? из приставки и окончания? - Может ли состоять слово из корня и окончания? из корня? Приведите примеры. Какая часть слова главная?	Корень	Познавательные УУД: —определять отличительные особенности частей слова и обосновывать своё мнение;
	Работа по учебнику с.68 «Проверь себя» -Почему корень – это главная часть слова? -Как называются слова с одинаковым корнем? -Собери в группы однокоренные слова. Выделите корень. Оцените свою работу смайликом.	Работа в тетрадях. В корне заключено основное значение слов. Однокоренные. Самооценка.	Регулятивные УУД: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; Познавательные УУД: - искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; - выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение; подводить под понятие, доказывать, делать выводы и т.д.
V. Физкультминутка.	Гимнастика для глаз Очень много мы писали, И глаза у нас устали. Работа по зрительному тренажеру Базарного В.Ф. *по указке;(1,3) *за указательным пальцем правой руки;(4) * за указательными пальцами обеих рук;(5) * без опоры, только глазами(2,5)	Выполняют движения	Личностные УУД: понимание важности проявления заботы о своем здоровье, выполнение профилактических действий по снятию усталости и утомления
VI Применение знаний и умений в новой ситуации	Колпак мой треугольный Треугольный мой колпак А если не треугольный То это не мой колпак. -А в словах какую часть мы так обозначаем? -Для чего суффиксы нужны? -Какая часть слова тоже служит для образования новых слов? Работа со зрительными метками. (Приложение 1) -Посмотрите вокруг. Что написано на зрительных метках? При-, -ход-, -ик-, в-, -енок-, -кот-, -дом-, -ов-, про-, -лес-, -ок-, пере-, -ищ-, -мир-. -I ряд выписывает приставки, II ряд – корни, III ряд – суффиксы. -Составить за 2 минуты слова, используя данные части слов. -Запишем эти слова в тетрадь и разберем по составу. Вспомним алгоритм разбора. Оцените свою работу смайликом.	(суффикс) (для образования новых слов) (приставка)  Самостоятельная работа по рядам.  Взаимопроверка (приставки, суффиксы, корни) Работа в группах.  Ответы групп. Работа в тетради и у доски. Разбор слов по составу. Слово по составу верно разбирай: Первым, окончание всегда выделяй,  на основу внимательно смотри,  Корень, поскорее, ты у нее найди,  Приставку и суффикс в конце определи. Самооценка	Познавательные УУД: - определять корень, приставку, суффикс и окончание. - составлять наглядно-образные модели состава слова; - применять нужный алгоритм для проверки корня; - образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса; -различать предлоги   и приставки; - правильно употреблять  окончания и объяснять   его рол для связи слов в предложении или в словосочетании. Регулятивные УУД: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — соотносить учебные действия с известным алгоритмом; — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — выполнять учебное задание с взаимопроверкой. - контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при: - определении корня, приставки, суффикса и окончания. Коммуникативные УУД: — формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины; — согласовывать позиции и находить общее решение; — адекватно использовать речевые средства для представления результата.
	СД - Электронное приложение к учебнику Выполнение задания «Помоги пчелке собрать слово»	Работа в парах	Регулятивные УУД:  -понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; - контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы
VIIФизкультминутка. Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся.	А теперь, ребята. Встать Руки медленно поднять. Пальцы сжать, потом разжать, Руки вниз и так стоять. Наклонитесь вправо, влево. И беритесь вновь за дело. Называю слова. Если слово состоит только из корня   – приседаем, если еще есть суффикс и приставка-  гладим по себя по голове.		Личностные УУД: понимание важности проявления заботы о своем здоровье, выполнение профилактических действий по снятию усталости и утомления
	Шарады. Корень тот же, что и в слове сказка, Суффикс тот же, что и в слове извозчик,  Приставка та же, что и в слове расход. Корень мой находится в цене.  В очерке найди приставку мне,  Суффикс мой в тетрадке все встречали.  Вся же — в дневнике я и в журнале. Оцените свою работу смайликом.	Коллективное разгадывание. Работа в тетрадях.  (Рассказчик) (Оценка)	Познавательные УУД: —находить в словах необходимую морфему, отличительные особенности частей слова и обосновывать своё мнение; — определять способ написания предлогов и приставок и обосновывать своё мнение; Личностные УУД : - осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;
IX. Рефлексия.	СД - Электронное приложение к учебнику Проверочная работа	Самостоятельная работа	Регулятивные УУД:  -понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; - контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы
	Используя смайлики, оцените свою работу на уроке. – я был активным, дал много правильных ответов.  – я был недостаточно активным, не все мои ответы были правильными.  – я не был активным, отвечал очень мало.	Самооценка	Регулятивные УУД: - адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Личностные УУД :  Осознание учащимися  практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока. Метапредметные  УУД :     умение сравнивать, делать выводы;  Предметные  УУД :  применение новых знаний в жизненных ситуациях;
X Итог урока.	Я хотела бы, что наш урок был для вас интересным и познавательным. А каким он стал для вас? Что было трудно на уроке? Интересно? Непонятно? Хотелось бы еще? Чем был полезен урок? Какие орфограммы мы сегодня повторяли? Надеюсь, что урок мы закончим в хорошем настроении. Всем спасибо за активную работу! Отметки за урок.		Личностные УУД : - положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, - принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; -  появление желания умело пользоваться языком. Коммуникативные УУД: - участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; -  понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.
XI Домашнее задание	Карточки для домашней работы. Дифференцированный подход. Приложение 2 к уроку

Приложение 1

при- -ход- -ик-  в-

-енок-  -кот- -дом-

 -ов- про- -лес-

-ок-   пере-   -ищ-

   -мир-

Приложение 2

Запишите слова в 4 столбика соответственно схемам. Прогулка, билет, выход, выскочка, выдумка, проезд, конец, забег, соринка, ягодка.

Укажи части слов.
зернышко загадка повар обед побегут осенний умная снежинка

Отметь, какие из данных слов являются родственными слову “вода”.
водичка водица водяной водитель водоем	проводить водянистый водокачка водопровод заводной

 Использованная литература:

1. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс. И.Ф. Яценко, Т.Н. Ситникова, Н.А. Рылова.

2. Учебник  «Русский язык  2 класс» учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение» УМК «Перспектива»

3. Рабочая тетрадь. 2 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. В 2 ч. /Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».

3. http://www.myshared.ru/slide/271503/ Формирование УУД на разных этапах урока.

4.Электронный конструктор урока.