Проектная деятельность как современная форма сотрудничества педагогов и родителей

Проектная деятельность как современная форма сотрудничества педагогов и родителей

Одним из путей решения проблемы вовлечения родителей в воспитательно-образовательный процесс является внедрение эффективных технологий сотрудничества, поиск новых рациональных путей взаимодействия. Такой технологией является технология проектной деятельности.

В наши дни уже отмечена значимость и продуктивность метода проекта, имеется положительный опыт его применения в образовательной практике.

Он способствует развитию самостоятельности мышления, помогает ребёнку сформировать уверенность в собственных возможностях. Метод проектов позволяет воспитать самостоятельную и ответственную личность, развивает творческие начала и умственные способности, учит преодолевать проблемы, возникающие по ходу дела, умению общаться со сверстниками и взрослыми, повышает авторитет ребёнка перед сверстниками и собственную самооценку. Поэтому немало важно, чтобы технология проектной деятельности  использовалась и на ступени дошкольного образования.

В феврале на базе нашей школы прошла I муниципальная читательская конференция, которая показала заинтересованность

Опыт работы показал, что сначала не все родители охотно включаются в совместную деятельность с педагогами и детьми, но затем, выполняя некоторые задания, начинают понимать, как важны их усилия для детей, как приятно провести вместе с детьми время. Такая совместная проектная деятельность способствует сплочению коллектива родителей. Они получают возможность познакомиться и узнать поближе интересы других семей и даже подружиться. Совместное выполнение какого-нибудь замысла ребёнка и его родителей укрепляет детско-родительские отношения.

  Младший школьник или дошкольник еще не может быть в полной мере  автором, творцом, организатором проектной деятельности. Он нуждается в помощи взрослых, которые способны понять его интересы, уважают его склонности и желания, принимают их. Родителям можно предоставлять различную степень участия в проекте: участие на всех или отдельных этапах, консультант, материально-техническая поддержка и др.

По ходу решения поставленных задач взрослый помогает найти ребенку необходимые для этого средства и способы, а зачастую знакомит детей с новыми, еще не известными ему. Опираясь на помощь взрослых, дети ищут решение проблемы через вопросы к родителям, совместные походы в библиотеку, чтение детских познавательных и справочных изданий; поездок, походов, наблюдений и экскурсий и многое другое. Совместно с родителями они занимаются продуктивными видами деятельности: собирают коллекции, оформляют семейные альбомы, рисуют, лепят, шьют, мастерят, экспериментируют, изобретают и сочиняют.

Таким образом, вовлеченность в проект позволяет всем членам семьи стать непосредственными участниками образовательного процесса, обогатить свой педагогический опыт, открыть неизвестные стороны собственного ребенка, испытать чувство удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка. Педагог проектирует, планирует систему воздействий на ребенка, ее содержательные, дидактические компоненты, прогнозирует результат. Эрудиция, жизненный и профессиональный опыт родителей служат источником информации и реальной помощи педагогу. И самое главное, что такая форма сотрудничества позитивно отражается на физическом, психическом и социальном здоровье ребёнка.

Таким образом, метод проектов становится способом организации педагогического процесса, основанного на взаимодействии педагога, родителей и воспитанников между собой и окружающей средой.

Модель социального партнерства ДОУ и семей воспитанников понимается как процесс межличностного общения, результатом которого является формирование у родителей осознанного отношения к собственным взглядам и установкам в воспитании ребенка.

Эффективность работы детского сада зависит во многом от конструктивного взаимодействия и взаимопонимания между педагогическим коллективом дошкольного учреждения и родителями.