Программа по внеурочной деятельности "КЛАД"

Тематическое планирование

№ п/п	Дата	Тема урока. (страницы учебника, тетради)	Решаемые проблемы	Планируемые результаты (соответствии с ФГОС)
				Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7
1		Как научится приобретать знания? Всю жизнь в поиске…	Как научится приобретать знания?	Научится выявлять проблему, строить гипотезы	Р.- умение составлять план и последовательность действий; П.- умение выделять и анализировать информацию К.- умение проявлять активность во взаимодействии;	Формирование мотивации учебной деятельности
2		Ветвление в построчной записи алгоритма	Что такое ветвление в алгоритме?	Научатся   записывать условие ветвления в алгоритме, исполь­зуя слова «если», «то», «ина­че»; выполнять алгоритмы с ветвлениями	Р.- умение составлять план и последовательность действий; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; П- умение выделять и анализировать информацию; моделировать К.- умение проявлять активность во взаимодействии; определять цели, функции участников, способы взаимодействия.	Формирование навыков сотрудничества
3		Ветвление в построчной записи алгоритма
4		Цикл  в построчной записи алгоритма (Повторяй)	Как действует цикл в алгоритме?	Научатся   записывать условие цикла в команде «Повторяй», выполнять алгоритмы с цик­лами
5		Алгоритм с параметрами («Слова-актеры»)	Что такое алгоритм с параметрами?	Научатся выполнять алгоритмы с параметрами
6		Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма («Выполняй и записывай»)	Как действовать по алгоритму?	Научатся записывать результат выполнения каждой команды алгоритма, выполнять и со­ставлять алгоритмы с ветвле­ниями, циклами, параметрами	Р.- умение составлять план и последовательность действий; П- умение  анализировать, классифицировать объекты; К.- умение выслушивать собеседника и вести диалог;	Формирование  эстетических потребностей
7		Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма	Как действовать по алгоритму?
8		Познавательная игра «В поисках клада»	Что знаем? Что умеем?	Научатся применять знания в нестандартной ситуации.	Р.- умение применять знания; П- умение  анализировать, классифицировать объекты; К.- умение работать в команде	Формирование навыков сотрудничества
9		Как оценивать идеи? Классификация тем исследований	Как оценивать идеи?	Научатся  высказывать свое мнение, анализировать, делать обобщение	Р.- умение составлять план и последовательность действий; П- умение  анализировать, классифицировать объекты; К.- умение выслушивать собеседника и вести диалог;
10		Состав и действие объектов	Как действует объект?	Научатся  описывать в таблич­ном виде общие действия и составные части группы объ­ектов, а также отличительные признаки группы объектов
11		Общие свойства и отличительные признаки группы объектов	Что такое? Кто такой?			Формирование самооценки на основе критериев успешности
12		Схема состава объекта. Адрес составной части («В доме – дверь, в двери – замок»)	Из чего состоит объект?	Научатся записывать условие ветвления в алгоритме, исполь­зуя слова «если» и «то», выпол­нять алгоритмы с ветвлениями.	Р.- умение составлять алгоритм действий; П- умение  строить логическую  цепь рассуждений К.- умение работать в группе
13		Массив объектов на схеме состава («Веток много, ствол – один»)	Как читать схему?
14		Признаки и действия объекта и составных частей («Сам с вершок, голова с горшок»)	Как действует объект и составные части?	Научатся записывать признаки и действия всего объекта и его частей на схеме состава	Р.- умение составлять алгоритм действий; П- умение  строить логическую  цепь рассуждений К.- умение работать в группе	Формирование навыков сотрудничества
15		Игра «Остров сокровищ»	Что знаем? Что умеем?	Научатся применять знания в нестандартной ситуации.	Р.- умение применять знания; П- умение  анализировать, классифицировать объекты; К.- умение работать в команде
16		Особенности проведения теоретических исследований	В чем особенность проведения теоретических исследований?	Научатся применять все полученные знания при проведении кратковременного теоретического исследования	Р.- умение составлять алгоритм действий; П- умение  строить логическую  цепь рассуждений К.- умение проявлять активность во взаимодействии	Формирование навыков сотрудничества
17		Множество. Подмножество. Пересечение множеств («Расселяем множества»)	Что такое пересечение множеств?	Научатся определять принад­лежность элементов множест­ву, характер отношений между множествами (подмножество, пересечение, не пересечение)	Р.- умение вносить необходимые коррективы в действие; П- умение выделять и анализировать информацию; моделировать К.- умение проявлять активность во взаимодействии;	Формирование навыков сотрудничества
18		Истинность высказываний со словами «не», «и», «или»	Что такое истина?	Научатся определять принад­лежность элементов множе­ству и истинность высказы­ваний со словами «не», «и», «или»	Р.- умение определять принад­лежность элементов множе­ству; П- умение выделять и анализировать информацию; моделировать К.- умение проявлять активность во взаимодействии;	Формирование мотивации учебной деятельности
19		Описание отношений между объектами с помощью графов	Как построить граф?	Научатся строить графы по сло­весному описа-нию отноше­ний между предметами,существами
20		Пути в графах («Путешествие по графу»)	Как путешествовать по графу?	Научатся строить и описывать пути в графах	Р.- умение составлять план и последовательность действий; П- умение устанавливать причинно-следственные связи К.- умение проявлять активность во взаимодействии; определять цели, функции участников	Формирование самооценки на основе критериев успешности
21		Высказывание со словами «не», «и», «или»  и выделение подграфов. Разбираем граф на части.	Как разобрать граф на части?	Научатся выделять часть ребер графа по высказыванию со словами «не», «и», «или»
22		Правило «если – то»	Как работает правило «если-то»?	Научатся записывать правила «Если - то», составлять схе­мы таких правил, определять ситуации, в которых можно (нельзя) сделать вывод с по­мощью правила	Р.- умение составлять план и последовательность действий; П- умение устанавливать причинно-следственные связи; аргументировать свою точку зрения К.- умение выслушивать собеседника и вести диалог	Формирование мотивации учебной деятельности
23		Схема рассуждений («Делаем выводы»)	Как выстроить схему рассуждения?	Научатся составлять схемы рас­суждений из правил «Если -то» и делать выводы с их по­мощью
24		Игра  «Таинственный остров»	Что знаем? Что умеем?	Научатся применять знания в нестандартной ситуации.	Р.- умение применять знания; П- умение  анализировать, классифицировать объекты; К.- умение работать в команде	Формирование мотивации учебной деятельности
25		Особенности проведения эмпирических исследований	В чем особенность проведения эмпирических  исследований?	Научатся определять основные этапы проведения эмпирических исследований	Р.- умение составлять алгоритм действий; П- умение  строить логическую  цепь рассуждений К.- умение проявлять активность во взаимодействии
26		Составные части объектов. Объекты с необычным составом	Как выстроить части объекта с необычным составом?	Научатся описывать состав и возможности объектов, срав­нивать состав различных объ­ектов и находить у них части с одинаковыми названиями, определять названия предме­тов по названиям составных частей, придумывать и опи­сывать предметы с необыч­ным составом	Р.- умение составлять план и последовательность действий; П- умение устанавливать причинно-следственные связи; аргументировать свою точку зрения К.- умение выслушивать собеседника и вести диалог	Формирование самооценки на основе критериев успешности
27		Действия объектов. Объекты с необычным  составом и действиями («Что стучит и что щекочет?»)	Как выстроить действия объекта с необычным составом?	Научатся описывать состав и возможности объектов в таб­лице, сравнивать возможности раз­личных объектов и находить у них действия с одинаковыми названиями, определять назва­ния предметов и существ по заданному названию действий, придумывать и описывать предметы с необычным соста­вом и возможностями.	Р.- умение составлять алгоритм действий, планировать последовательность шагов алгоритма; П- умение  строить логическую  цепь рассуждений, К.- умение выслушивать собеседника и вести диалог	Формирование самооценки на основе критериев успешности
28		Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями («У кого дом вкуснее?»)	Как действует объект с необычными признаками и действиями?	Научатся находить признаки с одним и тем же названием у предметов и существ разных групп, описывать в табличном виде отличительные признаки объектов одной группы, приду­мывать и описывать объекты с необычными признаками.	Р.- умение составлять план и последовательность действий; П- умение устанавливать причинно-следственные связи; аргументировать свою точку зрения К.- умение выслушивать собеседника и вести диалог	Формирование  навыков сотрудничества
29		Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями («У кого дом вкуснее?»)
30		Объекты, выполняющие обратные действия. Алгоритм обратного действия («Все наоборот»)	Как действует объект,  выполняющий обратные действия.?	Научатся составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами, опи­сывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному	Р.- умение составлять алгоритм действий, планировать последовательность шагов алгоритма; П- умение  строить логическую  цепь рассуждений, К.- умение выслушивать собеседника	Формирование  навыков сотрудничества
31		Игра	Что знаем? Что умеем?	Научатся применять знания в нестандартной ситуации.	Р.- умение применять знания; П- умение  анализировать, классифицировать объекты; К.- умение работать в команде	Формирование самооценки на основе критериев успешности
32		Игра	Что знаем? Что умеем?	Научатся применять знания в нестандартной ситуации.	Р.- умение применять знания; П- умение  анализировать, классифицировать объекты; К.- умение работать в команде
33		Презентации исследовательских работ	Как представить свою работу?	Научатся  кратко и точно передавать содержание исследовательской работы, правильно задавать вопросы по содержанию и отвечать на них, давать простой анализ прослушанных работ	Умение кратко и точно передавать содержание исследовательской работы, правильно задавать вопросы по содержанию и отвечать на них, давать простой анализ прослушанных работ	Формирование самооценки на основе критериев успешности
34		Презентации исследовательских работ

Пояснительная записка

         Программа по внеурочной деятельности по курсу «Команда Любознательных Активных Детей» (КЛАД)   разработана:

- в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. №  373 )

- с рекомендациями Примерной программы по внеурочной деятельности, начальная школа (М.Просвещение, 2010г.,рекомендованной Минобрнауки РФ);

- с особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся.

              Работа с одаренными детьми, их развитие - один из важнейших аспектов деятельности школы. Одаренные дети имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности и проявления; имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность; испытывают радость от добывания знаний, умственного труда. Одаренные дети - это дети, опережающие свой возраст, обладающие чрезвычайной способностью к подражанию, к усвоению того, что говорят и мыслят старшие. Отсюда велика роль старшего, позволяющего ребенку достичь незапланированных высот, т.е. идущего рядом с ребенком учителя. Однако нельзя упускать из виду, что значимые технологические достижения современной цивилизации это информационные и коммуникационные технологии, которые оказывают существенное влияние на мировоззрение и стиль жизни современного человека.

       Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время педагогическая практика испытывает следующие затруднения:

• у обучающихся не сформированы инструментальные навыки и умения логического и творческого мышления, необходимые при решении исследовательских задач;
• низкий уровень развития у младших школьников способности самостоятельно мыслить, искать новые сведения, добывать необходимую информацию;
• обучающиеся привыкают работать в типовых ситуациях и не видят перспективу своего роста в усвоении учебного содержания;
• младшие школьники не получают возможности для реализации и удовлетворения познавательной потребности;
• обучающиеся не владеют приёмами поэтапного выполнения учебных исследований.

        Поэтому данная программа частично реализует авторскую программу по информатике А.В.Горячева «Информатика в играх и  задачах», которая направлена на формирование и совершенствование памяти, внимания, логического мышления.

       Разработанная программа предусматривает работу не только с  одаренными детьми, но  и с детьми всего класса для развития у них мотивации к познанию математики, информатики, русского языка, окружающего мира. Для этого предусмотрены интеллектуальные, познавательные игры, викторины, игры–путешествия, исследовательская работа.

Назначение предлагаемой программы - способствовать формированию у младших школьников логической интуиции, развитие  подвижности и гибкости мышления, фантазии, воображения, умения проводить исследовательскую работу.

Основная цель программы:

Ä  развитие мышления учащихся, познавательного интереса и способностей;

Ä  расширение кругозора детей, воспитание их общественной активности;

Ä  удовлетворение детской любознательности.

Задачи:

• создать условия для развития  познавательной и творческой активности детей;

• развивать логическое, алгоритмическое и системное мышление;

• формировать и развивать у школьников умения и навыки исследовательского поиска и творческого проектирования;

• научить анализировать, сравнивать, обобщать, проектировать, конструировать;
• создать условия для самореализации ребенка в социуме, школе и семье;
• совершенствовать знания, умения и навыки  

Отличие программы.  Программа «КЛАД»  представляет соединение авторской программы А.В.Горячева «Информатика в играх и задачах» и    программу «Проектирование в начальной школе: от замысла к реализации» автора М.Ю.Шатилова [и др.] Невозможно проводить исследования не обладая качествами логического и алгоритмического мышления. Исследовательская же деятельность позволит детям не только применять необходимые умения на практике, но покажет, чего еще не достиг ребенок, чтобы выполнить стоящую перед ним задачу.  К тому же  исследовательская  деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Основными принципами работы программы являются:
- учет современных требований;
- учет возрастных особенностей;
- доступность;
- последовательность;
- системность;
- эффективность;
- личностно-ориентированный подход.
- сочетание в практической деятельности индивидуальной и коллективной форм работы.

      Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы, 7 – 10 лет.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы – 4 года. При этом продолжительность периодов исследовательской деятельности является ориентировочной – она определяется не временем, а результатами, о которых можно судить по качеству проводимых исследовательских работ. Первый период обучения является вводным и направлен на первичное знакомство с исследованиями, их ролью в жизни, в результате – выполнение коллективной работы. Второй год обучения ориентирован на базовую подготовку детей, формирование первичных умений, необходимых в исследовательском поиске, в результате - создание групповой исследовательской работы. Третий период предполагает освоение следующих умений и навыков, совершенствование уже приобретенных, в результате каждый ребенок выполняет собственную исследовательскую работу теоретического плана. Четвертый период направлен на активизацию и применение полученных знаний, привитых умений, как результат – самостоятельно проведенное исследование эмпирического характера.

Количество часов   - 135, из них на исследовательскую деятельность – 24 часа

Занятия по темам исследовательской деятельности проводятся один раз в два месяца, чтобы у детей было достаточное количество времени на поиск, обработку материала.

	Количество часов по блокам			Всего часов
	информатика	Исследовательская деятельность	Познавательные игры
1 класс	24	5	4	33
2 класс	21	7	6	34
3 класс	23	6	5	34
4 класс	22	6	6	34

Формы работы
Основной формой образовательного процесса является учебное занятие, а так же индивидуальная, групповая и коллективная работы, работы в парах, познавательные игры, конкурсы, подвижные игры и массовые мероприятия.
Формы организации занятий:
- учебное занятие с использованием игровых элементов;
- организация праздников;

- участие в олимпиадах, интеллектуальных марафонах различного уровня;
- участие в выставках и конкурсах различного уровня;

Для развития у детей навыков исследовательского поведения необходимо сформировать у них следующие умения.

Ожидаемые результаты

1)Рефлексивные:

- умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;
- умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

2)Поисковые (исследовательские):

- умение анализировать объекты, выделять их признаки;

- умение выбирать основание для классификации  и группировать объекты по классам, устанавливать   

   отношения между классами, выявлять действия объектов каждого класса и описывать эти действия с 

                помощью алгоритмов;

- умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из   

   различных областей;
- умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;
- умение запросить недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста);
- умение находить несколько вариантов решения проблемы;
- умение выдвигать гипотезы;
- умение устанавливать причинно-следственные связи.

3)Навыки оценочной самостоятельности.

4) Коммуникативные:

             - умение коллективного планирования;
- умение взаимодействовать с любым партнером;
- умения взаимопомощи в группе в решении общих задач;
- навыки делового партнерского общения;
- умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.;
- умение вести дискуссию;
- умение отстаивать свою точку зрения;
- умение находить компромисс;
- навыки интервьюирования, устного опроса и т.п.

5)Презентационные умения и навыки:

- навыки монологической речи;
- умение уверенно держать себя во время выступления;
- артистические умения;
- умение использовать различные средства наглядности при выступлении;
- умение отвечать на незапланированные вопросы.

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Первый уровень результатов (1 класс) предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, оперирование признаками предметов. Результат проявляется в применении учащимися знаний в нестандартных ситуациях - интеллектуальных марафонах, познавательных и интеллектуальных играх

Второй уровень результатов (2-3 класс) предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию.  Результат проявляется в активном участие в исследовательской деятельности, а за тем   использование школьниками метода проектов, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.

Третий уровень результатов (4 класс) предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Критерии оценки результативности исследовательской работы:

·      познавательная ценность темы;

·      оригинальность, ценность собранного материала;

·      исследовательское мастерство;

·      структура, логика работы;

·      язык и стиль изложения, умение ответить на вопросы по своему исследованию.

Оценка деятельности учащихся
      1. Участие в  олимпиадах,  интеллектуальных марафонах,   конкурсах различного уровня.

      2. Защита исследовательских работ на заседаниях научных обществ. В процессе просмотра работ происходит обсуждение оригинальности замысла и его воплощение автором.

Осознание своих успехов способствует раскрытию психологических возможностей учащихся, повышению их самооценки, уверенности в себе.

       Готовность младших школьников к проектно-исследовательской деятельности.

       Для продуктивной проектно-учебной деятельности младшим школьникам необходима еще и особая готовность, “зрелость”, заключающаяся в следующем:

1) наличие у детей ряда коммуникативных умений, лежащих в основе эффективных социально-интеллектуальных взаимодействий в процессе обучения, к которым относится:

- умение спрашивать, то есть выяснять точки зрения других учеников, делать запрос учителю в ситуации “дефицита” информации или способов действий;
- умение управлять голосом (говорить четко, регулируя громкость голоса в зависимости от ситуации, чтобы все слышали);
- умение выражать свою точку зрения (понятно для всех формулировать свое мнение и аргументировано его доказывать);
- умение договариваться (выбирать в доброжелательной атмосфере самое верное, рациональное, оригинальное решение, рассуждение).

Данные умения формируются с первых дней ребенка в школе, когда дети совместно с учителем в учебных ситуациях “открывают” и доступно для себя формулируют необходимые “Правила общения”, регулирующие как внешнюю сторону, построение высказываний, так и внутреннюю сторону, содержание высказываний.

2) развитие мышления учащихся, определенная “интеллектуальная зрелость”. Прежде всего, имеется в виду формирование обобщенности умственных действий как интерактивной характеристики, включающей в себя:

- развитие аналитико-синтетических действий;
- сформирование алгоритма сравнительного анализа;
- умение вычленять существенный признак, соотношение данных, составляющих условие задачи;
- возможность выделять общий способ действий;
- перенос общего способа действий на другие учебные задачи.

При этом качественными характеристиками развития всех составляющих обобщенности умственных действий у учащихся начальной школы являются широта, мера самостоятельности и обоснованность. К “интеллектуаль-ной зрелости” также относится наличие у младших школьников таких качеств мышления, как гибкость, вариативность и самостоятельность.

3) опыт развернутой, содержательной, дифференцированной и оценочной деятельности, которая способствует формированию у детей следующих необходимых умений:

- адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников;
- обоснованно и доброжелательно оценивать как результат, так и процесс решения учебной задачи с акцентом на позитив;
- выделяя недостатки, делать конструктивные пожелания, замечания.

        Требуется особо подчеркнуть, что формирование выделенных показателей готовности учащихся начальной школы к проектной деятельности является необходимым условием для становления субъективности младшего школьника в процессе обучения.

Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали и пр.

Тематическое планирование

1 класс

№ п/п	Тема	Количество часов
		теория	практика
1	Что такое исследование? Кто такие исследователи	1
I. Описание объектов ( 9 ч)
2	Цвет предметов		1
3	Форма предметов		1
4	Размер предметов		1
5	Названия предметов		1
6	Признаки предметов		1
7	Состав предметов		1
8	Урок-игра «Узнай предмет»		1
9	Основные методы исследования. Как задавать вопросы?		1
II. Описание поведения объектов (7 ч)
10	Понятия «равно», «не равно» Отношения «больше», «меньше»		1
11	Понятия «вверх», «вниз», «вправо», «влево».		1
12	Действия предметов		1
13	Последовательность событий		1
14	Порядок действий		1
15	Игра «Слабое звено»		1
16	Коллективная игра-исследование		1
III.Описание логических рассуждений (9 ч)
17	Цифры		1
18	Возрастание, убывание		1
19	Множество и его элементы		1
20	Способы задания множеств		1
21	Сравнение множеств. Отображение множеств		1
22	Кодирование		1
23	Симметрия фигур		1
24	Урок-игра		1
25	Учимся выделять главное и второстепенное. Схема исследования		1
IV. Создание информационной модели объектов (8 ч)
26	Отрицание		1
27	Понятия «истина», «ложь»		1
28	Понятие «дерево»		1
29	Графы		1
30	Комбинаторика		1
31	Логические задачи		1
32	Защита исследовательской работы. Секреты успешного выступления.		1
33	Урок-игра «В поисках клада»		1

2 класс

№ п/п	Тема	Количество часов
		теория	практика
1	Признаки и описание предметов		2
2	Состав и действие предметов		1
3	Симметрия. Координатная сетка		1
4	Познавательная игра «В поисках клада»		1
5	Роль исследования в нашей жизни. Учимся видеть проблемы	1
6	Действия предметов. Обратные действия		1
7	Последовательность событий. Алгоритм.		1
8	Ветвление.		2
9	Методы исследования. Как провести эксперимент?	1
10	Интеллектуальная игра «Необитаемый остров»		1
11	Множество. Элементы множеств. Способы задания множеств.		1
12	Сравнение множеств. Отображение множеств.		2
13	Кодирование.		1
14	Вложенность (включение множеств). Пересечение, объединение множеств.		2
15	Познавательная игра «Остров сокровищ»		1
16	Выполняем логические операции. Творческое воображение		1
17	Понятия «истина», «ложь». Отрицание		1
18	Логические операции «И», «ИЛИ».		1
19	Графы, деревья.		1
20	Комбинаторика		2
21	Игра «Солнечный лучик»		1
22	Учимся делать выводы и умозаключения. Пиктограммы.	1	1
23	Путешествие эрудитов		1
24	Индивидуальные занятия по методике проведения самостоятельных исследований.		2
25	Познавательная игра		1
26	Презентация исследовательской работы		2
	ИТОГО	3	31

3 класс

№ п/п	Тема	Количество часов
		теория	практика
1	Наблюдение. Эксперименты с реальными объектами	1	1
2	Алгоритм		1
3	Схема алгоритма		1
4	Ветвление в алгоритме		1
5	Цикл в алгоритме		1
6	Алгоритм с ветвлением и циклами		2
7	Познавательная игра «В поисках клада»		1
8	Установление закономерностей. Парадоксы.		1
9	Состав и действие объектов		1
10	Группа объектов. Общее название		1
11	Общие свойства объектов группы		1
12	Основные свойства объектов подгруппы		1
13	Единичное имя объекта. Отличительные признаки объектов.		1
14	Игра		1
15	Логика. Метафора и метафоричность   суждений в исследовании		1
16	Множество. Число элементов множества. Подмножество		1
17	Элементы не принадлежащие множеству. Пересечение множеств.		1
18	Пересечение и объединение множеств.		1
19	Истинность высказывания. Отрицание. Истинность высказывания со словом «НЕ»		1
20	Истинность высказывания со словами «И», «ИЛИ»		1
21	Граф. Вершины  и  ребра графа		1
22	Граф с направленными ребрами.		1
23	Игра		1
24	Работа с текстом. Как подготовиться к защите исследовательской работы?	1
25	Аналогия		1
26	Закономерность		1
27	Аналогичная закономерность		2
28	Игра «Выигрышная стратегия»		1
29	Игра		1
30	Презентация исследовательских работ		2
	ИТОГО	2	32

4 класс

№ п/п	Тема	Количество часов
		теория	практика
1	Как научится приобретать знания? Всю жизнь в поиске…	1
2	Ветвление в по­строчной записи алгоритма		1
3	Ветвление в по­строчной записи алгоритма		1
4	Цикл в построч­ной записи алго­ритма (команда «Повторяй»)		1
5	Алгоритм с пара­метрами («Слова-актеры»)		1
6	Пошаговая запись результатов вы­полнения алго­ритма («Выполняй и записывай»)		2
7	Познавательная игра «В поисках клада»		1
8	Как оценивать идеи? Классификация тем исследований	1
9	Состав и действие объектов		1
10	Общие свойства и отличительные признаки группы объектов («Что такое? Кто такой?»)		1
11	Схема состава объекта. Адрес составной части («В доме - дверь, в двери - замок»)		1
12	Массив объектов на схеме состава («Веток - много, ствол - один»)		1
13	Признаки и дей­ствия объекта и его составных частей («Сам с вершок, голова с горшок»)		1
14	Игра		1
15	Особенности проведения теоретических исследований		1
16	Множество. Под­множество. Пере­сечение множеств («Расселяем мно­жества»)		1
17	Истинность вы­сказываний со словами «не», «и», «или» (слова «не», «и», «или»)		1
18	Описание отно­шений между объектами с по­мощью графов («Строим графы»)		1
19	Пути в графах («Путешествие по графу»)		1
20	Высказывание со словами «не», «и», «или» и вы­деление подгра­фов. «Разбираем граф на части»		1
21	Правило «Если -то»		1
22	Схема рассужде­ний («Делаем вы­воды»)		1
23	Игра		1
24	Особенности проведения эмпирических исследований	1
25	Составные части объектов. Объек­ты с необычным составом		1
26	Действия объек­тов. Объекты с необычным составом и дейст­виями («Что сту­чит и что щеко­чет?»)		1
27	Признаки объек­тов. Объекты с необычными при­знаками и дейст­виями («У кого дом вкуснее?»)		2
28	Объекты, выпол­няющие обратные действия. Алго­ритм обратного действия («Все наоборот»)		1
29	Игра		1
30	Презентация исследовательских работ		2
	ИТОГО	3	31

Материально-техническое обеспечение

1.       «Информатика в играх и задачах»: учебник-тетрадь в 2-х частях ( 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс) . А.В.Горячев, К.И.Горина, Т.О.Волкова – М., Баласс, 2010

2.       Информатика в играх и задачах.   1 класс ( 2, 3, 4 класс). Методические рекомендации для учителя.- М., Баласс, 2010 г.

3.       Проектирование в начальной школе: от замысла к реализации: программа, занятия, проекты/ авт.-сост. М.Ю. Шатилова [и др.]. - Волгоград: Учитель, 2010.

4.       Проектная деятельность в начальной школе / авт.-сост. М. К. Господникова [и др.]. - Волгоград: Учитель, 2011.

5.       Путешествие в информатику (компьютерная поддержка к курсу А.В.Горячева «Информатика в играх и задачах»)

6.       Пакет «Роботландия» (авторы Ю.А. Первин,  А.А. Дуванов и др.)

 Календарно-тематическое планирование

 1 класс

№ п/п	сроки	Тема занятия	Решаемые проблемы	Планируемые результаты
				Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7	8
1		Что такое исследо-вание? Кто такие исследователи?	Что такое исследование  ? Кто такие исследователи?	Исследование, исследователи	Научатся первым навыкам исследования и наблюдения	Р.- умение удерживать учебную задачу; П. – умение использовать общие приемы решения задач; К. – умение ставить вопросы, обращаться за помощью.	Формирование адекватной мотивации
	I. Описание объектов ( 9 ч)
2		Цвет предметов	Зачем нужна цветовая гамма?	Цвет, законо-мерность	Научатся  классифицировать предметы по  цвету и выявлять закономерность	Р.- умение удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения П. – умение использовать общие приемы решения задач; К. – умение ставить вопросы, обращаться за помощью.	Формирование положительной мотивации учебной деятельности
3		Форма предметов	Почему предметы разной формы?	Форма, законо-мерность	Научатся  классифицировать предметы по  форме и выявлять закономерность
4		Размер предметов	Почему предметы разного размера?	Большой, маленький, средний	Научатся  классифицировать предметы по  размеру и выявлять закономерность
5		Названия предметов	Как обобщить предметы с разными названиями?	Общее название	Научатся  обобщать и классифицировать предметы по  их общему названию	Р.– умение преобразовывать практическую  задачу в познавательную П.- поиск и выделение необходимой информации К.- формулировать свои затруднения, предлагать помощь	Формирование положительной мотивации учебной деятельности, уважительного отношения к иному мнению
6		Признаки предметов	По какому признаку обобщаются предметы?	Признак предметов	Научатся описывать и определять предметы через их признаки
7		Состав предметов	Из чего состоят предметы?	Составные части предметов	Научатся описывать и определять предметы через их составные части
8.		Урок-игра «Узнай предмет»	Где и как применить изученное?	Цвет, форма, размер, название  признаки, состав	Научатся находить особенные черты в группе предметов с общим названием	Р. –выделять и формулировать  усвоенное, определять качество и уровень усвоения; П. –анализ и синтез, классификация по заданным критериям; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения задач.
9.		Основные методы исследования. Как задавать вопросы?	Как задавать вопросы?		Научатся определять волнующие проблемы при проведении исследования
		II. Описание поведения объектов (7 ч)
10.		Понятия «равно», «не равно» Отношения «боль-ше», «меньше»	Как можно сравнивать предметы? Как сравнить группы предметов?	Равно,  не равно, столько же больше, меньше	Научатся сравнивать предметы по количеству	Р.–преобразовывать практическую  задачу в познавательную П.- поиск и выделение необходимой информации К.- формулировать   собственное мнение и позицию	Формирование навыков сотрудничества
11.		Понятия «вверх», «вниз», «вправо», «влево».	Как ориентироваться на листе бумаги?	Вверх, вниз, вправо, влево.	Научатся ориентироваться на листе бумаги	Р.- выбирать действия с соответствии с поставленной задачей. П.- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К.- обращаться  за помощью и предлагать свою.	Начальные навыки адаптации
12.		Действия предметов	Какие действия могут выполнять предметы?	Слова, обозна-чающие дей-ствие предмета	Научатся обобщать и классифицировать предметы по их действиям	Р.- удерживать учебную задачу П.- использовать общин приемы решения задач; К.- предлагать помощь и сотрудничество
13.		Последовательность событий	Зачем нужно плани-ровать свои действия?	алгоритм	Научатся  определять последовательность событий	Р.- Составлять план и последовательность действия П. – учиться самостоятельно создавать алгоритм при решении поставленной задачи К. – аргументировать свою позицию, оказывать помощь	Формирование уважительного отношения к другому мнению
14.		Порядок действий	Как составить план действий?	алгоритм	Научатся  определять порядок событий   по теме исследования
15.		Игра «Слабое звено»	Как умеем применять знания?		Научатся применять знания и умения в нестандартной ситуации
16.		Коллективная игра-исследование	Как отбирать материал для исследования?		Получат возможность поупражня-ться в отборе материала по теме исследования
		III.Описание логических рассуждений (9 ч)
17.		Цифры	Зачем нужны цифры? Как можно использовать натуральный ряд чисел?	Натуральный ряд	Научатся сравнивать числа	Р.- преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.- самостоятельно создавать алгоритм действий; К.- осуществлять взаимный контроль	Формирование положительной мотивации учебной деятельности
18		Возрастание, убывание	Какую цифру поставить сначала, а какую потом?	Возрастание, убывание	Научатся записывать числа в порядке возрастания и убывания
19		Множество и его элементы	Что такое множество?	Множества, элемент множества	Научатся определять принадлежность элемента множеству	Р.- умение преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.- умение анализировать информацию, строить рассуждения К.- предлагать помощь и сотрудничество, построения рассуждения	Формирование навыков сотрудничества
20		Способы задания множеств	Какие вы можете назвать общие свойства элементов множества?		Научатся различать способы заданий множеств
21		Сравнение множеств Отображение множеств	Как сравнивать множества?	Равенство множеств Отображение множеств	Научатся сравнивать множества по числу элементов в них Научатся ставить в соответ-ствии элементам одного множества элементам другого
						Р-  соотносить результат действия с требованиями конкретной задачи. П.- использовать модели и схемы для решения задачи. К.- обращаться за помощью, предлагать помощь.	Формирование положительной мотивации учебной деятельности
22		Кодирование	Что такое код?	Кодирования, декодирования	Научатся ставить в соответст-вии предметам или действиям другие предметы или действия
23		Симметрия фигур	Что такое симметрия?	Симметричность фигур	Научатся находить ось симметрии некоторых фигур	Р.- преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. – предлагать помощь, обращаться за помощью
24		Урок-игра	Где и как применить изученное?		Научатся практически применять знания о множестве, симметрии		Формирование навыков сотрудничества
25		Учимся выделять главное и второ-степенное. Схема исследования	Как определить, что главное, а что второстепенное?		Получат возможность научится выделять главное и второстепенное из собранного материала
		IV. Создание информационной модели объектов (8 ч)
26		Отрицание	Что такое отрицание?	Отрицания	Научатся отрицанию некоторого свойства с помощью частицы «не»	Р.- удерживать учебную задачу П.- ориентироваться в разнообразии  способов решения, анализ информации К.- ставить вопросы, обращаться за помощью	Формирование навыков сотрудничества
27		Понятия «истина», «ложь»	Что такое «истина» и «ложь»?	Истина, ложь	Научатся оценивать простей-шие высказывания с точки зрения истинности и ложности
28		Понятие «дерево»	Что такое дерево? Из каких частей состоит?	дерево	Научатся  узнавать и классифицировать предметы по нескольким свойствам.	Р.- удерживать учебную задачу П.- использовать схемы  для решения задач К. - проявлять активность во взаимодействии.
29		Графы	Как можно изобразить путь движения при помощи схемы?	Граф	Научатся решать некоторые задачи с помощью графов
30		Комбинаторика	Можно ли решить задачу не складывая и не вычитая?	Способ перебора	Научатся решать задачи комбинаторного типа	Р.- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П.- использовать схемы  для решения задач К. - проявлять активность во взаимодействии.	Формирование навыков сотрудничества
31		Логические задачи		Способ перебора	Научатся решать логические задачи
32		Защита исследова-тельской работы. Секреты успешно-го выступления.			Получат возможность научится представлять результаты своей работы в виде доклада.	Р.- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. П.- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К.- слушать собеседника, принимать различные позиции во взаимодействии	Доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость
33		Урок-игра «Слабое звено»	Где можно применить полученные знания и умения?-		Закрепят полученные знания

7.        

2 класс

				Планируемые результаты
№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Решаемые проблемы	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1	Признаки и описание предметов	2	Что помогает классифицировать предметы, описывать их?	Научатся обобщать, классифицировать  предметы по какому-либо общему признаку, описывать и сравнивать предметы через их признаки, составные части и действия.	Р.- умение применять установленные правила в планировании способа решения; П.- умение использовать общие приемы решения задач К.- умение обращаться за помощью, оказывать помощь в сотрудничестве	Формирование уважительного отношения к иному мнению, доброжелательность
2	Состав и действие предметов	1
3	Симметрия. Координатная сетка	2	Что может помочь опре-делить местонахождение предмета?	Научатся ориентироваться на листе бумаги, находить ось симметрии некоторых фигур, находить предметы на координатной сетке.
4	Познавательная игра «В поисках клада»	1	Что умеем? Чему научились?	Научатся применять полученные умения, навыки.	Р.- умение выбирать действия в соответствии с поставленными   условиями  П.- умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К.- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;	Формирование навыков сотрудничества
5	Роль исследования в нашей жизни. Учимся видеть проблемы	1	Какую роль играет исследование в жизни?	Научатся отличать проблемные задания и сложные для выполнения задачи, выявлять причину и следствие.
6	Действия предметов. Обратные действия	1	Как определять действие, чтобы привело к нужному результату?	Научатся определять действие, которое привело бы к данному результату, или к обратному данному	Р.- умение преобразовывать практи-ческую задачу в познавательную, П.- умение использовать знаково-символические средства; К.- умение формулировать собственное мнение и позицию;	Формирование навыков сотрудничества, положительной самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности,
7	Последовательность событий. Алгоритм.	1	Что такое алгоритм? Зачем он нужен?	Научатся определять последователь-ность событий, составлять и выполнять алгоритм,  алгоритм с условием
8	Ветвление.	2
9	Методы исследования. Как провести эксперимент?	1	Как выбрать тему для исследования?	Научатся выбирать темы исследовательских работ	Р.- умение выбирать действия в соответствии с поставленными   условиями  П.- умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К.- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
10	Интеллектуальная игра «Необитаемый остров»	1	Что умеем? Чему научились?	Научатся применять полученные умения, навыки.
11	Множество. Элементы множеств. Способы задания множеств.	1	Что такое множество?	Научатся определять элементы множества, задавать множества.	Р.- умение преобразовывать практи-ческую задачу в познавательную, П.- умение использовать знаково-символические средства; К.- умение формулировать собственное мнение и позицию;	Формирование умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, Формирование положительной самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности
12	Сравнение множеств. Отображение множеств.	1	Как сравнить множества?	Научатся  определять принадлежность элемен-тов заданному множеству, сравнивать множества.
13	Кодирование.	1	Что такое кодирование?	Научатся кодировать заданные предметы.
14	Вложенность (включение множеств). Пересечение, объединение множеств.	2	Как найти на «карте множеств» область пересечения?	Научатся определять характер отношений между заданными множествами.	Р.- умение выбирать действия в соответствии с поставленными   условиями  П.- умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К.- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
15	Познавательная игра «Остров сокровищ»	1	Что умеем? Чему научились?	Научатся применять полученные умения, навыки.
16	Выполняем логические операции. Творческое воображение	1	Как составить рассказ по заданной теме?	Научатся  подбирать слова, предметы в соответствии с заданной ситуацией
17	Понятия «истина», «ложь». Отрицание	1	Что такое «истина», «ложь»?	Научатся определять истинные понятия и ложные	Р.- умение преобразовывать практи-ческую задачу в познавательную, П.- умение использовать знаково-символические средства; К.- умение формулировать собственное мнение и позицию;	Формирование навыков сотрудничества, положительной самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности
18	Логические операции «И», «ИЛИ».	1	Как определить истинность сложных высказываний?	Научатся определять характер отношений между двумя множествами
19	Графы, деревья.	1	Что такое «граф»?	Научатся составлять граф по словесному описанию отношений между предметами.
20	Комбинаторика	2	Можно ли решать задачи не складывая и не вычитая?	Научатся решать задачи комбинаторного типа.
21	Игра «Солнечный лучик»	1	Что умеем? Чему научились?	Научатся применять полученные умения, навыки.	Р.- умение выбирать действия в соответствии с поставленными   условиями  П.- умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К.- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
22	Учимся делать выводы и умозаключения. Пиктограммы.	2	Как правильно сделать вывод?	Научится  анализировать собранный материал по теме исследования, сделать умозаключение.
23	Путешествие эрудитов	1	Что умеем? Чему научились?	Научатся применять полученные умения, навыки.
24	Индивидуальные занятия по методике проведения самос-тоятельных исследований.	2	Что умеем? Чему научились?	Научатся применять полученные умения, навыки.	Р.- умение использовать  речь и различные средства наглядности при выступлении; П.- умение передавать информацию и оценивать ее; К.-умение принимать различные позиции во взаимодействии;
25	Презентация исследовательской работы	2	Какие надо знать правила для успешного выступления?	Научится представлять результаты собственных  изысканий

3 класс

№ п/п	Тема занятия	сроки	Решаемые проблемы	Планируемые результаты
				Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1	Наблюдение. Эксперименты с реальными объектами		Что такое эксперимент?	Научатся осуществлять эксперименты с реальными объектами	Р.- умение применять установленные правила в планировании способа решения; П.- умение использовать знаково-символические средства К.- умение работать в группе	Формирование уважительного отношения к иному мнению, доброжелательность
2	Алгоритм		Что такое алгоритм?	Научатся составлять и выполнять алгоритм	Р.- умение применять установленные правила в планировании способа решения; П.- умение использовать общие приемы решения К.- умение обращаться за помощью, оказывать помощь в сотрудничестве
3	Схема алгоритма		Что можно использовать вместо номеров?	Научатся составлять и выполнять алгоритм, используя условные знаки
4	Ветвление в алгоритме		Что такое ветвление в алгоритме?	Научатся формулировать условия ветвления		Формирование навыков сотрудничества
5	Цикл в алгоритме		Что такое цикл в алгоритме?	Научатся составлять и выполнять алгоритм с циклами
6	Алгоритм с ветвлением и циклами		Как определять действие, чтобы привело к нужному результату?	Научатся отличать ветвление от условия повтора; составлять и выполнять алгоритм с ветвлениями и циклами	Р.- умение преобразовывать практическую задачу в познавательную, П.- умение использовать знаково-символические средства; К.- умение формулировать собственное мнение и позицию;	Формирование навыков сотрудничества, положительной самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности,
7	Алгоритм с ветвлением и циклами
8	Познавательная игра «В поисках клада»		Что уже умеем?	Научатся применять знания и умения в игре	Р.- умение преобразовывать практическую задачу в познавательную П.- умение передавать информацию и оценивать ее К.- умение формулировать собственное мнение и позицию;
9	Установление закономерностей. Парадоксы.		Что такое парадокс?	Научатся устанавливать закономерности, получит возможность увидеть парадок- сальность некоторых утверждений	Р.- умение преобразовывать практическую задачу в познавательную, П.- умение устанавливать закономерности, классифицировать; К.- умение высказывать парадоксальные утверждения;
10	Состав и действие объектов		Умеем ли отвечать на вопросы?	Научатся описывать состав и возможные действия объекта	Р.- умение формулировать и удерживать учебную задачу  П.- умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К.- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;	Формирование навыков сотрудничества
11	Группа объектов. Общее название		Что такое? Кто такой?	Научатся называть отдельные предметы заданной группы и давать общее имя группе объектов
12	Общие свойства объектов группы		Что у любого есть? Что любой умеет?	Научатся описывать общие свойства объектов	Р.- умение формулировать и удерживать учебную задачу П.- умение записывать информацию в таблицу К.- умение формулировать собственное мнение и позицию;	Формирование умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
13	Особенные  свойства объектов подгруппы		Что еще есть? Что еще умеет?	Научатся  описывать особенные свойства объектов
14	Единичное имя объекта. Отличительные признаки объектов.		Чем отличаются?	Научатся выбирать единичные имена для предметов и описывать их отличительные признаки в табличном виде.	Р.- умение выделять и формулировать то, что уже усвоено; П.- умение устанавливать аналогии; К.- умение строить монологичное высказывание;
15	Игра «Остров сокровищ»		Что уже умеем?	Научатся применять знания и умения в игре	Р.- умение преобразовывать практическую задачу в познавательную П.- умение передавать информацию и оценивать ее К.- умение формулировать собственное мнение и позицию;	Формирование навыков сотрудничества
16	Логика. Метафора и метафоричность   суждений в исследовании		Что такое логика? Что такое метафора?	Научатся объяснять сущность понятий «логика»,  «мышление», «метафора», значения метафорических выражений	Р.- умение формулировать и удерживать учебную задачу П.- умение передавать информацию и оценивать ее К.- умение строить монологичное высказывание;	Формирование навыков сотрудничества
17	Множество. Число элементов множества. Подмножество		Что называем множес-твом?	Научатся  определять принадлежность элементов множеству и его подмножеству	Р.- умение преобразовывать практическую задачу в познавательную П.- умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; умение использовать знаково-символические средства; К.- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;	Формирование навыков сотрудничества, положительной самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности
18	Элементы не принадлежащие множеству. Пересечение множеств.		Слова «не», «и», «или» на карте множеств	Научатся определять характер отношений между двумя заданными множествами Научатся определять характер отношений между двумя заданными множествами
19	Пересечение и объединение множеств.
20	Истинность высказывания. Отрицание. Истинность высказывания со словом «НЕ»		«Да» или «Нет»?	Научатся  определять истинность высказывания со словом «не».	Р.- умение выбирать действия в соответствии с поставленными   условиями  П.- умение передавать информацию и оценивать ее; К.- умение строить монологичное высказывание;	Формирование навыков сотрудничества
21	Истинность высказывания со словами «И», «ИЛИ»		Как определить истинность сложных высказываний?	Научатся определять истинность сложных  высказывании со связками «и» или «или»
22	Граф. Вершины  и  ребра графа		Какие точки соединить?	Научатся составлять граф по словесному описанию отношений между предметами.	Р.- умение выбирать действия в соответствии с поставленными   условиями  П.- умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К.- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;	Формирование доброжелательности
23	Граф с направленными ребрами.		Когда помогут стрелки?	Научится  строить графы с направлен-ными ребрами по словесному описанию
24	Игра «Умники и умницы»		Что умеем? Чему научились?	Научатся применять полученные умения, навыки.	Р.- умение преобразовывать практическую задачу в познавательную П.- умение передавать информацию и оценивать ее К.- умение формулировать собственное мнение и позицию;	Формирование навыков сотрудничества
25	Работа с текстом. Как подготовиться к защите исследовательской работы?		Как подготовиться к защите исследователь-ской работы?	Научатся называть основные этапы работы с текстом при сборе информации, основные элементы структуры исследовательской работы	Р.- умение использовать  речь и различные средства наглядности при выступлении; П.- умение анализировать и передавать информацию, оценивать информацию; К.-умение принимать различные позиции во взаимодействии;	Формирование доброжелательности
26	Аналогия		На что похоже?	Научится находить пары с аналогичным составом, действиями, признаками	Р.- умение применять установленные правила в планировании способа решения; П.- умение использовать общие приемы решения К.- умение обращаться за помощью, оказывать помощь в сотрудничестве	Формирование доброжелательности
27	Закономерность		По какому правилу?	Научится находить и исправлять нарушенную закономерность
28	Аналогичная закономерность		Такое же или похожее правило?	Научатся располагать предметы в цепочке или в таблице, соблюдая закономерность, аналогичной заданной		Формирование на-выков сотрудничества
30	Аналогичная закономерность
31	Игра «Выигрышная стратегия»		Что уже умеем?	Научатся применять знания и умения в игре	Р.- умение преобразовывать практическую задачу в познавательную П.- умение передавать информацию и оценивать ее К.- умение формулировать собственное мнение и позицию;	Формирование на-выков сотрудничества, положительной само-оценки на основе кри-териев успешности учебной деятельности
32	Игра «Знатоки»
33	Презентация исследовательских работ		Чему научились? Что узнали?	Научится представлять результаты собственных  изысканий	Р.- умение использовать  речь и различные средства наглядности при выступлении; П.- умение передавать информацию и оценивать ее; К.-умение принимать различные позиции во взаимодействии;
34	Презентация исследовательских работ