Программа развития класса "Я и окружающий мир"!

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №30» г. Сыктывкара

(МОУ «СОШ №30» г. Сыктывкара)

«30 №-а шöр школа»

Сыктывкарса муниципальнöй  велöдан учреждение

(«30 №-а ШШ» МВУ»)

Рекомендована ШМО                                                                        Утверждаю:

учителей начальных классов                                                             директор МОУ «СОШ №30» г.Сыктывкара

                                                                                                          _____________Русанова Т.П.

Протокол № 1 от 30 августа 2013 года                                                          30.08.2013 года                       

Программа развития  классного коллектива

 учителя начальных классов МОУ «СОШ №30» г.Сыктывкара

Южаковой Марии Степановны

на 2013 -2017 г. г.

Сыктывкар

2013

Пояснительная записка

Увидеть мир в песчинке

 и рай в диком цветке,

Держать бесконечность в ладонях

и вместить вечность в один час     

                                                                                             /Уильям Блейк

     Современная жизнь ставит перед школой новые сложные задачи — поиск эффективных средств воспитания молодого поколения, которому предстоит действовать в условиях демократического, самоуправляющего и динамичного общества. Все это требует высокого уровня развития культуры личности, её самосознания, ответственности, способности осуществлять свой выбор в мире современных социальных и нравственных ценностей.

    Новая российская общеобразовательная школа должна стать важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества. Уже в начальной школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь учащегося, так как ребенок школьного возраста наиболее восприимчив к эмоционально-ценностному, духовно-нравственному развитию, гражданскому воспитанию. 

     Реализация данной программы позволит создать условия для освоения системы базовых национальных ценностей: патриотизма, социальной солидарности, гражданственности и т.п. Прежде, чем  организовать целостное влияние на развитие детей и выявить приоритеты интересов и потребностей учащихся, творческих способностей и склонностей каждого ребёнка,   необходимо ученикам дать  возможность  погрузиться   в каждую из этих сфер.

   В ходе работы по данной программе учащиеся осваивают различные виды деятельности, обеспечивающие реализацию их творческих способностей и предусматривающие различные уровни развития их способностей в соответствии с возможностями.  Ключевым решением реализации данной программы является принцип ступенчатой доминанты: для каждой возрастной категории учащихся выбирается своя доминанта.  Реализация программы  рассчитана на 4 года (2013-2016 уч.г.г.)

 Теоретико-методологическую основу воспитательной системы класса составляют:

-Закон «Об образовании»

- Конвенция ООН о правах ребёнка

- Методические рекомендации Министерства образования  РФ о взаимодействии ОУ с семьёй

- Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России

- Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»

-Устав школы

- научные положения о сущности и развитии воспитательной системы школы

-программа развития воспитания в образовательной системе МОУ «СОШ 30» г.Сыктывкара.

Принципы построения воспитательной работы:

Принцип открытости

Классный руководитель планирует жизнь в классе совместно с ученическим коллективом.

Принцип привлекательности

Классный руководитель должен увлекать учащихся конечным результатом выполняемого дела.

 Принцип деятельности

Желание учащихся участвовать во всех мероприятиях, проводимых в классе и в школе.

Принцип свободы участия

Представление возможности выбора заданий с учетом своих интересов, личных качеств и возможностей.

Принцип обратной связи

Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу участия в будущих делах класса.

 Принцип сотворчества

В этом принципе объединяются два понятия: сотрудничество и творчество. Принцип успешности

И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет его отношение к окружающим людям, окружающему миру.

  Цели и задачи  программы:

1-й год реализации программы (1-й класс)

  Основная цель: формирование качеств личности

Задачи:

 - обеспечить успешную адаптацию учащихся на первом этапе образования;

 - обеспечить положительный эмоциональный настрой учащихся к активной коллективной деятельности через проведение конкурсов, игр;

 - создать психолого-педагогические условия для общения и коллективной творческой деятельности учащихся класса, для развития личности, самоутверждение каждого ребенка, сохранения неповторимости и раскрытия потенциальных способностей;

 - нацеливать детей на успех через сотрудничество, настойчивость, личное старание и труд;

 - формировать у детей способности стремиться к здоровому образу жизни;

 - использовать разнообразные формы организации работы с детьми;

 -  привлечь родителей к реализации данной программы. 

2-й год реализации программы (2 класс)

Основная цель: обучению коллективной деятельности

 Задачи:

- создать психолого-педагогические условия для общения и коллективной творческой деятельности учащихся класса, для развития личности, самоутверждение каждого ребёнка, сохранения неповторимости и раскрытия потенциальных способностей;

  - воспитывать коммуникативную культуру школьника – умение работать в паре, минигруппе, коллективе;

  - нацеливать детей на успех через сотрудничество, настойчивость, личное      старание и труд;

 - формировать у детей способности стремиться к здоровому образу   

     жизни; 

  - использовать разнообразные формы организации работы с детьми.  

3-й год реализации программы (3-й класс)

Основная цель: формирование культуры личности

 Задачи:

- совершенствовать познавательную активность учащихся;

 - нацеливать детей на успех через сотрудничество, настойчивость, личное старание и труд;

- воспитывать у учащихся потребность к расширению своего культурного кругозора; 

 - создавать условия для общения и коллективной творческой деятельности учащихся класса;

 - формировать оргдеятельностные умения учащихся;

 - использовать разнообразные формы организации работы с детьми.  

4-й год реализации программы (4 класс)

Основная цель: формирование самосознания

Задачи:

- обеспечивать устойчивую потребность у учащихся к совершенствованию способностей;

- поддерживать увлеченность учащихся различными видами внеурочной деятельности;

- обеспечивать формирование активной жизненной позиции через проведение внеурочных дел, участие класса в общешкольных мероприятиях.

Направления в работе:

·     гражданско-патриотическое воспитание

·          нравственно-этическое и правовое воспитание

·          профилактика и предупреждение дорожно-транспортного травматизма

·     художественно-эстетическое воспитание

·     физкультурно-оздоровительная деятельность

·     трудовое и экологическое воспитание.

Результатом реализации программы является личность воспитанника, обладающая:

-комплексом знаний, умений, навыков в общении, познании себя;

-потребностью в общении и саморазвитии;

-способностью к творческому самовыражению и самоанализу;

- развитым эмоционально-эстетическим отношением к народным традициям и культурным ценностям;

-создание единого коллектива родителей, неравнодушных к жизни коллектива учащихся,  активно участвующих в учебном и воспитательном процессах.

 Гражданско-патриотическое воспитание.

 Ожидаемый результат от учащихся:

-       интерес и гордость  учащимися историческим прошлым отечества; участие  в организации дел класса, школы и привлекает к этому других;

-       любовь  и бережное отношение к природе;

-       уважение к старшим;

-       отзывчивость к друзьям, близким; дружелюбие  к сверстникам;

-       сочувствие  и помощь слабым, больным, беспомощным;

-       честность и нетерпение  лжи и обмана со своей стороны и со стороны других.

Нравственно-этическое и правовое воспитание.

Ожидаемый результат от учащихся:

- приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни;

- получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной  реальности в целом;

- получение опыта самостоятельного общественного действия.

Физкультурно-оздоровительная деятельность.

Ожидаемый результат от учащихся:

-развитие чувства необходимости охраны здоровья через занятия физической культурой и спортом и ведение здорового образа жизни.

Трудовое и экологическое воспитание.

Ожидаемый результат от учащихся:

-развитие организованности, самостоятельности, творчества, стремления реализовывать себя, инициативности, бережного отношения к результатам труда;

-осознание значимости труда;

-развитие экологической культуры;

-ребёнок находит полезные дела в классе и за пределами по сохранению экологической культуры, организует товарищей на сохранение окружающей среды

   По окончании реализации программы, обучающиеся должны:

- иметь понятия основных человеческих ценностей (честность, доброта, ответственность,  трудолюбие, отзывчивость, взаимоуважение);

- иметь устойчивую гражданскую позицию, положительное отношение к сверстникам, родителям, обществу, малой родине и т.д.;

- овладеть первичными навыками самоуправления и здорового образа жизни;

-быть мотивированым на дальнейшее развитие (саморазвитие) своих индивидуальных  способностей (творческих, интеллектуальных и др.).

Критерии оценивания результатов реализации программы:

- динамика развития творческих способностей учащихся,  личностных качеств учащихся;

- личностные достижения учащихся, выраженные в новых знаниях, умениях, навыках;

- участие в различного рода конкурсах и соревнованиях;

- динамика в развитии умения конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми;

- наличие законов, традиций класса;

- наличие фото, видеоматериала;

- продукты творческой деятельности (газеты,  плакаты, сценарии);

- удовлетворенность детей, родителей организацией работы учителя.

Оценка эффективности реализации программы:

·        через анкетирование

·        диагностику уровня воспитанности

·        собеседование

·        тестирование

Формы организации деятельности учащихся:

- групповая (обеспечивает учет дифференцированных запросов учащихся, происходит активное сотрудничество учащихся в процессе деятельности и становление внутриколлективных отношений на нравственной основе общения);

- парная (позволяет организовать взаимное обучение, обмен ответами, осуществлять взаимоконтроль, учитывать темп и стиль работы каждого, учащиеся помогают друг другу разобраться в ошибках);

- фронтальная (позволяет одновременно обучить большое количество учащихся, активно управлять их восприятием информации, систематическим закреплением, повторением, непосредственно общаться со всеми учащимися, вовлекать их в обсуждение проблем, вести дискуссию, корректировать ответы учащихся);

- индивидуальная (позволяет полностью приспособить обучение к личным особенностям учащегося; создаются благоприятные условия для развития способностей и склонностей каждого учащегося, реализации его индивидуальных интересов и потребностей).

Задачи воспитательной деятельности классного руководителя:

1.Сплочение классного коллектива на основе развития ученического самоуправления.

2.Глубокое изучение (в том числе с применением методов диагностики) индивидуальных особенностей учащихся, родителей,  межличностных отношений.

3.Организация коллективных творческих дел.

4.Стимулирование позитивного поведения учащихся, их ориентация на здоровый образ жизни.

5.Создание условий для творческой самореализации каждого ученика.

6.Оказание помощи учащимся в сложных, затруднительных ситуациях: в учебе, в организации досуга, в их повседневной жизнедеятельности.

7.Организация и коррекция взаимодействия учителей, учащихся и родителей.

Циклограмма классного руководителя

Ежедневно	Еженедельно	Каждый месяц	Один раз в четверть	Один раз в год
Организация питания учащихся	Проверка дневников учащихся с выставлением отметок за неделю	Посещение уроков в своем классе	Оформление классного журнала по итогам четверти	Проведение открытого мероприятия
Индивидуальная работа с учащимися	Проведение мероприятий в классе (по плану)	Консультации  отдельных учителей и специалистов школы	Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть	Оформление личных дел учащихся
Организация работы классного актива	Работа с родителями по ситуации	Встреча с родительским активом	Проведение родительского собрания	Анализ состояния воспитательной работы в классе и уровня воспитанности учащихся в течение года
	Работа с учителями – предметниками (по ситуации)	Участие в работе  педсоветов, совещаний	Статистическая отчётность для администрации школы (успеваемость, посещаемость, занятость во внеурочной деятельности, занятость в каникулярный период, количественный отчёт по воспитательной работе и пр.)	Статистическая отчётность для администрации школы (успеваемость, посещаемость, занятость во внеурочной деятельности, занятость в летний период и пр.)
	Решение хозяйственных вопросов в классе

Социальные партнёры реализуемой программы:

      В систему социального партнёрства включены также педагогические  работники школы (педагог-организатор, педагог-психолог, учитель-логопед).

Содержание программы включает следующие разделы:

·                   «Растим в себе человека» (нравственно-этическое и правовое направление).

·                   «Я  и мир вокруг» (гражданско-патриотическое направление, художественно- эстетическое воспитание и творческое развитие ).

·                                       «Быть здоровым – здорово!»  (физкультурно-оздоровительная деятельность, профилактика и предупреждение дорожно-транспортного травматизма).

·  «Я и моя семья» (гражданско-патриотическое направление, нравственно-этическое, семейное воспитание).

1 раздел: «Растим в себе человека» 

Цель: оказание помощи учащимся в познании себя как личности, обучение учащихся пониманию межличностных отношений, передача им знаний, умений и навыков социального общения людей.

Задачи:

- составить  социально-психологические  портреты учащихся,  а на их основе социально-психологическую картину ученического коллектива;

- формировать у учащихся культуру межличностных отношений;

- создать   условия    для    проявления    личностных    качеств    каждого учащегося;

- формировать  у  учащихся  культуру   общения   в   системе   «учитель-ученик», «ученик-ученик», «взрослый-ребенок»

Формы работы классного руководителя  (1 класс):

1) изучение готовности будущих первоклассников к обучению в школе;

2) отслеживание динамики адаптации первоклассников к школьному обучению;

3) социометрическое исследование взаимоотношений в коллективе;

4) диагностика   интеллектуального   потенциала   учащихся,   изучение учебной мотивации;

5) диагностика нравственной воспитанности школьников;

6) консультации,    индивидуальные    беседы    с    учащимися    и    их родителями;

7)изучение классного коллектива  (Методика изучения уровня  развития  детского  коллектива  «Какой у нас коллектив?» - методика Лутошкина)

8) изучение уровня  воспитанности  

Формы работы классного руководителя  (2- 4 классы):

1) диагностика психического развития учащихся;

2) социометрическое исследование взаимоотношений в коллективе;

3) диагностика изучение учебной мотивации;

4) диагностика нравственной воспитанности учащихся;

5) консультации,    индивидуальные    беседы    с    учащимися    и    их родителями.         

           Успешное развитие ученического коллектива невозможно без самоуправления, которое обеспечивает выработку таких личностных качеств и умений, как самостоятельность, ответственность, терпимость, активность, общительность, целеустремленность, умение управлять, анализировать.

       Целью деятельности классного руководителя в этом направлении является становление воспитательной системы через формирование единого ученического коллектива.

Задачи:

- приобщить личность к общечеловеческим ценностям и социальным нормам через участие в общественной жизни класса и школы;

- создание условий для самовыражения, самоутверждения и реализации каждой личности через преставление широкого выбора направлений и видов деятельности;

- развивать творчество, инициативу, формировать активную жизненную позицию учащихся;

- довести до сознания учащихся, что общий успех, общая радость зависят от личного участия каждого.

 

Центры активности учащихся классного коллектива  и содержание их деятельности
Центр познания:	Центр здоровья:	Центр порядка:	Центр  творчества:
- помощь в учебе отстающим одноклассникам; - проверка готовности    к    уроку учебных принадлежностей; -проверка   выполнения учащимися    домашних заданий	- ведение экрана чистоты; - подготовка устных журналов и газет, сбор интересной информации   под   рубрикой   «Это   знать важно»;  - разучивание  и  проведение     ут­ренней гимнасти­ки,   физкультминуток, игр	-дежурство   по классу,      школе, столовой; - изучение отношения    ребят    к выполнению своих обязанностей; - выпуск газет по результатам    дежурства	-организация сюрпризных   моментов; - оказание помощи классному руководителю в организации    классных    мероприятий; -оформление страниц  альбома из жизни класса

     Организует и направляет работу Центров активности командир класса. Командир выбирается большинством голосов из числа представленных кандидатур. Учащийся может стать командиром класса по собственному желанию либо, по предложению учащихся. Выборы командира проводятся один раз в год.

    В начале каждой недели учащиеся выбирают центр, в котором они хотели бы «поработать. В центрах учащиеся учатся выполнять обязанности ответственно, вырабатывают в себе привычку активно участвовать в выполнении общественного поручения. Классный руководитель стимулирует участие ребят в выполнении поручений, поощряет инициативу и самостоятельность. А в конце недели проходит презентация центров, на которой учащиеся отчитываются о проделанной работе и выставляют себе оценку по следующей системе: «У меня получилось!» – зелёный, «Всё хорошо, но…» - жёлтый, «Надо постараться»- красный.

                 2 раздел: «Я  и мир вокруг» 

Цели:  

-воспитание гражданской ответственности;

-формирование у детей вечных нравственных норм: доброты, любви к близким, терпимости к окружающим, осознание самосовершенствования

Задачи:

- формирование гражданского отношения к себе, к своей семье, к своей родине;

-формирование гражданского отношения к школе и сознательного отношения к учебе;

- развитие личности, обладающей качествами гражданина патриота;

-усвоение прав и обязанностей, основ национальной культуры;

- воспитание нравственных ценностей: гуманности, сознательной дисциплины и культуры поведения;

-воспитание доброжелательного отношения к людям, дисциплинированности и культурного поведения;

-выработка у учащихся активной жизненной позиции, сознательного отношения к общественному долгу, единства слова и дела.

Формы работы (1-4 класс)

·                   Исследовательская деятельность  по истории семьи, школы, Эжвинского района, г.Сыктывкара, природы Коми края

·                   Проектная деятельность (общая тема «Моя малая родина – Республика Коми»)

·                   Классные часы

·                   Этические беседы

·                   Экскурсии

·                   Интерактивные игры

·                   Праздники

Тематика классных часов и этических бесед

1 класс

1.       Имею право, но обязан.

2.       Человек среди людей.

3.       Можно и не ссориться.

4.       Права ребёнка в школе.

5.       Герб, флаг, гимн РФ, РК.

6.       Я – Гражданин.

7.       В школьной стране.

8.       Будь внимательным на дороге!

9.       Ко Дню народного единства.

10.   Не ломай свою судьбу.

11.   Россия – Родина моя.

12.   Можно и не ссориться.

13.   Наши славные сыны.

14.   Наша Родина.

15.   Защитники родины моей.

16.   Кем быть?

17.   В мире профессий.

18.   Все работы хороши - выбирай на вкус.

19.   Режим питания.

20.   Здоровые привычки - здоровый образ жизни.

21.   Загадки доктора Неболита.

22.   Защитники родины моей.

24.   Правила поведения в летний период.

25.   Наш дом – планета Земля.

2        класс

1.   Мое настроение.

2.   Что меня радует?

3.   Что меня удивляет?

4.Герб, флаг, гимн РФ, РК.

5.   Я – Гражданин.

6.   Чего я боюсь? Мои страхи.

7.   Когда я злюсь.

8.   Когда мне стыдно.

9.   Чем я восхищаюсь?

10.Когда я волнуюсь.

11.Чем я интересуюсь.

12.   Наши славные сыны.

13.   Наша Родина.

14.   Защитники родины моей.

15.Когда я горюю.

16. Что я люблю.

17.   Я сопереживаю.

18.Защитники родины моей.

19.  Правила поведения в летний период.

20. Будь внимательным на дороге!

3 класс

1.     Будь внимательным на дороге!

2.     Ко Дню народного единства.

3.     Интерактивная игра «Ты, да я, да мы с тобой».

4.     Конституция РФ.

5.     Я – Гражданин.

6.     Символика города, республики, страны.

7.     Не  ради славы.

8.     День защитников Отечества и Дни воинской славы.

9.     Рождество Христово.

10. Масленица.

11. Мы разные – в этом наше богатство.

12.  Слово о дружбе.

13. День Победы (встреча с ветераном ВОВ).

14. Настоящий мальчишка, какой он?

15. Будь внимательным на дороге!

16. Мир внутри и вокруг меня.

17. Мои друзья.

4 класс

1.     Интерактивная игра «Мы».

2.     «Как завоевать друзей?»

3.      Я буду.

4.     Ко Дню народного единства.

5.     Умею дарить радость.

6.     Я – Гражданин.

7.     Символика города, республики, страны.

8.     Ярмарка идей.

9.     Любопытство или любознательность.

10. Операции «Забота» и «Милосердие».

11. Час вопросов и ответов.

12. Вечер общения «Пока горит свеча».

13. Представление классное портфолио.

14.  Дни дружбы.

15. Назовем друг друга по имени.

16. Наша Родина.

17. Защитники родины моей.

Традиции классного коллектива

·        Традиция работы с дневниками учащихся (классные часы).

·        Поддержка тех ребят, кто часто болеет (письма, рисунки, газеты).

·         Походы, «Дни здоровья», «Весёлые старты», лыжные прогулки и т.п.

·        Праздник рождения класса.

·         Праздник «Я пришёл в этот день в этот класс».

·        Литературные викторины.

·        Читательские конференции.

·        День Святого Валентина.

·        Мастерская Деда Мороза.

·        Новогодняя открытка одноклассникам.

·        Праздник юмора.

·        Праздник рождения школы.

·        Интеллектуальный марафон.

·        Трудовой десант в классе.

·        Поздравление с днём рождения.

·        Праздничные концерты ко дню 8-го марта.

·        Праздник «Прощание с букварём».

·        Праздник окончания учебного года и др.

Участие в других воспитательных мероприятиях в течение года

Направление в работе	Мероприятия и форма проведения
Нравственно-этическое  и правовое воспитание	Организация и проведение конкурсов плакатов, рисунков, сочинений, посвященных знаменательным событиям. Проведение классных часов на нравственную тематику. Организация и проведение экскурсионных поездок по г. Сыктывкару, РК, России. Участие в районной акции «Чистый дом».
Художественно-эстетическое воспитание и творческое развитие	Организация и проведение конкурсов плакатов, рисунков, сочинений, посвященных знаменательным событиям. Активизация работы школьного ученического самоуправления. Участие хоровых и хореографических коллективов в районных конкурсах. Проведение отчетных концертов хоровых, хореографических коллективов и школьного «Мюзик-холла» перед родителями и учителями. Организация и проведение классных вечеров, конкурсов, праздников. Организация экскурсионных поездок. Посещение музеев, театров. Проведение мероприятий в рамках завершения учебного года.
Формирование основ безопасности	Организация и проведение конкурсов плакатов, рисунков, сочинений. Участие в школьном и районном конкурсах рисунков на тему ЗОЖ. Встреча с инспекторами ОПДН, ГИБДД, транспортной милиции в рамках «Школы безопасности».
Физкультурно- оздоровительная деятельность	Товарищеские встречи между учителями и учащимися, родителями и учителями, учащимися и родителями. Выпуск классных фотогазет по итогам Дней здоровья. Функционирование сменного стенда о здоровом образе жизни. Участие в летней спартакиаде дворовых команд (июнь, июль, август). Организация и проведение праздников «Папа, мама, я – спортивная семья».
Трудовое и экологическое воспитание	Организация и проведение конкурсов плакатов, рисунков, сочинений. Участие в районной акции «Копилка добрых дел для родной Эжвы».
Гражданско-патриотическое воспитание	Посещение музея боевой славы ЦДТ (по отдельному графику). Организация и проведение конкурсов плакатов, рисунков, сочинений, посвященных знаменательным событиям. Участие в благотворительной акции «Дети России – солдатам войны».
Профилактическая  и профориентационная работа	Работа с семьёй по профилактике и преодолению вредных привычек среди детей. Вовлечение учащихся группы риска, детей СОП  в спортивные секции при школе и в районе.
Семейное воспитание	Проведение Дней открытых дверей для родителей. Беседы в классах о роли семьи. Дни открытых дверей для родителей. Проведение профилактической работы с родителями учащихся «группы риска». Приглашение родителей на отчётные концерты школьных творческих коллективов. Посещение на дому родителей семей, состоящих на внутришкольном учёте. Привлечение родителей к проведению и участию в школьных Днях здоровья. Систематическое  проведение классных родительских собраний, консультаций для родителей. Беседы со специалистами района (врачами, юристами, ответственными за профориентацию и т.д.) на родительских собраниях. Проведение совместных с родителями классных мероприятий, консультирование по актуальным вопросам.

             3 раздел: «Быть здоровым – здорово!» 

Цель: использование здоровьесберегающих технологий для демонстрации

учащимся   значимости   физического   и   психического   здоровья   человека;

воспитание понимания важности здоровья для самореализации личности.

Задачи:

 1) овладение навыками общей физической культуры;

2) развитие двигательной активности;

3) ранняя профилактика различных заболеваний, отказ от вредных привычек, правильное рациональное питание;

4) ознакомление с правилами социальной безопасности;

5) обучение простейшим приёмам самозащиты.

Формы работы и план  - график реализации

№ п\п	Темы занятий	Сроки  реализации
1.	Уроки здоровья (практической гигиены)	ежемесячно
2.	Физкультминутки на уроках	ежеурочно
3.	Гимнастика до занятий	ежедневно
4.	Прогулки, игры на свежем воздухе	ежедневно
5.	Беседы с учащимися о ЗОЖ	еженедельно
6.	Экскурсии, походы в лес	в четверть один раз
7.	Подвижные перемены	ежедневно
8.	Дни здоровья	в четверть один раз
9.	Занятия по ЛФК	ежемесячно
10.	Родительские собрания с приглашением медработника	в четверть один раз
11.	Спортивные мероприятия в классе и в школе	ежемесячно
12.	Выпуск газет и бюллетеней на спортивную тематику	в четверть один раз
13.	Игры - путешествия в страну Здоровья	в четверть один раз
14.	Уроки - соревнования	в четверть один раз
15.	Конкурсы, КВНы, утренники, классные часы	в четверть один раз

Уроки здоровья (1 класс)

№ п\п	Темы занятий	Сроки реализации
1.	Дружи с водой	сентябрь
2.	Забота о глазах	октябрь
3.	Уход за ушами	ноябрь
4.	Уход за зубами	декабрь
5.	Уход за руками и ногами	январь
6.	Забота о коже	февраль
7.	Как следует питаться. Здоровая пища	март
8.	Как закаляться. Обтирание и обливание	апрель
9.	Как правильно вести на воде	май

Уроки здоровья (2 класс)

№ п\п	Темы занятий	Сроки реализации
1.	Что нужно знать о лекарствах. Домашняя аптека	сентябрь
2.	Как избежать отравлений	октябрь
3.	Правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте	ноябрь
4.	Огонь - друг, огонь и враг	декабрь
5.	Чем опасен электрический ток	январь
6.	Первая помощь при отравлении	февраль
7.	Первая помощь при перегревании и тепловом ударе, при ожогах и обморожении	март
8.	Первая помощь при травмах	апрель
9.	Почему мы болеем? Как беречься от     болезней?	май

Уроки здоровья (3 класс)

№ п\п	Темы занятий	Сроки реализации
1.	Как уберечься от порезов, ушибов, переломов, травм	сентябрь
2.	Первая помощь при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос	октябрь
3.	Вредные привычки	ноябрь
4.	Осанка - стройная спина	декабрь
5.	Сон - лучшее лекарство	январь
6.	Какие врачи нас лечат?	февраль
7.	Как помочь сохранить себе здоровье	март
8.	Урок - соревнование	апрель
9.	Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья	май

Уроки здоровья (4 класс)

№ п\п	Темы занятий	Сроки реализации
1.	Что такое здоровье? Как помочь сохранить себе здоровье?	сентябрь
2.	Что мы знаем о курении?	октябрь
3.	Умей сказать «нет», как сказать «нет»?	ноябрь
4.	Злой волшебник алкоголь.	декабрь
5.	Чистота - залог здоровья.	январь
6.	Урок - КВН «Наше здоровье»	февраль
7.	Первая помощь при отравлении	март
8.	Утренник: «Я здоровье берегу - сам себе я помогу»	апрель
9.	Урок – соревнование	май

Занятия  по правилам дорожного движения

1  класс

№ п\п	Темы занятий	Сроки реализации
1 раздел: «Азбука города- с чем мы встречаемся на улице»
1.	Мы идём в школу	сентябрь
2.	Наша улица, город, посёлок, деревня, где мы живём	октябрь
3.	Движение пешеходов по улицам и дорогам	ноябрь
4.	Общие правила перехода улиц и дорог	декабрь
5.	Сигналы регулировщика	январь
6.	Дорожные знаки	февраль
7.	Где можно играть?	март
8.	Мы - пассажиры	апрель
9.	Обобщающее занятие. Настольные игры по ПДД	май

2  класс

№ п\п	Темы занятий	Сроки реализации
2 раздел: «Азбука города»
1.	Знаешь ли ты, что колесо может и умеет?	сентябрь
2.	Знаешь ли ты, из чего сделана машина?	октябрь
3.	Знаешь ли ты, что было бы, если бы машинам не нужен был бензин?	ноябрь
4.	Знаешь ли ты, какой бывает транспорт?	декабрь
5.	Знаешь ли ты, что такое автозавод?	январь
6.	Знаешь ли ты, что такое правостороннее движение?	февраль
7.	Знаешь ли ты, что тротуар - дорога пешеходов?	март
8.	Знаешь ли ты, что такое цвет - сигнал?	апрель
9.	Обобщающее занятие. Настольные игры по ПДД	май

3  класс

№ п\п	Темы занятий	Сроки реализации
3 раздел: «Школа пешехода приглашает в Автоград»
1.	Основные правила поведения учащихся на улице, дороге	сентябрь
2.	Элементы улиц и дорог	октябрь
3.	Движение пешеходов по улицам и дорогам	ноябрь
4.	Правила перехода улиц и дорог	декабрь
5.	Регулирование дорожного движения	январь
6.	Дорожные знаки	февраль
7.	Обязанности пассажиров	март
8.	Презентация « Мы изучаем правила дорожного движения	апрель
9.	Итоговое занятие. Игры и соревнования по ПДД	май

4 класс

№ п\п	Темы занятий	Сроки реализации
4 раздел: «Правила дорожного движения»
1.	Экскурсия по городу.  Презентация «Светофор»	сентябрь
2.	Виды транспортных средств	октябрь
3.	Тормозной путь транспортных средств	ноябрь
4.	Обязанности пассажиров, водителей, пешеходов	декабрь
5.	Организация движения, технические средства регулирования движения	январь
6.	Светофорное регулирование	февраль
7.	Дорожные знаки	март
8.	Железная дорога	апрель
9.	Итоговое  и практическое занятие. Игры и соревнования по ПДД	май

4  раздел: «Я и моя семья»

Цель: максимальное сближение интересов родителей и классного руководителя по творческому саморазвитию и самореализации личности учащихся и создание единого воспитательного пространства.

Задачи:

-  систематически и разносторонне знакомить родителей, как с основами теоретических знаний, так и с практической работой с учениками;

- привлекать родителей к активному участию к налаживанию интересной содержательной жизни детей в школе и дома;

-  оказать психолого-педагогическую помощь семье в воспитании и обучении учащегося;

- формировать активную педагогическую позицию родителей, привлекать их к активному включению в учебный процесс, во внеурочную деятельность;

- обобщать и распространять положительный опыт семейного воспитания.

Основные направления и формы работы в содержании сотрудничества с родителями

Психолого-педагогическое просвещение	Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс	Участие в управлении школы
родительские университеты	дни творчества детей и родителей	участие в работе Совета школы
конференции	открытые уроки и внеклассные мероприятия	участие в работе родительского комитета
индивидуальные и тематические консультации	помощь в организации и проведении внеклассных дел
родительские собрания	помощь в укреплении материально-технической базы школы
тренинги	шефская помощь
беседы
посещение на дому

   Функции родительского комитета:

-помощь родительского комитета в организации учебно-воспитательного процесса;

-участие родительского комитета в дне открытых дверей в классе, в дне самоуправления;

-оказание помощи классному руководителю во внеклассной работе в классе;
- помощь классному руководителю в организации праздников, экскурсий, поездок;

-решение хозяйственно-бытовых вопросов в классе: ремонт классного кабинета, мебели в классе, питание детей в школьной столовой, соблюдение санитарно-гигиенических и профилактических мер учащимися и школой;

-посещение учащихся класса в семье, профилактические беседы с неблагополучными семьями, защита прав учащихся в различных инстанциях.
   Родительский комитет обязан:

·  помогать классному руководителю в налаживании контакта с коллективом родителей;

·  вовлекать родителей в совместную деятельность с детьми;

·  влиять на формирование культуры родительского общения;

·  быть посредником между семьёй, школой, общественными организациями в трудных жизненных ситуациях;

·  стимулировать подвижничество и ответственность в воспитании подрастающего поколения;

·  выступать с инициативами и предложениями по улучшению образовательно­-воспитательного процесса в школе;

·  соблюдать этические нормы в общении с учащимися, педагогами и их родителями.
Родительский комитет имеет право:

·  активно участвовать в организации образовательно-воспитательного процесса в классе;

·  помогать классному руководителю и школе в приобретении учебников и пособий;

·  посещать вместе с классным руководителем учащихся на дому;

·  присутствовать на уроках и внеклассных мероприятиях;

·  высказывать своё мнение о проводимых в классе мероприятиях;

·  принимать совместно с классным руководителем определённые меры воздействия к тем родителям, которые не занимаются воспитанием своих детей;

·  проводить беседы с проблемными учащимися;

·  поддерживать тесный контакт с правоохранительными органами и общественными организациями в защиту прав ребёнка и семьи;

·  привлекать в случае необходимости различного рода специалистов для решения проблем семьи.

     Родительский комитет выбирается на родительском собрании в начале учебного года сроком на один учебный год.

Собрание родителей вправе потребовать от родительского комитета внеочередного отчёта, если сомневается в его действиях.
Родительский комитет класса участвует в заседаниях Совета школы, в школьных конференциях, встречах родительских комитетов классов со школьной администрацией.

    Заседания родительского комитета класса проходят 3-4 раза в учебную четверть. Принятые решения фиксируются в протоколе, который хранится у председателя родительского  комитета.

    Председатель родительского комитета отвечает за организацию деятельности родительского комитета, совместно с заместителями составляет план работы родительского комитета; помогает классному руководителю в подготовке и проведении родительских собраний, является представителем коллектива родителей класса в работе родительского комитета школы. Он участвует в защите прав учащихся класса в судебных структурах, если в этом есть острая необходимость.

    Председатель родительского комитета совместно с представителями школы участвует в посещении неблагополучной семьи, помогает решать конфликтные ситуации в детском коллективе. / если председатель род.комитета отвечает за организацию работы родительского комитета в целом, то заместители его отвечают за определённые участки работы.

 Документами, констатирующими деятельность родительского комитета:
а) протоколы заседаний родительского комитета;
б) положение о родительском комитете школы;
в) план работы родительского комитета на учебный год или полугодие;
г) график заседаний родительского комитета.

Родительский актив класс:

     Председатель родительского комитета –

     Староста –

     Спортивный сектор -

     Сектор культуры –

     Хозяйственный сектор –

     Пресс-центр –

Тематика родительских университетов

Ответственный	Тема встречи	Форма проведения
Школьный психолог	Трудности адаптации учащихся в школе	Лекция
Школьный психолог	Особенности и отличия левополушарных и правополушарных детей	Час вопросов и ответов
Логопед	Результаты диагностического исследования уровня речевого развития детей	Практикум
Куратор по здоровьесбережению	Уровень и показатели здоровья учащихся	лекция
Куратор по здоровьесбережению	Физиологические условия адаптации ребёнка к школе	Занятие-практикум

Формы, проводимых родительских собраний:

1. Организационные.

2. Текущие или тематические.

3. Итоговые.

Традиционные, где ведущий источник информации, участники - пассивные слушатели	Нетрадиционные, где ведущий – координатор действий, родители – равноправные участники диалога
лекции	семинары-практикумы
беседы	тренинги
вечера вопросов и ответов	деловые игры
встречи со специалистами	диспуты
	дискуссии
	презентации родителей
	опыты

Тематика родительских собраний

1 класс

№ п\п	Тема	Сроки         реализации	Содержание выступления	Приглашённые специалисты
1.	Младший школьный возраст и его физиологические особенности	Сентябрь-октябрь	Характеристика физиологических особенностей младшего школьника. Развитие потребностей и форм общения с приходом ребенка в школу. Интересы, особенности развития воли и характера первоклассника. Результаты речевой диагности. Заполнение социального паспорта семьи. Результаты диагностики «Выявление сформированности внутренней позиции школьника»	Учитель-логопед, школьный психолог
2.	Как научить детей учиться	Ноябрь-декабрь	Психология   обучения   младшего   школьника.   Особенность познавательных процессов  и внимания младшего школьника. Содержание школьного образования в начальных классах. Индивидуальные трудности в усвоении учебного материала.	Психолог школы
3.	Физическое воспитание в школе и дома	Январь-февраль	Естественный ритм жизни школьника и основы правильного режима. Режим дня первоклассника (чередование различных видов труда и отдыха). Приучение детей к самостоятельному выполнению режима дня. Роль подвижных игр на свежем воздухе в укреплении здоровья детей.	Преподаватель физ-ры
4.	Игра и труд в жизни младшего школьника	Март-апрель	Игра и труд как виды деятельности младшего школьника. Педагогические требования к детскому труду в школе и дома. Труд школьников в семье. Их любимые занятия. Выставка рисунков, поделок учащихся
5.	Итоговое родительское собрание	Май	Чему мы научились за этот год. Достижения класса и отдельных ребят. Выставка рисунков, поделок и т. д. Награждения. Концерт

2 класс

№ п\п	Тема	Сроки	Содержание              выступления	Приглашённые
1.	Роль семьи и школы в воспитании здорового поколения	Сентябрь	Итоги медосмотра. Анализ состояния здоровья второклассников. Влияние учебной деятельности в школе на организм ребенка.  Признаки утомления.  Правильная посадка. Предупреждение развития близорукости у школьников. Режим питания в школе и дома	Медик
2.	Воспитание нравственных привычек и культуры поведения у младших школьников	Октябрь-ноябрь	Методы и средства воспитания у младших школьников навыков и привычек культурного поведения в семье и школе. Пример родителей - основное условие успешного воспитания культуры поведения у детей. Культура речи ребенка. Недопустимость в семье грубых слов и выражений. Памятка детям «Как себя вести, чтобы тебе и другим было приятнее и лучше жить»
3.	Дорога в город «Чтения» или роль чтения в развитии младших школьников	Декабрь	Место книги в жизни ребенка. Руководство чтением в семье и школе. Развитие интереса к чтению. Воспитание хорошего читательского вкуса. Особенности восприятия детьми прочитанных книг. Беседы родителей с детьми о прочитанных книгах. Помощь в накоплении словарного запаса ребенка. Обзор и краткая характеристика детских книг для второклассников. Принципы отбора книг для чтения	Школьный библиотекарь
4.	Секретный мир наших детей	Март	Свободное время школьника. Анализ анкет. Ребенок на улице. «Интересные» места для игр. Как правильно организовать летний отдых детей. Результаты диагностики «Изучение учебной мотивации и отношения к учебным предметам» и «Мониторинга положительного отношения к предметам»	Школьный психолог
5.	Итоговое родительское собрание. Результаты обученности учащихся класса. Представление лучших портфолио класса	Май	Подведение итогов года по учебной и внеклассной работе. Награждение учащихся и родителей. Концерт. Игры. Чаепитие

3 класс

№ п\п	Тема	Сроки	Содержание               выступления	Приглашённые
1.	Особенности формирования личности ребёнка в различные возрастные периоды	Сентябрь	Знание   возрастных  особенностей  и  индивидуальных  различий  детей - необходимое  условие   их воспитания в семье и школе. Воспитание привычек у детей. Подражательность, эмоциональность и впечатлительность учащихся младших классов. Учебные цели и задачи на новый учебный год	Школьный психолог
2.	Воспитание коллективизма у младших школьников	Октябрь-ноябрь	Психология отношений детей внутри класса.   Формирование чувства коллективизма,  воспитание дружбы и товарищества, чуткости и отзывчивости. Анализ анкет учащихся «Скажи мне кто твой друг...», сочинений «Друг - это тот, кто...» Взаимопомощь и взаимоуважение между младшими в семье и школе
3.	Роль семьи в воспитании детей	Декабрь	Воспитательный климат в семье. Влияние на детей материально-бытовых условий, взаимоотношений между родителями. Трудности и ошибки в семейном воспитании, их причины и пути устранения. (Психологические игры.) Памятка родителям «Заповеди для родителей»	Социальный педагог школы
4.	Когда слово воспитывает. Методы воспитания в семье.	Март-апрель	Убеждение и требование как средства организации жизни ребенка. Поощрение и наказание. Педагогические ситуации. Результаты «Мониторинга положительного отношения к предмету»	Школьный психолог
5.	Эстетическое воспитание в семье и школе. Итоговое собрание по  результатам обученности в 3 классе. Представление лучших портфолио учащихся класса	Май	Связь эстетического воспитания с умственным, трудовым и физическим воспитанием в школе. Роль родителей в приобщении детей к различным видам искусства. Занятость детей во внеурочное время. Наше творчество. Выступление ребят, занимающихся в школе искусств, кружках

                                                                  4 класс

№ п\п	Тема	Сроки	Содержание           выступления	Приглашённые
1.	Последний год обучения в начальной школе	Сентябрь	Воспитательные и образовательные задачи на новый учебный год. Современные взгляды на интеллектуальные возможности младшего школьника и его умственное развитие. Роль семьи в умственном воспитании учащихся. Методика контроля родителями выполнения детьми домашних заданий
2.	Каким растёт ваш ребёнок? (Вопросы психологии)	Ноябрь	Психология обучения и воспитания. Индивидуальные особенности школьников. Нервные дети и их воспитание. Телевидение: за и против. Что смотрят наши дети, и как это отражается на их психике и общем самочувствии	Школьный психолог
3.	Отец  и мать – первые воспитатели	Декабрь	Союз любви и разума. Влияние личности родителей на воспитание детей. Роль матери в семье. Роль отца в семейном воспитании. Особенности влияния отца на сыновей и дочерей. Самовоспитание родителей - важнейшее условие совершенствования их личности	Лекторы медико-педагогической школы
4.	Праздничное собрание «Мама, папа и я – дружная семья»	Март	Представление хобби родителей. Презентация фирменных семейных блюд. Совместные игры. Викторины. Чаепитие.
5.	Итоговое праздничное собрание «Прощай, начальная школа!»	Апрель-май	Подведение итогов. Чему мы научились в начальной школе. Представление классного руководителя 5-го класса. Демонстрация   фильма  «Первые   шаги  в   школе»   (участие   детей  в   классных   и  общешкольных мероприятиях).	Будущий классный руководитель

Способы изучения ожидаемых результатов.

Психолого-педагогическая диагностика

   Уровень воспитанности учащихся  определялся по диагностическим заданиям школьным педагогом-психологом в 1 классе (2013/2014 учебный год) и в 3 классе (2015/2016 учебный год) по показателям: дисциплинированность, ответственное отношение к учёбе, бережливость, коллективизм, ответственное отношение к труду, доброта и отзывчивость. В диагностике принимали участие все учащиеся класса. Шкала, по которой определялся уровень сформированности показателей воспитанности, приведена ниже.

                                           

 По результатам диагностики и была составлена программа  работы с учащимися по формированию показателей уровня воспитанности, которая включала определённый выбор целей и задач, выбор  направлений и  форм работ, форм участия учащихся в различных мероприятиях с обязательным привлечением родителей.

   Психолого–педагогическая диагностика является одним из компонентов всего педагогического процесса и  выполняет следующие функции:

1.                 Информационную.

2.                 Прогнозирующую.

3.                 Оценочную.

4.                 Развивающую.

Используемые методы диагностики:

- Беседа с учеником.

- Беседа с родителями.

- Беседа с педагогами.

- Наблюдение.

- Анкетирование.

- Тестирование.

- Сочинения.

- Социометрия.

- Ранжирование.

- Графический и рисуночный тест.

Приложение

Примеры психолого–педагогических диагностик:

 Занятие «Дерево класса»

( Цель: помощь детям в осознании объединяющих их сходств).

  Класс выбирает фруктовое дерево: яблоню, грушу, лимон и т.п. (это может сделать сам учитель или привлечь к выбору детей). Необходимо изготовить это дерево на ватмане.

Затем нужно изготовить фрукты, растущие на дереве. Каждый ученик класса изготавливает один фрукт. Фрукт может быть сделан из бумаги, обтянут тканью, декорирован листьями и т.д.

Каждый ребенок на своем фрукте пишет свое имя, а также какую-то информацию о себе: любимые дела, черты характера и т.п. Можно прикрепить на каждый фрукт маленькую фотографию ребенка.

Дети прикрепляют свои фрукты на дерево. Педагог обращает внимание детей на то, какие они все разнообразные, и просит каждого ребенка найти что-то общее между собой и кем-то из одноклассников.

Педагог предлагает детям ответить на вопрос: «Мы такие разные, а есть что-то, что нас всех объединяет?» выделенные детьми общие черты записываются на том же листе: на стволе дерева или у его корней.

Дерево можно разместить в классном уголке.

Диагностики изучения мотивационной сферы учащихся

1-й класс

      Диагностика №1. «Рисунок на школьную тему»

      Если ученик изображает учителя или себя у доски, процесс урока, учебный материал, то это говорит о том, что у него хорошая школьная мотивация. Изображение школьной, но не учебной ситуации, игровых сюжетов – низкая школьная мотивация. Изображение в тёмных красках – негативное отношение к школе.

      Диагностика №2 «Фотография»

      Детям предлагается выступить в роли «фотографов» - сделать снимок своего класса. На листе бумаги в квадратиках учащиеся размещают себя и своих одноклассников, как на групповой фотографии. Каждое «фото» ученик заменяет именем своего одноклассника. Классный руководитель обращает внимание на то, в каком месте на фотографии ученик располагает себя, своих одноклассников, с каким настроением выполняет работу.

2-й класс

      Диагностическая методика №1. «Настроение»

      Учащимся предлагается список учебных предметов, которые они изучают во втором классе. Рядом с каждым предметом изображены три рожицы. Детям предоставляется право выбрать ту рожицу, которая соответствует чаще всего настроению при изучении этого предмета.

      Методика позволяет увидеть отношение к учению в целом и к изучению отдельных предметов. Это даёт возможность классному руководителю использовать её в работе с учителями, преподающими в классе, а также скорректировать своё взаимодействие с отдельными учениками.

     Диагностическая методика №2. «Школа будущего»

      Учащимся предлагается определить, что должно быть в школе и чего быть не должно. Для этого ребятам раздаются листы бумаги, на которых они пишут под знаком (+), что должно быть, под знаком (-) то, чего быть не должно. Если учащиеся относят к знаку (-) учителя, урок, то это говорит о том, что эти понятия вызывают у ученика тревожность, что не способствует формированию положительной учебной мотивации.

3-й класс

Диагностическая методика №1. "Ранжирование"

     Учащимся класса предлагается проранжировать (расставить по степени значимости для себя) учебные дисциплины, которые изу­чаются в третьем классе и обосновать значимость предметов одним - двумя словами. Например, математика - интересно и т.д. Это ис­следование позволяет выявить учебные интересы учащихся, опре­делить, чем объясняются учебные приоритеты учащихся.

        Диагностическая методика № 2. Изучение преобладающих мо­тивов получения образования у учащихся.

Учащимся предлагают написанные па карточках суждения. Каждый ученик получает 20 карточек и из них выбирает только три самых важных, которые имеют для ученика самое большое значе­ние. Суждения могут быть такими:

—   Я понимаю, что ученик должен хорошо учиться.

—   Я стараюсь всегда выполнять требования учителя.

—   Я понимаю свою ответственность за учение перед родителями.

—   Я хочу окончить школу и учиться дальше.

—   Я хочу иметь хорошую работу.

—  Я хочу получать хорошие и отличные отметки.

—  Я хочу получать одобрение родителей и учителей.

—  Я хочу, чтобы все обо мне думали хорошо.

—  Я хочу быть лучшим учеником нашего класса.

—  Я хочу отвечать на уроках лучше всех.

—  Я хочу, чтобы учительница меня хвалила за мое поведе­ние.

—  Я хочу, чтобы меня не ругали за поведение в школе мои одноклассники.

—  Я не хочу получать плохие отметки.

—  Мне нравится учиться.

—  Мне нравится делать домашние задания.

—  Мне нравится рассуждать на уроке.

—  Мне нравится решать трудные задачи.

Суждения 1 - 3 - мотивы долга

                  4 - 6 - мотивы самосовершенствования

                  7 - 9 - мотивы благополучия.

                 10 - 12 - мотивы престижности.

                 13 - 15 - мотивы избегания.

                 16 - 18 - мотивация содержанием.

                 19 - 20 - мотивы познания

       Такая методика позволяет определить, какие мотивы в учебной деятельности являются для        учащихся приоритетными. Это позво­ляет скорректировать методы воспитательского воздействия на учащихся, обратить внимание родителей и педагогов на мотивацию учения школьников.

4 класс

Диагностическая методика №1. «Сочинение»

       Учащимся без предварительной подготовки и специального предупреждения предлагается написать сочинение по одной из следующих тем (по выбору):

- Мой самый любимый предмет.

- Моё самое любимое занятие.

- Мой самый грустный день в школе.

- Мой самый счастливый день в школе.

- Что я думаю о моей учёбе в школе.

- Мои школьные трудности.

  Сочинения можно анализировать по различным критериям. Одним из критериев анализа является выбор учеником темы сочинения. Можно выяснить, какая проблема доминирует над всеми остальными, вызывает тревогу, требует немедленного решения. Содержание сочинения тоже много может сказать классному руководителю: интересы учащегося, его эмоции и чувства, переживания, поиск решения и определение выхода из ситуации. По результатам работы над сочинением можно организовать индивидуальную консультацию с учащимися, учебную помощь, взаимопомощь.

 

Диагностическая методика №2. Анкетирование

       Учащимся предлагается ответить на следующие вопросы анкеты.

1.Тебе нравится в школе или не очень?

- не очень

- нравится

- не нравится

2.  Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться лома?

—  чаше хочется остаться дома

—  бывает по-разному

—  иду с радостью

3.  Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты по­шел бы в школу или остался бы дома?

—  не знаю

—  остался бы дома

—  пошел бы в школу

4.  Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

—  не нравится

—  бывает по-разному

—  нравится

5.  Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

— хотел бы

—  не хотел бы

—  не знаю

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

—  не знаю

— не хотел бы

— хотел бы

7.  Ты часто рассказываешь о школе родителям?

— часто

— редко

—  не рассказываю

8.  Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

—  точно не знаю

—  хотел бы

—  не хотел бы

9. У тебя в классе много друзей?

—  мало

—  много друзей

— нет друзей

10. Тебе нравятся твои одноклассники?

—  нравятся

— не очень

—  не нравятся

Для анализа анкеты можно использовать следующий ключ:

№ вопроса	Балл за 1-й ответ	Балл за 2-й ответ	Балл за 3-й ответ
1	1	3	0
2	0	1	3
3	1	0	3
4	3	1	0
5	0	3	1
6	1	3	0
7	3	1	0
8	1	0	3
9	1	3	0
10	3	1	0

Вывод: на основе методики было выделено 5 уровней школьной мотивации.

Кол-во баллов	Уровень	Характеристика	Ведущий мотив
25 - 30 баллов	Высокий уровень школьной мотивации, учебной активности	Такие дети отличаются наличтем высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявленные школой требования. Они очень чётко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сольно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал.	Познавательный мотив
20 – 24 балла	Хорошая школьная мотивация	Подобные показатели имеет большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, апри ответах на вопросы проявляют меньшую  зависимость от жёстких требований и норм. Подобный уровень является средней нормой	Социальный мотив
15 -19 баллов	Положи- тельное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебны- ми сторонами	Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие дети, как правило, изображают школьные, но не учебные ситуации	Позиционный мотив
10 – 14 баллов	Низкая школьная мотивация	Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьёзные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации в школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой, присутствуют в школе	Игровой мотив
Ниже 10 баллов	Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация	Такие дети испытывают серьёзные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью. Дети испытывают трудности в общении с одноклассниками, во взаимодействии с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой невыносимо. Среди школьников 3 – 4-го классов это, прежде всего дети, находившиеся в ситуации хронического неуспеха в учёбе	Игровой мотив

      Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью

(А.А.Андреев)

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

 Учащимся предлагается прослушать утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – совершенно согласен

3 – согласен

2 – трудно сказать

1 – не согласен

0 – совершенно не согласен

1.Я иду утром в школу с радостью

2.В школе у меня обычно хорошее настроение

3.В нашем классе хороший классный руководитель

4.К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной  

   жизненной  ситуации

5.У меня есть любимый учитель

6.В классе я всегда могу свободно высказать свое мнение

7..Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.

8.У меня есть любимые школьные предметы

9..Я считаю, что школа по – настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.

10.На летних каникулах я скучаю по школе.

Обработка результатов

Показателем удовлетворенности учащихся школьной жизнью (У) является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов.

«У» больше 3 - высокая степень удовлетворенности

«У» от 2 до 3 - средняя степень удовлетворенности

«У» меньше 2 - низкая степень удовлетворенности

Затем производится подсчет числа учащихся в классе, имеющих высокий, средний и низкий уровень удовлетворенности школьной жизнью. Данные вносятся в сводную таблицу по ОУ.

Методика изучения удовлетворенности родителей  работой образовательного учреждения  (А.А.Андреев)

Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения и его педагогического коллектива.

      Родителям  предлагается прочитать  утверждения и оценить степень согласия с ними по следующей шкале:

4 – совершенно согласен

3 – согласен

2 – трудно сказать

1 – не согласен

0 – совершенно не согласен

1.Класс, в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным.

2.В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно.

3.Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку.

4.Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и учителями 

   нашего ребенка.

5.В классе, в котором учится наш ребенок, хороший классный руководитель.

6.Педагоги справедливо оценивают достижения в учебе нашего ребенка.

7.Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями.

8.Учителя учитывают индивидуальные особенности нашего ребенка.

9.В школе проводятся мероприятия, которые полезны и интересны нашему ребенку.

10.В школе работают кружки, секции,  где может заниматься наш ребенок.

11.Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные знания.

12.В школе заботятся о физическом развитии и здоровье нашего ребенка.

13.Учебное заведение способствует формированию достойного поведения нашего ребенка.

14.Администрация и учителя создают условия для проявления и развития способностей

     нашего ребенка.

14.Школа по – настоящему готовит нашего ребенка к самостоятельной жизни.

Обработка результатов

    Удовлетворенность родителей работой школы (У) определяется  как частное от деления общей суммы баллов всех ответов родителей  на общее кол-во ответов.

«У» больше 3 - высокий уровень удовлетворенности

«У» от 2 до 3 - средний уровень  удовлетворенности

«У» меньше 2 - низкий  уровень  удовлетворенности

 Затем производится подсчет числа родителей в классе, имеющих высокий, средний и низкий уровень удовлетворенности школьной жизнью. Данные вносятся в сводную таблицу по ОУ.

 

   Список использованной литературы:

 

1. Антропова, М.В. Режим дня младшего школьника / М. В. Антропова,  Л.М., Кузнецова, Т.М. Параничева. - М.: Вентана-Граф, 2006.

2. Венгер,  А.Л. Психологическое обследование младших школьников / А.Л. Венгер,  Г.А. Цукерман.-  М.: Владос-Пресс, 2007.

3. Дереклеева, Н.И. Родительские собрания 1-11 классы / Н.И. Дереклеева. - М.: Вер-бум-М, 2009.

4. Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя. 1-4 классы / Н.И. Дереклеева. М.: ВАКО, 2007.

5. Дробинина, Н.Н. Классные часы / Н.Н. Дробынина. - М : ВАКО, 2008.

7. Рожков, М.И. Классному руководителю. Учебно-методическое пособие / М.И. Рожков. - М.: ГИЦ Владос, 2008.

8. Рожков, М.И. Организация воспитательного процесса в школе / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. - М.: ГИЦ Владос, 2008.

9. Н.И.Дереклеева, М.Ю. Савченко «Справочник классного руководителя», М.: ВАКО, 2007