Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 25»
«Утверждаю»
Директор
школы
_______________
О.С.Скороход
Приказ №
195/1
от 01. 09
2015
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя начальных классов
первой квалификационной категории
Чудиной Натальи Валерьевны
учителя начальных классов
Дьяченко Екатерины Борисовны
«Окружающий мир»
Начальное общее образование, 4 а, 4 б класс
(базовый уровень)
Согласовано
Зам. директора по УВР
Елфимова Т.А
_31 августа 2015
Рассмотрено
Руководитель МО
Думнова Н.В.
25 августа 2015
2015 –
2016 учебный год
2.Пояснительная
записка
Настоящая
рабочая программа разработана в соответствии основными положениями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Окружающий мир : программа : 1 – 4 классы / Н.Ф.Виноградова. – М.:
Вентана – Граф, 2012 Рабочая программа по предмету
«Окружающий мир» соответствует образовательным стандартам начального общего
образования и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных
учреждений России.
Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия
федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 г.)
по предметной области «Естествознание и обществознание» (Окружающий мир) и
используется для обучения в четырехлетней начальной школе в образовательном
учреждении любого типа.
Общая характеристика учебного предмета
Основная цель обучения по предмету «Окружающий мир» – представить в
обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой
и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание
общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять
правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к
общечеловеческим ценностям относятся: экологически грамотные правила
взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство
человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской
культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур
народов России.
Задачи:
·
формирование социального опыта школьника, элементарной экологической
грамотности, фундамента культурологической грамотности, способствующего
развитию соответствующих компетентностей – умений: проводить наблюдения в
природе, ставить опыты, работать с научно-популярной, справочной литературой;
·
осознание
элементарного взаимодействия в системе «человек — природа — общество»;
·
изучение
взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества, знаний
об объектах, явлениях, закономерностях окружающего второклассника мира и
методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе
естественнонаучных и обществоведческих дисциплин;
·
овладение
основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе, обществе,
воспитание высших нравственных чувств;
·
освоение основ адекватного
природно и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной
среде;
·
понимание
своей индивидуальности, способностей и возможностей;
·
формирование мышления,
воображения, речи ребенка, его эрудиции и общей культуры;
·
воспитание у второклассников
бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного
отношения к здоровому образу жизни;
·
расширение краеведческих
знаний, формирование понятия «родной край».
В основе построения курса лежат следующие принципы:
·
принцип интеграции – соотношения между
естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды
человеческой деятельности и систему общественных отношений.
·
Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее
актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его
индивидуального психического и личностного развития, а также последующего
успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить
свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.
·
Культурологический принцип - обеспечение широкого
эрудированного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру
школьника, его возрастную эрудицию.
·
Принцип экологизации предмета определяется
социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего
школьника при ознакомлении его с окружающим миром
·
Принцип поступательности обеспечивает
постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность
успешного изучения соответствующих естественно – научных и гуманитарных предметов
в основной школе
·
Краеведческий принцип обязывает учителя при
изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение,
проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в
краеведческий, исторический, художественный музеи и т.п.
Формы
организации учебного процесса
«Окружающий мир»
- предмет особый. Его изучение требует использования нетрадиционных форм
проведения уроков. Рабочей программой предусмотрено проведение
уроков-путешествий, уроков-экскурсий, уроков-исследований, уроков-практикумов,
и практических работ. Разнообразные формы проведения уроков по «окружающему
миру» в третьем классе способствуют формированию познавательного интереса детей
к предмету. А проведение самих уроков вне школьного кабинета (в уголке природы,
в школьной библиотеке, в музее, в физкультурном зале, на школьной площадке, в
парке и т.д.) оживляют учебный процесс. Форма проведения основных уроков
фронтальная, работа в группе, работа в паре
Повышению
эффективности учебной деятельности на уроке способствуют следующие методы и
приемы: наглядный, практический, словесный, проблемный, частично - поиск.овый,
работа с книгой, конструирование, моделирование, работа со схемой, воображаемая
ситуация, мини-дискуссия…
Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Их цель оживить
знания школьника, систематизировать их, создать стройную картину определенного
исторического периода развития нашего государства.
Формы и средства контроля
По мере прохождения учебного материала, предусмотренного
рабочей программой, на уроках проводится текущий контроль знаний, умений и
навыков учащихся в виде наблюдения, беседы, фронтального опроса, практикумов,
выполнения самостоятельных и проверочных работ. Согласно
инструктивно-методического письма «О преподавании в начальных классах в
2012-2013 учебном году» по окружающему миру предусмотрено проведение 4 итоговых контрольные работы.
Для оценки освоения содержания
учебного материала используются проверочные работы из рубрики «Проверь себя» в рабочих
тетрадях.
В конце учебного
года предусмотрено проведение итоговой комплексной работы, охватывающей в целом
все наиболее существенные и значимые для дальнейшего обучения аспекты. В
области окружающего мира она позволит проследить:
·
сформированность
первичных представлений о природных объектах, их характерных признаках и
используемых для их описания понятиях (объекты живой и неживой природы, их
распознавание и классификация, некоторые свойства отдельных объектов, тела и
вещества, некоторые их характеристики, некоторые географические объекты, их
распознавание);
·
динамику
формирования базовых методологических представлений и способов действий, в том
числе различение фактов и суждений, выявление в прочитанных текстах описаний
проблемы и гипотезы, освоение навыков систематизации, измерения и оценки,
навыков работы с картой.
Описание места предмета в
учебном плане
На обучение окружающего мира в каждом классе отводится 2 часа в неделю
(68 часов)
Данная рабочая программа ориентирована на работу по учебно –
методическому комплекту:
1.Окружающий мир 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
.учреждений, 1 ч. / авт. –сост. Н.Ф.Виноградова – (Начальная школа XXI века). М.: Вентана – Граф, 2014..
2. 1.Окружающий мир 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
.учреждений, 2 ч. / авт. –сост. Н.Ф.Виноградова – (Начальная школа XXI века). М.: Вентана – Граф, 2014..
3.:
Н.Ф.Виноградова 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных
.учреждений в 2 – х ч./ - М. : Вентана – Граф, 2013
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Природа одно из важнейших основ здоровья и гармоничной жизни человека и
общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во
всем многообразии ее форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине,
к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один
из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
Человечество как многообразие народов, культур и религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающаяся в любви к России, народу, малой родине. В основном желании служить
Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной,
обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению
к себе и другим людям.
Гражданственность как личная сопричастность идеям правового
государства.
Семья как основа духовно – нравственного развития, залог
преемственности культурно – ценностных традиций народов России.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно
развитой личности.
Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа
духовно – нравственной консолидации российского общества.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое,
психическое, духовное, и социально - и социально – нравственное. нравственное
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе,
историко – культурному наследию, к самому себе и окружающем людям.
Планируемые результаты
освоения конкретного предмета
Личностные
результаты представлены двумя группами. Первая относится к личности субъекта
обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом
ребенка как школьника:
·
готовность
и способность к саморазвитию и самообучению;
·
высокий
уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
·
личностные
качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие
с ее участниками.
Другая группа
личностных результатов передает социальную позицию школьника, сформированность
его ценностного взгляда на окружающий мир:
·
формирование
основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли
многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии
общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, описание
чувства гордости за национальные достижения;
·
воспитание
уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей
семье, гуманного отношения, толерантности к людям независимо от возраста,
национальности, вероисповедания;
·
понимание
роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе,
обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
·
формирование
основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил
индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Предметные
результаты обучения нацелены на решение прежде всего образовательных задач:
·
осознание
ценности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
·
обнаружение
и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
·
овладение
наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт,
эксперимент, измерение);
·
использование
полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
·
расширение
кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир
не только рационально, но и образно
достижение в
области метапредметных результатов позволяют рассматривать учебную деятельность
как ведущую деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и
обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С
этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные
действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных
умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных
результатов особое место занимают интеллектуальные, регулятивные и
коммуникативные действия:
·
под
интеллектуальными действиями понимается способность применять для решения
учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательство);
·
под
регулятивными действиями понимается владение способами организации,
планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой,
исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
·
под
коммуникативными действиями понимается способность в связной логически целесообразной
форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение
рассуждением, описанием, повествованием.
Особое место
среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа
и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.),
методы представления полученной информации (моделирование, конструирование,
рассуждение, описание и др.)
Формы организации учебного процесса
Наряду с основной формой организации
учебного процесса – уроком, рабочей программой предусмотрено проведение уроков
в нетрадиционной форме: урок-путешествие, урок-исследование, урок-лаборатория,
урок-практикум, ярмарка знаний. Программа предусматривает проведение уроков
обобщения. Их цель: оживить знания школьника, систематизировать их, создать
стройную картину определённого исторического периода развития нашего
государства.
3. Содержание тем учебного курса программы
Человек — живое существо (организм) (16 ч)
Человек — живое
существо (организм). Признаки живого организма. Органы и системы органов
человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий
(общие сведения). Роль нервной системы в организме.
Опорно-двигательная
система: скелет и мышцы (общие сведения). Её значение в организме. Осанка.
Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.
Пищеварительная
система. Её органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы,
правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.
Дыхательная
система. Её органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита
органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).
Кровеносная
система. Её органы. Кровь, её функции. Сердце — главный орган кровеносной
системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.
Органы выделения
(общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки. Кожа,
её роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.
Как человек
воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции:
радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения
людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.
Внимание,
память, речь, мышление. Условия их развития.
УУД
Характеризовать
человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности
различных органов. Объяснять особую роль нервной системы в организме.
Твоё здоровье
(12 ч)
Человек и его
здоровье. Знание своего организма —
условие здоровья и эмоционального
благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание.
Закаливание.
Вредные
привычки.
ОБЖ: когда дом
становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными.
УУД
Раскрывать
принципы ЗОЖ.
Объяснять вред
курения, наркотиков, алкоголя.
Различать
ядовитые грибы и растения.
Конструировать в
учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания.
Практические
работы
Составление
режима дня школьника для будней и
выходных. Подсчёт пульса в спокойном
состоянии и после физических
нагрузок. Оказание первой помощи при
несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).
Человек — часть
природы (2 ч)
Чем человек
отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения
до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия
роста и развития ребёнка: значение чистого воздуха, питания,
общения с другими людьми и игровой деятельности ребёнка.
Уважительное отношение к старости и
забота о престарелых и больных.
УУД:
Характеризовать
человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного.
Устанавливать
последовательность этапов развития человека.
Характеризовать
условия роста и развития ребенка.
Человек среди
людей (5 ч)
Доброта,
справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека.
Правила культурного общения.
ОБЖ: почему нужно
избегать общения с незнакомыми людьми.
УУД:
Различать
положительные и отрицательные качества человека, приводить житейские примеры
проявления отзывчивости, доброты, справедливости и др.
Характеризовать
правила безопасности при общении с чужими людьми.
Родная страна:
от края до края (10 ч)
Природные зоны
России: арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыни,
влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).
Почвы России.
Почва — среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.
Рельеф России.
Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение
на карте).
Как развивались и
строились города. Особенности расположения древних городов. Кремлёвские города.
Улицы, история и происхождение названий.
Россия и её
соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения,
природы, труда и культуры народов).
УУД:
Описывать картины
природных зон, узнавать на рисунках особенности разных природных зон.
Моделировать схему
строения почвы, характеризовать особенности разных почв.
Находить на карте
равнины и горы России (своего края). Выделять особенности кремлевских городов,
узнавать по рисункам (достопримечательностям).
Обобщать
информацию о странах – соседях России, полученную из разных источников.
Описывать особенности природы, культуры, труда и быта людей, стран – соседей
России.
Человек — творец культурных ценностей (12 ч)
Что такое культура. Ценности культуры. О чём рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Фёдоров. Просвещение
в России при Петре I, во второй половине
XVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов.
Искусство России в
разные времена (исторические эпохи). Памятники
архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублёв. Художественные ремёсла в Древней Руси.
Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр.
Искусство России
XVIII
века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Баженова. Изобразительное искусство XVIII века. Возникновение
публичных театров.
Искусство России
XIX века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А. Жуковский, А.Н.
Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н.
Толстой, А.П. Чехов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.).
Искусство
России XX века. Творчество
архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода
(Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и
др.). Произведения художников России
(А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К.С. Малевич и др.). Детские писатели и поэты
(К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.).
УУД:
Ориентироваться
в понятии «культура», «наполнять» его характеристику конкретными примерами.
Составлять
рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры
Российского государства.
Называть
основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические
времена).
Называть
имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.
Обобщать
информацию, полученную в разных информационных средствах.
Человек —
защитник своего Отечества (5 ч)
Борьба славян с
половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями.
Борьба русских людей с Золотой ордой за независимость Родины. Куликовская
битва. Дмитрий Донской.
Отечественная
война 1812 года. М.И. Кутузов.
Великая
Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.
Расширение
кругозора школьников. Литературные
памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира
Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими захватчиками
в XVII
веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса
Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу Родины в произведениях
изобразительного и музыкального искусства. Боги войны.
Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.
УУД:
Составлять
рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными
войнами Руси и России, называть их даты.
Экскурсии
В биологический
(краеведческий), художественный музеи, музей художника, писателя, композитора
(с учетом местных условий)
Практические
работы
Работа с
исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).
Гражданин и
государство (3 ч)
Россия — наша
Родина. Русский язык — государственный язык России. Права и обязанности граждан
России. Символы государства.
УУД:
Характеризовать права и обязанности
гражданина России. Обобщать информацию, полученную в разных информационных
средствах.
5.Требования к уровню
подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
К концу обучения в
4 классе учащиеся научатся:
· выявлять
признаки живого организма,
характерные для человека;
· моделировать
в учебных и игровых ситуациях правила
безопасного поведения в среде обитания;
· устанавливать
последовательность возрастных
этапов развития человека; характеризовать условия роста и развития
ребёнка;
· оценивать
положительные и отрицательные
качества человека; приводить примеры (жизненные и из художественной
литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.;
· анализировать
модели, изображающие Землю
(глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на
географической и исторической картах объекты; оценивать масштаб, условные
обозначения на карте, плане;
· описывать
характерные особенности природных
зон России, особенности почв своей местности;
·
составлять рассказ-описание о
странах — соседях России;
· различать
год, век, арабские и римские
цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»
· соотносить
события, персоналии с
принадлежностью и конкретной исторической эпохе;
· называть
имена наиболее известных
правителей разных исторических эпох (в рамках изученного), рассказывать
об их вкладе в развитие общества и его культуры;
· различать
(называть) символы царской власти,
символы современной России. Называть имя президента современной России;
· описывать
основные события культурной жизни
России (и разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках
щученного);
· называть
имена выдающихся деятелей,
писателей, композиторов разных исторических эпох.
К концу обучения в
4 классе учащиеся могут научиться:
·
применять в житейской практике правила здорового образа
жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные
и вредные привычки;
·
различать эмоциональное
состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;
·
раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны,
изменения государственного устройства, события в культурной жизни) в рамках
изученного.
6. Перечень учебно –
методического обеспечения
|
Наименование
объектов и средств материально-технического обеспечения
|
|
Библиотечный
фонд (книгопечатная продукция)
|
|
1
|
1.
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 1-4 классы:
Программа. - М.: Вентана-Граф, 2013 - 192 с. - (Начальная школа XXI века).
2.
Беседы с учителем:
Методика обучения: 4 класс / Под ред. Л.Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2009.
3.
Виноградова
Н.Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 3-4 классы. – М.: Вентана-Граф, 2012.
4.
Виноградова Н.Ф. Электронное учебное издание
(CD) 1-4 Окружающий мир в произведениях живописи. Электронный образовательный
ресурс
|
|
Технические
средства обучения
|
|
2
|
Классная доска с
набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Телевизор
Видеомагнитофон/
видеоплейер
Магнитофон.
Компьютер
Принтер лазерный
|
|
Экранно-звуковые
пособия
|
|
3
|
1.Единая
коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов, - Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. КМ – Школа (образовательная среда для
комплексной информатизации школы). – Режим доступа :http://www.km-
school.ru
3.Презентация
уроков «Начальная школа»: -Режим доступа : http://nachalka/info/about/193
|
Видеофильм DVD
|
Живая природа
|
|
Видеофильм DVD
|
Растения и животные леса
|
|
Видеофильм DVD
|
Растения и животные гор
|
|
Видеофильм DVD
|
Времена года
|
|
Видеофильм DVD
|
Алтай
|
|
Видеофильм DVD
|
Птицы
|
|
Видеофильм DVD
|
Береги природу
|
|
|
Оборудование
класса
|
|
4
|
Ученические столы
1-2 местные с комплектом стульев
Стол учительский
с тумбой
Шкафы для
хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски
для вывешивания иллюстративного материала
Таблицы. Растения и животный мир
Географические карты. Физическая карта
Глобус, компас, микроскоп, модели форм
поверхности Земли, модели систем органов организма человека
Гербарии, муляжи (овощи, фрукты, ягоды,
грибы)
Оборудование для опытов и экспериментов
(типовой вариант)
Иллюстрации с изображением растений и
животных
|
7. Список литературы (основной и дополнительной)
1. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 1-4 классы:
Программа. - М.: Вентана-Граф, 2013 - 192 с. - (Начальная школа XXI века).
2.
Беседы с учителем:
Методика обучения: 4 класс / Под ред. Л.Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2009.
3.
Виноградова
Н.Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 3-4 классы. – М.: Вентана-Граф, 2012.
4.
Виноградова Н.Ф. Электронное учебное издание
(CD) 1-4 Окружающий мир в произведениях живописи. Электронный образовательный
ресурс
5.
Грузберг А.А. Пословицы и поговорки: Словарик школьника. -
Екатеринбург: ЛИТУР, 2008. - 144 с. - ISBN 978-5-9780-0161-7.
6.
Использование мультимедийных и
интерактивных цифровых образовательных ресурсов в предметном обучении: Сборник трудов I Региональной научно-практической
on-line конференции / Под ред. М.В. Соболева; БелРИПКППС. - Белгород: ООО
"ГиК", 2011. - 134 с.
7.
Крылова О.Н. Окружающий мир. Итоговая
аттестация. 4 класс: Типовые тестовые задания. - М.: Экзамен, 2012. - 44 с.
8.
Оценка достижения планируемых
результатов в начальной школе. Система заданий: В 3 ч. Ч. 3 / С.А. Анащенкова, М.В. Бойкина, Л.А.
Виноградская и др.; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - М.: Просвещение,
2012. - 274 с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-018587-5(3).
9.
Развитие исследовательских
умений младших школьников / Н.Б.
Шумакова, Н.И. Авдеева, Е.В. Климанова; под ред. Н.Б. Шумаковой. - М.:
Просвещение, 2011. - 158 с. - (Работаем по новым стандартам). - ISBN
978-5-09-022891-6..
10.
Сборник проектных задач.
Начальная школа: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. В 2 вып.
Вып. 2 / А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Клевцова и др.; под ред. А.Б.
Воронцова. - М.: Просвещение, 2012. - 144 с. - (Работаем по новым стандартам).
- ISBN 978-5-09-025373-7
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.