Ростовская
область Заветинский район Савдянское сельское поселение
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Савдянская
средняя общеобразовательная школа им И.Т. Таранова
«Утверждаю»
Директор МБОУ Савдянская СОШ им И.Т. Таранова
Приказ от_______
№_______
__________Славгородская
Ю.В.
М.П
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По геометрии
Уровень общего
образования (класс)_основное общее образование 8 класс
(начальное общее,
основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
Количество
часов 70
Учитель
Дыбова Лидия Александровна
(ФИО)
Программа разработана
на основе
Авторской программы Л.С. Атанасяна, В.Ф. Бутузова, С.Б.
Кадомцева, Э. Г. Позняк, И. И.Юдина/М.: Просвещение, 2012. (указать
примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)
Пояснительная
записка
Рабочая программа по геометрии для 8 класса
разработана на основе:
- Федеральный Закон «Об образовании в
Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);
- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред.
от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты
Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного
образовательного стандарта».
- областной
закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».
Концепции:
- Концепция долгосрочного
социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года.
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.
Программы:
- Государственная программа Российской
Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы (принята 11
октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации);
- Примерная основная
образовательная программа основного
общего образования, рекомендованная Координационным советом
при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации
введения ФГОС, 2011 год).
Постановления:
- постановление Правительства Российской
Федерации от 29.03.2014 № 245 «О признании утратившими силу некоторых актов
правительства Российской Федерации» (отменены постановления Правительства
Российской Федерации от 03.11.1994 № 1237 «Об утверждении Типового положения о
вечернем (сменном) общеобразовательном учреждении»; от 19.03.2001 № 196 «Об
утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении»);
- постановление Правительства Российской
Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении государственной программы
Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;
- постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях»;
- постановление Правительства Ростовской
области от 25.09.2013 № 596 «Об утверждении государственной программы
Ростовской области «Развитие образования», постановление Правительства
Ростовской области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление
Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596».
Приказы:
- приказ Минобразования России от
05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования»;
- приказ Минобразования России от 09.03.
2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 20.08.2008
№ 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные
учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования
Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- приказ Минобразования Ростовской области
от 30.06.2010 № 582 «Об утверждении плана по модернизации общего образования на
2011-2015 годы»;
- приказ Минобрнауки России от 30.08.2010
№ 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные
учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования
Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №
1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 03.06.2011
№ 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные
учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования
Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»;
- приказ Минобрнауки России от 10.11.2011
№ 2643 «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089»;
- приказ Минобрнауки России от 31.01.2012
№ 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089»;
- приказ Минобрнауки России от 01.02.2012
№ 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные
учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования
Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»;
- приказ Минобрнауки
России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;
- приказ минобрнауки
России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам -
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования»;
- приказ Минобрнауки
России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования»;
Распоряжения:
- распоряжение Правительства Российской
Федерации от 07.09.2010 № 1507-р «План действий по модернизации общего
образования на 2011-2015 годы»;
- распоряжение Правительства Российской
Федерации от 30.12.2012 № 2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная
карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования и науки».
Письма:
- письмо Департамента государственной
политики в образовании Минобрнауки России от 04.03.2010 № 03-413 «О
методических рекомендациях по реализации элективных курсов»;
- Устав МБОУ Савдянской средней
общеобразовательной школы им. И.Т. Таранова
В ней соблюдается
преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования; учитываются возрастные и психологические
особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования.
Целью изучения курса геометрии в 8 классе
является систематическое изучение свойств геометрических фигур на плоскости,
развитие логического мышления и подготовка аппарата, необходимого для изучения
смежных дисциплин (физика, черчение и т. д.) и курса стереометрии в старших классах.
Курс характеризуется рациональным
сочетанием логической строгости и геометрической наглядности. Увеличивается
теоретическая значимость изучаемого материала, расширяются внутренние
логические связи курса, повышается роль дедукции, степень абстрактности
изучаемого материала. Учащиеся овладевают приемами аналитико-синтетической
деятельности при доказательстве теорем и решении задач. Систематическое
изложение курса позволяет начать работу по формированию представлений учащихся
о строении математической теории, обеспечивает развитие логического мышления
школьников. Изложение материала характеризуется постоянным обращением к
наглядности, использованием рисунков и чертежей на всех этапах обучения и
развитием геометрической интуиции на этой основе. Целенаправленное обращение к
примерам из практики развивает умения учащихся вычленять геометрические факты,
формы и отношения в предметах и явлениях действительности, использовать язык
геометрии для их описания. В курсе геометрии 8 класса обучающиеся знакомятся с
различными видами четырёхугольников, их свойствами и признаками; у учащихся
формируются умения решать задачи на нахождение площадей различных фигур. В ходе
изучения курса учащиеся развивают навыки решения геометрических задач на
доказательство, применяя признаки подобия тр-ков, а так же различных задач
вычислительного характера. Таким образом, в ходе освоения содержания курса
учащиеся получают возможность:
- овладеть символическим языком
математики;
- развить пространственные представления и
изобразительные умения, освоить основные факты и методы планиметрии,
познакомиться с простейшими пространственными телами и их свойствами;
- развить логическое мышление и речь –
умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации,
приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики
(словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации,
аргументации и доказательства;
- сформировать представления об изучаемых
понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования
реальных процессов и явлений.
Цели:
-
изучение математики направлено на
достижение следующих целей:
-
овладение системой математических знаний и
умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения
смежных дисциплин, продолжения образования;
-
интеллектуальное развитие, формирование
качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном
обществе, свойственных
-
математической деятельности: ясности и точности
мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов
алгоритмической культуры,
-
пространственных представлений,
способности к преодолению трудностей;
-
формирование представлений об идеях и
методах математики как универсального языка науки и техники, средства
моделирования явлений и процессов;
-
воспитание культуры личности, отношения к
математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в
общественном развитии.
Общеучебные умения,
навыки и способы деятельности. В ходе преподавания математики в основной школе,
работы над формированием у учащихся перечисленных в программе знаний и умений
следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного
характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
-
планирования и осуществления
алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых
алгоритмов;
-
решения разнообразных классов задач из
различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов
решения;
-
исследовательской деятельности, развития
идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых
задач;
-
ясного, точного, грамотного изложения
своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики
(словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка
на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
-
проведения доказательных рассуждений,
аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
-
поиска, систематизации, анализа и
классификации информации, использования разнообразных информационных
источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные
технологии
Общая характеристика учебного курса
Курс характеризуется рациональным
сочетанием логической стройности и геометрической наглядности. Увеличивается
теоретическая значимость изучаемого материала, расширяются внутренние
логические связи курса, повышается роль дедукции, степень абстракции
изучаемого материала. Обучающиеся овладевают приемами аналитико-синтетической
деятельности при доказательстве теорем и решении задач. Прикладная
направленность курса обеспечивается систематическим обращением к примерам,
раскрывающим возможности применения математики к изучению действительности и
решению практических задач. Систематическое изучение курса позволяет вести
работу по формированию представлений обучающихся о строении математической
теории, обеспечивает развитие логического мышления школьников.
Геометрия – один из важнейших
компонентов математического образования. Она необходима для приобретения
конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования
языка описания объектов окружающего мира, развития пространственного
воображения и интуиции, математической культуры, эстетического воспитания
учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в
формирование понятия доказательства.
В курсе геометрии 8-го класса
продолжается решение задач на признаки равенства тр-ков, но в совокупности с
применением новых теоретических факторов. Теореме о сумме углов выпуклого
многоугольника позволяет расширить класс задач. Формируется практические навыки
вычисления площадей многоугольников в ходе решения задач. Особое внимание
уделяется применению подобия тр-ков к доказательствам теорем и решению задач.
Даются первые знания о синусе, косинусе и тангенсе острого угла прямоугольного тр-ка.
Даются учащимся систематизированные сведения об окружности и её свойствах,
вписанной и описанной окружностях. Серьезное внимание уделяется формированию
умений рассуждать, делать простые доказательства, давать обоснования
выполняемых действий. Параллельно закладываются основы для изучения
систематических курсов стереометрии, физики, химии и других смежных предметов.
Курс характеризуется рациональным
сочетанием логической строгости и геометрической наглядности. Увеличивается
теоретическая значимость изучаемого материала, расширяются внутренние
логические связи курса, повышается роль дедукции, степень абстрактности изучаемого
материала. Учащиеся овладевают приемами аналитико-синтетической деятельности
при доказательстве теорем и решении задач. Систематическое изложение курса
позволяет начать работу по формированию представлений учащихся о строении
математической теории, обеспечивает развитие логического мышления школьников.
Изложение материала характеризуется постоянным обращением к наглядности,
использованием рисунков и чертежей на всех этапах обучения и развитием геометрической
интуиции на этой основе. Целенаправленное обращение к примерам из практики
развивает умения учащихся вычленять геометрические факты, формы, и отношения.
Место учебного предмета, в учебном плане
Согласно
Федеральному базисному учебному плану 2004 года для образовательных
учреждений Российской Федерации для обязательного изучения геометрии в 8 классе
на этапе основного общего образования отводится не менее 70 ч из расчета 2 ч в неделю. Рабочая
программа рассчитана на 68 часов, исключая 1,9 мая.
Составленная
программа рассчитана на обучение по учебнику Геометрия 7-9 Л.С. Атанасяна.
Кроме
тематических текущих контрольных работ, в конце каждой четверти
возможно проведение четвертных контрольных работ, в каждой из которых должны
быть отражены все изученные к этому времени темы.
Рабочая
учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена
оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с
учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет
необходимый набор форм учебной деятельности.
Содержание учебного предмета
Глава V. Четырехугольники
Многоугольник, выпуклый многоугольник, четырехугольник.
Параллелограмм, его свойства и признаки. Трапеция. Прямоугольник, ромб,
квадрат, их свойства. Осевая и центральная симметрии.
Цель: изучить наиболее важные виды
четырехугольников – параллелограмм, прямоугольник, ромб, квадрат, трапецию;
дать представление о фигурах, обладающих осевой или центральной симметрией. Доказательства
большинства теорем данной темы и решения многих задач проводятся с помощью
признаков равенства тр-ков, поэтому, полезно их повторить, в начале изучения
темы. Осевая и центральная симметрии вводятся не как преобразование плоскости,
а как свойства геометрических фигур, в частности четырехугольников.
Рассмотрение этих понятий как движений плоскости состоится в 9 классе.
Глава VI. Площадь
Понятие площади многоугольника. Площади
прямоугольника, параллелограмма, тр-ка, трапеции. Теорема Пифагора. Цель:
расширить и углубить полученные в 5-6 классах представления обучающихся об
измерении и вычислении площадей; вывести формулы площадей прямоугольника,
параллелограмма, тр-ка, трапеции; доказать одну из главных теорем геометрии –
теорему Пифагора. Вывод формул для вычисления площадей прямоугольника,
параллелограмма, тр-ка, трапеции основывается на двух основных свойствах
площадей, которые принимаются исходя из наглядных представлений, а также на
формуле площади квадрата, обоснование которой не является обязательным для
обучающихся. Нетрадиционной для школьного курса является теорема об отношении
площадей тр-ков, имеющих по равному углу. Она позволяет в дальнейшем дать
простое доказательство признаков подобия тр-ков. В этом состоит одно из
преимуществ, обусловленных ранним введением понятия площади. Доказательство
теоремы Пифагора основывается на свойствах площадей и формулах для площадей
квадрата и прямоугольника. Доказывается также теорема, обратная теореме
Пифагора.
Глава VII. Подобные треугольники
Подобные треугольники. Признаки подобия тр-ков.
Применение подобия к доказательству теорем и решению задач. Синус, косинус и
тангенс острого угла прямоугольного тр-ка. Цель: ввести понятие подобных тр-ков;
рассмотреть признаки подобия тр-ков и их применения; сделать первый шаг в
освоении учащимися тригонометрического аппарата геометрии. Определение подобных
тр-ков дается не на основе преобразования подобия, а через равенство углов и пропорциональность
сходственных сторон. Признаки подобия тр-ков доказываются с помощью теоремы об
отношении площадей тр-ков, имеющих по равному углу. На основе признаков подобия
доказывается теорема о средней линии тр-ка, утверждение о точке пересечения медиан
тр-ка, а также два утверждения о пропорциональных отрезках в прямоугольном тр-ке.
Дается представление о методе подобия в задачах на построение. В заключение
темы вводятся элементы тригонометрии – синус, косинус и тангенс острого угла
прямоугольного тр-ка.
Глава VIII. Окружность
Взаимное расположение прямой и окружности.
Касательная к окружности, ее свойство и признак. Центральные и вписанные углы.
Четыре замечательные точки тр-ка. Вписанная и описанная окружности.
Цель: расширить сведения об окружности,
полученные учащимися в 7 классе; изучить новые факты, связанные с окружностью; познакомить
обучающихся с четырьмя замечательными точками тр-ка.
В данной теме вводится много новых понятий
и рассматривается много утверждений, связанных с окружностью. Для их усвоения
следует уделить большое внимание решению задач. Утверждения о точке пересечения
биссектрис тр-ка и точке пересечения серединных перпендикуляров к сторонам тр-ка
выводятся как следствия из теорем о свойствах биссектрисы угла и серединного
перпендикуляра к отрезку. Теорема о точке пересечения высот тр-ка (или их
продолжений) доказывается с помощью утверждения о точке пересечения серединных
перпендикуляров. Наряду с теоремами об окружностях, вписанной в треугольник и
описанной около него, рассматриваются свойство сторон описанного
четырехугольника и свойство углов вписанного четырехугольника.
Повторение. Решение задач.
Цель: повторение, обобщение и
систематизация знаний, умений и навыков за курс геометрии 8 класса.
Учебно-тематический план
№ п/п
|
Содержание материала
|
Количество
часов по примерной программе
|
Количество
часов по рабочей программе
|
1.
|
Четырёхугольники
|
14
|
14
|
2.
|
площадь
|
14
|
14
|
3.
|
глава 7 подобные треугольники
|
19
|
19
|
4.
|
глава 8
окружность
|
17
|
17
|
5.
|
повторение
решение задач
|
4
|
4
|
Приложение 1
К календарно
тематическому планированию по геометрии 8 класс 2014-2015 учебный год
Основные виды
оборудования применяемые на уроках информатики
1. Мультимедийное
оборудование
2. Доска
3. Плакаты
4. Инструменты
геометрического назначения
Приложение 2
К календарно
тематическому планированию по геометрии 8 класс 2014-2015 учебный год
Дополнительная литература
1. Б.Г.
Зив, В.М. Мейлер, А.П. Баханский. Задачи по геометрии для 7 – 11 классов. – М.:
2. Просвещение,
2013.
3. Тематические
тесты по геометрии 8 класс / Т. М. Мищенко. – М.: «Экзамен», 2013
4. Геометрия
7-9. Задачи и упражнения на готовых чертежах / Е. М. Рабинович. – М.: «Илекса»,
2013
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. С.М.
Саакян, В.Ф. Бутузов. Изучение геометрии в 7-9 классах: Методические
рекомендации к учебнику. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2012.
2. Поурочные
разработки по геометрии 8класс / Н. Ф. Гаврилова. – М.: «ВАКО», 2013г.
3. Научно-теоретический
и методический журнал «Математика в школе»
4. Еженедельное
учебно-методическое приложение к газете «Первое сентября» Математика
5. CD
«Уроки геометрии Кирилла и Мефодия 7-9 классы»
Материально-техническая
база кабинета
1. Мультимедийное оборудование
2. Доска
3. Плакаты
4. Инструменты геометрического
назначения
5. Линейка
6. Транспортир
7. Циркуль
Планируемые
результаты изучения геометрии
В результате
изучения курса геометрии 8 класса обучающиеся должны:
знать/понимать:
существо
понятия математического доказательства; примеры доказательств;
существо
понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
как
используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их
применения для решения математических и практических задач;
как
математически определенные функции могут описывать реальные зависимости;
приводить
примеры такого описания;
как
потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения
понятия числа;
вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры
статистических закономерностей и выводов;
каким
образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры
геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
смысл
идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими
методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;
уметь:
пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира;
распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
изображать
геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач;
осуществлять
преобразования фигур;
распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные
пространственные тела, изображать их;
в простейших
случаях строить сечения и развертки пространственных тел;
проводить
операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между
векторами;
вычислять
значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), в том числе:
для углов от 0 до 180 определять значения тригонометрических функций по
заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по
значению одной из них, находить стороны, углы и площади тр-ков, длины ломаных,
дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из
них;
решать
геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между
ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический
аппарат, идеи симметрии;
проводить
доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы,
обнаруживая возможности для их использования;
решать
простейшие планиметрические задачи в пространстве;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для: Сайт "Школьная математика" www.school-math.narod.ru
описания
реальных ситуаций на языке геометрии;
расчетов,
включающих простейшие тригонометрические формулы;
решения
геометрических задач с использованием тригонометрии
решения
практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя
при необходимости справочники и технические средства);
построений
геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И
НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО МАТЕМАТИКЕ.
Оценка устных ответов учащихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
·
полно раскрыл содержание материала в объёме», предусмотренном программой
учебников;
·
изложил материал грамотным языком а
определённой логической последовательности,
точно используя математическую терминологию и символику;
· правильно
выполнил рисунки, чертежи, графика, сопутствующие ответу;
· показал
умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами» применять их в новой: ситуации
при выполнении практического задания;
· продемонстрировал
усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе навыков
и умений;
· отвечал
самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
· возможны
одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко
исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но
при этом имеет один из недостатков:
· в
изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое
содержание ответа;
· допущены
один - два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
· допущены
ошибка или более двух недочётов при освещении второстепенных вопросов или
в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
· неполно
или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и
продемонстрированы умения, достаточные
для дальнейшего усвоения программного материала (определённые «Требованиями к математической подготовке
учащихся»);
· имелись
затруднения или допущены ошибки в определении понятие, использовании математической терминологии,
чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов
учителя;
· ученик не
справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил
задания обязательного уровня сложности по данной теме;
· при знании
теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умении и навыков».
Отметке "2" ставится в следующих случаях:
· не раскрыто основное содержание учебного
материала;
· обнаружено
незнание или непонимание учеником большей или наиболее важное части
учебного материала;
· допущены
ошибки в определении понятий» при использовании математическое
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.
Оценка
письменных контрольных работ учащихся
Отметка «5»
ставится, если:
· работа выполнена полностью;
·
в логических рассуждениях и обосновании
решения нет пробелов и ошибок;
· в решении
нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием
незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится,
если:
· работа
выполнена полностью» но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не
являлось специальным объектом проверки);
· допущена
одна ошибка или два-три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не
являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится,
если:
допущены более одна ошибки или более двух-трёх недочётов в выкладках,
чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по
проверяемой теме;
Отметка «2» ставится,
если:
допущены существенные ошибки, показавшие,
что учащийся не владеет обязательные умениями
по данной теме в полной мере;
Учитель может повысить отметку за
оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые
свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение
более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные
обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического совета
МБОУ Савдянская СОШ им И.Т. Таранова
от________20__ года №___
___________/_____________/
Подпись ФИО
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по УВР
_____________Колесникова Т.Н.
подпись
____________ 20____ года
|
Контрольно -
измерительные материалы
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.