Рабочая программа по истории 8 класс к учебникам А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной

Календарно-тематическое планирование по курсу «История Нового времени 1800-1900»,

«История России XIX век»

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)			Формы контроля	д/з
История России XIX век (41 час) Глава I. Россия в первой четверти XIX века (10 часов)
1	Внутренняя политика Александра I в 1801 – 1806 гг.	1	Вводный урок	Император Александр I и его окружение. «Негласный комитет». Начало и ход преобразований	Называть характерные, существенные черты внутренней политики Александра I в начале XIX в. Объяснять значение понятий: «Негласный комитет», министерство, принцип разделения властей, «вольные хлебопашцы». Начать составление характеристики личности и деятельности Александра I			Обобщение по теме урока	§ 1, вопросы
2	Внешняя политика в 1801 – 1812 гг.	1	комбинированный	Россия в третьей и четвертой антифранцузских коалициях. Тильзитский мир 1807 г. и его последствиях. Войны России с Турцией, Ираном, Швецией. Расширение российского присутствия на Кавказе. Разрыв русско-французского союза.	Характеризовать основные цели внешней политики России в начале XIX в. Приводить и обосновывать оценку роли России в европейской политике в начале XIX в. Объяснять причины участия России в антифранцузских коалициях. Показывать на исторической карте территориальные приобретения России по итогам войн со Швецией, с Турцией, с Ираном.			Письменный опрос	§ 2, вопросы
3	Входная контрольная работа по теме «История России в конце XVI – XVIII в.»	1	Контрольно-обобщающий		Обобщать исторический материал 7 класса. Выполнять тестовые контрольные задания по истории России конца XVI – XVIII в.			Контрольная работа
4	Реформаторская деятельность М.М. Сперанского	1	комбинированный	Личность реформатора и начало его деятельности. Проект политической реформы: замыслы и результаты. Отставка М. М. Сперанского	Объяснять значение понятий: Государственный Совет, либеральные проекты. Приводить и обосновывать оценку деятельности М.М Сперанского. Продолжить составление характеристики личности и деятельности Александра I			Опрос по вопросам домашнего задания	§ 3, вопросы
5	Отечественная война 1812 г.	1	Комбинированный	Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М.И. Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение. Оставление Москвы и Тарутинский маневр. Патриотический подъем народа. Партизанское движение. Гибель «Великой армии» Наполеона.	Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1812 г. Подготовить сообщение об одном из участников Отечественной войны 1812 г. (по выбору). Объяснять, в чем заключались непосредственные последствия Отечественной войны 1812 г. для российского общества.			Тест	§ 4, вопросы
6	Заграничные походы русской армии. Внешняя политика в 1813 – 1825 гг.	1	комбинированный	Начало заграничных походов. Смерть М.И. Кутузова. Завершение разгрома Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос. Россия и Америка.	Приводить и обосновывать оценку роли России в европейской политике в 1813 – 1825 гг. Показывать на исторической карте территориальные приобретения России по решениям Венского конгресса. Характеризовать деятельность Священного союза, роль и место России в этой организации.			Письменный опрос	§ 5, к/к
7	Внутренняя политика Александра в 1815 – 1825 гг.	1	комбинированный	Перемены во внутренней политике. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи». Отказ от политики реформ. Основные итоги внутренней политики Александра I.	Объяснять значение терминов: мистицизм, ценз. Называть либеральные и консервативные меры Александра I, возможные причины изменения внутриполитического курса. Завершить составление характеристики личности и деятельности Александра I.			Опрос по вопросам домашнего задания	§ 6, вопросы
8	Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г.	1	комбинированный	Экономический кризис 1812 – 1815 гг. Отмена крепостного права в Прибалтике. Аграрный проект А.А. Аракчеева. Военные поселения. Развитие промышленности и торговли.	Объяснять значение терминов: военные поселения, аракчеевщина. Характеризовать социально-экономическое развитие России в первой четверти XIX в. (в том числе в сравнении с западноевропейскими странами). Использовать историческую карту для характеристики социально-экономического развития России			Опрос по вопросам домашнего задания	§ 7, вопросы
9	Общественное движение при Александре I	1	комбинированный	Зарождение организованного общественного движения. Первые тайные общества. Южное и Северное общества, конституционные проекты. Власть и тайные общества.	Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов. Анализировать программные документы декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различия. Составлять биографическую справку, сообщение об участнике декабристского движения, привлекая научно-популярную литературу и Интернет.			Заполнение таблицы	§ 8, к/к
10	Повторительно-обобщающий урок «Российская империя при Александре I»	1	Повторительно-обобщающий урок	Повторение и контроль по теме «Российская империя при Александре I»	Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду. Высказывать суждения о значении наследия первой половины XIX в. Выполнять тестовые контрольные задания по истории России во время правления Александра I.
Глава II. Россия в период правления Николая I (10 часов)
11	Династический кризис 1825 г. Восстание декабристов	1	комбинированный	Смерть Александра I и династический кризис. Восстание 14 декабря  1825 г. Следствие и суд над декабристами. Историческое значение и последствия восстания декабристов.	Характеризовать цели выступления декабристов по «Манифесту к русскому народу». Раскрывать причины неудачи выступления декабристов. Излагать оценки движения декабристов. Определять и аргументировать свое отношение к декабристам; оценивать их деятельность.			Письменный опрос	§ 9, вопросы
12	Внутренняя политика Николая I	1	комбинированный	Император Николай I. Укрепление государственного аппарата и социальной опоры самодержавия. Кодификация законов. Крестьянский вопрос и попытки его решения. Реформа П.Д. Киселева. Русская православная церковь и государство. Усиление борьбы с революционными настроениями.	Рассказывать о преобразованиях в области государственного управления, осуществленных во второй четверти XIX века, оценивать их последствия. Давать характеристику (составить исторический портрет) Николая I. Объяснять смысл понятий и терминов: кодификация законов, жандармерия. Давать оценку деятельности М.М. Сперанского. П.Д. Киселева, А.Х. Бенкендорфа.			Тест	§ 10, к/к
13	Социально-экономическое развитие в 20 – 50-е гг. XIX в.	1	комбинированный	Противоречия хозяйственного развития. Начало промышленного переворота. Помещичье и крестьянские хозяйства. Денежная реформа Е.Ф. Канкрина. Торговля. Города. Итоги социально-экономического развития.	Характеризовать социально-экономическое развитие России во второй четверти XIX в. Рассказывать о начале промышленного переворота, используя историческую карту. Давать оценку деятельности Е.Ф. Канкрина.			Фронтальный опрос	§ 11, вопросы
14	Внешняя политика Николая 1 в 1826 – 1849 гг.	1	комбинированный	Россия и революционное движение в Европе. Русско-иранская война 1826 – 1828 гг. Русско-турецкая война 1828 – 1829 гг. Обострение русско-английских противоречий. Кавказская война. Россия и Центральная Азия.	Характеризовать основные направления внешней политики России во второй четверти XIX в. Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях – войнах с Ираном и Турцией, Кавказской войне. Объяснять смысл понятий и терминов: мюридизм, имамат.			Письменный опрос	§ 12, вопросы
15-16	Общественное движение в годы правления Николая I	2	комбинированный	Особенности общественного движения 1830 – 1850-х гг. Консервативное и либеральное движения. Западники и славянофилы. Кружки 1820 – 1830-х гг. Революционное движение. Петрашевцы.	Объяснять смысл понятий и терминов: западники, славянофилы, теория официальной народности, общинный социализм. Характеризовать основные положения теории официальной народности. Сопоставлять взгляды западников и славянофилов на пути развития России, выявлять в них различия и общие черты.			Заполнение таблицы	§ 13, вопросы
17	Крымская война 1853 – 1856 гг.	1	комбинированный	Обострение Восточного вопроса. Начальный этап войны. Вступление в войну Англии и Франции. Оборона Севастополя. Кавказский фронт. Парижский мир 1856 г. Последствия войны.	Рассказывать, используя историческую карту, о Крымской войне, характеризовать ее итоги. Составлять характеристику защитников Севастополя. Объяснять причины поражения России в Крымской войне.			Тест	§ 14, к/к
18	Образование и наука	1	комбинированный	Развитие образования. Открытия русских ученых  в биологии, медицине, геологии, астрономии, математики, физике, химии. Внедрение научных и технических новшеств в производство.	Характеризовать движения отечественной науки рассматриваемого периода. Подготовить сообщение о представителе российской науки первой половины 19 в.			Заполнение таблицы	§ 15, вопросы
19	Русские первооткрыватели и путешественники	1	комбинированный	Кругосветные экспедиции И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского, Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева. Освоение Русской Америки. Дальневосточные экспедиции.	Рассказывать о русских первооткрывателях и путешественниках рассматриваемого периода. Подготовить сообщение о представителе российской науки первой половины XIX в.			Заполнение таблицы	§ 16, вопросы
20	Художественная культура	1	комбинированный	Особенности и основные стили в художественной культуре (классицизм, сентиментализм, реализм). Золотой век русской литературы. Театр. Музыка. Живопись. Архитектура. Вклад российской культуры первой половины XIX века в мировую культуру.	Характеризовать достижения отечественной художественной культуры рассматриваемого периода. Составлять описание памятников культуры первой половины XIX в., выявляя их художественные особенности и достоинства. Подготовить сообщение о представителе культуры первой половины XIX в., его творчестве.			Заполнение таблицы	§ 17, вопросы
21	Контрольная работа «Россия в первой половине XIX в.»	1		Повторение и контроль по теме «Россия в первой половине XIX в.»	Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду. Высказывать суждения о значении наследия первой половины XIX в. Выполнять тестовые контрольные задания по истории России первой половины XIX в.
Глава III. Российская империя в период правления Александра II (11 часов)
22	Накануне отмены крепостного права	1	комбинированный	Предпосылки и причины отмены крепостного права. Личность Александра II и начало его правления. Смягчение политического режима.	Характеризовать социально-экономическую ситуацию середины XIX в., предпосылки и причины отмены крепостного права. Составлять исторический портрет Александра II			Фронтальный опрос	§ 19, вопросы
23	Крестьянская реформа 1861 г.	1	комбинированный	Подготовка крестьянской реформы. Основные положения крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права	Называть основные положения крестьянской реформы. Объяснять значение понятий: редакционные комиссии, временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники. Приводить оценки характера и значения реформы 1861 г., высказывать и обосновывать свою оценку.			Опрос по вопросам домашнего задания	§ 20, вопросы
24-25	Либеральные реформы 60 – 70-х гг. XIX века	2	комбинированный	Реформы местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в области просвещения. Претворение реформ в жизнь. «Диктатура сердца» М.Т. Лорис-Меликова и его проект реформ.	Называть основные положения реформ местного самоуправления, судебной, военной, в сфере просвещения Объяснять значение понятий: земства, городские управы, мировой суд, адвокатура. Приводить оценки характера и значения реформ 1860 – 1870 гг., высказывать и обосновывать свою оценку. Характеризовать политическую деятельность М.Т. Лорис-Меликова.			Опрос по вопросам домашнего задания	§ 21-22, к/к
26	Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права	1	комбинированный	Развитие сельского хозяйства и промышленности после отмены крепостного права. Реорганизация финансово-кредитной системы. Железнодорожное строительство. Промышленный подъем.	Характеризовать экономическое развитие России в пореформенные десятилетия			Письменный опрос	§ 23, вопросы
27	Общественное движение: либералы и консерваторы	1	комбинированный	Особенности российского либерализма середины 1850-х – начала 1860-х гг. Тверской адрес 1862 г. Разногласия в либеральном движении. Земское движение конца 1870-х гг. Консерваторы и реформы.	Раскрывать существенные черты идеологии консерватизма и либерализма. Характеризовать особенности российского либерализма и консерватизма.			Фронтальный опрос	§ 24, вопросы
28	Зарождение революционного народничества и его идеология	1	комбинированный	Причины роста революционного движения. Революционные народники конца 1850-х – начала 1860-х гг. Теория народничества М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев.	Раскрывать существенные черты идеологии народничества. Объяснять, в чем заключалась эволюция революционного движения в конце 1850-х – 1860-е гг. Характеризовать особенности отдельных течений в революционном народничестве.			Тест	§ 25, вопросы
29	Революционное народничество второй половины 60-х – начала 80-х гг. XIX века	1	комбинированный	Народнические организации второй половины 1860-х – начала 1870-х гг. «Хождение в народ», «Земля и воля». Первые рабочие организации. Раскол «Земли и воли». «Народная воля». Террор. Убийство Александра II.	Давать характеристику участников народнического движения, используя материалы учебника, дополнительную литературу, ресурсы Интернета. Излагать оценки значения революционного народничества, высказывать свое отношение к нему. Систематизировать информацию о революционных организациях.			Письменный опрос	§ 26, к/к
30	Вешняя политика Александра II	1	комбинированный	Основные направления внешней политики России в 1860 – 1870-х гг. А.М. Горчаков. Европейская политика России. Завершение Кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски.	Характеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине XIX в. Рассказывать о наиболее значительных военных кампаниях. Показывать на карте территории, включенные в состав Российской империи во второй половине XIX в.			Тест	§ 27, вопросы
31	Русско-турецкая война 1877 – 1878 гг.	1	комбинированный	Балканский кризис. Начало войны, ход военных действий, итоги. Сан-Стефанский мир и Берлинский конгресс. Значение и причины победы России в войне.	Характеризовать отношение российского общества к освободительной борьбе балканских народов в 1870-е гг. Рассказывать о русско-турецкой войне 1877 – 1878 гг., характеризовать ее итоги. Объяснять причины победы России в войне.			Опрос по вопросам домашнего задания	§ 28, к/к
32	Контрольная работа по теме «Россия при Александре II»	1		Повторение и контроль по теме «Россия при Александре II»	Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду. Высказывать суждения о значении наследия второй четверти XIX в. Выполнять тестовые контрольные задания по истории России во время правления Александра II.
Глава IV. Россия в последней четверти XIX века (8 часов)
33-34	Внутренняя политика Александра III	2	комбинированный	Личность Александра III. Начало нового царствования. К.П. Победоносцев. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Меры по борьбе с «крамолой». Политика в области просвещения и печати. Укрепление положения дворянства. Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная политика Александра III.	Давать характеристику (составлять исторический портрет) Александра III. Характеризовать внутреннюю политику Александра III, выделять обстоятельства, оказавшие на нее решающее воздействие. Излагать различные оценки деятельности императора Александра III, высказывать и аргументировать свою оценку. Сравнивать внутреннюю политику Александра II и Александра III.			Заполнение таблицы	§ 29-30
35	Экономическое развитие в годы правления Александра III	1	комбинированный	Общая характеристика экономической политики Александра III. Деятельность Н.Х. Бунге. Экономическая политика И.А. Вышнеградского Начало государственной деятельности С.Ю. Витте. Рост промышленного производства. Состояние сельского хозяйства.	Давать общую характеристику экономической политики Александра III. Раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ последней трети 19 в. Сравнивать экономические программы Н.Х. Бунге, И.А. Вышнеградского и С.Ю. Витте, деятельность правительств Александра II и Александра III в области экономики и внутренней политики.			Опрос по вопросам домашнего задания	§ 31, вопросы
36	Положение основных слоев общества	1	комбинированный	Социальная структура пореформенного общества. Крестьянство. Дворянство. Социальный облик российской пролетариата. Положение и роль духовенства. Разночинная интеллигенция. Казачество.	Раскрывать, в чем заключались изменения в социальной структуре российского общества в последней трети XIX в. Рассказывать о положении основных слоев населения пореформенной России, используя информацию учебника, документальные и изобразительные материалы.			Фронтальный опрос	§ 32-33
37	Общественное движение в 80 – 90-х гг. XIX века	1	комбинированный	Кризис революционного народничества. Новые формы либерального движения. Распространение марксизма в России. Усиление позиций консерваторов.	Сравнивать народничество и марксизм, выявлять общие черты и различия. Объяснять причины распространения марксизма в России. Давать характеристику (составлять исторический портрет) Г.В. Плеханова.			Письменный опрос	§ 34, вопросы
38	Внешняя политика Александра III	1	комбинированный	Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.	Характеризовать основные направления внешней политики Александра III. Сравнивать внешнюю политику Александра II и Александра III. Раскрывать причины осложнения российско-германских отношений и формирование российско-французского.			Тест	§ 35, вопросы, к/к
39	Просвещение и наука	1	комбинированный	Развитие образования. Успехи естественных, физико-математических и прикладных наук. Развитие географических знаний и гуманитарных наук.	Сравнивать развитие образования в первой и во второй половине XIX в. Характеризовать достижения отечественной науки рассматриваемого периода. Подготовить сообщение о представителе российской науки второй половины XIX в., привлекая научно-популярную литературу и интернет-ресурсы. Давать оценку вкладу российских ученых XIX в. в мировую науку.			Заполнение таблицы	§ 36, вопросы
40	Художественная культура	1	комбинированный	Критический реализм в литературе. Живопись: академизм и реализм. Общественно-политическое значение деятельности передвижников. Скульптура. Основные архитектурные стили. Мировое значение русской музыки. Русский драматический театр и его значение. Художественные промыслы.	Характеризовать достижения российских архитекторов, писателей, композиторов, художников и театральных деятелей второй половины XIX в. Подготовить сообщение о творчестве известного зодчего, композитора, писателя, художника или скульптора второй половины XIX в. Давать оценку вкладу российских писателей, художников, архитекторов, композиторов и театральных деятелей XIX в. в мировую  культуру.	Заполнение таблицы			§ 37-38
41	Промежуточная контрольная работа по теме «История России XIX в.»	1		Повторение и контроль по теме «История России XIX в.»	Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду. Высказывать суждения о значении наследия первой половины XIX в. Выполнять тестовые контрольные задания по истории России XIX в.	Контрольная работа
История Нового времени 1800 – 1913 гг. (27 часов) Глава I. Становление индустриального общества (7 часов)
42	От традиционного общества к обществу индустриальному	1	Урок изучения нового материала	Основные черты индустриального общества (классического капитализма): свобода, утверждение законности и прав человека, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, монополизация, непрерывный технический прогресс.	Объяснять значение понятия «Новое время». Называть черты традиционного и индустриального обществ. Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к проблеме прав человека на переходном этапе развития общества.		Обобщающая беседа по теме урока		Стр. 3-5, вопросы
43	Индустриальные революции: достижения и проблемы	1	комбинированный	Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Технические изобретения.	Доказывать с помощью фактов, что промышленный переворот завершился. Рассказывать об открытиях и их практической значимости для общества.		Заполнение таблицы		§ 1-2, вопросы
44	Индустриальное общества: новые проблемы и новые ценности.	1	комбинированный	Положение основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы.	Объяснять, какие ценности стали преобладать в индустриальном обществе. Доказывать, что индустриальное общество – городское общество		Опрос по вопросам домашнего задания		§ 3, вопросы
45	Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность	1	комбинированный	Технический прогресс и повседневность. Газета в городе. Новое в представлении о комфорте быта. Рост культуры города. Музыка. Велосипед. Фотография. Пишущая машинка. Культура покупателя и продавца.	Выявлять социальную сторону технического прогресса. Доказывать, что среда человека стала разнообразнее и его развитие ускорилось. Рассказывать об изменении отношений в обществе.		Фронтальный опрос		§ 4, вопросы
46	Наука: создание научной картины мира	1	комбинированный	Причины нарастания открытий в области математики, физики, химии, биологии, медицины в 19 в. Социальный эффект научных открытий и достижений. Роль учения Ч. Дарвина для формирования нового мировоззрения.	Объяснять причины ускорения развития математики, физики, химии, биологии, медицины в XIX в. Раскрывать в общих чертах сущность научной картины мира.		Фронтальный опрос		§ 5, вопросы
47	XIX век. В зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой картины мира.	1	комбинированный	Секуляризация и демократизация культуры. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.	Объяснять, что на смену традиционному обществу идет новое с новыми ценностями и идеалами. Выявлять и комментировать новые явления и тенденции в искусстве. Сравнивать искусство XIX в. с периодами Возрождения и Просвещения. Обозначать характерные признаки классицизма, романтизма, импрессионизма, приводить примеры.	Заполнение таблицы			§ 6-8, вопросы
48	Либералы, консерваторы и социалисты	1	комбинированный	Либерализм и консерватизм: альтернативы общественного развития. Социалистические учения первой половины 19 в. Утопический социализм о путях преобразования общества. К. Маркс и Ф. Энгельс. Марксизм.	Объяснять понятия: либерализм, консерватизм. Характеризовать учения, выделять их особенности. Объяснять причины многообразия социально-политических учений.		Опрос по вопросам домашнего задания		§ 9-10
Глава II. Строительство новой Европы (9 часов)
49	Консульство и образование наполеоновской империи	1	комбинированный	Революционер на троне. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Завоевательные войны консульства и империи.	Оценивать роль Наполеона в изменении французского общества, страны в целом. Характеризовать внутреннюю политику в стране. Анализировать изменения положения низших слоев общества.		Письменный опрос		§ 11, к/к
50	Разгром империи Наполеона. Венский конгресс	1	комбинированный	Французское общество во времена империи. Поход в Россию. Крушение наполеоновской империи. Освобождение европейских государств. Реставрация Бурбонов. «100 дней» императора Наполеона. Венский конгресс. Священный союз и новый европейский порядок.	Анализировать положение общества, состояние экономики в эпоху республики и империи. Оценить достижения курса Наполеона в социальной политике. Рассказывать о Венском конгрессе и его предназначении.		Тест		§ 12, к/к
51	Великобритания: сложный путь к величию и процветанию	1	комбинированный	Противоречия и социальные реформы. Боль о реформе. Возвращение партии вигов. Предотвращение революции в 40-е гг. XIX в. «Эпоха Викторианского компромисса». Великобритания – «мастерская мира». Величие и достижения внутренней и внешней политики Британской империи.	Рассказывать о попытках Англии уйти от социального противостояния парламентского режима в Англии. Раскрывать условия формирования гражданского общества.		Письменный опрос		§ 13, вопросы
52	Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису.	1	комбинированный	Промышленная революция продолжается. Компромисс короля и новой Франции. Герцог Ришелье. Революция 1830 г. Упрочение парламентского строя. Кризис Июльской монархии. Политический кризис накануне революции 1848 г.	Рассказывать об особенностях промышленной революции во Франции. Характеризовать общество, политический курс правительства накануне и после 1830 г. Формулировать свое отношение к политике Ришелье, аргументировать его фактами.		Тест		§ 14, вопросы
53	Франция: революция 1848 г. и Вторая империя	1	комбинированный	Мировой промышленный кризис и его последствия для французской экономики. Новая революционная волна. Требования провозглашения республики. Вторая республика, Луи Бонапарт Наполеон 3. Режим Второй империи Наполеона 3. Завершение промышленного переворота во Франции. Оформление олигархической власти во Франции.	Раскрывать причины революции 1848 г. и ее социальные и политические последствия. Сравнить режим Первой и Второй республик во Франции. Доказывать, что во Франции промышленный переворот завершился.		Опрос по вопросам домашнего задания		§ 15, вопросы
54	Германия: на пути к единству.	1	комбинированный	Германский союз. Экономика, политика и борьба за объединение Германии. Победа революционного восстания в Берлине. Франкфуртский парламент. Поражение революции. Дальнейшая модернизация страны во имя ее объединения. Образование Северогерманского союза.	Анализировать ситуацию в Европе и ее влияние на развитие Германии. Называть причины, цели, состав участников, итоги революции. Оценивать значение образования Северогерманского союза.		Письменный опрос		§ 16, к/к
55	«Нужна ли вам единая и неделимая Италия?»	1	комбинированный	Раздробленность Италии. Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Начало революции. Национальные герои	Объяснять причины раздробленности Италии. Оценивать поступки национальных лидеров Италии. Выделять факторы, обеспечившие национальное объединение Италии.		Опрос по вопросам домашнего задания		§ 17, вопросы
56	Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.	1	комбинированный	Кризис империи Наполеона III. Отто фон Бисмарк. Франко-прусская война и Парижская коммуна. Третья республика во Франции и конец франко-прусской войне. Завершение объединения Германии «железом и кровью» и провозглашение Германской империи. Поражение Коммуны.	Объяснять причины Франко-прусской войны и ее последствия для Франции и Германии. Анализировать роль Коммуны в политическом преобразовании Франции. Давать оценку происходящим событиям с позиции рядового гражданина, О. Бисмарка.		Тест		§ 18, вопросы
57	Повторительно-обобщающий урок по теме «Строительство Новой Европы»	1		Повторение и контроль по теме «Строительство Новой Европы»	Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду. Выполнять тестовые контрольные задания по изученной теме		Тест
Глава III. Страны Западной Европы на рубеже XIX – XX вв. (5 часов)
58	Германская империя в конце XIX – начале XX в.: борьба за «место под солнцем»	1		Пруссия во главе империи. Ускорение темпов экономического развития. Бисмарк и внутренняя оппозиция. Политика «нового курса» О. Бисмарка – прогрессивные для Европы социальные реформы. Вильгельм II в стремлении к личной власти. Национализм. Подготовка к войне.	Характеризовать политический курс О. Бисмарка. Анализировать политические меры Бисмарка с позиции их прогрессивности для Европы. Объяснять причины подготовка Германии к войне.		Фронтальный опрос		§ 19, вопросы
59	Великобритания: конец Викторианской эпохи	1	комбинированный	Реформирование – неотъемлемая часть курса английского парламента. Двухпартийная система. Эпоха реформ. У. Гладстон. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Черты гражданского общества и правового государства. Особенности экономического развития Великобритании. Создание Британской империи. Ирландский вопрос. Внешняя политика. Колониальные захваты.	Доказывать, что реформирование – неотъемлемая часть курса английского парламента. Характеризовать двухпартийную систему. Сравнивать результаты первой и второй избирательных реформ. Находить на карте и комментировать владения Британской империи.		Опрос по вопросам домашнего задания		§ 20, вопросы
60	Франция: Третья республика	1	комбинированный	Замедление темпов экономического развития. Проблемы французской деревни. От свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Экспорт капиталов. Борьба за республику. Третья республика и ее политическое устройство. Демократические реформы. Реформы радикалов. Развитие коррупции во власти. Социальные движения. Франция – колониальная империя. Первое светское государство среди европейских государств. Реваншизм и подготовка к войне.	Выявлять и обозначать последствия Франко-прусской войны для французских городов. Объяснять причины установления Третьей республики. Сравнивать курс, достижения Второй и Третьей республик во Франции.		Письменный опрос		§ 21, вопросы
61	Италия: время реформ и колониальных захватов.	1	комбинированный	Цена объединения Италии. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эмиграция – плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра Дж. Джолитти. Переход к реформам. Колониальные войны.	Характеризовать преобразования в Италии. Объяснять причины отставания экономики Италии от ведущих европейских стран. Объяснять причины начала колониальных войн Италии.		Тест		§ 22, вопросы
62	От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса	1	комбинированный	Наступление эпохи национального возрождения. Революционный кризис. Поражение революции в Венгрии. Австро-венгерское соглашение: империя Габсбургов преобразуется в двуединую монархию Австро-Венгрию. «Лоскутная империя». Начало промышленной революции.	Объяснять причины революционной ситуации в Австрийской империи. Характеризовать «лоскутную империю». Выделять особенности промышленной революции.		Опрос по вопросам домашнего задания		§ 23, вопросы
Глава IV. Две Америки. Международные отношения в конце XIX – начале  XX в. (6 часов)
63	США в 19 веке: модернизация, отмена рабства, сохранение республики	1	комбинированный	Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. С. Маккормик. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Конфликт между Севером и Югом. Начало Гражданской войны. Авраам Линкольн. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян над Югом. Значение Гражданской войны и политики А. Линкольна.	Выделять особенности промышленного переворота в США. Объяснять причины неравномерности развития страны и конфликта между Севером и Югом. Раскрывать понятия: аболиционизм, плантаторство, закон о гомстедах, фермер. Называть итоги Гражданской войны и ее уроки		Тест		§ 24, вопросы
64	США: империализм и вступление в мировую политику	1	комбинированный	Причины быстрого экономического успеха США после Гражданской войны. Отношение к образованию и труду. Структура неоднородного американского общества. Расизм. Положение рабочих. Американская федерация труда. Теодор Рузвельт и политика реформ на укрепление гражданского общества и правового государства.	Сравнивать борьбу за права в США и Англии в XIX в. Рассказывать об особенностях борьбы рабочих за свои права в США. Оценивать курс реформ Т. Рузвельта для дальнейшего развития страны.		Письменный опрос		§ 25, к/к
65	Латинская Америка в 19 в.: время перемен	1	комбинированный	Патриотическое движение креолов. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. Время освободителей: Симон Боливар Итоги и значение освободительных войн. Образование независимых государств в Латинской Америке.	Показывать на карте страны Латинской Америки и давать им общую характеристику. Выделять особенности развития Латинской Америки по сравнению с Северной Америкой. Выделять и обозначать цели. Средства и состав национально-освободительной борьбы.		Фронтальный опрос		§ 26, к/к
66	Международные отношения: обострение противоречий	1	комбинированный	Политическая карта мира начала XX в. – карта противостояния. Начало распада Османской империи. Завершение раздела мира. Нарастание угрозы мировой войны. Создание военных блоков. Первые локальные империалистические войны. Образование новых государств. Пацифистское движение.	Работать с картой в ходе изучения особенностей международных отношений в эпоху Нового времени. Объяснять причины многочисленных войн в эпоху Нового времени. Характеризовать динамичность, интеграцию отношений между странами в Новое время.		Заполнение таблицы		§ 31, вопросы
67	Итоговая контрольная работа по курсу	1	Контрольно-обобщающий»	Повторение и контроль по изученному курсу	Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду. Выполнять тестовые контрольные задания по изученному курсу		Контрольная работа
68	Обобщающее повторение по курсу	1	Повторительно-обобщающий урок
69	Резерв
70	Резерв

Пояснительная записка

        Рабочая программа составлена  в соответствии со следующими нормативно-правовыми  инструктивно-методическими  документами:

- Конституция РФ от 25.12.1993 г., с изменением от 30.12.2008г.,

- Закон  РФ «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ,

- Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», №124-ФЗ от 24.07.1998г,

- Федеральный компонент Государственного образовательного  стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования  России от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении  федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного  общего и среднего (полного) общего образования»,

- приказ Министерства образования России от 09.03.2004г. №1312 «Об утверждении  федерального  базисного учебного плана и примерных учебных планов для  общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»,

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г., №253,

- примерная программа основного общего и среднего (полного) общего образования по истории, 2004 г.

- Устав МАОУ «СОШ №1»,

- Основная образовательная программа МАОУ «СОШ №1» на 2015-2016 учебный год,

- Учебный план МАОУ «СОШ №1» на  2015-2016 учебный год.

Общая характеристика учебного предмета.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.  

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Государственный стандарт (основного) общего образования не предполагает преподавание в начальной школе какого-либо отдельного курса или учебного модуля по истории.

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Основные содержательные линии рабочей программы в 8 классе реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.

Класс	Объем учебного времени (федеральный компонент)	Разделы примерной программы		Резерв учебного времени
8	70 часов	История России (XIX вв.) – 41 час	История Нового времени 1800 – 1913 гг. – 27 часов	2 часа

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательной области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Ц е л и.

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

∙ воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

∙ освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

∙ овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

∙ формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональнми традициями;

∙ применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащиеся могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Результаты обучения.

Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися (содержательный компонент примерной программы построен с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания стандарта исторического образования – курсивом обозначена та часть учебного материала, которая обязательна для изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний учащихся).  

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих целям исторического образования и психолого-возрастным особенностям учащихся на ступени основного общего образования (в том числе: рассказывать, показывать, выявлять, сравнивать, определять, объяснять).

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности).

Во многом результаты учебной деятельности зависят от применения учителем на уроках различ­ных средств обучения. В 8 классе будет продолжено формирование умений пользоваться справочной, хрестоматийной, художественной литературой по предмету, пользоваться электронными пособиями и интерактивными задачниками. Внедрение в учебный процесс новых форм уроков потребует от учащих­ся самостоятельной подготовки к семинарам, дискуссиям, поэтому учащиеся 8 класса будут продол­жать осваивать Интернет-ресурсы для получения новых источников знаний.

Рабочая программа рассчитана на общеобразовательный уровень учащихся школы.

Отличительные особенности рабочей учебной программы по сравнению с примерной программой, в том, что она составлена в соответствии со структурой учебника, предполагает проведение повторительно-обобщающих уроков по четвертям.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит для обязательного изучения учебного предмета История Историю России и Всеобщую историю в 8 классе 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

В Рабочей программе отведено на Всеобщую историю –  27 часов и на историю России –  41 час (2 часа – резервные).

В Рабочей программе учтены различные формы урока: изложение нового материала учителем самостоятельно, в диалоге с классом, самостоятельно с помощью учебника, с помощью подготовленных учениками докладов, а также различные формы контроля: фронтальный опрос, устный опрос, решение тестов, контрольные срезы. Задания различной степени сложности признаны способствовать более прочному усвоению знаний, практических умений для реализации самообразования, а также развитию аналитического мышления, устной и письменной речи. Методы обучения, предусмотренные программой: наглядный, словесный (объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, дискуссия), работа с книгой (чтение, изучение, цитирование, составление плана).

Учебники рекомендованные (допущенные) Министерством образования РФ                                                                            к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год: 

1)     Юдовская А.Я, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени, 1800 – 1913: учеб. для 8 кл. общеобразоват. Учреждений. – 12-е изд. – М.: Просвещение, 2008.

2)     Данилов А.А, Косулина Л.Г. История России, XIX век. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – 11-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

Обоснование выбора УМК для реализации рабочей учебной программы: в разработках уроков используются различные методики проведения уроков с учетом возрастных особенностей учащихся; большое внимание уделено системе работы по формированию сложных понятий, самостоятельной работе учащихся; контрольные задания, разноуровневые тесты, разнообразные кроссворды помогают оперативно осуществлять проверку знаний учащихся; материал подобран таким образом, чтобы учитель мог дифференцированно выбрать соответствующие задания с учетом уровня подготовленности учащихся.

Реализация программы исторического образования  на ступени основного общего образования в школе  имеет следующие особенности:

 - знакомство со спецификой культур изучаемых стран используется для формирования толерантного отношения обучающихся к другим народам, адекватного восприятия поликультурной картины мира;

- при выборе форм контроля  используются творческие задания, позволяющие развивать культурную, коммуникативную и информационную компетентности уч-ся;

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ 1800 – 1913 гг. (27 часов)

Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ в.

Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.

Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.

Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.

Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870–1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.

Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861–1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы. 

Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо. 

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.

Страны  Латинской Америки, в XIX – начале ХХ в.

Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.

ИСТОРИЯ РОССИИ XIX в. (41 час)

Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в.

Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.

Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.

Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М. М. Сперанский.

Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.

Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А. А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.

 Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка. 

Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.

Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А. Х. Бенкендорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830–1831 гг.

 Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н. М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820–1830 гг. Славянофилы и западники. П. Я. Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы. 

Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.

Русская культура первой половины XIX в.

Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н. И. Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).

Великие реформы 60–70-х гг. XIX в.

Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60–70-х гг. XIX в. в истории России.

 Общественные движения 50–60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А. И. Герцен и Н. И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н. Г. Чернышевский. Н. А. Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60 – начала 70-х гг. XIX в.

Россия  конца XIX в.

Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрный кризис 80–90-х гг. XIX в.

Кризис самодержавия на рубеже 70–80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М. Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К. П. Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.

Общественные движения 70–90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев, Н. К. Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г. В. Плеханов. «Освобождение труда». П. Б. Струве и «легальный марксизм». В. И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».

Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А. М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877–1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

1.      Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. XIX век. Учебник. 8 класс. 2010 г.

2.      Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. XIX век. Поурочные разработки.

8 класс. 2014 г.

3.      Иванов А.В., Гиниятуллина И.А., Левина Н.А. История России. Тестовые задания.

8 класс. 2014 г.

4.      Атлас. Отечественная история XIX век. 2014 г.

5.      Атлас. Новая история с середины XVII до 1870 года. 2014 г.

6.      Атлас. Новая история с 1870 года до 1918 года. 2013 г.

7.      Е.В. Симонова. История России XIX в. 8 класс. Экспресс-диагностика. 2013 г.

8.      Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История Нового времени. 1800 – 1913 гг. Учебник. 8 класс.

9.      Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История Нового времени. 1800 – 1913 гг. Поурочные разработки. 8 класс. 2014 г.

10.  Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История Нового времени. 1800 – 1913 гг. Проверочные и контрольные работы. 8 класс. 2014 г.

11.  Ю.И. Максимов. Тесты по истории Нового времени. 8 класс. 2010 г.

Планируемые  результаты изучения учебного предмета

            Требования к предметным результатам по истории, содержащимся во ФГОС

1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений,  жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;

5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять  и аргументировать  своё  отношение к ней;

6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в  поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.

Требования к личностным  результатам по истории, содержащимся во ФГОС

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

9) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

 Метапредметными результатами изучения курса «История» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Требования к метапредметным результатам по истории, содержащимся во ФГОС

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать:

∙ основные этапы и ключевые события истории России и мира; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

∙ важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

∙ изученные виды исторических источников;

уметь:

∙ соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

∙ использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

∙ показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

∙ рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

∙ соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

∙ объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

Система оценки достижений учащихся.

Оценка «5» - дается четкий, развернутый ответ на поставленный вопрос, все ключевые понятия темы, даются определения и описания, нет фактических неточностей, речь правильная, включаются факты, поддерживающие детали.

Оценка «4» - большинство ключевых понятий и фактов хорошо определяются, описываются, есть небольшие фактические неточности, речь правильная.

Оценка «3» - определяется и описывается около половины ключевых понятий, проблем и фактов. Около половины объема информации правильной, остальная неверная, неточная или отсутствует.

Оценка «2»- определяется незначительное количество (либо отсутствует полностью) ключевых понятий, проблем, фактов, в основном информация неверная или не относится к поставленному вопросу.

Нормы оценки тестовых заданий: оценка «5» - 81-100% выполненных заданий; «4» - 61-80%; «3» - 41-60% соответственно.

Управление образования Артемовского городского округа

Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1»

               Рекомендована                                                        Утверждаю:

методическим объединением                                Директор МАОУ «СОШ №1»

               учителей                                                                   Чехомова Н.Н.

               ________________________                                   «   » ________2015 г.

                 от «    »    __________ 2015 г.

Рабочая программа по истории в 8 классе,

разработанная на основе программы по истории

А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной, А.А, Вигасина, 2009 г.

                                                          учителя  истории и обществознания

                                                                  Коробициной Кристины Владимировны

г. Артемовский, 2015 г.