МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9 СТ. АЛЕКСАНДРОВСКОЙ» МАЙСКОГО РАЙОНА
КАБАРДИНО-БАЛКАРСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
«РАССМОТРЕНА»:
«СОГЛАСОВАНА»:
на
заседании
МО
Зам. директора по УВР
Протокол
№
____
___________________
от
«____» _________ 200 __
г. «___» _______
200 __ г.
«УТВЕРЖДАЮ»:
Директор М.Н.
Склярова
______________________
«___» _________ 20
__ г.
Рабочая
программа
по
изобразительному искусству
3
класса
2014-2015
уч.год
Разработчик программы:
Страхова
Н.В.
учитель начальных
классов
Пояснительная
записка.
Статус документа
Рабочая программа по предмету «Технология» 3 класс создана на основе:
·
Федерального
и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего
образования;
·
Примерной
Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2007год
·
Программы
курса «Технология» под редакцией Т.Я.Шпикаловой, М., «Просвещение», 2012
·
Учебного
плана школы на 2011-2012 учебный год.
Рабочая
программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена
в соответствии с требованиями Федеральных государственных
образовательных стандартов второго поколения на основе типовой примерной
программы, разработанной авторской программой Т.Я.Шпикаловой, М., «Просвещение», (2012 год). Реализация программы
предполагает использование УМК «Перспектива».
Место
предмета в базисном учебном плане
Рабочая программа разработана на основе Федерального
компонента образовательного стандарта начального общего образования, программы Т.Я.Шпикаловой в соответствии с базисным учебным планом и рассчитана на
1 час в неделю (34 часа в год)
Уникальность и значимость учебного курса определяются нацеленностью на
духовно-нравственное воспитание и развитие способностей и творческого
потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного
мышления, интуиции. У младших школьников развивается
способность
восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие
эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное
воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение эмоционально-ценностного
опыта, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности
помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем
станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе,
науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству
диктует необходимость для ребёнка экспериментирования с разными художественными
материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного
образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых
на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.
Цель учебного
предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой
части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных
поколениями.
Задачи
программы
·
Закрепить
знания о таких видах изобразительного искусства как графика, живопись,
декоративно-прикладное искусство, продолжать знакомить с их особенностями,
художественными материалами и с некоторыми техниками и приемами создания
произведений в этих видах искусства.
·
Познакомить
учащихся с жанром портрета, с некоторыми произведениями выдающихся художников
этого жанра, продолжать знакомить с произведениями, выполненными в жанрах
пейзажа и натюрморта.
·
Познакомить
с такими народными промыслами как Филимоново, Полохов-Майдан, Гжель.
·
Познакомить
с основными и составными цветами, научить получать составные цвета смешиванием
основных.
·
Познакомить
с одним из выдающихся музеев России (Эрмитаж) и некоторыми картинами зарубежных
художников, представленных в музее.
·
Продолжать
способствовать обогащению опыта восприятия произведений искусства, их оценки.
Срок
реализации программы-1 год
Педагогические
условия и средства реализации стандарта:
Формы: урок.
Типы уроков:
·
- урок изучение нового материала;
·
- урок совершенствования знаний,
умений и навыков;
·
-урок обобщения и систематизации
знаний, умений и навыков;
·
-комбинированный урок;
·
-урок контроля умений и навыков.
·
Виды уроков:
·
урок – сообщение новых знаний
·
урок-закрепление знаний
·
урок-повторение знаний
·
урок – игра
·
проверка знаний
·
Методы обучения:
·
Методы организации и осуществления учебно-познавательной
деятельности:
·
Словесные, наглядные,
практические.
·
Индуктивные, дедуктивные.
·
Репродуктивные,
проблемно-поисковые.
·
Самостоятельные,
несамостоятельные.
·
Методы стимулирования и
мотивации учебно-познавательной деятельности:
·
Стимулирование и мотивация
интереса к учению.
·
Стимулирование долга и
ответственности в учении.
·
Методы контроля и
самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
·
Устного контроля и
самоконтроля.
·
Педагогические
технологии и принципы обучения:
·
Традиционные
технологии:
·
-
Объяснительно
– иллюстративные технологии обучения (Я.А. Коменского)
·
Педагогические
технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:
·
-Педагогика
сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я.
Корчак и др.);
·
-Гуманно
– личностная технология Ш.А. Амонашвили.
·
Педагогические
технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:
·
-Игровые
технологии.
·
Принципы
обучения:
·
Принцип
научности обучения
·
Связи
теории с практикой
·
Системности
·
Принцип
сознательности и активности в обучении
·
Индивидуальный
подход в условиях коллективной работы
·
Принцип
наглядности
·
Доступность
обучения
·
Принцип
прочности усвоения знаний
·
Формы
контроля:
·
Индивидуальный
и фронтальный опрос
·
Индивидуальная
работа по карточкам и перфокартам
·
Работа
в паре, в группе
·
Викторины
·
Кроссворды
·
Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных)
работ
·
Тестирование
Результаты
изучения учебного материала
В ходе
освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются
условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностными
результатами
обучающихся являются:
·
в
ценностно-эстетической сфере - эмоционально-ценностное отношение к
окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие
разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций;
художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства,
нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни;
·
в
познавательной (когнитивной) сфере - способность к художественному
познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой
деятельности;
·
в
трудовой сфере - навыки использования различных художественных
материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура,
декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление
использовать художественные умения для создания красивых вещей и их украшения.
Метапредметными
результатами
обучающихся являются:
-
умение
видеть
и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника,
музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
·
желание
общаться
с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств
произведений искусства;
·
активное
использование языка изобразительного искусства и различных
художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов
(литература, окружающий мир, родной язык и др.);
·
обогащение
ключевых
компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим
содержанием;
·
формирование
мотивации
и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и
предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации
художественного замысла;
·
формирование
способности
оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и
одноклассников.
Предметными
результатами
обучающихся являются:
·
в
познавательной сфере - понимание значения искусства в жизни
человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов,
представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и
жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность
представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
·
в
ценностно-эстетической сфере - умения различать и передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое
отношений к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей,
выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной
художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и
мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к
художественным традициям своего народа и других народов:
в коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о
художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в
различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты
художественно-творческой деятельности;
в
трудовой сфере - умение использовать различные
материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в
собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем
трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и
компьютерной графики).
Критерии
оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
Активность
участия.
Умение
собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность
ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность
суждений.
Критерии
и система оценки творческой работы
Как
решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты
изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение
техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует
выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее
впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного
образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы.
Аккуратность всей работы.
Из
всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Тематический план
Тема
|
Кол-во часов
|
I четверть. В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная.
|
9
|
II четверть Тема четверти:
Секреты цветов радуги
|
7
|
III четверть Тема четверти:
Цвета радости и печали
|
10
|
IV четвертьТема четверти:
Разноцветные были и фантазии
|
8
|
Итого
|
34
|
Содержание учебного предмета
Восприятие произведений искусства. Особенности
художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства:
художественный образ, его условность, передача общего через единичное.
Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о
нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу.
Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и
различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в
искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на
примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного
искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ,
Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка
шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли
изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в
организации его материального окружения.
Рисунок. Материалы для рисунка:
карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с
различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и
вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов,
выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и
характерные черты.
Живопись. Живописные материалы.
Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные
средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной
выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными
задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы скульптуры и их
роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с
пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа
(пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа
языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных,
выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие
материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин,
бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для
создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма,
вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о
возможностях использования навыков художественного конструирования и
моделирования в жизни
человека.
Декоративно-прикладное искусство. Истоки
декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о
синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта,
орудий труда, костюма; музыка,
песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в
традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте,
отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в
народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в
природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска
бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.).
Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с
учётом местных условий).
Композиция. Элементарные приёмы
композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и
диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия
горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в
композиции:
низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое,тёмное и
светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр
композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.
Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и
холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном
звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета.
Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета
характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия. Многообразие линий
(тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью,
летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ.
Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма. Разнообразие форм
предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и
контраст форм.
Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм.
Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.
Объём. Объём в пространстве и
объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных
композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный,
порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в
эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в
композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в
декоративно-прикладном искусстве.
Значимые темы искусства. О
чём говорит искусство?
Земля — наш общий дом. Наблюдение природы
и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница
в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр
пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных
художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.
Постройки в природе: птичьи гнёзда,норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и
т. д.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного
искусства, изображающих природу (например,А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И.
Шишкин, Н. К. Рерих,К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира,
представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая
Европа, Япония или Индия).
Роль природных условий в характере культурных традиций разных
народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и
декоративно-прикладного искусства.
Родина моя — Россия. Роль природных
условий в характеристике традиционной культуры народов России. Пейзажи родной
природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта,
орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней,
танцами, были-
нами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной
культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной),
отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ
человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы
любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная
выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и
качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д.
Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение,презрение.
Искусство дарит людям красоту. Искусство
вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств
для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов
транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в
повседневной жизни человека, в организации его мате риального окружения.
Отражение в пластических искусствах природных, географических условий,
традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и
декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта.
Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и
посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Опыт
художественно-творческой деятельности
Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной
и художественно-конструкторской деятельности.
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и
воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).
Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой,
ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.
Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение
элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации
собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации,скульптуре, художественном
конструировании.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона,
композиции, пространства, линии, штриха, пятна,объёма, фактуры материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности
различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа,
аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии,
видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков,
туши,
карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и
природных материалов.
Участие в обсуждении содержания и выразительных средств
произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к
произведению.
Основы художественного изображения
Развитие
эмоционально-эстетического восприятия произведений
изобразительного искусства. Произведения живописи, графики, декоративно-прикладного
искусства, отражающие состояния цветовой палитры в пейзажах
золотой осени, разноцветной весны, солнечного лета, белоснежной зимы;
наблюдение цветовых переливов в драгоценных камнях, яркости цвета в народных
игрушках; ощущение теплоты цвета глины и изделий из нее; познание тайны цветов
спектра.
Расширение
знаний:
о
цвете как
о главном
выразительном средстве живописи, декоративной композиции. Эмоциональная
характеристика цвета. Знакомство с приемами
работы акварелью, гуашью, тушью, фломастерами. Приемы превращения основных
цветов (синий, красный, желтый) в многоцветную
мозаику (цветовой круг). Приемы создания нюансных и контрастных цветовых
сочетаний в живописных
и декоративных композициях. Продолжение знакомства с использованием
теплых и холодных цветов, с правилами смешения цветов (добавление
белой или черной краски к основным
цветам). Приемы работы раздельным удлиненным мазком. Знакомство с техникой
монотипии;
о
графических средствах
выразительности (линия, контур, штрихи, кривые и ломаные линии, пятно, силуэт),
об их использовании в рисовании
с натуры,
по представлению (натюрморт, цветы, животные, орнамент и т. д.).
Приемы работы графическими материалами: черным по белому и белым по черному
(простой карандаш, черная и белая гуашь, тушь, перо). Способы передачи в рисунке
формы, пропорций, конструкции предмета.
Расширение
эстетических представлений:
о
станковой композиции (на примерах натюрморта, пейзажа,
портрета, сюжетно-тематической композиции). Выделение главного в композиции
(с помощью
размеров, расположения на листе, цвета). Передача пространства (соотношение
ближних и дальних предметов, их расположение в рисунке: ближе — ниже,
дальше — выше).
Передача смысловой связи между субъектами композиции;
о
декоративной композиции (декоративный натюрморт,
сюжетно-тематическая, орнаментальная, абстрактная композиции). Средства
декоративной композиции: условное размещение на плоскости, силуэт, ритм,
симметрия и асимметрия, условность форм, условность цвета. Создание
декоративных образов на основе переработки природных форм, использование приема
уподобления в аппликации,
народной росписи.
Опыт
художественно-творческой деятельности в изображении
с натуры,
по памяти и представлению в описании:
природы
живописными
и графическими средствами. Передача состояния природы в разное
время года и суток (зимний день утром или вечером, солнечный или пасмурный
день, мороз или оттепель и т. д.). Выявление
эмоциональной роли цвета в передаче определенного состояния
природы, в цветовом
строе предметного мира: красного (прекрасного), зеленого (муравленого), синего
(гжельского), черного и белого. Использование в рисунках
точек, линий (цветной, черной и белой), мазков, пятен. Экспериментирование с цветовой
палитрой (как направление мазка выявляет форму предмета, превращение раздельных
удлиненных мазков в изображения
старого дерева, солнечных лучей и т. д.;
получение разных оттенков одного цвета — красный,
малиновый, розовый; растяжение цвета — неоднотонный
гжельский мазок синего кобальта и т. д.).
Чтение композиционных схем пейзажа, сопоставление их с произведениями
известных живописцев. Выбор вариантов построения пейзажа и выполнение
собственных композиций («Краски родной земли», «Чародейкою
зимою...»,
«Какого
цвета снег»,
«Весна
разноцветная»).
Выполнение
зарисовок по представлению архитектурных построек с передачей
красоты пропорций, ритма конструктивных элементов («Русь
белокаменная»);
натюрморта
из
природных и рукотворных форм. Приемы построения отдельных объектов и группы
симметричных предметов с помощью
оси симметрии и основных парных ориентиров. Передача в рисунке
живописными материалами разнообразия форм, размеров, окраски плодов, овощей («Натюрморт
на праздничном столе» — на основе контрастных цветов).
Графическими средствами выявление многообразия форм, силуэтов бытовой утвари («Сосуды» — рисование
по представлению приемом замкнутого контура, «Тайны
черного и белого» — рисование
хрустальной вазы белой линией по черному фону). Рисование с натуры
натюрморта с предметом
старинного быта («Золотым
рукам цены нет») — графические
или живописные материалы на выбор;
человека,
животных. Выполнение
набросков с натуры
и представлению фигуры человека в движении.
Использование их в составлении
сюжетно-тематических композиций. Создание образов сказочных героев в народных
костюмах («Красна
девица и добрый молодец»). Разработка эскиза новогодней маски с последующим
изготовлением на уроках художественного труда. Изображение домашних животных с передачей
характерных особенностей формы, шерсти, движения (черной линией с белой
оживкой, с использованием
графических разделок разной конфигурации — завитки,
штрихи, точки и т. д.);
в
станковой и декоративной композициях (на примерах натюрморта,
пейзажа, портрета, сюжетно-тематической композиции). Выполнение композиций с использованием
вариантов композиционных схем («Мой отдых летом», «Зимние
забавы»,
«Русское
поле»).
Выполнение
композиции «Печь-помощница» (эпизод
из народной сказки), иллюстрации к «Сказке
о царе
Салтане...»
А. С. Пушкина
с передачей
смысловой связи между персонажами. Составление декоративных композиций с передачей
яркости, звучности цвета в соответствии с замыслом
(«Увидал
грача — весну
встречай»,
«Космические
фантазии»).
Основы народного
декоративно-прикладного искусства
Развитие
эмоционально-эстетического восприятия произведений
народного искусства. Оптимизм, мажорность, привлекательность образов народного
творчества. Связь произведений народного творчества с родной
природой, с бытовыми,
праздничными, трудовыми событиями, с яркими
событиями народного календаря (на примере керамики Древней Греции, Балхар,
Гжели, изразцов, филимоновской игрушки, произведений народных мастеров Городца
и Полховского Майдана).
Формирование
представлений о символике
народного орнамента. Отражение родной природы в орнаментах
вышивки, росписи по дереву, керамики. Образы-символы в орнаментальном
искусстве: символы плодородия, благопожелания, природных стихий; обереги. Закономерности
построения орнамента на замкнутой поверхности (круг, квадрат), ленточного
орнамента («меандр», «пальметта», «лотос», «перец»). Знакомство
со схемами ритмического построения орнамента (на примере орнаментов балхарской
и древнегреческой керамики, русской народной вышивки). Выявление роли красного
цвета в народном
искусстве.
Опыт
художественно-творческой деятельности:
упражнения
по
освоению приемов выполнения орнаментов на основе повтора и вариаций (зарисовки
символов традиционных орнаментов — птицы-павы,
матери сырой земли, засеянного поля); в процессе
самостоятельного выполнения росписей по мотивам традиционных народных
орнаментов на основе вариаций и импровизаций (роспись балхарских,
древнегреческих керамических сосудов, роспись саночек для катания на Масленицу,
составление орнамента для муравленого изразца, составление эскиза резной доски
для печатного пряника); на воинских доспехах (шлем, кольчуга, щит, меч).
Изображение воинов в полном
боевом снаряжении, на боевых конях (на примере орнаментального украшения
воинских доспехов в лаковой
миниатюре Палеха);
ознакомление
с филимоновской
глиняной игрушкой. Особенности формы, пропорций (удлиненность,
стройность). Своеобразие росписи: цветовая палитра (красный, желтый, зеленый);
символичность элементов орнамента (знаки солнца, древо жизни, земли);
геометрический характер начертания элементов (линии, круги, квадраты, елочки).
Приемы выполнения орнаментальных элементов кистью. Упражнения на повтор
филимоновских узоров. Составление композиции «Хозяйство
деда Филимона»
(на
основе вариаций и импровизаций);
ознакомление
с полхово-майданской
деревянной игрушкой. Разнообразие и специфика точеных форм.
Цветовой строй росписи — яркость,
контрастность чистого цвета (желтый, розовый, алый, красный, голубой, зеленый,
фиолетовый), наводка черным цветом. Упражнения на освоение последовательности и
приемов выполнения орнаментальных мотивов (большой цветок роза, листок, ягоды и
яблочки на ветке). Рисование полхово-майданской игрушки по выбору и ее роспись.
На уроках труда изготовление игрушки по мотивам работ полхово-майданских
мастеров;
ознакомление
с искусством
гжельской керамики. Необычность форм, названий сосудов
(квасник, кумган с прилепами,
налепами, фигурными растительными и животными элементами). Своеобразие
одноцветной синей росписи (мазок с растяжением,
мазок с тенями).
Приемы кистевого письма (примакивание, живописный мазок). Выполнение упражнений
на повтор элементов гжельской росписи (точки, капельки, сеточка, трехлопастный
листок, усики и т. д.).
Украшение узором силуэтов и моделей гжельских сосудов, изготовленных на уроках
труда (на основе вариаций и импровизаций);
ознакомление
с народным
костюмом. Продолжение
знакомства с основными
элементами женского и мужского костюма (рубаха, сарафан, душегрея, головной
убор — корона,
венец, кокошник). Традиции украшения головного убора драгоценными камнями («Самоцветы
земли и мастеров-ювелиров»), бисером, а рубахи,
сарафана — вышивкой.
Изображение женской и мужской фигуры в народном
костюме («Красна
девица и добрый молодец»).
Календарно-тематическое планирование по «Изо»,
3 класс
34 часа (1 час в
неделю)
№
|
Дата
|
Тема
|
Деятельность учащихся
|
|
План
|
Факт
|
|
Метапредметные
|
1.
|
|
|
«Земля одна, а цветы на ней разные.»
|
Познавательные:
- овладеть умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более
высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использовать средства
информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в
процессе поиска - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной
творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные:
- уметь планировать и
грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
- находить варианты
решения различных художественно-творческих задач;
|
2.
|
|
|
«В жостовс-
ком подносе -все цветы России.»
Русские лаки.
|
- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более
высоких и оригинальных творческих результатов.
|
3.
|
|
|
«О чем может расскать русский поднос.»
|
Познавательные:
- овладеть умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
Коммуникативные:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
Регулятивные:
уметь рационально строить самостоятельную творческую
деятельность,
- уметь организовать место занятий.
|
4.
|
|
|
«Каждый художник урожай своей земли хвалит».
Натюр-
морт.
«Славный урожай»
|
Познавательные:
- овладеть умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
Коммуникативные:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
Регулятивные:
уметь рационально строить самостоятельную творческую
деятельность,
- уметь организовать место занятий.
|
5.
|
|
|
«Лети, лети бумажный змей»
Орнамент народов мира.
|
Познаватель
ные:
- находить и наблюдать линии и их ритм в природе;
- сравнивать цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что
бывает красным, желтым и т. д.),
-приводить примеры,
- осуществлять
возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен,
смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков;
объективно оценивать выставку творческих работ одноклассников.
Коммуникативные:
последовательно и полно передавать партнерам информацию с
помощью линейных изображений;
рефлексия своих действий; формулировать собственное мнение Регулятивные:
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
действий;
и удерживать учебную задачу.
|
6.
|
|
|
«Чуден свет. Мудры люди. Дивны их дела.»
|
Познавательные:
- овладеть умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
Коммуникативные:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
Регулятивные:
уметь рационально строить самостоятельную творческую
деятельность,
- уметь организовать место занятий.
|
7.
|
|
|
«Живописные просторы Родины.»
Пейзаж.
Пространство и цвет.
|
Познавательные:
- овладеть умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
Коммуникативные:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
Регулятивные:
уметь рационально строить самостоятельную творческую
деятельность,
- уметь организовать место занятий.
|
8.
|
|
|
«Родные края в росписи гжельской майолики.
|
Познавательные:
- овладеть умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
Коммуникативные:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
Регулятивные:
уметь рационально строить самостоятельную творческую
деятельность,
- уметь организовать место занятий.
|
9
|
|
|
«Двор, что город.
Изба,
что терем.»
В мире народного творчества
|
Познавательные:
- овладеть умением творческого
видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять
главное, обобщать;
Коммуникативные:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
Регулятивные:
уметь рационально строить самостоятельную творческую
деятельность,
- уметь организовать место занятий.
|
10
|
|
|
«То ли терем, то ли царев дворец.»
|
Познавательные :
- овладеть умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более
высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использовать средства
информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в
процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию
и т.д.;
|
11
|
|
|
«Каждая птица своим пером красуется.»
Живая природа.
|
|
12
|
|
|
«Каждая изба удивительных вещей полна.»
Натюрморт.
|
Познавательные:
- овладеть умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
Коммуникативные:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
Регулятивные:
уметь рационально строить самостоятельную творческую
деятельность,
- уметь организовать место занятий.
|
13
|
|
|
«Русская зима.» Пейзаж
в графике.
|
Познавательные:
- овладеть умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
Коммуникативные:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
Регулятивные:
уметь рационально строить самостоятельную творческую
деятельность,
- уметь организовать место занятий.
|
14
|
|
|
«Зима не лето, в шубу одета.»
Орнамент народов мира.
|
Познавательные:
- овладеть умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
Коммуникативные:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
Регулятивные:
уметь рационально строить самостоятельную творческую
деятельность,
- уметь организовать место занятий.
|
15
|
|
|
«Зима за морозы, а мы за праздники.»
Карнавальные фантазии
|
16
|
|
|
«Всякая красота фантазии да умения требует»
Маски
|
Регулятивные:
выделение и сохранение цели, заданной в виде образца,
преобразование практической задачи в познавательную, в сотрудничестве с
учителем ставить учебные задачи.
Познавательные:
построение
рассуждений и
осуществления поиска необходимой информации при создании несложных
новогодних
украшений из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки,
карнавальные головные уборы);
выделить и
выделить и соотнести деятельность по изображению и украшению,
определять их роль в создании новогодних украшений.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь для планирования своей деятельности.
|
17
|
|
|
«В каждом посаде в своем наряде»
Узоры-обереги в русском народном костюме.
|
Познавательные:
- овладеть умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
Коммуникативные:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
Регулятивные:
уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
- уметь организовать место занятий.
|
18
|
|
|
«Жизнь костюма в театре.»
Сценический костюм героев.
|
Познавательные УУД:
- овладеть умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более
высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использовать средства
информационных технологий
владеть навыками
коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде
одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и
грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
- находить варианты
решения различных художественно-творческих задач;
- уметь рационально
строить самостоятельную творческую деятельность,
- уметь организовать место занятий.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
Познавательные:
использовать знаково-символические средства для решения задачи. Коммуникативные:
обращаться
за помощью к учителю, одноклассникам
Регулятивные:
концентрировать волю.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач.
|
19
|
|
|
«Россия державная»
В мире народного зодчества.
Памятники архитектуры.
|
Познавательные:
- овладеть умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
Коммуникативные:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
Регулятивные:
уметь рационально строить самостоятельную творческую
деятельность,
- уметь организовать место занятий.
|
20
|
|
|
«Город чудный…»
Памятники архитектуры.
|
Познавательные:
- овладеть умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
Коммуникативные:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
Регулятивные:
уметь рационально строить самостоятельную творческую
деятельность,
- уметь организовать место занятий.
|
21
|
|
|
«Защитники земли русской»
Сюжетная композиция
|
Познавательные:
- овладеть умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
Коммуникативные:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
Регулятивные:
уметь рационально строить самостоятельную творческую
деятельность,
- уметь организовать место занятий.
|
22
|
|
|
«Дорогие любимые, родные.»
Женский портрет.
|
Познавательные:
- овладеть умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
Коммуникативные:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы
|
23
|
|
|
«Широкая Масленица»
Сюжетно-декоративная композиция.
|
Познавательные:
- овладеть умением творческого
видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять
главное, обобщать;
Коммуникативные:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
Регулятивные:
уметь рационально строить самостоятельную творческую
деятельность,
- уметь организовать место занятий.
|
24
|
|
|
«Красота и мудрость народной игрушки.»
Зарисовка игрушек.
|
Познавательные:
- овладеть умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
Коммуникативные:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
|
25,
26
|
|
|
«Герои сказки глазами художника»
Декоративно-сюжетная композиция.
|
Познавательные:
- овладеть умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
Коммуникативные:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
Регулятивные:
уметь рационально строить самостоятельную творческую
деятельность,
- уметь организовать место занятий.
|
27
|
|
|
«Водные просторы России»
Морской пейзаж: линия горизонта,колорит.
|
Познавательные:
- овладеть умением творческого
видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять
главное, обобщать;
Коммуникативные:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
Регулятивные:
уметь рационально строить самостоятельную творческую
деятельность,
- уметь организовать место занятий.
|
28
29
|
|
|
«Цветы России на Павловских платках и шалях».
Русская набойка: традиции мастерства.
|
Познавательные УУД:
- овладеть умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более
высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использовать средства
информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в
процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию
и т.д.;
- владеть навыками
коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде
одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
|
30
|
|
|
«В весеннем небе салют Победы»
Декоративно-сюжетная композиция.
|
Познавательные:
- овладеть умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать,
выделять главное, обобщать;
Коммуникативные:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
Регулятивные:
уметь рационально строить самостоятельную творческую
деятельность,
- уметь организовать место занятий.
|
31
|
|
|
«Гербы городов Золотого кольца.»
Символические изображения:состав герба.
|
Познавательные:
- овладеть умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
Коммуникативные:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
.
|
32
|
|
|
«Сиреневые перезвоны»
Натюрморт
|
Познавательные:
- овладеть умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
Коммуникативные:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
Регулятивные:
- уметь организовать место занятий
|
33
|
|
|
«У всякого мастера свои затеи» Орнамент народов мира.
|
Познавательные:
- овладеть умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
Коммуникативные:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
Регулятивные:
уметь рационально строить самостоятельную деятельность,
|
34
|
|
|
«Наши достяжения
Наш проект. «Я
знаю.Я могу»
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
знать/понимать
·
некоторые
жанры (пейзаж, натюрморт, портрет) и виды (живопись, графика,
декоративно-прикладное искусство) произведений изобразительного искусства;
·
известные
центры народных художественных ремесел России (Филимоновская игрушка,
Полохов-Майдан, Гжель, Хохлома, Каргополь);
·
ведущие
художественные музеи России (Третьяковская галерея, Эрмитаж);
уметь
·
различать
основные и составные, теплые и холодные цвета;
·
узнавать
отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников,
называть их авторов;
·
сравнивать
различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно –
прикладного искусства);
·
использовать
художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
·
применять
основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с
натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах:
иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
самостоятельной
творческой деятельности;
·
обогащения
опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
Учебно-методическое
обеспечение
·
Шпикалова Т. Я. Методическое пособие
к учебнику Изобразительное искусство 3класс. – М., Просвещение, 2012.
·
Шпикалова Т. Я. Изобразительное
искусство. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.,
Просвещение, 2013.
·
Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В.,
Макарова Н. Р. и др. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 3 класс.
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2013.
Литература
·
Сборник
нормативных документов. Начальная школа. – М., Дрофа, 2007.
·
Перспектива. Концепция и программы для
начальных классов. – М., Просвещение, 2011.
MULTIMEDIA-поддержка курса:
·
Единая
коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru
·
Презентации
уроков «Начальная
школа»:
http://nachalka.info/about/193
·
Я
иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www. Festival.1september.ru
·
Поурочные
планы, методическая копилка, информационные технологии в школе: www.uroki.ru
·
Официальный
сайт Образовательной системы «Перспектива»
Электронные книги по ИЗО http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/3836/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.