Муниципальное автономное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Казанская специальная (коррекционная) общеобразовательная  школа (VIII вида)

________________________________________________________________________________________________________________________________

627420, Тюменская область, Казанский район, С. Казанское, ул. Ленина 64/2, тел./факс 4-22-61

 

 

 

 

        РАССМОТРЕНО                                                    СОГЛАСОВАНО:                                                        УТВЕРЖДЕНО:

        на пед. Совете                                                         зам. директора по УВР                                                 приказ директора школы

        протокол №____от                                                  ___________________                                                 № ____от________20__г.

        «___»_______20__г.                                               «___»__________20__г.                                               ______________________

                                                                                                                                                                                 «___»____________20__г.   

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

по изобразительному искусству для 1 класса

(индивидуальное обучение на дому)

на 2013 – 2014 учебный год

учителя Левашовой Татьяна Альбертовна

 

 

 

 

 

 

с. Казанское

2013 год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:

·         Закон РК «Об образовании» от 24.12.2008 г., с изменениями и дополнениями от 24.10.2011 г. № 487-IV.

·         Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Постановление Правительства РФ, 10.03.2000 г., № 212; 23.12. 2002 г., № 919;

·         Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII видов», 26.12.2000 г.

·         Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.

·         Закон РК «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями» от 11.07.2002 г. № 343.

·         Приказ МОИ РК «Правила о порядке организации учебных занятий для детей-инвалидов, проходящих курс лечения в стационарных лечебно-профилактических, реабилитационных и других организациях здравоохранения, оказания помощи родителям в обучении детей-инвалидов на дому учебно-воспитательными организациями» от 26.11.2004 г. № 974.

·         Письмо МОН РК «Об улучшении организации индивидуального обучения больных детей на дому» от 28.02.2000 г. № 07-4/889.

·         Обучение детей-инвалидов организуется на основании Приказа МОН РК от 26.11.2004 г. № 974.

·         Рабочая программа по изобразительному искусству  разработана на основе авторской учебной программы «Программы обучения детей с умственной и тяжелой умственной отсталостью», подготовительный 1-10 классы» А.Р.Малера под редакцией  В.В. Воронковой, Екатеринбург  2004 г.

      Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

Структура документа.

1.  Пояснительная записка, раскрывающая  характеристику и  место предмета в учебном плане, цели изучения.

2. Основное содержание   с распределением учебных часов по годам обучения и отдельным темам.

3.Требования к уровню подготовки  обучающихся  в  каждом классе  отдельно и требования к знаниям выпускников

Цели и задачи.

Цели: 

·         оказание существенного воздействия на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы;

·         способствовать формированию личности ребенка;

·         воспитание положительных навыков и привычек.

На уроках  по изобразительному искусству ставятся  следующие основные задачи:

·         способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

·         находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

·         содействовать развитию у учащихся аналитико - синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

·         ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

·         исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

·         дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

·         знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

·         развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

 

Принципы:

ü  индивидуализация процесса обучения;

ü  коррекционная направленность обучения;

ü  оптимистическая перспектива;

ü  комплексность обучения на основе прогрессивных психолого  - педагогических и психолого – физиологических теорий.

Учителю необходимо разбираться:

ü  в структурах дефекта аномального ребенка;

ü  знать причины, вызвавшие умственную отсталость;

ü  уровень развития двигательных возможностей;

ü  характер двигательных нарушений.

 

Количество часов

 

Распределение часов по четвертям на 2013-2014 учебный год

№ п/п	Класс	Четверть Дни недели	I	II	III	IV	Всего часов
1	1	Пн.	9	7	8	9	33

 

Формы организации образовательного процесса

Методы:

·         Словесные  - рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой.

·         Наглядные - наблюдение, демонстрация.

·         Практические – упражнения.

·         Методы изложения новых знаний.     

·         Методы повторения, закрепления знаний.    

·         Методы применения знаний.

Б) Методы ведения урока: 

- индивидуальный.

Технологии обучения.

1.      Ноутбук (компьютер);

2.      Телевизор (DVD);

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся.

     На занятиях ИЗО  формируются следующие компетенции: социальная, познавательная, личностная, самообразовательная, информационная, коммуникативная.

Социальная компетенция:

·         сотрудничество, работа с учителем;

·         способность принимать собственные решения, стремиться к осознанию собственных потребностей и целей;

·         развитие личностных качеств, саморегулирование.

Познавательная компетенция:

·         учебные достижения;

·         интеллектуальные задания;

·         умение учиться и оперировать знаниями.

Личностная компетенция:

·         развитие индивидуальных способностей и талантов;

·         динамичность знаний.

Самообразовательная компетенция:

·         гибкость применения знаний, умений и навыков в условиях изменений;

·         постоянный самоанализ, контроль своей деятельности.

    Информационная компетенция. При помощи реальных объектов ( компьютер, DVD) и информационных технологий (аудио- и видеозапись) формируются умения анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Эта компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика с информацией, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.

     Коммуникативная компетенция. Включает способы взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями.

Формы и методы реализации программных задач

     Решение образовательных, коррекционно-развивающих и воспитательных задач требует использования на занятиях изобразительным искусством различных методов и приемов обучения:

- Устный рассказ учителя (без использования наглядных пособий; с использованием наглядных пособий; с использованием различных технических средств обучения)

-Беседа

- Демонстрация

- Наблюдение

- Объяснение

- Просмотр и обсуждение диафильмов, фотографий, картинок.

 Для повышения эффективности учебного процесса на уроках используются цифровые образовательные ресурсы (ЦОР): демонстрация видеосюжетов, фотографий, слайдов; использование компьютерных технологий.

Содержание рабочей программы

      В Основных положениях специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья четко выделены два компонента: «академический», т.е. накопление потенциальных возможностей для активной реализации в настоящем и будущем, и «формирование жизненной компетенции», т.е. овладение знаниями, умениями и навыками уже сейчас необходимыми ребенку в обыденной жизни. Оба компонента неотъемлемые  и взаимодополняющие  стороны образовательного процесса. Поэтому  в программу по изобразительному искусству  включены знания в области искусства - практика художественного ремесла и художественного творчества:

·         овладение первоначальными знаниями из разных видов искусства (музыка, живопись, художественная литература, театр, кино и др.) и основными навыками восприятия искусства, получение личного опыта художественного творчества;

·         освоение культурной среды, дающей ребенку впечатление от искусства; формирование стремления и привычки к регулярному посещению музеев, театров, концертов и др.;

·         развитие опыта восприятия и способности получать удовольствие от разных видов искусства, собственной ориентировки и индивидуальных предпочтений в восприятии искусства;

·         формирование эстетических ориентировок (красиво, некрасиво) в практической жизни ребенка и их использование в общении с людьми, в организации праздника и обыденной жизни;

·         развитие вкуса и способности к самовыражению в разных видах искусства, к освоению элементарных форм художественного ремесла.

 

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ

     Их главная задача – формирование и обогащение чувственного опыта (умения видеть, слышать, осязать). На этом этапе важно сформировать первичные навыки работы с материалами и инструментами, показать, что рисунки отражают свойства предметов и их отношения, привить интерес к изобразительной деятельности.

     Также на подготовительном этапе проводится работа, направленная на развитие зрительного внимания, восприятия предметов и их свойства (формы, величины, цвета, количества деталей и их положения по отношению друг к другу), на формирование представлений.

     Большое внимание уделяется совершенствованию мелких, дифференцированных движений пальцев и кисти рук, зрительно-двигательной координации, выработке изобразительных навыков. Нужно добиваться, чтобы ученик осознанно выполнял движения карандашом (фломастером) в заданном направлении, изменять направление движения, прекращать движение в нужной точке.

     Все занятия проводятся в игровой, занимательной форме. Для этого нужно иметь соответствующие дидактические пособия: строительные конструкторы с комплектом цветных деталей, раскладные пирамидки, плоские и объемные геометрические фигуры разной величины, геометрическое лото, а также различные игрушки.

ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ

     На уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий школьники получают сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках. Краткие беседы о декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных умельцев помогают формированию у учащихся эстетического вкуса.

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ

     Рисованию с натуры предшествуют наблюдение изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После изучения предмета учащиеся передают его в рисунке так, как видят со своего места.

     Основная задача обучения рисованию с натуры – научить детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.

      С целью совершенствования познавательной деятельности у учащихся целесообразно использовать такие предметы, которые дети могли по возможности исследовать (строительный конструктор для создания различных фигур).

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ

     Содержанием уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений. В 1 классе  изображают по представлению отдельные предметы, наиболее простые по форме и окраске (оборудование – игрушки, модели, муляжи). Педагог подробно рассказывает где и в какой последовательности и что нарисовать.

     Ребенок должен объяснить что он изобразил, как рисовал с помощью учителя.

БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ

     В 1 классе занятия ограничиваются рассматриванием изделий народных мастеров (преимущественно игрушек), репродукций художественных произведений, а также разбором иллюстраций в детских книгах. Систематическая работа с иллюстрированным материалом развивает у детей зрительное восприятие, речь, обогащает словарь.

П е р в о е   п о л у г о д и е

 Подготовительные упражнения

     Осуществлять сенсорное воспитание первоклассников: учить их различать форму предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки, узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); определять разницу по величине между предметами одной и той же формы; ориентироваться на плоскости листа бумаги; находить середину, верхний, нижний, правый и левый края; формировать графические представления формы (круг, квадрат, прямоугольник), различать круг и овал.

      Воспитывать интерес к рисованию и рисункам. Развивать моторику руки, формировать графические навыки и умения; навыки и умения владения карандашом; навык произвольной регуляции силы нажима; навык произвольного темпа движения (его замедление и ускорение),  навык прекращения движения в нужной точке: навык удержания направления движения.

     Различать цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, черный, белый.

     Учить раскрашивать рисунок: соблюдать направление штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось), не оставлять пробелов, не выходить за пределы контура.

Примерные упражнения

ü  Упражнения на различение предметов по форме и цвету. Рисование (на одном листе) предметов разной формы и окраски (после наблюдения и показа учителем).

ü  Упражнения на различение предметов по форме и размерам; рисование (на одном листе) предметов разной формы и величины (после наблюдения и показа учителем).

ü  Игровые графические упражнения – рисование прямых линий в различных направлениях (по показу); высокие столбы, заборчик и др. (прямые вертикальные линии):провода, дорожки, цветные веревочки и др. (прямые горизонтальные линии); идет косой дождь, высокие горы, туристические палатки и др. (наклонные линии).

ü  Игровые графические упражнения – рисование прямых вертикальных и горизонтальных линий (по показу): лесенка, окошки, рамки, шахматная доска, качели и др.

ü  Игровые графические упражнения – рисование дугообразных линий (по показу): дым идет, бьет фонтанчик, самолет летит, плывет кораблик по волнам, скачет мяч, прыгает лягушка, бабочка перелетает с цветка на цветок и др.

ü  Игровые графические упражнения – рисование замкнутых круговых линий (по показу): намотаем несколько клубков ниток, воздушные шарики, много колечек – цепочка, тележка с разноцветными колесами, ветка с ягодами и др.

ü  Игровые графические упражнения – рисование (по показу) знакомых детям предметов разной величины (размеров): разноцветные шары – большие и маленькие, клубки ниток – большие и маленькие, ленты – длинные и короткие, карандаши - толстые и тонкие, елочки – высокие и низкие и др.

ü  Игровые графические упражнения – рисование (по показу) предметов круглой, овальной и квадратной формы (арбузы, апельсины, яблоки, огурцы, лимоны, сливы, рамки, кубики, коробки и др.

ü  Игровые графические упражнения – рисование (по показу) предметов прямоугольной и треугольной формы: альбомы, линейки, книги, флажки, чертежные треугольники, дорожные знаки и др.

ü  Рисование по опорным точкам знакомых предметов: дом, скворечник, кораблик, лесенка.

ü  Рисование по клеточкам несложных геометрических узоров в полосе (полосу в тетради ученика проводит учитель).

ü  Рисование узора в полосе из чередующихся по форме и цвету элементов (кругов и квадратов).

ü  Рассматривание в иллюстрациях простейших изображений предметов, сравнивание их по форме, цвету и величине; рисование этих предметов.

ü  Рисование по шаблону круга (диаметр 6 см). деление круга на 4 равные части, построение внутри него квадрата, раскрашивание элементов с соблюдением контура.

ü  Рисование (по показу) несложных по форме предметов, состоящих из нескольких частей (флажки, бусы).

ü  Рисование в полосе узора из повторяющихся растительных элементов (веточки ели).

ü  Рисование по памяти (после показа) несложных по форме елочных игрушек (4-6 на листе бумаги).

ü  Рисование по представлению знакомых детям предметов (веточка ели с игрушками).

В т о р о е   п о л у г о д и е

ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ

Выработать у учащихся умение свободно, без напряжения проводить от руки прямые вертикальные, горизонтальные и наклонные линии; упражнять детей в аккуратной закраске элементов орнамента с соблюдением контура рисунка; развивать умение пользоваться трафаретами- мерками; учить различать и называть цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый.

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ

Учить детей различать предметы по форме, величине, цвету и передавать в рисунке основные их свойства. Правильно размещать рисунки на листе бумаги. Аккуратно закрашивать изображения, соблюдая контуры.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ

Учить детей объединять предметы по признаку формы; развивать у них умения передавать в рисунке наиболее простой для изображения момент из прочитанной сказки; размещать элементы рисунка на листе бумаги, передавая пространственные и величинные отношения несложных предметов (наверху, внизу, рядом, около; большой, маленький, самый маленький); отождествлять свой рисунок с каким-либо предметом.

 

БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ

Учить детей узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных им из ближайшего окружения: развивать у них умения сравнивать предметы по форме, цвету, величине.

Примерные задания

ü  Рисование с натуры зимних вещей (шарф и вязаная шапочка).

ü  Рисование на тему «Снеговик».

ü  Рисование геометрического орнамента с образца по опорным точкам (прямоугольник делят пополам, а в полученных квадратах проводят диагонали; треугольники раскрашивают в контрастные цвета).

ü  Рисование с натуры игрушки-светофора. Рисование с натуры связки воздушных шаров.

ü  Беседа на тему «Дымковские узоры». Составление в полосе  узора для закладки.

ü  Рисование с натуры игрушки-кораблика.

ü  Рисование узора для открытки ко дню 8 Марта.

ü  Рисование с натуры башенки из элементов строительного материала.

ü  Рисование по замыслу «Что бывает круглое?»

ü  Рассматривание иллюстраций к книге Е. Рачева «Колобок». Рисунок к сказке («Колобок лежит на окошке»; «Колобок катится по дорожке»).

ü  Декоративное рисование – узор в круге (круг – готовая форма).

ü  Тематический рисунок «Я ракету нарисую».

ü  Геометрический узор в полосе из треугольников. Рассматривание дымковской игрушки «Жар-птица», иллюстраций к сказке П. Ершова «Конек-Горбунок».

ü  Рисование с натуры праздничного флажка. Рисование узора в полосе растительных элементов. Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя». Рисунок к этой сказке (три чашки разной величины и расцветки).

    Уроки рисования должны быть тесно связаны с уроками письма и предметно – практической деятельностью.

Учебно – тематическое планирование

Класс	№ п/п	Раздел	Часы	Всего
1 класс	1	Подготовительные упражнения	18	33
	2	Декоративное рисование	5
	3	Рисование с натуры	5
	4	Рисование на тему	5

 

Требования  к уровню подготовки учащихся

 Учащиеся должны уметь:

·         организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за партой (столом), правильно держать тетрадь для рисования и карандаш;

·         выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа бумаги;

·         обводить карандашом шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии;

·         ориентироваться на плоскости листа бумаги;

·         закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов (сверху вниз, слава направо, наискось);

·         различать и называть цвета;

·         узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела;

·         передавать в рисунках основную форму предметов, устанавливать ее сходство с известными геометрическими формами с помощью учителя;

·         узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных детям из ближайшего окружения, сравнивать их между собой.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно - тематическое планирование

по изобразительному искусству (индивидуальное обучение на дому)

при 1-ом занятии в неделю в 1 классе на 2013 -2014 учебный год

Муниципальное автономное специальное (коррекционное) образовательное учреждение

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

Казанская специальная (коррекционная) общеобразовательная

 школа (VIII вида)

 

 

 

 

 

 

№ п/п	Тема урока	Кол-во уроков	Дата прове дения	Тип урока	Элементы содержания	Коррекционная работа
1.Декоративное рисование.
1.	Упражнения на различение предметов по форме и цвету.	1		Урок усвоения новых знаний, умений, навыков	Рисование (на одном листе) предметов разной формы и окраски (после наблюдения и показа учителем).	Коррекция внимания через соблюдения правил
2.	Упражнения на различение предметов по форме и размерам;	1		Урок усвоения новых знаний, умений, навыков	Рисование  (на одном листе) предметов разной формы и величины (после наблюдения и показа учителем).	Коррекция внимания через соблюдения правил
3.	Игровые графические упражнения – рисование прямых линий в различных направлениях.	1		Урок усвоения новых знаний, умений, навыков	(по показу); высокие столбы, заборчик и др. (прямые вертикальные линии):провода, дорожки, цветные веревочки и др. (прямые горизонтальные линии); идет косой дождь, высокие горы, туристические палатки и др. (наклонные линии).	Коррекция внимания через соблюдения правил
4.	Игровые графические упражнения – рисование прямых вертикальных и горизонтальных линий	1		Урок усвоения новых знаний, умений, навыков	(по показу): лесенка, окошки, рамки, шахматная доска, качели и др.	Коррекция внимания через соблюдения правил
5.	Игровые графические упражнения – рисование дугообразных линий	1		Урок усвоения новых знаний, умений, навыков	(по показу): дым идет, бьет фонтанчик, самолет летит, плывет кораблик по волнам, скачет мяч, прыгает лягушка, бабочка перелетает с цветка на цветок и др.	Коррекция внимания через соблюдения правил
6.	Игровые графические упражнения – рисование замкнутых круговых линий	1		Урок усвоения новых знаний, умений, навыков	(по показу): намотаем несколько клубков ниток, воздушные шарики, много колечек – цепочка, тележка с разноцветными колесами, ветка с ягодами и др.	Коррекция внимания через соблюдения правил
7.	Игровые графические упражнения – рисование	1		Урок закрепления новых знаний, умений, навыков	(по показу) знакомых детям предметов разной величины (размеров): разноцветные шары – большие и маленькие, клубки ниток – большие и маленькие, ленты – длинные и короткие, карандаши - толстые и тонкие, елочки – высокие и низкие и др.	Коррекция внимания через соблюдения правил
8.	Игровые графические упражнения – рисование	1		Урок закрепления новых знаний, умений, навыков	(по показу) предметов круглой, овальной и квадратной формы (арбузы, апельсины, яблоки, огурцы, лимоны, сливы, рамки, кубики, коробки и др.	Коррекция внимания через соблюдения правил
9.	Игровые графические упражнения – рисование	1		Урок закрепления новых знаний, умений, навыков	(по показу) предметов прямоугольной и треугольной формы: альбомы, линейки, книги, флажки, чертежные треугольники, дорожные знаки и др.	Коррекция внимания через соблюдения правил
10.	Рисование по опорным точкам знакомых предметов	1		Урок усвоения новых знаний, умений, навыков	Дом   скворечник, кораблик, лесенка.	Коррекция внимания через соблюдения правил
11.	Рисование по клеточкам несложных геометрических узоров в полосе	1		Урок усвоения новых знаний, умений, навыков	Полосу  в тетради ученика проводит учитель.	Коррекция внимания через соблюдения правил
12.	Рисование узора в полосе из чередующихся по форме и цвету элементов	1		Урок усвоения новых знаний, умений, навыков	Кругов  и квадратов.	Коррекция внимания через соблюдения правил
13.	Рассматривание в иллюстрациях простейших изображений предметов, сравнивание их по форме, цвету и величине;	1		Урок усвоения новых знаний, умений, навыков	Рисование  этих предметов.	Коррекция внимания через соблюдения правил
14.	Рисование по шаблону круга (диаметр 6 см).	1		Урок усвоения новых знаний, умений, навыков	Деление  круга на 4 равные части, построение внутри него квадрата, раскрашивание элементов с соблюдением контура.	Коррекция внимания через соблюдения правил
15.	Рисование (по показу) несложных по форме предметов, состоящих из нескольких частей	1		Урок усвоения новых знаний, умений, навыков	Флажки  бусы.	Коррекция внимания через соблюдения правил
16.	Рисование в полосе узора из повторяющихся растительных элементов	1		Урок усвоения новых знаний, умений, навыков	Веточки  ели.	Коррекция внимания через соблюдения правил
17.	Рисование по памяти (после показа) несложных по форме елочных игрушек	1		Урок усвоения новых знаний, умений, навыков	4-6 на листе бумаги.	Коррекция внимания через соблюдения правил
18.	Рисование по представлению знакомых детям предметов	1		Урок усвоения новых знаний, умений, навыков	Веточка  ели с игрушками.	Коррекция внимания через соблюдения правил
2.Рисование на тему, рисование с натуры, беседа.
19.	Рисование с натуры зимних вещей	1		Урок усвоения новых знаний, умений, навыков	Шарф и вязаная шапочка.	Коррекция внимания через соблюдения правил
20.	Рисование геометрического орнамента с образца по опорным точкам	1		Урок закрепления новых знаний, умений, навыков	Прямоугольник   делят пополам, а в полученных квадратах проводят диагонали; треугольники раскрашивают в контрастные цвета.	Коррекция зрительного восприятия через поиски нужного предмета
21.	Рисование с натуры игрушки-светофора. Рисование с натуры связки воздушных шаров.	1		Урок закрепления новых знаний, умений, навыков		Коррекция зрительного восприятия через поиски нужного предмета
22.	Беседа на тему «Дымковские узоры».	1		Урок усвоения новых знаний, умений, навыков	Составление в полосе  узора для закладки	Коррекция слухового и зрительного восприятия через выделение нужного предмета
23.	Рисование с натуры игрушки-кораблика.	1		Урок закрепления новых знаний, умений, навыков		Коррекция зрительного восприятия через поиски нужного предмета
24.	Рисование узора для открытки ко дню 8 Марта.	1			Восьмерка, как основной орнамент	Коррекция слухового и зрительного восприятия через выделение нужного предмета
25.	Рисование с натуры башенки из элементов строительного материала.	1		Урок закрепления новых знаний, умений, навыков	Лего конструктор	Коррекция зрительного восприятия через поиски нужного предмета
26.	Рисование по замыслу «Что бывает круглое?»	1		Урок закрепления новых знаний, умений, навыков	Тарелка, мяч и др.	Коррекция внимания через соблюдения правил
27.	Рассматривание иллюстраций к книге Е. Рачева «Колобок».	1		Урок усвоения новых знаний, умений, навыков	Рисунок к сказке («Колобок лежит на окошке»; «Колобок катится по дорожке»).	Коррекция слухового и зрительного восприятия через выделение нужного предмета
28.	Декоративное рисование – узор в круге	1		Урок усвоения новых знаний, умений, навыков	Круг – готовая форма.	Коррекция внимания через соблюдения правил
29.	Тематический рисунок «Я ракету нарисую».	1		Урок закрепления новых знаний, умений, навыков	Картинка ракеты	Коррекция зрительного восприятия через поиски нужного предмета
30.	Рассматривание дымковской игрушки «Жар-птица», иллюстраций к сказке П. Ершова «Конек-Горбунок».	1		Урок закрепления новых знаний, умений, навыков	Геометрический узор в полосе из треугольников.	Коррекция слухового и зрительного восприятия через выделение нужного предмета
33.	Рисование с натуры праздничного флажка.	1		Урок закрепления новых знаний, умений, навыков		Коррекция слухового и зрительного восприятия через выделение нужного предмета